第四章 結果與討論
第二節 高雄市國小特教班教師對運用社區資源的看法
根據本研究之研究目的二及其對應的待答問題，本節將針對高雄市國小特教 班教師對於「社區資源」的定義、於每學期運用社區資源的理想頻率、在教學上 認為需要融入社區資源的科目、可以進行社區資源教學的學生障礙類別、在運用 社區資源時所需要的有利條件和在課程中納入社區資源教學的情況下，對學生、
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教師教學、學校、社區所能產生的幫助有哪些來作探討，並調查教師對於社區資 源的運用頻率及整體現況的滿意度與建議，茲分別說明如下：
壹、國小特教班教師對「社區資源」一詞之定義
本研究以高雄市國小特教班教師作為分析對象，調查其對於「社區資源」一 詞的定義，並將研究結果整理如表 4-21 所示。此題項以複選題方式進行分析，由 表 4-21 可了解多數國小特教班教師社區資源中應包含公共場所的運用(98.7%)，社 區中的設施物產(95.4%)、社區人士(94.1%)和社區活動事件(92.8%)也被大部分的教 師認為屬於社區資源的運用項目之一。
表 4-21
高雄市國小特教班教師對社區資源的定義(n=152)
可納入社區資源之項目
填答人數與比例
人數 百分比
社區人士 143 94.1
公共場所 150 98.7
社區設施物產 145 95.4
社區活動事件 141 92.8
社區經費補助 118 77.6
社區機關組織 106 69.7
貳、國小特教班教師對於每學期運用社區資源之理想頻率
表 4-22 為曾經運用社區資源之國小特教班教師對於每學期應使用社區資源的 理想頻率。由此可了解在 143 位填答教師中，有 96 位填答者認為每學期應於教學 中運用社區資源 2~4 次(67.1%)，其次為一學期運用 1 次(13.3%)、一學期運用 5~6 次(11.2%)和一學期運用 7 次以上(8.4%)。
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肆、國小特教班教師認為應進行社區資源教學的學生障礙類別
表 4-24 為國小特教班教師認為運用社區資源教學時，需針對的學生障礙類 別。此題項以複選題方式進行分析，由此研究結果可知教師認為最需要進行社區 資源教學的學生障別為智能障礙(98.6%)，其次依序為自閉症(93.7%)、多重障礙 (81.1%)，肢體障礙(69.9%)、視覺障礙(64.3%)、語言障礙(59.4%)、腦性麻痺(59.4%)、
聽覺障礙(54.5%)、情緒與行為障礙(53.8%)、身體病弱(49.0%)。
比對前一節所調查之國小特教班教師在運用社區資源時曾針對的學生障別的 研究結果來看，教師最常針對智能障礙、自閉症和多重障礙的學生，設計社區資 源課程。此結果與本研究之教師認為應進行社區資源教學的學生障別所呈現出的 看法相同，並無差異。
表 4-24
高雄市國小特教班教師認為應進行社區資源教學的學生障礙類別(n=143)
學生障礙類別
填答人數與比例
人數 百分比
智能障礙 141 98.6
多重障礙 116 81.1
自閉症 134 93.7
肢體障礙 100 69.9
視覺障礙 92 64.3
聽覺障礙 78 54.5
情緒與行為障礙 77 53.8
身體病弱 70 49.0
語言障礙 85 59.4
腦性麻痺 85 59.4
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伍、國小特教班教師在運用社區資源時所需要的有利條件
國小特教班教師在運用社區資源時，在執行上會希望有一些有利條件的支 持，以幫助在教學時能順利進行。而本研究的 152 位填答者中，有 9 位教師因為 在運用社區資源時遇到阻礙，造成其未曾在教學中使用過社區資源，需要有利條 件來幫助教師進行社區資源融入教學。另外，曾使用社區資源於教學上的 143 位 教師中，則有 139 位教師表示在使用社區資源時，會希望有利條件的協助，而有 4 位教師則表示不需要，如表 4-25 所呈現。因此，本研究將對曾經運用過社區資源 的教師和未曾運用過社區資源的教師，其所需要的有利條件，分別說明如下：
表 4-25
高雄市國小特教班教師運用社區資源之所需條件(n=152)
有利條件的需要情形
曾經運用社區資源 (n=143)
未曾運用社區資源(n=9)
需要 不需要 需要 不需要
人數 139 4 9 0
百分比 97.2 2.8 100.0 0 一、曾運用社區資源的教師對有利條件的需求度
本研究以曾運用社區資源之國小特教班教師作為分析對象，調查其在使用社 區資源上所需要的有利條件，研究題目的計分方式是用教師對有利條件的需求度 作計算，總是需要為 3 分，有時需要為 2 分，很少需要為 1 分，未曾需要為 0 分，
依照計分原則計算出每個題目的總分，再除以填答人數，算出每一個題項的平均 數。在計分解釋上，若平均數值越接近 3 者，則代表隊於此項有利條件的需求度 接近總是需要，所以也表示教師在運用社區資源時很需要此項有利條件的支持。
表 4-26 為國小特教班教師在運用社區資源的所需條件的需求度。由此表可得 知教師最需要的有利條件為家長的支持(M=2.65)，其次依序為社區的資源豐富 (M=2.64)、學校對外交通便利(M=2.58)、獲得經費補助(M=2.52)、行政人員的支持
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(M=2.49)、社區人士配合度高(M=2.40)和學校與社區的時間能配合(M=2.35)。
表 4-26
高雄市國小特教班教師在運用社區資源時之所需條件
國小特教班教師運用社區資源的所需條件 平均數 排序
家長的支持 2.65 1
獲得經費補助 2.52 4
社區的資源豐富 2.64 2
行政人員的支持 2.49 5
學校對外交通便利 2.58 3
社區人士配合度高 2.40 6
學校與社區的時間能配合 2.35 7
二、未曾運用社區資源的教師之所需條件
表 4-27 所呈現的是未曾運用過社區資源之國小特教班教師，所需要的有利條 件，以支持他們對於運用社區資源的意願。此題項以複選題方式進行分析，而未 曾運用過社區資源的教師最需要的有利條件為行政人員的支持(88.9%)，其次為社 區的資源豐富(66.7%)，而家長的支持、學校對外交通便利和學校與社區的時間能 配合所佔的比例皆為 55.6%，再來則為獲得經費補助(44.4%)，佔最少比例的為社 區人士配合度高(11.1%)。
表 4-27
高雄市國小特教班教師未曾運用社區資源之所需條件(n=9) 運用社區資源時所需的有利條件
需求情形
人數 百分比
家長的支持 5 55.6
獲得經費補助 4 44.4
社區的資源豐富 6 66.7
行政人員的支持 8 88.9
學校對外交通便利 5 55.6
社區人士配合度高 1 11.1
(續下頁)
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(80.3%)、可幫助減少學生問題行為(30.3%)、可增加學生畢業後的工作機會(24.6%)。
表 4-29
高雄市國小特教班教師運用社區資源對學生的助益(n=143)
運用社區資源對學生的助益
曾經運用社區資源的教師看法
人數 百分比
可提高學生學習興趣 132 93.0
可增進學生學習表現 117 82.4
可幫助減少學生問題行為 43 30.3
可增進學生學習與生活經驗 137 96.5
可增加學生畢業後的工作機會 35 24.6
可促進學生社區獨立生活能力 114 80.3
二、運用社區資源能對「教師教學」產生的助益
表 4-30 為國小特教班教師運用社區資源對教師教學產生的助益。如表所示，
可以了解絕大多數的國小特教班教師認為社區資源的運用，在教師教學部分，可 以提供教師教學的題材(94.9%)，也有 89.8%的教師覺得可以協助教師進行教學工 作，有各 39.4%的教師則表示可以解決教師本身教學能力有限的問題和可以解決教 師教學時學校支持不足的問題。
表 4-30
高雄市國小特教班教師運用社區資源對教師教學產生的助益(n=143)
運用社區資源對教師教學的助益
曾經運用社區資源的教師看法
人數 百分比
可提供教師教學題材 130 94.9
可協助教師進行教學工作 123 89.8
可解決教師本身教學能力有限的問題 54 39.4 可解決教師教學時學校支持不足的問題 54 39.4
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三、運用社區資源能對「學校」產生的助益
表 4-31 是國小特教班教師在運用社區資源時能對學校所產生的幫助。由表 4-31 可得知在 123 位認為社區資源運用能夠對學校有幫助的教師中，有 107 位教 師認為社區資源教學可以協助學校發展學校特色(87.0%)，認為可以塑造學校優質 形象的佔 65.9%，認為可以提升學校辦學效能的佔 52.8%，表示可以提供學校經費 來源的佔 29.3%，而有 13.8%的教師認為可以協助降低學校內犯罪或其他行為問題。
表 4-31
高雄市國小特教班教師運用社區資源對學校產生的助益(n=143)
運用社區資源對學校的助益
曾經運用社區資源的教師看法
人數 百分比
可提升學校辦學效能 65 52.8
可提供學校經費來源 36 29.3
可塑造學校優質形象 81 65.9
可協助學校發展學校特色 107 87.0
可協助降低學校內犯罪或其他行為問題 17 13.8 四、運用社區資源能對「社區」產生的助益
表 4-32 所呈現的為國小特教班教師在運用社區資源時能對社區所產生的幫 助。依照表 4-32 所示，可以了解教師在社區資源融入課程的教學中，最多教師認 為對社區來說，可以幫助社區認識特殊學生(98.5%)，其次依序為可以發展社區意 識(65.9%)，像是培養學生對社區的關懷與認同感，以及可以促進社區發展
(48.5%)，例如：教師的運用能夠提高民眾在公共場所與設施的使用率。
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表 4-32
高雄市國小特教班教師運用社區資源對社區產生的助益(n=143)
運用社區資源對社區的助益
曾經運用社區資源的教師看法
人數 百分比
可幫助社區認識特殊學生 130 98.5
可促進社區發展 64 48.5
可發展社區意識 87 65.9
柒、國小特教班教師對於每學期運用社區資源頻率的滿意度
研究者針對曾經做過社區資源運用之教師進行分析，探討其對於每學期使用 社區資源的頻率之滿意度，如表 4-33 所示。整體而言，大多數的教師在每學期運 用社區資源的頻率，其滿意度為滿意(74.8%)，有 27 位教師認為其運用的頻率滿意 度為不滿意(18.9%)，有 6.3%的教師則對於每學期的運用頻率感到很滿意，而沒有 教師很不滿意其在學期中運用社區資源的頻率。
表 4-33
高雄市國小特教班教師對於每學期運用社區資源頻率的滿意度(n=143)
對每學期運用社區資源頻率的滿意程度
曾經運用社區資源的教師看法
人數 百分比
很滿意 9 6.3
滿意 107 74.8
不滿意 27 18.9
很不滿意 0 0
本研究對於國小特教班教師在每學期運用社區資源之滿意度的研究，除了讓 教師以勾選滿意程度之外，也希望可以以質性的方式探討教師對於運用頻率的看 法及原因。在 143 位填答教師中，有 30 位國小特教班教師於問卷中表達意見，茲 將資料整理如下：
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一、對運用社區資源的頻率感到滿意的教師看法
對於每學期運用社區資源的頻率感到滿意的國小特教班教師，認為社區資源
對於每學期運用社區資源的頻率感到滿意的國小特教班教師，認為社區資源