高年級學童背景變項的描述性統計

本節主要分析大臺北地區國小高年級學童各背景變項統計特性，包含背景變 項及學業成就情形，其中背景變項包含：年級、性別、父親與母親的教育程度及 整體家庭收入及休閒態度。針對學童背景變項及休閒態度進行分析，分析結果摘 要整理如表 4-1 所示。

一、不同背景變項的描述性統計 (一) 年級

如表 4-1 的年級題項所示，在 423 份有效樣本中，五年級有 310 人，佔 73.3%；

六年級有 113 人，佔 26.7%。顯示本研究對象中五年級人數比六年級人數多，

五年級與六年級的比例約 1：2.7。

(二) 性別

如表 4-1 的性別題項所示，在 423 份有效樣本中，男生有 214 人，佔 50.6%；

女生 209 人，佔 49.4%。顯示本研究對象中，男、女性人數相當，男生與女生 的比例接近 1：1。

(三) 父親教育程度

如表 4-1 的父親教育程度題項顯示，國小題項因人數低於 30 較無代表性，

可能看不出差異性，故與國中並組，給予新題項名稱「國中以下」，研究對象

42

的父親教育程度以大學畢業 141 人，佔 33.3% 最多；高中(職) 畢業 115 人，佔 27.2% 次之；研究所以上畢業 61 人，佔 14.4%；國中以下畢業 57 人，佔 13.5%；

專科畢業 49 人，佔 11.6%最少，顯示研究對象的父親受過專科以上高等教育的 人數接近六成。

(四) 母親教育程度

如表 4-1 的母親教育程度題項顯示，國小題項因人數低於 30 較無代表性，

可能看不出差異性，故與國中並組，給予新題項名稱「國中以下」，研究對象 母親的教育程度以大學畢業 128 人，佔 30.3 % 最多；高中(職) 畢業 127 人，佔 30.0% 次之；專科畢業 75 人，佔 17.7%；國中以下畢業 56 人，佔 13.2%；研究 所以上畢業 37 人，佔 8.7% 最少，顯示研究對象的母親受過專科以上高等教育 的人數佔 56.7%，人數也接近六成與父親差不多。

(五) 整體家庭收入

如表 4-1 的整體家庭收入題項顯示，20,000 元以下題項因人數低於 30 較無 代表性，可能看不出差異性，故與 20,001~40,000 並組，給予新題項名稱 「40,000 元以下」，研究對象的家庭整體平均月收入以 40,000 元以下 119 人，佔 28.1%

最多，40,001~60,000 元 102 人，佔 24.1%次之；超過 100,000 元 77 人，佔 18.2%；

60,001~80,000 元 76 人，佔 18.0%；80,001~100,000 元 49 人，佔 11.6%最少 (六) 學期成績

如表 4-1 的學期成績題項顯示 250 分以下題項因人數低於 30 較無代表性，可 能看不出差異性，故與 251-290 分並組，給予新題項名稱 「290 分以下」，研究 對象的學期學業成就在 351-380 分 155 人，佔 36.6% 最多；321-350 分 88 人，

佔 20.8% 次之；380 分以上 72 人，佔 17.0%；291-320 分 54 人，佔 12.8%；290 分以下 54 人，佔 12.8%最少。

43

表 4-1 問卷樣本結構描述統計表

背景變項 分組 人數 百分率 排序

年級 五年級 310 73.3% 1

六年級 113 26.7% 2

性別 男 214 50.6% 1

女 209 49.4% 2

父親教育程度 國中以下 57 13.5% 4

高中(職) 115 27.2% 2 專科 49 11.6% 5 大學 141 33.3% 1 研究所以上 61 14.4% 3

母親教育程度 國中以下 56 13.2% 4

高中(職) 127 30.0% 2 專科 75 17.7% 3 大學 128 30.3% 1 研究所以上 37 8.7% 5 整體家庭收入 40,000 元以下 119 28.1% 1 40,001~60,000 元 102 24.1% 2 60,001~80,000 元 76 18.0% 4 80,001~100,000 元 49 11.6% 5 超過 100,000 元 77 18.2% 3 學業成就(學期末四科總分) 290 分以下 54 12.8% 5 291-320 分 54 12.8% 4 321-350 分 88 20.8% 2 351-380 分 155 36.6% 1 380 分以上 72 17.0% 3

根據本研究結果，高年級學童的背景變項有以下統計特性：研究對象父親的 教育程度以大學畢業 141 人 (33.3%) 最多；研究所以上畢業 61 人 (14.4%) 專科

44

畢業 49 人，佔 11.6%，顯示研究對象的父親受過專科以上高等教育的人數接近六 成。且研究對象母親的教育程度，大學畢業 128 (30.3%) 最多；專科畢業 75 人 (17.7%)；研究所以上畢業 37 人 (8.7%) 最少，顯示研究對象的母親受過專科以上 高等教育的人數佔 56.7%，人數也接近六成與父親差不多，顯示研究對象的父母親 多半有良好的專門教育。至於研究對象的家庭整體平均月收入以 40,000 元以下 119 人 (28.1%) 最多，40,001~60,000 元 102 人 (24.1%) 次之，顯示研究對象雖然生活 在高水平的都會區，但普遍家庭收入仍維持在一般的水平，高收入家庭還是不多，

但大致有一定得經濟基礎。而研究對象的學期學業成就，351-380 分 155 人 (36.6%) 最多；321-350 分 88 人 (20.8%) 次之；380 分以上 72 人 (17.0% )，顯示研究對象 的學業成績約七成左右學期考試成績總分可達 360 分左右，各科平均達 90 分，表 示學生的學業成就達基本水準。

二、休閒態度的描述性統計

休閒態度將分為「認知層面」、「情意層面」、「行為層面」三種構面分別 敘述說明。

由表 4-2 與表 4-3 可知大臺北地區高年級學童休閒態度在休閒認知構面得分 最高，其次為休閒情意，最低為休閒行為構面。整體而言大臺北地區高年級學童 在休閒態度構面上以認知高於情意與行為，而認知構面中以「從事休閒活動可以 調劑身心、促進身心健康」得分最高，平均數為 4.39，且各構面的休閒態度正向 百分率從 55.6% 到 87.0% 顯示大臺北地區高年級學童休閒態度非常正面，且認為 休閒活動是可以放鬆心情，紓解壓力、更是重要的課題。

45

表 4-2 休閒態度的描述性統計分析表

問項 平均數 標準差

休閒認知

a1 每個人都需要休閒活動 4.37 .97

a2 從事休閒活動是一種正當利用時間的方式 4.34 .94 a3 從事休閒活動可以調劑身心、促進身心健康 4.39 .92 a4 從事休閒活動可以增加個人快樂 4.32 .94

a9 休閒活動是重要的 4.26 1.01

休閒情意

a12 我重視自己的休閒活動 4.27 .91

a13 從事休閒活動使我身心愉快 4.26 .98 a14 從事休閒活動可使我單調的生活多一點變化 4.18 1.01 a15 我的休閒活動是新奇有趣的 4.07 1.02 a16 從事休閒活動可以提昇我的精神生活 4.11 1.03 a17 從事休閒活動消除我的緊張和焦慮 4.06 1.06 休閒行為

a26 如有足夠時間和金錢，我會從事新的休閒活動 3.83 1.14 a27 我願意花時間在參加休閒活動的教育及準備上 3.67 1.14 a28 和其他活動相比，我會以休閒活動為優先考慮的對象 3.76 1.08 a29 我會參加提升休閒活動品質的討論會或是課程 3.70 1.08 a30 我希望我家附近有更多的休閒活動場所及設施 4.14 1.02 a31 從事休閒活動可以表現自我 3.86 1.11

表 4-3 休閒態度各構面之描述性統計

休閒態度構面 平均數 標準差 排序

休閒情意 4.34 .81 1

休閒認知 4.16 .80 2

休閒行為 3.83 .80 3

46

三、 綜合討論

本研究大臺北地區高年級學童的休閒態度各構面平均得分依序為休閒認 知構面 4.34 分、休閒情意構面 4.16 分與休閒行為構面 3.83 分，顯示學童對於休 閒活動有正向的認知，尤其在休閒認知與休閒情意上有正向積極的百分率高達 72.1%到 87.0 之多，表示在休閒的認知上以及情意上有相當正面的看法，而休 閒行為校正向看法的，雖然只有 55.6%到 74.7%，但其中我希望我家有更多的休 閒活動場所及設施，是此構面得分比率最高的，顯示學童仍希望多參與休閒活 動，可能受限於都會型態活動空間被壓縮，因此，較無法參與休閒的活動，所 以平均來看學童對於休閒活動的行為還是有一定的水準。

47