自評表
學習表現 3- I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。
重點
學習表現 3-I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。
學習內容 D-I-3聆聽與回應的表現。
教材來源 自編教材
教學設備/資源 電腦、youtube 音樂、字卡及各種圖卡(男孩與小狗散步場景、美國國 旗、管弦樂器、火車、腳踏車、飛機等圖卡)
學習目標
1.能知道作曲家及樂曲創作的背景。
2.能聽辨樂曲三段式的曲式結構。
3.能運用簡單的肢體律動完成學習任務。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註 一、引起動機
（一）教師揭示圖卡，引導學生說出圖卡中的人物及 場景（小男孩、小狗、草地、音符）。
（二）教師從圖卡中帶入樂曲名稱及創作背景。(口哨 與小狗，是在描寫小主人吹著口哨帶著心愛的小 狗開心的在草地上散步的樣子)
（三）教師揭示圖卡介紹作曲家及此曲為管弦作品，進 而延伸認識管樂器及弦樂器。
二、發展活動
（一）欣賞口哨與小狗熟悉樂曲結構
1.教師播放音樂，師生討論每一個段落的不同變 化。（前奏→A→B→A→C→A）
2.練習一：A 段音樂，兩人對拍，兩個八拍後換 夥伴對拍，練習拍打出穩定的拍子。
3.練習二：B 段音樂，聽到長笛的聲音拍手，例 如：
4.練習三：男女分成兩大組原地踏步，兩個八拍 後換方向，拍子穩定後搭肩踏步。
（二）運用肢體律動感受樂曲段落
1.教師揭示圖卡說明各段落的任務，並示範圖卡 上面的肢體動作。
2.搭配音樂感受各段落的肢體律動，並聆聽樂曲 段落的變化。
前奏：準備搭火車。
A 段：搭火車，雙腳需踏出穩定的拍子，兩個 八拍後換方向。(教師提醒學生搭火車時 勿奔跑注意安全)
B 段：做出騎腳踏車的肢體動作。
A 段：搭火車。
C 段：兩至三人跳舞的姿勢。
A 段：搭火車，聽到小狗叫聲準備做結束，最
後一拍變成木頭人，定格擺出教師指定 5’
5’
10’
5’
10’
2’
2’
能具體說出教師 的提問
能聽辨出樂曲的 結構
能拍出穩定的拍 子
能知道樂曲的拍 點
能知道各段落所 指定的肢體動作 能做出各段落的 肢體動作
的動物，例如小狗、大象，進行最後一 次時，請學生回到自己的座位安靜趴在
桌上。
3. B 段及 C 段的肢體動作可做更換，B 段可換成 飛機或划船的動作；C 段可換成2至3人玩剪
刀石頭布或坐蹺蹺板的動作。
三、綜合活動
（一）複習今日上課重點，教師提問：
1.今天欣賞的這首樂曲，曲名是什麼？
2.作曲家的名字是？哪一國人？
（二）教師不按照樂曲順序播放各段落音樂，讓學生聽 辨並回答出該樂曲段落，進而請學生說出以及做 出，該段落在進行活動時運用了哪些肢體律動。
（四）加分時間，針對有回答問題的學生及今日上課表 現進行加分，提醒學生桌椅擺放整齊並排隊準備 下課。
本節結束
1’
能說出正確答案
能聽出樂曲段落 並做出該樂段的 肢體動作
參考資料：
1.
https://blog.xuite.net/emilepiano2099/Amyi168/60757367-%7B%E6%8F%8F%E5%AF%AB%E9%9F%B3%E6%A8%82%7D%E6%99%AE%E8%90
%8A%E4%BA%9E-%E5%8F%A3%E5%93%A8%E8%88%87%E5%B0%8F%E7%8B%97 口哨與小狗簡介。
2. https://www.youtube.com/watch?v=pJgNSICORLk 《口哨與小狗》。
國立嘉義大學附設實驗國民小學教學設計(沉浸式英語融入音樂教學)
一、教案：
領域/科目
藝術/音樂
設計者
嘉大附小陳佳萍
協同教學：張麗勤、方瑞 貞、江嘉玲
實施年級 六年級(公開授課：六 5)
總節數 2 節(本次公開授課為第一 節次)
公開授課 日期
109 年 6 月 4 日星期四
下午 3:10-3:50 地點 嘉大附小育英樓三樓 大音樂教室
單元名稱 小火車也有身分證~短曲創作
設計依據 核心
素養
總綱 核心素養
B1符號運用與溝通表達 C1道德實踐與公民意識 領域
核心素養
藝-E-B1理解藝術符號，以表達情意觀點。
藝-E-C1 識別藝術活動中的社會議題。
學習 內涵
學習構面 表現、鑑賞、實踐
關鍵內涵 創作展現、審美感知、生活應用
學習 重點
學習表現
1-Ⅲ-5能探索並使用音樂元素，進行簡易創作，表達自我的思想與情 感。
2-Ⅲ-2能發現藝術作品中的構成要素與形式原理，並表達自己的想法。
3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
學習內容
音A-Ⅲ-3音樂美感原則：例如反覆、對比等。
音E-Ⅲ-5簡易創作，如：節奏創作、曲調創作、曲式創作等。
音P-Ⅲ-2音樂與群體活動。
議題 融入
學習議題 環境教育
議題目標 環 J6經由環境美學與自然文學了解自然環境的倫理價值。
與其他領域/
科目的連結 語文/英語、社會、自然 教材來源 自編
教學設備/資源 108-2 直笛教本、平板電腦、kahoot、阿里山音樂秀學習手冊 學生經驗分析 1.已經有 35 周沉浸式英語學習經驗。
2.經常進行小組合作學習。
3.六年 5 班男生 17 人，女生 11 人。多數學生喜愛吹直笛，但比較不愛 歌唱。
4.曾經與同學合作創作嘉義市博物館說白節奏。
學習目標 1.認識阿里山林業文化與世界遺產。
2.配對合作以反覆、反向、模進的形式創作簡易歌曲。
3.發現與感受阿里山林業文化特色。
學習活動設計 學習活動內容及實施方式(含教學策略) 時間
評量
沉浸式英語
暖身活 動
1.演唱演奏：SUNRISE SUNSET、高山 青
2.熟練 RE#、SOL#直笛指法。
3.了解 A 小調的結構。
10 分鐘 演奏 演唱 口語 回應
Please pick up your re-corder.
Open the orange book.
Turn to page 1.
How to play sol#?
How to play re#?
Show me the fingering.
What’s the key?
Why is it an A minor?
Please open the green book.
Turn to page 5.
Let’s play 高山青.
What key the song is?
Why is it an A minor?
主題活 動 1：
認識簡 易作曲
1.認識簡易作曲：
(1)說明這個單元將學習簡易作曲方 法。
(2)找找看阿里山音樂秀這本書中有幾 種簡易作曲方式?(反覆、模進、反 向、接尾音、級進、跳進)。
(3)找找看火車快飛這首歌用到哪些簡 易作曲方式?(反覆、模進、接尾音、
級進、跳進)。
(4)介紹今天將要學習三種作曲方式：
反覆、反向、模進。
a.反覆：樂曲旋律重覆。
b.反向：樂曲旋律方向相反。上行之 後變成下行。
c.模進：樂曲旋律同方向，同節奏，
但旋律提高或降低。
(5)聽聽看老師吹奏的兩個旋律，是反 覆、反向、還是模進呢?
(6)練習演唱反覆、反向、模進旋律：
老師唱旋律 1，學生根據指令唱旋律 2。
(7)配對合作互相聆聽是否正確演唱反 覆、反向、模進的旋律。
2.kahoot 小檢測：
(1)(2)(3)Listen. What is the song?
(4)(5)Listen.Is it a repeated melody?
20 分鐘 聆聽 回應 創作 合作
10 分鐘 合作 樂理 檢測
We are going to learn how to compose music.
Look at the green book.
There are many ways to compose music in the green book.
Can you tell me about the ways are used to compose music?
Please turn to page 11.
What ways are used to compose the music?
Let’s circle the repeated melody on page 11.
Now circle the sequence melody on page 11.
Listen. Is it a repeated melody? Tell me what a repeated melody is?
Listen. Is it a reverse
melody? Now tell me what is a reverse melody?
Listen. Is it a sequence melody? What is a sequence melody?
Let’s practice a
repeated/reverse/sequence
(6)(7)Listen.Is it a sequence melody?
(8)Listen.Is it a reverse melody?
(9)Listen. What is the way to compose music?
(10)Look. What is the symbol?
3.檢測結果討論與分析：
(1)歌曲旋律及調性是否熟悉?
(2)三種簡易作曲方法是否精熟?
(3)兩人是否合作共享學習成果?
melody.
Let’s play kahoot.
We will play in pairs.
Please enter the password.
Please enter your group number for the nickname.
Let’s take a look at the results.
Do you remember these songs?
Tell me the ways to compose music.
Did you play together?
主題活 動 2：
阿里山 小火車 身分證 歌曲創 作
1.世界遺產概念探討：
(1)複習世界遺產意涵：
a.符號辨認。
b.世界遺產分類：自然遺產、文化遺 產、複合遺產。
c.賞析世界遺產簡介(中視世界遺產影 片專輯)。
d.討論影片內容：最多世界遺產的國 家(義大利)?最高的世界遺產(艾菲爾 鐵塔)?
(2)小組討論與分享世界遺產保護與推 廣的方法。
2.阿里山世界文化遺產潛力點：
(1)賞析文化部製作之阿里山世界遺產 潛力點短片。
(2)認識阿里山小火車身分證(師生合 作製作短片)。
(3)四人小組合作創作阿里山小火車身 分證四句英語(或中文)歌詞。
(4)跨組分享小火車身分證歌詞及修 改。
3.簡易歌曲創作
(1)複習反覆、反向、模進三種簡易作 曲方式。
(2)四人合作創作小火車身分證歌曲：
a.至少使用兩種簡易作曲方法。
10 分鐘 賞析 回應 合作 發表
10 分鐘 賞析 回應 合作 創作 修改
10 分鐘 聆聽 合作 創作 分工
Do you know what it is?
Yes. This is the World Her-itage emblem.
UNESCO’s World Heritage has an important mission.
This mission is to preserve the natural and cultural beauty on Earth.
Now let’s take a look at the introduction of World Her-itage.
We also hope that Taiwan will have the World Herit-age sites.
There are 18 potential World Heritage sites in Tai-wan.
Alishan Forest Railway is one of them.
Let’s watch a short film made by the Bureau of Cul-tural Heritage.
The trains of Alishan Forest Railway have numbers.
Let’s watch a short film of
b.音域：sol3-mi5 c.小節數：8 小節以上。
d.注意歌詞的呼吸斷句與曲調的配 合。
(3)歌曲海報創作：合作將所創作的歌 曲寫在大海報上。
Alishan trains and learn about their numbers.
Now we are going to work as a team.
Please write a song for the trains of Alishan Forest Railway.
Please write your song on the poster.
總結活 動：小 火車身 分證歌 曲發表
1.小火車身分證歌曲發表：
(1)各組展示作品海報。
(2)各組朗誦小火車身分證歌詞。
(3)各組演唱小火車身分證歌曲。
(4)評鑑與賞析。
2.阿里山文化推廣與傳承：
(1)討論愛護與發現阿里山之美。
(2)運用藝術的方式傳承阿里山文化。
10 分鐘 賞析 回饋
發表
Please listen to the song of each group.
Which one do you like?
Why?
How can we preseve the beauty of Alishan Forest Railway?
二、學習評量
三、參考資源：
1.http://kelvin820.pixnet.net/blog/post/30772483-%5B%E8%8B%B1%E6%96%87%5D-%E9%90%B5%E9%81%93%E8%8B%B1%E8%AA%9E 鐵道英文實用篇
2.https://blog.xuite.net/sujaushi/twblog1/119020640-%E9%98%BF%E9%87%8C%E5%B1%B1%E7%9A%84%E8%92%B8%E6%B1%BD%E6%A9%9F%E8%BB%8A+++Shay%E6%B0
%B8%E6%81%86%E7%9A%84%E9%AD%85%E5%8A%9B 蘇昭旭老師部落格：shay 蒸汽火車魅力
表現等級 評量規準
A B C D E
文化理解 充分積極回應 世界遺產與阿 里山文化特 色。
能回應世界遺產 與阿里山文化特 色。
能專注聆聽與賞 析世界遺產與阿 里山文化特色。
偶爾參與與聆聽 世界遺產與阿里 山文化特色。
未達D等級
簡易創作與合 作學習
認真且積極學 習反覆、反 向、模進三種 簡易作曲方 法，帶領小組 進行創意發想 與實作。
認真且積極學習 反覆、反向、模 進三種簡易作曲 方法，參與小組 進行創意發想與 實作。
認真學習反覆、
反向、模進三種 簡易作曲方法，
參與小組進行創 意發想與實作。
了解反覆、反 向、模進三種簡 易作曲方法，偶 爾參與創作發想 與討論。
未達D等級
四、學習資源：
國立嘉義大學附設實驗國民小學 108 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 語文/閩南語 設計者 楊秀珍
實施年級 三年級 總節數 共 3 節，教學觀察第二節，120 分鐘 單元名稱 熱天-休閒活動
公開授課 109/6/5
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
讓學生認識常見的休閒活動，參加休閒活動可以陶冶性情，發掘自己的興趣和能力，
希望學生對休閒活動多樣性有初步認識，並能參與有益身心的休閒活動。
開始由兩兩一組進階為四人一組，討論從事休閒活動為何要帶這物品？為何這麼想？
觀點又是什麼？引導學生養成思考探究的能力、態度和習慣，經由小組成員合作透過互 動，共同完成此學習任務，進而建立學生的認知，再讓學生探究並分享自己的觀點，最後 再由老師總結。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析) 學生背景經驗分析：
1.對於多種休閒活動有初步認識。
2.曾有參與休閒活動的經驗。
教材分析：
本課教學主題為「休閒活動」，教導學生多種休閒活動的閩南語說法，希望學生能認 識休閒活動並積極參與，分組採用共同學習法的分組方式。
學生上台用閩南語發表時，往往寫國語，直翻成「閩南語」，根據學生上台情 形，指導其正確閩南語說法，例如：從事「釣魚」休閒活動時，須帶「 浮 漂」，閩南語為「浮動：phû-tāng 又唸作 phû-thām」，提供學生更多的閩南語 詞彙，以搭鷹架方式幫助學生思考，進而建立學習閩南語文的能力。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A2 系統思考 與解決問 題 C2 人際關係 與團隊合 作
閩- E -A2 具備使用閩南 語文進行思考的能力，並 用之於日常生活中，以有 效處理相關問題。
閩- E -C2 具備運用閩南 語文的溝通能力，珍愛自 己、尊重別人，發揮團隊 合作的精神。
透過分組的討論，練習思考參與休閒活 動
須帶的物品，並須注意安全，達成學生 系統思考與解決問題之素養。
藉由各組介紹不同的休閒活動，協助學 生了解不同休閒活動所需帶的物品同質 性、差異性之區別所在？並培養學生應 積極多方面嘗試參加休閒活動，才會發 現自己的興趣所在。
學習
重點 學習表現
1-Ⅱ-1 能應用閩南語標音符號、羅馬字及漢字，協助聆聽理解。
1-Ⅱ-3 能聆聽並理解對方所說的閩南語。
1-Ⅱ-2 能用閩南語簡單說出日常生活計畫。