6-1 L「學習歷程」的建構
6-1.1 來社大之前的學習過程與來社大學習的動機
L 是花蓮人，從小在玉里長大，在玉里高中完成高中學業。高中階段在學校裡 就非常活躍的 L，畢業後，在花蓮、台北、台中各個地方都工作過，作業員、領 班、專櫃小姐、會計、業務推廣，不論做什麼，都很獲得上司主管的賞識。
L 並沒有趕上在永和社大創辦的第一學期就來選課。而是在第一學期結束的成 果展上，才與社大開始結緣。「第一學期的成果展在博愛街舉行。是我妹妹跟我說 的，因為她小叔有在社大上課…。她跟我說她小叔給她一個單子，她想要去看一 看，所以問我要不要去看一看？我還問她說，那是在做什麼的？」
成果展那天，L 陪著妹妹來到博愛街。結果，就在那一天，她選了課，她妹妹 卻沒有選。「那時候我本來想選的是電腦課，可是已經額滿了，所以我就選了另一 門課。開學後，才知道那堂課沒開成，學校跟我說可以去聽別的，或是退費。因 為那時候我已經決定要上課了，而且也剛好沒有在幫人帶小孩，所以，就想說，
去試聽別的課程好了。」
L 走進教室試聽的第一門課程是楊青矗老師的「台語讀冊」，「其實我是閩南人，
會講台語，可是去聽了他的課之後，覺得自己應該繼續上這個課，所以也就沒有 再到第二間教室去試聽了」。
雖然一開始的選課不太順利，但是 L 還是堅持地開始參與課程。因為她不想再 把自己關在屋子裡了，「那會得憂鬱症，我要出來做點事情，跟別人互動。在社大 這幾年裡，我有時會想去找一份工作，可以我又不願意把可以出來上課和人互動 的晚上時間押上去。像我現在的條件，如果要去找工作，通常只能找像餐廳或店 員的工作，機會比較大，可是，這樣，我晚上的時間可能就會被犧牲掉了。我不 願意。還好我的生活並不需要花太多錢。一個人的時候就簡單的吃，如果遇到同 學朋友聚餐，我就會讓自己吃好一點。」
6-1.2 在社大的學習歷程：
L，1960 年生，高中畢業。2000 年 3 月參與至今。曾選修的課程包括：
表十五 L 在永和社大的選課一覽表
學期 該學期的選修課程
第一學期 1999.9-2000.1 ----
第二學期 2000.3-2000.7 台語讀冊 （另，參與了半學期社區新聞社）
第三學期 2000.9-2001.1 海洋生物與生態/電腦與生活/基礎美語/校務 義工社/教育問題研究社
第四學期 2001.3-2001.7 海洋生物特論/電腦與生活/校務義工社/教育 問題研究社
第五學期 2001.9-2002.1 台灣近現代史/校務義工社/社區廣播社 第六學期 2002.3-2002.7 社區總體營造/電腦與生活/社區廣播社 第七學期 2002.9-2003.1 社區總體營造/社區廣播社/校務義工社 第八學期 2003.3-2003.7 社區營造與生活/社區廣播社/校務義工社 第九學期 2003.9-2004.1 --（休息一學習，陪女兒拼高中聯考）
第十學期 2004.3-2004.7 民主與教育/社區規劃社 第十一學期 2004.9-2005.1 文學與電影的對話/社區規劃社 第十二學期 2005.3-2005.7 小說閱讀
資料來源：永和社大校務處。
來到社大的第一門課堂上，L 就認識了許多好姊妹。那個學期，學校正好在舉
行校務代表選舉，L 也幫忙著同學到處拉票，「那時候，我就覺得這裡還蠻多元的。
感覺學員之間，有些人好像是相互熟識的，感覺很不錯。」L 後來一直持續選課，
而且從第二個學期開始，就加入了社團。她也是六位研究對象中參與最多種不同 社團的一位，曾參與的公共性社團包括：社區新聞社、教育問題研究社、校務義 工社、社區廣播社與社區規劃社。
6-1.3 社團與公共事務的參與心得
L 回想剛到社大那學期，因為社團不用錢，看起來又蠻好玩的，跟高中時代的 社團很不一樣。「高中時，學校裡的社團比較是書法社、棋藝社、羽球社之類的。
還參與過學校的商科發展協會，但它雖為社團，還是跟學業有關係。和社大裡的 社團很不一樣！」
原本想要加入生態保育社的 L，因為怕蟲，只好放棄；後來也曾試過社區新聞 社，想看看它在做什麼，也想試試自己可不可以寫點東西，但因為寫稿的責任和 壓力很大，「雖然交過一篇稿子，後來也被錄用登出來了，當時對寫作真的是有一 點點信心喔！不過，最後還是落跑了。」L 笑著說起那段短暫的寫稿經驗。
離開新聞社後，L 第三學期正式地加入義工社。在義工社裡，剛開始 L 只是協 助校務處 Keyin 學員資料，但因緣際會，有一天 L 在社大辦公室和小孩學校的家 長會長通電話討論學校事務，被教研社顧問天健聽到，問她是不是跟學生家長很 熟？L 回覆說對。「然後天健就跟我說，教研社這學期有一個議題是關於體制內外 的學校教育，妳要不要來聽聽看…所以我就去了…正好 G 她們那一組要討論的是 體制內學校，天健就叫她一定要找我去。我說，我還在考慮要不要加入，他就說 妳不要考慮了，趕快過來。所以那學期我就加入兩個社團，一個是義工社，一個 是教研社。」（依據當時永和社大的社團選課規定，允許參加校務義工社的學員，
只要可以錯開每週五小時的值班時間，就可以同時加入其他社團。但這項選課規 定在第 13 學期已作了修正：每學期每位學員至多只能加入一門公共性社團課程）。
L 說起自己也曾想要去原住民文化社玩一玩，不過因為在義工社協助學校招生 的時候，看到廣播社的人很少，好像是憑空消失，只有一個名稱在那裡的那種感 覺，「所以我那時候才會跑去廣播社。」
因為人少，所以想去「振興」它？「不是不是，當時我只是想知道說廣播社到 底在做什麼，為什麼在學校會沒有看到他們？因為那時候在義工社參與的比較 多，看到他們每學期招生都招生得很少，就會幫他們拉人，也會想去看看他們到 底在幹嘛，所以就離開教研社跑到廣播社去了。」
六年中參與了五個社團的 L，有她自己的「周遊哲學」。「五個耶！好像應該要 像 F 他們一樣，待在一個社團很久…不過，那是他們的方式。因為社區大學有很 多的社團，我很想知道每個社團都在做些什麼，所以我會選擇…其實我本來定的 目標是一年去一個地方。但是有時候我會覺得，一個地方只待一年，除非那裡每 個人合作的默契很容易建立，還有講話的那種理解、溝通很容易，不然的話，一 年好像很難做出什麼東西。」
也因此，L 修正了她認為參與社團的最佳期間長度，「差不多兩年，至少三學期
（一年半）比較好。因為第一個學期比較是摸索，第二學期開始參與，然後第三 學期就可以比較建立起溝通對話的默契，應該是這樣子，才比較會了解。」對 L 來說，參加社團不僅可以訓練自己的各種能力，在各種議題裡面，也可能會得到 一些東西；就算當個被帶領、配合的人也很愉快，「因為公共性事務裡面一定會有 一個領導者，還有很多的協助者、配合者，當別人主責的時候，你參加、配合，
也是一種學習。因為怎麼當領導人，怎麼當一個搭配者、協助者，共同完成一些 事情，都是需要學習的。」L 說。
6-2 L「轉化歷程」的建構
6-2.1 轉化前個人初始狀態
L 讀高中時，就在學校的實習合作社工讀，所以認識很多教官和老師，由於負 責的是合作社，所以責任也比較大，包括盤點、和廠商接觸…等，「譬如說，向廠 商訂麵包，如果發現他們的麵包越做越小，我就會去跟他說，耶，老闆，怎麼麵 包越做越小喔！如果沒有改善，我們可能會換一家。然後讓他去改進。」
雖然是個學生，可是因為負責合作社，後來又到學校的實習銀行，L 在中學階 段，就發展出很成熟的做事能力。「算是一種磨練吧！後來學校成立商科發展委員
會，找我去裡面當擔任總務，等到學長們都畢業後，就換我上來當主任委員。這 時候擔負的東西就更多，比如說挑選報紙上與商科課程相關的重要訊息，標出來，
然後貼在公佈欄上…。在玉里高中那段時間，其實培養我很多處事的態度和處事 的責任感。」
但是在高中的經驗和來到社大的感受，還是很不一樣，「以前跟同學之間的互 動，比較多是你教導學弟妹做；在社大，因為每個人都是成人、都是為人家長，
所以共同合作的部分是不一樣的，不是站在比較主導的位置，而是比較多的協商 和責任分工。」
成為家長之後，L 一直都在學校裡幫忙帶資源班的學生，或是幫忙老師帶一下 班级，「我常義務幫忙臨時代課，我想我至少可以幫老師一點忙，讓她可以去處理 一點事情。…有很多小孩都很可憐，我可以作的就是盡量幫忙她/他們；像注音符 號，有些小孩就是要花比較多的時間，甚至可能一整個學期才能學會；有些小孩 髒髒的，還要幫她們梳頭擦鼻涕。可是她/他們也會對你很好，看到你就抱著你不 放。我覺得幫忙照顧這些小孩，對自己的小孩也有好處，就是--比較不會那麼在意 小孩的表現一定要怎樣怎樣才行。」
6-2.2 社區大學所提供之公共領域性格環境
加入教研社的那個學期，L 參與了一場大型公共論壇的策劃和執行。「那時候我 覺得還蠻有光彩的，因為那時候的市長，也是我小孩學校以前的家長會會長，正 好在一個吃飯的場合遇見，我就跟他說我們要辦一個公共論壇，想邀請他來參加。
雖然後來他沒空來，但還是派了一個秘書，還送了一個花籃。我記得那是我們公 共論壇第一次有人送花籃！」
當然，那次公共論壇的成功，並不在於是不是有人送來花籃，而是教研社在那 一次全社的通力合作下，發展出共同的願景和合力創造的美好經驗。「為了辦那一
當然，那次公共論壇的成功，並不在於是不是有人送來花籃，而是教研社在那 一次全社的通力合作下，發展出共同的願景和合力創造的美好經驗。「為了辦那一