學校課程計畫主要規範各年級、各班級如何進行課程教學，具有實 務性的規範作用，課程計畫一旦經由縣市政府核准實施，就不能輕易變 更，否則易引起教學實務上的困擾。九年一貫課程的教學實施，以學校 本位發展的立場，其在規劃教師教學任務必須注意以下四點：
（1）學校應調節全校老師授課專長與授課時間，使各年級、班級之教學 成效達成課程目標；另教學任務與授課時間，應協調安排之，並考 量教師工作負擔之均衡性。
（2）任課教師應配合學校整體教學任務之安排，得依其專長擔任某一 特定領域或跨領域之教學。
（3）同一學習領域之教師，可依其個人專長與研究興趣進行教學分 工，並運用主題統整、協同教學之概念與策略進行教學。
（4）同一單元主題，亦可由數位教師相互搭配專長共同教學。
另外，依台北縣政府訂定『台北縣公私立國民中小學課程發展委員 會設置要點』（（（詳見附錄一（詳見附錄一詳見附錄一詳見附錄一））））中規定學校課程發展委員會之任務為規劃、
核定並執行全校總體課程計畫以及評鑑課程實施成效。其職掌如下：
1.充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結 合全體教師和社會資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校總體課 程。
2.審查各學習領域課程計畫，內容包含：「學年/學期學習目標、單元活 動主題、相對應能力指標、時數、備註」等項目，且應融入有關兩性、
環境、資訊、家政、人權、 生涯發展等六大議題。
3.應於每學年開學前一個月，擬定下一學年度學校總體課程計畫。
4.審查自編教科用書。
5.議決各學習領域之學習節數及彈性課程學習節數。
6.議決應開設之選修課程。
7.審查各學習領域課程小組之計畫與執行成效。
8.負責課程與教學評鑑，並進行學習評鑑。
9.規劃教師專業成長進修計畫，增進專業成長。
10.其他有關課程發展事宜。
葉瑞芬、陳秋月（2001）亦指出課程發展委員會的功能，主要有「凝 聚共識」、「集思廣益」與「合縱連橫」三方面。透過課程發展委員會 的組織運作，充分溝通，凝聚學校、家庭、社區的共識，共同為學校教 育規劃願景與藍圖（教育部，2001）。學校課程的規劃，必須集結眾人 智慧，透過充分的對話，方能擬撰出符應師生需求且具體可行之策略；
在發展學校本位課程時，將須經由課程發展委員會的討論，注意各學習 領域間的聯繫及各年段間縱的連貫。
國內學者（陳明鎮，2002；陳木金，2000）亦針對國內實務狀況對 課程發展委員會及各領域課程小組功能及任務有以下建議：在課程發展 委員會方面，著重於規劃、審查、協調及決策，包括教學實務、課程專 業方面的領導與規劃；而各學習領域課程小組則是側重實際的研擬、開 發與執行工作。亦即課程發展委員會及各學習領域小組須各職所司、互 相配合，方能達成學校本位課程及進修活動的推展。
綜合上述，茲將學校本位課程發展與學校課程發展委員會的運作關 係整理如表表表 2-5，就學校層次的課程規劃，來彰顯及歸納整理學校課程表 發展委員會的任務與功能。
表
續 續 續
續表表表表 2-5 學校本位課程發展與學校課程發展委員會的運作關係學校本位課程發展與學校課程發展委員會的運作關係學校本位課程發展與學校課程發展委員會的運作關係學校本位課程發展與學校課程發展委員會的運作關係
課程評鑑 蒐集適當而充分的證 據，以判斷並改進課程 過程與成效，建構不斷 循環的評鑑系統，以發 揮評鑑與回饋功能。
評鑑教師的整體教學表現、行政自 評、評鑑課程方案教材及設計、學 生學習成效評鑑；總結課程發展成 果與經驗，作為審查新學年度課程 計畫之依據。
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