本節以皮爾遜積差相關分析。探討高職教育變革中技職教師工作壓力與效 能感有無相關。然而在關聯強度以相關係數在正負 0.2 以下為正負低相關，正 負 0.2-0.49 為正負中度相關，正負 0.5 以上為正負高度相關。其相關分析情形 如表 4-6-1 所示。
表 4-6-1 高職教育變革中技職教師工作壓力構面與教師效能感構面的皮爾森相 關分析摘要表
變項 一般教學效能感 個人教學效能感 個人專業效能感 教師效能感總構面 學生學習行為 -0.532*** -0.264*** -0.384*** -0.541***
變革過程 -0.029 -0.062 0.111** 0.007 產業落差 -0.016 -0.084 0.112* 0.008 修習第二專長 -0.085 -0.162** 0.017 -0.059
高職發展 -0.079 -0.042 0.092 -0.025 工作壓力總構面 -0.217*** -0.173*** -0.026 -0.191***
*p<0.05 **p<0.01 ***p<0.001
壹、高職教育變革中技職教師在「學生行為」工作壓力感受與效感能相關分析 一、在「學生行為」工作壓力感受與一般教學效能感達顯著水準，高負相關
（r=-0.532***）。
二、在「學生行為」工作壓力感受與個人教學效能感達顯著水準，中負相關
（r=-0.264***）。
三、在「學生行為」工作壓力感受與個人專業效能感達顯著水準，中負相關
（r=-0.264***）。
四、在「學生行為」工作壓力感受與效能感總構面達顯著水準，高負相關（r=-0.541***）。
貳、高職教育變革中技職教師在「變革過程」工作壓力感受與效感能相關分析 一、在「變革過程」工作壓力感受與一般教學效能感之相關未達顯著水準。
二、在「變革過程」工作壓力感受與個人教學效能感之相關未達顯著水準。
三、在「變革過程」工作壓力感受與個人專業效能感達顯著水準，低正相關
（r=0.111**）。
四、在「變革過程」工作壓力感受與效能感總構面之相關未達顯著水準。
參、高職教育變革中技職教師在「產業落差」工作壓力感受與效感能相關分析 一、在「產業落差」工作壓力感受與一般教學效能感之相關未達顯著水準。
二、在「產業落差」工作壓力感受與個人教學效能感之相關未達顯著水準 三、在「產業落差」工作壓力感受與個人專業效能感未達顯著水準。
四、在「產業落差」工作壓力感受與效能感總構面之相關未達顯著水準。
肆、高職教育變革中技職教師在「修習第二專長」工作壓力感受與效感能相關分析 一、在「修習第二專長」工作壓力感受與一般教學效能感之相關未達顯著水
準。
二、在「修習第二專長」工作壓力感受與個人教學效能感之相關達顯著水準之 低負相關（-0.162**）
三、在「修習第二專長」工作壓力感受與個人專業效能感之相關未達顯著水 準。
四、在「修習第二專長」工作壓力感受與效能感總構面之相關未達顯著水準。
伍、高職教育變革中技職教師在「高職發展」工作壓力感受與效能感相關分析 一、在「高職發展」工作壓力感受與一般教學效能感之相關未達顯著水準。
二、在「高職發展」工作壓力感受與個人教學效能感之相關未達顯著水準。
三、在「高職發展」工作壓力感受與個人專業效能感之相關未達顯著水準。
四、在「高職發展」工作壓力感受與效能感總構面之相關未達顯著水準。
陸、高職教育變革中技職教師在「工作壓力總構面」壓力感受與效感能相關分析 一、在「工作壓力總構面」壓力感受與一般教學效能感之相關達顯著水準，中
負相關（r=-0.217***）。
二、在「工作壓力總構面」壓力感受與個人教學效能感之相關達顯著水準，低 負相關（r=-0.173***）。
三、在「工作壓力總構面」壓力感受與個人專業效能感之相關未達顯著水準。
四、在「工作壓力總構面」壓力感受與效能感總構面之相關達顯著水準，低負 相關。（r=-0.191***）。