理解式排球教學對高低技能學生的學習效果

（二）情意表現

本研究在探討理解式球類教學對高技能組學生情意學習之效果，為瞭解教學前的情 意表現是否具均質性，先進行排球高技能組之情意表現的研究前測，獲得前測成績平均 數分別為114.75±21.94；並於教學實驗後，再次進行高技能組排球運動情意表現的研究 後測，獲得後測成績平均數分別為173.±16.81，資料以相依樣本 t考驗進行分析，得到 之 t值為-5.96， p＜.05。由研究結果得知高技能組學生排球運動情意表現之前後測驗成 績皆有達顯著差異水準，高職女學生之高技能組學生經過理解式球類教學法後，對排球 運動情意表現的學習效果是有顯著差異的。

（三）比賽表現

本研究在探討理解式球類教學對高技能組學生排球比賽表現學習之效果，為瞭解教 學前的比賽表現是否具均質性，先對高技能組學生進行比賽表現的研究前測，獲得前測 成績平均數分別75.83±4.08，並於教學實驗後，再次地對高技能組學生進行排球運動比 賽表現的研究後測，獲得後測成績平均數分別為80.20±4.37將資料以相依樣本 t考驗進 行分析，得到之 t值為-2.07， p＜.05。由研究結果得知高技能組學生排球運動比賽表現 之前後測驗成績皆達顯著差異水準，亦即高技能組學生經過理解式球類教學法後，對排 球運動比賽表現的學習效果是有差異的。

本研究之高技能測驗評量高職女學生排球學習的表現，由表四顯示結果所得知高職女 學在理解式排球教學前後，在表現高技能之前、後測成績均達顯著水準，表示學生在學 習理解式排球教學後，對於高低技能表現皆有明顯的進步。本研究結果與郭世德(2000)、

黃志成(2004)、許鴻文(2008) 、陳建宏(2009)等學者的研究中所發現理解式球類教學認 知教學效果與本研究結果相同，表示高職高技能組女學生在實施理解式排球教學後，在 體育課排球學習是呈現明顯的進步，亦大幅度的提升學生對排球學習的概念及樂趣。

一、 高職女學生在教學前後低技能表現的差異情形

本研究於實施理解式高職女學生排球實驗教學後，分別以排球之認知、情意及比賽 表現測驗評量學生對排球學習效果的表現。並以高職一、二年級女學生在各項排球前、

後測驗評量結果，進行相依樣本 t 考驗，分析研究參與排球實驗教學之低技能學生，在 現的研究後測，獲得後測成績平均數分別為76.25.±11.65，將資料以相依樣本 t考驗進行 分析，得到之 t值為-1.25，p＜.05。由研究結果得知低技能組學生排球認知表現之前後

成績平均數分別為167.5.±17.56，資料以相依樣本t考驗進行分析，得到之 t值為-7.76， p

＜.05。由研究結果得知低技能組學生排球運動情意表現之前後測驗成績皆有達顯著差異 水準，高職女學生之低技能組學生經過理解式球類教學法後，對排球運動情意表現的學 習效果是有顯著差異的。

（三）比賽表現

本研究在探討理解式球類教學對低技能組學生排球比賽表現學習之效果，為瞭解教 學前的比賽表現是否具均質性，先對低技能組學生進行比賽表現的研究前測，獲得前測 成績平均數分別62.71±1.85，並於教學實驗後，再次地對低技能組學生進行排球運動比 賽表現的研究後測，獲得後測成績平均數分別為75.62±5.33將資料以相依樣本 t考驗進 行分析，得到之 t值為-6.47， p＜.05。由研究結果得知低技能組學生排球運動比賽表現 之前後測驗成績皆達顯著差異水準，表示低技能組學生經過理解式球類教學法後，對排 球運動比賽表現的學習效果是有顯著差異性的。

本研究之低技能組測驗評量高職女學生排球學習的表現，由表五顯示結果所得知高職 女學生在理解式排球教學前後，在低技能組之前、後測成績均達顯著水準，研究結果得 知學生在學習理解式排球教學後，對於低技能表現皆有明顯的進步。本研究結果與郭世 德(2000)、黃志成(2004)、、許鴻文(2008) 、陳建宏(2009)等學者的研究中所發現理解式 球類教學認知教學效果與本研究結果相同。