近二十五年來，理解人類語言、思想、推理與問題解決等層面的運作，
受到人們越來越多的關注（Wagner & Carter, 1996: 447）。基本上，領導心智 模式是一種長期固存於心，藉以引領人們認知事物的一種世界觀。領導者所 作所為往往端賴於內心的想法（Leithwood, Jantzi, & Steinbach, 2000: 99），而
將內心隱微的知，透過外顯的作為而表露無遺。因此，Senge 認為領導心智 模式對行為有著隱微且重要的影響（郭進隆譯，1994：12）：
心智模式根深蒂固於心中，影響我們如何瞭解這個世界，以及如何採 取行動的許多假設、成見，或甚至圖像、印象。人們通常不易察覺自 己的心智模式，以及它對行為的影響。
Gardner 認為認知取徑（cognitive approach）的領導研究—認識人的心智，
將可提昇人們對領導性質與過程的了解，檢討各種類型的領導者如何運用其 心智，提出重要問題的解決方式，進而設法改變群眾的心智，以達到領導者 冀望的改變（譚天譯，1997：27）。因此，校長須先洞悉自己所持有的隱微 領導心智模式，將其具體省思與再現，才能據之思索平常慣用的領導方式與 角色扮演。就此，領導心智模式必須「再現」，以便對照校長的實際作為，
真正對校長領導產生影響，而提供關鍵性的助益。由於領導心智模式裡蘊含 日常的思考與行為模式，因此，追尋領導的知覺脈絡，進而再現校長的心智 模式，將對其治校理念與面對變革相當有利。為了洞悉校長隱微的領導心智 模式如何在日常生活中外顯於經驗世界，林明地（2002：206-208）認為幾項 關於日常認知的反省，可深切掌握校長治校的認知，亦可將抽象的領導心智 模式再現至經驗世界來重新認識：
一、了解每日的生活實際
校長日常的領導行為因受領導心智模式的支配，而對領導表現產生潛在 的影響。因此，校長可以略加記錄每天到校的作為，如：（一）校長做了什 麼？（二）這些事如何被完成？並與同事的記錄相比較，校長便可覺知自己 每日的行為表現。
二、藉由制度化反省，發現內在持有之價值、基本觀念與理論 校長可對日常實際作為進行反省，釐清自己關注了什麼？表現了什麼？
此項思考將突顯校長日常的思想、觀念、奉行理論與觀點，如何深深地影響 自身的領導作為。雖然，校長內在持有的理論與信念不易釐清，甚至有時連 校長自身亦無法知覺。但是唯有如此，才能追根究底地找出校長奉行的認知 思維，也才是改變領導方式、展現領導力的開始。更進一步來看，正如 Ruff
（2002）採用 Kim 心智概念圖的觀點，提出領導心智模式必須透過一個具體 事件的觀察，經過內心經驗與目標的評估後，外顯出一個適當反應的途徑，
才能打破校長領導抽象的「語意」概念，真正看出領導心智模式對校長領導 產生的作用。為了凸顯領導心智模式在校長領導研究上的價值，研究者即可 透過具體事件或目標的觀察、訪談，創造一個口語描述的故事（Matlin, 2002:
227），來為校長的領導心智模式，界定一個清楚的模式（如圖 2-9 所示）。
圖 2-9 心智模式構成的概念結構 資料來源：出自 Ruff（2002: 3）。
透過這種假定與實然存在的模式，來證明校長面對事物與變革時，內心 確實存有的一套思維路徑的領導心智模式架構圖，將可檢視領導思作對校長 日常事務的影響，以期實踐 Argyris（1999）之第二型實用理論，得使客體與 事件的理解，透過心智不斷地探詢與檢測，而使領導心智模式增生許多知覺
經由上述，領導心智模式的再現與檢視，的確對校長提供關鍵的助益。
進一步來說，若校長能以更具批判的角度與思維來看待其所遭遇的事件，其 就愈有能力精確反映這個事件的認知（Ruff, 2002: 26）。從認識領導心智模式 的意義、重要性、特性、運作等，返照其在領導層面的重要影響，領導者必 須在不斷精鍊領導心智模式的過程中，回歸對事物正確而多元的認知，並體 認自身適切的角色與信念，以順利達成期待的目標，為改革中的學校願景，
提供更彈性的發展空間。
因此，影響校長領導甚深的領導心智模式，特別具有探究的價值，也因 而補強 Dana 與 Pitts（1993: 323）所提出的遺憾—「鮮少有系統性的努力，
被貢獻於探究教育行政者行為中的思維」。在教育領導上，探究校長的領導 心智模式是相當有趣的新興議題。不同於過去行為主義或心理分析學派著重 人格與動機等取徑來研究領導，由認知角度出發的領導心智模式，可以藉由 認知思考的再現，根本解決校長領導中的潛在問題。同時，將對檢視自我的 信念帶來啟示，突顯領導者其反思習慣對其校務領導的重要性，使得領導者 能在教改的潮流下，持續保有校務領導的思考彈性。
於是，本研究茲將領導心智模式的重要性，簡單歸納為下列兩點，說明 其在校長領導上的重要影響：
（一） 領導心智模式可協助校長思索慣性思維中，核心信念對校長領導的 影響，並將校長內心潛藏的隱性假定與態度予以「模式化」來具體 呈現領導心智模式的意涵，以便解構出校長教育領導的核心藍圖，
與問題解決的指示路徑。
（二） 領導心智模式研究可以協助校長檢視並改善領導心智模式，尤其在 新一波的教改氛圍下，增加校長的領導效能與效率，試圖影響其他 成員內心既存的心智模式，為組織共創一個新的思維與理路。
第三節 領導在認知或心智模式上的相關研究
領導與認知的關係相當密切，且是近年來研究領導的新興取徑。然而，
目前國內攸關領導心智模式的研究甚少，又為係出認知取徑的子題。因此，
本節擬自較廣的認知層面，探討與領導相關之認知研究，除了探究目前有關 國內外領導的認知相關研究，並且從中了解與本研究相關之領導心智模式的 研究情形。在相關研究的介紹上，為明白彰顯國內外認知研究在領導上關注 的層面，乃試以「研究主題」作為國內外相關研究的分野，期待將目前所有 與本研究有關之領導認知與心智模式相關研究加以彙整，以了解此領導研究 取徑在研究領域上的初略概況。依照領導認知研究相關的主題，茲分成下述 五類論析：領導者心智模式之研究、26領導型態之研究、27領導者問題解決之 研究、28初任與資深領導者之研究、29領導者知覺策略之研究30等。故下列針 對相關研究主題的分類，加以分析：