高職導師班級經營風格對學生適應的影響

依研究目的，探討高職導師班級經營風格與學生學校適應情況、高職 不同背景變項學生的學校適應情況，皆使用單因子變異數分析來進行統計 分析，當變異數分析達到顯著水準，則進行薛費法事後比較，以找出單因 子變異數分析考驗達顯著水準時之差異所在。

一、不同高職導師班級經營風格與學生學校適應之差異情形

將高職導師班級經營風格與學生學校適應情況進行單因子變異數 分析，統計結果平均數、標準差及單因子變異數分析摘要如表 4-7-1，由 表 4-7-1 得知：

（一）高職導師班級經營風格與學生「學習適應」情況，經單因子變異 數分析結果，未達顯著差異（p＞0.05），表示高職導師班級經 營風格與學生「學習適應」適應情況並無顯著差異。

高職導師班級經營風格為「民主溝通」取向者，學生的「學習適 應」平均數為 3.01；而高職導師班級經營風格為「嚴格紀律」取向者，

其學生的「學習適應」平均數為 3.01；高職導師班級經營風格為「寬容 放任」取向者，其學生的「學習適應」平均數為 2.97；高職導師班級經 營風格為「漠視疏離」取向者，其學生的「學習適應」平均數為 2.99；

整體學生的「學習適應」平均數為 2.99。導師班級經營風格為「嚴格紀 律」、「民主溝通」型者，學生「學習適應」的平均數，皆在中數 3.01；

而導師班級經營風格為「寬容放任」、「漠視疏離」型者，學生「學習適應」

的平均數，則在中數 3 以下。結論顯示高職導師班級經營風格與學生「學 習適應」情況並無顯著差異。

（二）高職導師班級經營風格與學生「常規適應」情況，經單因子變異 數分析結果，已達顯著水準（F 值為 2.940，p=0.032，p＜0.05），

所以拒絕虛無假設，表示不同高職導師班級經營風格其學生的 「常規適應」因素構面有顯著差異。

高職導師班級經營風格為「民主溝通」取向者，學生的「常規適 應」平均數為 3.20；而高職導師班級經營風格為「嚴格紀律」取向者，

其學生的「常規適應」平均數為 3.04；高職導師班級經營風格為「寬 容放任」取向者，其學生的「常規適應」平均數為 3.12；高職導師班 級經營風格為「漠視疏離」取向者，其學生的「常規適應」平均數為 3.11；整體學生的「常規適應」平均數為 3.13。

雖然變異數分析達到顯著水準，但在薛費法事後比較上卻沒有顯 著的差異存在，其詳細如表 4-7-1 所示。從平均數來看，不同導師班 級經營風格學生「常規適應」的平均數，皆稍高於中數 3。結論顯示 高職導師班級經營風格與學生「常規適應」情況並無顯著差異。

（三）高職導師班級經營風格與學生「師生關係」情況，應經單因子 變異數分析結果，未達顯著差異（p＞0.05），表示高職導師班 級經營風格與學生「師生關係」適應情況並無顯著差異。

高職導師班級經營風格為「民主溝通」取向者，學生的「師生 關係」平均數為 3.91；而高職導師班級經營風格為「嚴格紀律」取向 者，其學生的「師生關係」平均數為 3.73；高職導師班級經營風格為

「寬容放任」取向者，其學生的「師生關係」平均數為 3.78；高職導 師班級經營風格為「漠視疏離」取向者，其學生的「師生關係」平均 數為 3.79；整體學生的「師生關係」平均數為 3.82。不同導師班級經 營風格，學生「師生關係」的平均數，皆在 3.70 以上，與「學習適應」、

「常規適應」、「同儕適應」的平均數相較，學生的「師生關係」適應 分數較高。研究結論顯示高職導師班級經營風格與學生「師生關係」

情況並無顯著差異。

（四）高職導師班級經營風格與學生「同儕關係」情況，經單因子變異 數分析結果，未達顯著差異（p＞0.05），表示高職導師班級經 營風格與學生「同儕關係」適應情況並無顯著差異。

高職導師班級經營風格為「民主溝通」取向者，學生的「同儕關 係」平均數為 3.64；而高職導師班級經營風格為「嚴格紀律」取向者，

其學生的「同儕關係」平均數為 3.71；高職導師班級經營風格為「寬 容放任」取向者，其學生的「同儕關係」平均數為 3.61；高職導師班 級經營風格為「漠視疏離」取向者，其學生的「同儕關係」平均數為 3.60；整體學生的「同儕關係」平均數為 3.63。從平均數來看，四種 不同導師班級經營風格，學生「同儕關係」的平均數，皆高於 3.60。

結論顯示高職導師班級經營風格與學生「同儕關係」情況並無顯著差 異。

（五）高職導師班級經營風格與學生學校總體適應情況，經單因子變異 數分析結果，未達顯著差異（p＞0.05），表示高職導師班級經 營風格與學生學校適應並無顯著差異。

高職導師班級經營風格為「民主溝通」取向者，其學生學校適應 平均數為 3.43；高職導師班級經營風格為「嚴格紀律」取向者，其學 生學校適應平均數為 3.36；高職導師班級經營風格為「寬容放任」取 向者，其學生學校適應平均數為 3.37；高職導師班級經營風格為「漠 視疏離」取向者，其學生學校適應平均數為 3.36。從平均數來看，四 種不同導師班級經營風格，學生學校總體適應情況的平均數集中於 3.36 至 3.43 間。結果顯示高職導師班級經營風格與學生學校總體適 應情況並無顯著差異。

表 4-7-1 高職學生學校適應情況與導師班級經營風格類型之變異數分析摘要表