第四章 研究結果和討論
第二節 不同背景變項之差異分析
項 次數 加權 次數 加權 次數 加權 次數 加權 次數 加權 總分 1 73 5 51 4 61 3 52 2 37 1 893 2 21 5 35 4 40 3 62 2 82 1 571 3 77 5 60 4 46 3 42 2 16 1 863 4 38 5 65 4 48 3 49 2 37 1 729 5 39 5 35 4 51 3 40 2 72 1 640 選項說明:
1.專業團隊 2.行政支援
3.適應體育專業知能研習 4.充實適應體育運動器材 5.人力支援
由表可以得知教師在教學上希望獲得的需求排序如下：第一為專業團隊，總 分為893。第二為適應體育專業知能研習，總分為863。第三為充實適應體育運動 器材，總分為729。第四為人力支援，總分為640。第五為行政支援，總分為571。
第二節 不同背景變項之差異分析
此節將針對不同背景變項的教師，在教學實施現況以及教學的意見上，進行 差異分析（T 考驗、ANOVA、LSD 事後比較以及卡方考驗），來探討不同背景的 教師在這些方面上是否有顯著的差異情形存在。
一、實施現況
此部分針對不同背景變項的老師，在實施現況上，不同背景變項是否有差異
的情形產生。
(一)安排體育課程
由表 4-2-1 中可以得知，任教不同學校、擔任不同職務、不同任教的班級、性 別、以及不同的教育背景上，在針對身心障礙學生固定安排體育課程上，在比例 上，有差異的情形產生。
表 4-2-1 不同背景變項在安排體育課程之卡方檢定 安排體育課程
題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 28.10*** .000
擔任職務 60.59*** .000
任教班級 69.11*** .000
性別 10.61** .005
學歷 13.64 .19
教育背景 51.92*** .000
專業背景 3.89 .42
年齡 11.79 .46
婚姻 2.86 .24
教育年資 15.94 .10
學分研習 1.75 .42
由表4-2-2中，可以得知以下之差異情形：1.國中固定實施的比例最高，國小沒 有實施的比例最高。2.以特教老師實施的比例為最高。3.在特教班實施的情形比例 較普通班高。4.男性教師實施的比例較低。5.未受過特教訓練的教師，實施比例最 低。
表 4-2-2 不同背景變項在安排體育課程之交叉表
固定實施 穿插於課程 沒有實施
25 1 17 國中
58.1% 2.3% 39.5%
21.5% 28.2% 50.2%
（二）進行適應體育課程的規劃的方式
由表4-2-3中可以得知，任教不同學校、擔任不同職務、不同任教的班級、不 同的教育背景、不同教育年資以及有無修習或參加研習適應體育者，在針對身心 障礙學生在進行課程規劃的方式比例上，有差異的情形產生。
表4-2-3 不同背景變項在實施體育課程規劃之卡方檢定 實施體育課程規劃 題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 10.205* .017
擔任職務 49.155*** .000
任教班級 28.05*** .000
性別 .86 .84
學歷 7.06 .85
教育背景 48.34*** .000
專業背景 8.24 .22
年齡 32.82* .018
婚姻 7.12 .069
教育年資 26.111* .037
學分研習 9.67* .022
由表 2-2-4 中可以得知以下之差異情形：1.國中以擬定 IEP、國小以一般予以 簡化的比例最高。2.特教班導師以擬定 IEP，其他職務老師以一般予以簡化的比例 最高。3.特教班以擬定 IEP，普通班以一般予以簡化的比例最高。4.未受特教訓練 及特教二十學分者，以一般予以簡化，其他以擬定 IEP 的比例最高。5.30 歲以下 及 50 歲以上者以擬定 IEP，其他年齡者以一般予以簡化的比例最高。6.年資 6 年 以上者以一般予以簡化的比例最高。7. 沒有修習學分或研習者，在沒有擬訂計畫 的比例上，大於有修習學分或參加研習者。
表 4-2-4 不同背景變項在實施體育課程規劃之交叉表
表 2-2-4 不同背景變項在實施體育課程規劃之交叉表（續）
（三）實施適應體育課程之依據
由表 2-2-5 中可以得知，任教不同學校、不同任教的班級、不同的教育背景、
不同教育年資，在針對身心障礙學生在進行課程規劃的依據比例上，有差異的情 形產生。
表 2-2-5 不同背景變項在實施體育課程依據之卡方檢定 實施體育課程依據 題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 15.97** .001
擔任職務 21.56 .12
任教班級 17.46** .001
性別 5.52 .138
學歷 12.23 .428
教育背景 30.22* .011
專業背景 11.06 .086
年齡 24.56 .138
婚姻 5.79 1.22
教育年資 30.22* .011
學分研習 4.46 .216
*p<.05 **p<.01
由表2-2-6中可以得知以下之差異情形：1.國中、國小老師以自行調整為依據的 比例較大。2.特教班以自行調整及啟智課程綱要，普通班以自行調整為依據的比例 較大。3.年資在11年以上者以自行調整為依據的比例較大。
表 2-2-6 不同背景變項在實施體育課程依據之交叉表
MR 課程綱要 特別班計畫 啟智學校綱要 自行調整
4 0 3 14
國中
19.0% .0% 14.3% 66.7%
0 2 11 65
國小
.0% 2.6% 14.1% 83.3%
表 2-2-6 不同背景變項在實施體育課程依據之交叉表（續）
表 4-2-7 不同背景變項在認為身心障礙者的看法之卡方檢定 對體育課的反應
題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 1.09 .78
擔任職務 19.92 .175
任教班級 11.12* .011
性別 2.42 .49
學歷 17.19 .14
教育背景 16.26 .365
專業背景 14.97* .02
年齡 15.26 .644
婚姻 1.89 .596
教育年資 15.01 .451
學分研習 1.72 .633
下表 4-2-8 顯示特教班認為學生很喜歡體育課的比例比較高；體育專業人員認 為學生的反應則分為兩種很喜歡跟不喜歡。
表 4-2-8 不同背景變項在認為身心障礙者的看法之交叉表
很喜歡 喜歡 普通 不喜歡
23 29 9 4 普通班
35.4% 44.6% 13.8% 6.2%
22 5 3 1 特教班
71.0% 16.1% 9.7% 3.2%
12 14 4 2 體育科系
37.5% 43.8% 12.5% 6.3%
32 22 6 1 非體育科系
52.5% 36.1% 9.8% 1.6%
3 0 1 2
體育專業人員
50.0% .0% 16.7% 33.3%
（五）適應體育教學是否實施體能分組
由表 4-2-9 中可以得知，任教不同班級、不同的教育背景以及不同教育年資，
在身心障礙學生實施體能分組的比例上，有差異的情形產生。
表 4-2-9 不同背景變項在是否體能分組之卡方檢定 是否體能分組 題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 3.30 .192
擔任職務 14.05 .171
任教班級 11.30** .004
性別 2.02 .365
學歷 4.96 .76
教育背景 22.0* .015
專業背景 2.79 .59
年齡 12.71 .391
婚姻 .33 .85
教育年資 26.52** .003
學分研習 .62 .733
*p<.05 **p<.01
由下表4-2-10中可以得知以下之差異情形：1.普通班以沒有的比例最高，特教 班以有的比例為最高。2.未受過特教訓練者，以沒有分組的比例最高。3.年資在21 年以上、5年以下者以有分組比例較大，年資在6～20年者以沒有分組的比例較高。
表 4-2-10 不同背景變項在是否體能分組之交叉表
有 沒有 不確定
16 43 6 普通班
24.6% 66.2% 9.2%
19 11 2 特教班
59.4% 34.4% 6.3%
18 40 4 未受特教訓練
29.0% 64.5% 6.5%
2 1 1 特教二十學分
50.0% 25.0% 25.0%
表 2-2-10 不同背景變項在是否體能分組之交叉表（續）
性別 2.23 .526
10 18 3 0
由表 2-2-14 可以得知以下差異：1.行政兼體育、普通兼體育以及非專任體育皆 以(3)直排輪為主要的教學內容，專任體育老師則以(2)球類運動為主要的教學內 容。2.在普通班以(3)直排輪為主要的教學內容，特教班以(2)球類運動為主要的教 學內容。
表 4-2-14 不同背景變項在體育教學內容之交叉表
1 2 3 4 5 6 7 8 9 6 21 39 5 9 8 2 3 2 行政兼
體育 6.3% 22.1% 41.1% 5.3% 9.5% 8.4% 2.1% 3.2% 2.1%
1 11 16 4 2 2 2 1 2
普通兼
體育 2.4% 26.8% 39.0% 9.8% 4.9% 4.9% 4.9% 2.4% 4.9%
0 6 12 2 4 3 3 1 0 非專任
體育 .0% 19.4% 38.7% 6.5% 12.9% 9.7% 9.7% 3.2% .0%
0 11 3 3 1 0 1 0 0 專任
體育 .0% 57.9% 15.8% 15.8% 5.3% .0% 5.3% .0% .0%
1 11 8 1 0 7 4 0 3 其他
2.7% 29.7% 21.6% 2.7% .0% 18.9% 10.8% .0% 8.1%
7 47 74 17 19 13 8 7 4 普通班
3.6% 24.0% 37.8% 8.7% 9.7% 6.6% 4.1% 3.6% 2.0%
1 16 11 2 2 7 4 0 3
特教班
2.1% 33.3% 22.9% 4.2% 4.2% 14.6% 8.3% .0% 6.3%
（八）體育教學最常進行的場所
由表 4-2-15 中可以得知，任教不同班級、不同性別以及不同的教育背景在身 心障礙學生體育教學最常使用場所的比例上，有差異的情形產生。
表 4-2-15 不同背景變項在體育教學場所之卡方檢定 體育教學場所 題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 15.83 .071
擔任職務 60.89 .057
任教班級 28.62** .001
性別 18.37* .031
學歷 51.23 .242
教育背景 70.39** .009
專業背景 13.26 .776
年齡 71.63 .054
婚姻 10.72 .345
教育年資 59.94 .067
學分研習 5.05 .83
*p<.05 **p<.01
由表 2-2-16 可以得知以下差異情形：1.普通班以田徑場為主要場所的比例為 44%、籃球場 29.8%、韻律教室 0%，特教班在田徑場 33.3%、籃球場 19.4%、韻律 教室 11.1%。2.男性教師以田徑場為主要場所的比例為 43.3%，籃球場 33.3%，女 性教師籃球場 41.5%，籃球場、活動中心 15.4%。3.特教三十學分之教師以田徑場 為最大比例 80%，特教系所以籃球場為最大比例 31.6%。
表 2-2-16 不同背景變項在體育教學場所之交叉表
1 2 3 4 5 6 7 8 9 62 42 6 1 5 0 2 12 9 普通班
44.0% 29.8% 4.3% .7% 3.5% .0% 1.4% 8.5% 6.4%
12 7 1 1 0 4 2 5 1 特教班
33.3% 19.4% 2.8% 2.8% .0% 11.1% 5.6% 13.9% 2.8%
52 40 4 0 4 1 1 8 7 男
43.3% 33.3% 3.3% .0% 3.3% .8% .8% 6.7% 5.8%
27 10 3 2 1 3 3 10 4 女
41.5% 15.4% 4.6% 3.1% 1.5% 4.6% 4.6% 15.4% 6.2%
57 38 6 1 4 2 2 11 10 未受特
教訓練 43.2% 28.8% 4.5% .8% 3.0% 1.5% 1.5% 8.3% 7.6%
3 2 0 0 1 0 0 1 0 特教二
十學分 42.9% 28.6% .0% .0% 14.3% .0% .0% 14.3% .0%
8 0 0 0 0 1 0 1 0 特教三
十學分 80.0% .0% .0% .0% .0% 10.0% .0% 10.0% .0%
2 2 0 0 0 0 0 0 1 特教四
十學分 40.0% 40.0% .0% .0% .0% .0% .0% .0% 20.0%
2 0 0 1 0 0 0 2 0 師資四
十學分 40.0% .0% .0% 20.0% .0% .0% .0% 40.0% .0%
5 6 1 0 0 1 2 1 0 特教
系所 26.3% 31.6% 5.3% .0% .0% 5.3% 10.5% 5.3% .0%
（九）體育教學是否有考慮身心障礙學生需求
由表 4-2-17 中可以得知，任教不同班級以及不同教育年資在教學上是否有考 慮身心障礙學生需求的比例上，有差異的情形產生。
表 4-2-17 不同背景變項在考慮身心障礙者需求之卡方檢定 是否考慮需求
題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 5.05 .168
擔任職務 18.20 .253
任教班級 8.51* .037
性別 1.01 .799
學歷 16.56 .346
教育背景 14.97 .454
專業背景 7.32 .292
年齡 14.93 .667
教育年資 25.4* .045
學分研習 .93 .818
由表 4-2-18 可以得知以下差異：1.在特教班「有考慮」的比例大於普通班。2.
在年資方面，21 年以上者，有考慮需求的佔了 70%，比例為最高。
表 4-2-18 不同背景變項在考慮身心障礙者需求之交叉表
有 部分有 不確知 沒有
88 68 25 15 普通班 44.9% 34.7% 12.8% 7.7%
31 14 3 0
特教班 64.6% 29.2% 6.3% .0%
5 3 2 1 未滿 1 年
45.5% 27.3% 18.2% 9.1%
32 18 6 3
1~5 年
54.2% 30.5% 10.2% 5.1%
21 24 6 4
6~10 年
38.2% 43.6% 10.9% 7.3%
24 20 9 2
11~15 年
43.6% 36.4% 16.4% 3.6%
18 14 4 4
16~20 年
45.0% 35.0% 10.0% 10.0%
14 6 0 0 21 年以上
70.0% 30.0% .0% .0%
（十）是否有特別修正或設計器材教具
由表 4-2-19 中可以得知，任教不同職務、不同班級以及不同教育年資在教學 上是否有考慮身心障礙學生需求的比例上，有差異的情形產生。
表 4-2-19 不同背景變項在修正設計器材教具之卡方檢定 修正或設計器材教具 題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 1.99 .369
擔任職務 22.20* .014
任教班級 13.80** .001
性別 4.40 .111
學歷 6.54 .769
教育背景 17.63 .062
專業背景 8.72 .069
年齡 15.72 .205
婚姻 1.48 .477
教育年資 22.66* .012
學分研習 .012 .994
*p<.05 **p<.01
由表 4-2-20 中可以得到以下差異情形：1.特教班老師以「有」59.5%為較大的 比例，其他職務者則以「否」佔較大的比例。2.普通班以「否」佔較大比例，特教 班以「有」佔較大比例。3.年資 5 年以下以及 21 年以上，以「有」佔較大比例，
6~20 年者以「否」佔較大比例。
表 4-2-20 不同背景變項在修正設計器材教具之交叉表
是 否 不確知
26 50 19 行政兼體育
27.4% 52.6% 20.0%
10 20 11 普通兼體育
24.4% 48.8% 26.8%
9 14 8 非專任體育
29.0% 45.2% 25.8%
5 6 8 專任體育
26.3% 31.6% 42.1%
22 8 7 特教班老師
59.5% 21.6% 18.9%
25.9% 40.7% 33.3%
婚姻 1.24 .538
教育年資 16.13 .096
學分研習 .772 .680
（十二）是否有學生參加校內外的體育競賽
由表 4-2-22 可以得知，不同任教班級，在是否有身心障礙學生參加校內外體 育競賽上，有差異的情形產生。
表 4-2-22 不同背景變項在參加校內外體育競賽之卡方檢定 參加校內外競賽
題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 3.42 .33
擔任職務 21.81 .113
任教班級 17.17** .001
性別 5.36 .147
學歷 14.48 .49
教育背景 19.98 .173
專業背景 3.22 .78
年齡 21.71 .245
婚姻 1.54 .674
教育年資 16.30 .363
學分研習 6.79 .079
*p<.05 **p<.01
由表 4-2-23 中可以得知，在特教班中，有、部分有參加的比例，大於在普通 班的比例。
表 4-2-23 不同背景變項在參加校內外體育競賽之交叉表
有 部分有 不確知 沒有
61 50 72 13 普通班
19 23 5 1 特教班 39.6% 47.9% 10.4% 2.1%
（十三）學校是否結合校內外專業人士支援
由表 4-2-24 可以得知，擔任不同職務、不同任教班級以及有沒有修過學分跟 研習，在是否有結合校內外專業人士支援上，有差異的情形產生。
表 4-2-24 不同背景變項在結合校內外專業人士之卡方檢定 結合專業人士
題項
背景 卡方值 顯著性
任教學校 .16 .92
擔任職務 48.59*** .000
任教班級 28.32*** .000
性別 .75 .688
學歷 5.66 .843
教育背景 17.82 .058
專業背景 2.51 .643
年齡 18.19 .11
婚姻 2.51 .285
教育年資 23.68 .008
學分研習 6.76* .034
由表 4-2-25 中，可以得到以下差異情形：1.專任體育老師以及特教班老師有結 合校內外專業人士支援的比例較高，其他職務者，沒有的比例較高。2.特教班有結 合校內外專業支援比例為 70.8%，普通班沒有的比例較高。3.沒有修習學分或參加 研習者沒有結合專業人士的比例較高。
表 4-2-25 不同背景變項在結合校內外專業人士之交叉表
是 否 不確知
是 否 不確知