7-1 U「學習歷程」的建構
7-1.1 來社大之前的學習過程
加入社大，U 的感覺是「很感動」。「每天都很快樂的來到這個環境，也有一種 衝動--想要一直去學。」很難想像 U 曾是一個「很清楚的討厭讀書」的學生。
U 在永和出生、永和長大。小學、國中、高職都在永和。聯考前還和同學到新 店溪邊釣魚，「那時候福和橋下的水還很乾淨，釣起來的蝦子，可以生吃，那時候，
我對讀書沒有特別的興趣。…國一的時候雖然在好班裡，可是因為不知道讀書的 方法，又沒有特別的興趣，那時候暑假是要補習，錢繳了我只上一個禮拜，就蹺 課，從此沒有再去。」
U 回憶那時候回家很少寫作業，反正沒交作業，就是手心伸出去，或是早自習 時才看看今天要交什麼作業，隨便趕一趕，勉強交個差，「可能是那個時候，慢慢 影響到寫功課這件事，然後越來越排斥。」那時期的 U 也有點自閉。國中畢業後，
原本考上的是開南商工，但因為上學要擠公車，所以就改讀智光商職，「到智光騎 腳踏車就可以了，不用坐公車。後來我回想那個擠公車的過程，或許是人跟人之 間那種接觸的方式，那時候我其實蠻害怕去接觸。有可能人多的地方我比較不習
慣，接近自然的，我比較喜歡。」
雖說不喜人群，有些自閉，但卻和死黨們有很好的互動。「或許因為個性的緣 故吧，比較會跟人家組成一群，會有做頭的那種感覺。我們其實是一群人，大家 玩在一起。那時候對於戶外的東西會比較嚮往。但在學校裡，該坐在教室裡面就 會坐在裡面，不會很叛逆，該做的事還是會去做。只是坐在教室裡，究竟有多少 學習的效果就不知道了。」
高職畢業、當完兵，進入職場，之後又從事 19 年的布料事業，這期間 U 從沒 有動念要再進學校，大部份都是在工作中學習，「不過這中間我有發覺我有一個問 題，就是跟人的接觸」。U 說自己那時候，好像是不知道方法，也不懂，好像會害 怕跟人接觸，「要談工作是沒問題，可是如果要談工作以外的事，我覺得，可能真 的是書讀的少還是怎麼樣，好像缺乏談話內容的來源，沒有什麼東西可以談。而 且我的生命經歷也不是非常豐富。」也因此，從事布業的頭幾年，U 很少進辦公 室吹冷氣和別人聊天，通常都是將車直接開進工廠裡去幹活兒。當時，也因為這 樣實幹的精神和作風，讓 U 獲得很多肯定和訂單。
1995 年 U 開了一家布業公司，自己當起老闆，事業也更加忙碌，更遑論重新 進學校再進修、學習了。
7-1.2 來社大學習的動機
1999 年起，F 雖身為老闆娘，卻勤於到社大進修上課，做老闆的 U 因此常常給 F 臭臉看，「第一個原因是那時候我蠻注重公司的效益。就一個公司負責人的角度 來看的話，我覺得她的表現沒有照我所預期的那樣，我會覺得說，妳的表現不如 預期，然後妳又切割很多時間去社大上課。而且你是老闆娘，我們常常 24 小時在 趕貨生產，如果員工，下班就下班了，有什麼事明天再講，但今天你是負責人，
你是老闆娘，那就不一樣了。」然而，在公司效益之外，U 還有著更深層的心理 因素：「像白天我可能要去趕貨，在外面碰到一些不如意，或是一些不是很愉快、
有壓力的事情，其實我會希望她可以陪在旁邊，就是要那種感覺，可是那時候，
我不知道可以怎麼表達這種感覺和想法。只知道自己的需求沒有被照顧到。」
很長一段時間，U 都是以這樣的觀點出發，從來沒有想過夫妻相處所需要的相 互理解，「那時候其實還沒有去想到，也沒有發現這件事。」尤其「那時候每次吵 完架，我都會發現她講的有一些東西在裡面，那裡面不只是道理，而是有一些內 容在裡面。所以我發覺，我可能會開始變成弱勢…」是深深的危機感，讓 U 認知 到：如果真的沒辦法掌控，可能就只有放手，甚至是離婚，「其實我們兩個在當下 那個過程裡面，都有想到這個問題。」
三年前，由於布業的好光景不再，U 評估了整個市場和局勢，以及接訂單的風 險承擔問題，決定把公司收起來。終於可以不再忙碌於事業打拼，「那段期間，會 一直想生活重心轉移的問題」U 說。
首先，是運動。「因為之前運動的時間比較少，所以我就開始爬山，爬了一陣 子，覺得膝蓋好像有問題，所以就改游泳，游泳游了一陣子覺得皮膚好像有過敏，
所以選擇騎腳踏車。因為有的就是時間，所以我就每天就騎，從台北騎到土城，
來回騎，甚至一天來回騎了三趟。有一天，正在騎的時候，我突然問自己說，我 現在四十多歲，難道我要這樣每天騎，騎到老？」
可以做點什麼呢？生活重心的轉移，可能不止是運動而己，還要有一些其他的 東西…U 想起 F 之前時常丟給他，卻被他擺在一邊的「永和社大選課手冊」。U 回 想起當時之所以會對選課手冊產生興趣，主要還是來自於對 F 的改變的好奇，「因 為以前我講話的時候，她就算不高興，也只是在旁邊不講話。可是我發覺她到社 大以後，對我所講的話，有很多不一樣的意見會跑出來，意見特別多。當時我覺 得我的權威已經被挑戰了，因此我會用更大的力道把它壓過去。可是經過兩三年 之後，她的功力越來越深了，我比不過。我已經沒辦法再用以前那種方式了。」
「到社大選課」因此成為 U 轉移生活重心後的一個新選項。2002 年 9 月，U 來到社大，「那時，我對讀書還是很排斥，所以我只選了一門 DIY 的課。」
7-1.3 在社大的學習歷程：
U，1960 年生，高職畢業。2002 年 9 月參與至今。曾選修的課程包括：
表十六 U 在永和社大的選課一覽表
學期 該學期的選修課程
第一學期 1999.9-2000.1 --（尚未加入社區大學行列）
第二學期 2000.3-2000.7 --（尚未加入社區大學行列）
第三學期 2000.9-2001.1 --（尚未加入社區大學行列）
第四學期 2001.3-2001.7 --（尚未加入社區大學行列）
第五學期 2001.9-2002.1 --（尚未加入社區大學行列）
第六學期 2002.3-2002.7 --（尚未加入社區大學行列）
第七學期 2002.9-2003.1 船的故事與 DIY
第八學期 2003.3-2003.7 星星月亮太陽--天文學/船的故事與 DIY 第九學期 2003.9-2004.1 船的故事與 DIY/基礎攝影
第十學期 2004.3-2004.7 民主與教育/太極導引/船的故事與 DIY/進階攝 影/從紀錄片思考台灣社會與自我/教育問題研 究社
第十一學期 2004.9-2005.1 自我實現的人生—人本教育思潮/人權你我他/
太極導引/教育問題研究社
第十二學期 2005.3-2005.7 哲學思潮/太極導引/船的故事與 DIY/台灣田野 美學/教育問題研究社
資料來源：永和社大校務處。
初次來到社大，對社大課程沒有任何概念的 U，因為不喜歡讀「書」，所以只 選了 DIY 的課程。後來因為學校有通識選課規定，U 才選了一門看起來比較輕鬆 有趣的「星星月亮太陽—天文學」。
這期間，由於教育問題研究社常常會到 F 家，利用以前公司的辦公室開會討 論一些事情，社團讀書會也常會去那裡討論一些事情，「剛開始我都是閃避，只要 有這種聚會場合，我就會找機會去騎腳踏車也好，反正就是會不在現場。」直到 後來有一天，發生了一件尷尬的事：U 還沒來得及出門去，社團裡的人卻都已經 進門來了，U 只好坐在一旁繼續做他自己的事，「那一天，教研社的顧問天健也有 來，談了一些看法，我一邊聽，聽一聽覺得好像裡面有一些東西，但不是很強烈。」
直到第四個學期，學校開了一門記錄片的課，「因為我對這個還滿有興趣的，
本來想要去選這門課，可是記錄片的老師在試聽的課堂上卻說他沒辦法教我們怎 樣拍，重要的是自己的腦袋裡面要有個東西，然後才去拍。腦袋沒有東西，就沒 辦法拍。」聽了這樣講之後，U 覺得自己的腦袋裡真的沒有東西，要怎麼去拍呢？
離開了那門課的試聽教室，U 來到 F 正在試聽的課堂上找她，「那堂課剛好是天健 的『民主與教育』的課程，正在講人的自覺，我突然意識到我腦袋裡要的好像就 是這個東西，所以我就選了天健的課。」
選星星月亮太陽，是為了應付學校的通識選課規定，但是，選天健的這門課，
則是因為覺得自己需要、對它有興趣。「正式上課時，第一堂講的是受壓迫者教育 學，裡頭講的那個情景跟我一模一樣，那種壓迫的場景。我就想：難道我是這樣 子的嗎？」
也就是從這個學期（第十學期）開始，U 開始積極的參與社大的各種課程，包 括：公共性社團「教育問題研究社」，以及「民主與教育」、「從紀錄片思考台灣社 會與自我」、「太極導引」、「船的故事與 DIY」、「進階攝影」，每周上課六個晚上。
U 自始迄今一直都選擇參加教研社，U 說：「當初會參加教育問題研究社，可 能是因為 F 的關係，我跟教研社的社員接觸還滿多的，也因為天健是教研社顧問 的關係，所以我很自然地就進來教育問題研究社。」除了繼續上天健的課、持續 參加教研社外，U 也開始選讀一些需要讀很多資料的學術課程，例如：「哲學思潮」
和「人權你我他」。
7-1.4 社團與公共事務的參與心得
來到社大參與教研社，U 說他對什麼九年一貫，或是教育的東西，其實一頭霧 水，根本就不清楚它到底是怎麼一回事，但「因為抱著既然來了就是要學的心態，
正是因為不懂才會進來；進到教育問題研究社以後，我發覺教研社裡面的其他成 員，他們的能力也是都是在運作的過程中慢慢培養出來的。」這讓 U 覺得比較安 心，也感受這個團隊的凝聚力，而且每個人都有他自己的專長，對於公共事務，
大家的熱忱也都不比他低，「我有一種想要待下來感覺。或許因為我已經沒有工作
大家的熱忱也都不比他低，「我有一種想要待下來感覺。或許因為我已經沒有工作