第四章 從學習到參與—她/他們的學習歷程
第一節 六個深度訪談對象的個人背景分析
Mezirow（1978）描繪「轉化」有兩種發生的途徑：「一是在文化與心理假定形 成的結構中產生突然的洞察，一是由一連串同一方向的轉折所形成的變遷。一為 產生突然的洞察，一為轉折形成的變遷」。兩者相較極具對比的效果，一如人生樣 貌千奇百態。
社區大學與一般院校的殊異，在於它的無門檻和開放性，因此能廣納社會各階 層不同經歷與背景的成年人參與其中。從本研究進行深度訪談的六位學員身上，
我們即可看到這樣的多元樣貌。每一個人都是一個精采的故事，尤其，當他發生 了轉化的歷程時。以下為六位研究對象之相關背景，簡述表列：
表十 深度訪談對象背景簡表（依據參與社大學期總數排列。統計至第 12 學期）
姓名 性別 出生年 參與社 大學期 數
參與公共性社團期數/職 務與重要公共事務參與 事蹟
學歷 其他社會角色
B 男 1947 12 12/ 勞工問題研究社 地方文史社 義工社
國中 自營水電 小孩都已成年 D 男 1960 12 12/ 生態保育社 高中 在市場擺攤做生意
育有一子 F 女 1962 12 11/ 教育問題研究社 高中 兩個小孩
家庭事業暫時歇業中 和 U 為夫妻
G 女 1954 11 11/ 教育問題研究社 大學 長媳 兩個孩子
協助經營家族事業 L 女 1959 10 9/ 社區新聞社
校務義工社 教育問題研究社 社區廣播社 社區規劃社
高中 丈夫在大陸工作
兩個小孩，待業中（研究 後期 L 基於維生所需，且 找到無須輪班的工作，又 重回職場）
U 男 1960 6 3/ 教育問題研究社 高中 與 F 為夫妻，倆個小孩自 營業歇業中
資料來源：永和社大校務處。
第二節 B 的學習與轉化歷程
2-1 B 的「學習歷程」建構
2-1.1 來社大學習的動機
幾乎在社大的每一個活動場合裡，你都可以看見他的存在。他是那種古道熱腸、
直話直說的行動派。問他當初是在怎麼樣的動機下，會來到社區大學？
他說起 1999 年 6 月的那一天：
「我正在做裝潢工作的時候，聽到收音機的廣播，講永和要辦一個社區大學，
聽起來就在我家附近！兩三分鐘就到了，重點是沒有入學門檻，不必考試就可以 進來讀，我就想，這我應該來。」
B 馬上就報了名。那個時候社大還沒有正式招生，他是預約報名的。
「我年輕的時候就不好學啦！我一直不好學，但是進了社會的時候就覺得讀書 是很好的，卻已經沒有機會讀書了，因為我高中只唸二十一天！我的兄弟姊妹之 中，我的書念的最少，後來很早就結婚，結婚之後當兵，當兵之後就工作，由於 生活上的關係，我一直沒有機會再上學。這麼多年不在學校裡面，想要當學生的 慾望很強，發現能夠直接上『大學』，不用花很多錢，而且從我家走到學校，只要 三分鐘就到了，所以我就來了。沒有唸完高中可以進大學，我當然要來唸。
…我想要補充以前不足的，同時有個心理是，我要證實，我沒有上學這段時間 裡，我要知道我在社會上所作所為、我的知識是正確的嗎？」
B 沒有告訴任何人，偷偷的來到社大，那年他 52 歲，重新開始他間斷了 30 多 年的學生生涯。一轉眼六年了。吸引他在社大持續學習，不再中輟的原因，「有一 部分是因為以前學的太少。我常常說自己只有八歲，社區大學的課程裡有很多我
不知道的東西，我都很好奇。再一項是因為，社區大學的體質跟其他學校不一樣，
當社大的學員不必患得患失，非常的輕鬆自然！社大像是一個包含綜合維他命的 地方，不像補習班花大錢，但是只能吸收到一種營養而已。」
來到社大六年就完成 128 個學分，已經獲得台北縣政府頒發結業證書的 B 說：
「我還有很多課程要學，所謂學無止盡，學到老，活到老，一百二十八個學分並 沒有把所有的課程通通唸完，我還要繼續充實的更多。」
曾經叛逆的中輟生，如今已成好學不倦的社大人。
2-1.2 來社大之前的學習過程
年少時代的 B，每一年級的老師都覺得他很聰明，只是不夠努力。「所以我每 一個學期的成績都在六、七名，沒有辦法在三名以內。我們家兄弟姊妹都是一名，
頂多到三名，只有我一個六、七名。」
36 年次的 B，在日本出生，兩歲時跟父母回到台灣，六歲前只會講日語，不太 會講台語。六歲上學，一路念到初中、高中，可是高中只讀了 21 天就沒念了。還 沒當兵前，他曾組過康樂隊，大部分的樂器都會玩，還會變魔術。22 歲就閃電結 婚當爸爸的他，做過很多行業，包括：漆包工程、皮鞋皮包工廠、水電、土木、
化工，還開過六年的超商、教過烹飪，連那種很漂亮的洋裝也會做，他結婚時，
岳母穿的衣服就是他做的。二三十年來，一直都在做生意，自己當老闆。
從十幾歲停學一直到上社大之前，他一直都非常想要唸書，這個意願從沒有淡 過，但因為高中只讀了 21 天，再加上早婚的關係，「過著很現實的生活。一直到 來到社大，才恢復當學生的身份，重新拾回當學生的樂趣。所以我把自己當海綿，
社區大學裡面有多少營養，我通通都想要吸收。」
2-1.3 在社大的學習歷程
B，1947 年生。高中肄業。1999 年 9 月永和社大創校時參與至今。2005 年 3 月獲台北縣政府頒發「台北縣社區大學結業證書」。曾選修的課程包括：
表十一 B 在永和社大的選課一覽表
學期 該學期的選修課程
第一學期 1999.9-2000.1 手語教學/家具製造與室內裝潢/勞工問題研究 社
第二學期 2000.3-2000.7 木工製作（進階）/手語教學（進階）/勞工問 題研究社
第三學期 2000.9-2001.1 居家水電維修動手做/木工製作（進階）/手語 教學（進階）/勞工問題研究社
第四學期 2001.3-2001.7 疾病醫療與生命的對話（初階）/社會心理學 概論/攝影入門/勞工問題研究社
第五學期 2001.9-2002.1 精神分析學/建築之美/兒童文學/心理學概論/
地方文史社
第六學期 2002.3-2002.7 現代建築之美/發展心理學/保健營養學/校務 義工社/地方文史社
第七學期 2002.9-2003.1 台灣史/走近動物的世界/書法教授/茶的世界/
校務義工社
第八學期 2003.3-2003.7 疾病醫療與生命的對話（進階）/現代建築之 美/公共論壇/電腦與生活（進階）/日語一/素描 之美/校務義工社/地方文史社
第九學期 2003.9-2004.1 台灣族群政治/法律與生活/自然與環境保育/
兒童發展心理學/素描藝術之美/地方文史社 第十學期 2004.3-2004.7 畢業成果指導班/疾病與保健/地方文史社 第十一學期 2004.9-2005.1 畢業成果指導班/地方文史社
第十二學期 2005.3-2005.7 心理學的常理與知識/地方文史社 資料來源：永和社大校務處。
共計 50 門課程。B 回憶剛來到社大開始選課的時候，「我都先從我熟悉的領域 開始接觸。我原本是做裝潢、水電、設計的，就先從這些技能課開始上，因為覺 得這樣比較好過。後來發現，什麼東西都可以問，什麼東西都可以學，我就按照 學校的通識選課規定，搭配學分修課。我本來到社區大學，沒想到要不要畢業，
那個時候沒有這種計畫，也不曉得有這種事。到了第三學期知道要搭配選課，我
就開始很認真的計畫要修哪一些課。」
剛開始 B 手上還有一些工作，一個禮拜大概只上三節課而已。後來就漸漸的每 天都上課。所選的課程也都跟生活有關。但後來 B 發現社區大學裡面的課程太多 了，每一個看起來都有需要，「那麼，什麼才跟我有關？」B 開始思考。
「比方說建築之美，跟我的室內設計工作有關；心理學也跟我的工作有關，因 為我排八字；另外，由於我十四、十五歲就畫藝術人像，也很喜歡攝影，之後因 為生活忙碌沒有再學，所以我也重新學習攝影和素描；參加四個學期的勞工問題 研究社，則是因為認識到自己也是個勞工…。簡單的講，我以後的工作、要走的 方向，一定跟我的課程有關。我不會浪費我學過的東西。我把學起來的東西作為 我的後盾。我所選的課程都像蜘蛛網一樣，都有結構存在。」
2-1.4 社團與公共事務的參與心得
因為對大學生活的嚮往，以及對學校規定的遵守，B 第一學期來到社大，就遵 照規定選了一門社團課程。「過去我沒有社團的觀念，也沒有上過大學；另外，我 雖然很叛逆，但是從我媽媽的教育裡面，我知道在一個團體裡面，我應該要很合 群的很合作，才是這當中的一分子，也就是說學校要求需要參加一個社團，這種 要求我一定去做。社大給我的每一個課程，我都把它當作學問這樣在看待。」
覺得參加社團好玩嗎？B 認為參加社團不是好不好玩的問題，「而是你當真當 它是一回事的時候，它是夠你瞧的，你只要認真做，這裡頭有很多事可以做。我 對哪一課程都不是好玩的問題，我是很認真的當一回事在做。…這大概跟個性有 關，我覺得我在的那個地方我都要讓它很好，我希望這樣子。我覺得我在的團體，
應該是不要七零八落的。…像『文史』這個東西它就是一門學問，但是上這個社 團之後，我才知道，喔，原來這也是一件可以做的事…。」
B 說起自己在永和住了二十幾年，但不知道永和是什麼，所以加入文史社。進 入文史社的第一天，李順仁老師就帶著他們到永和走透透，那天他們走了一整個 下午，走到腳都腫了。「文史社是在研究、發掘歷史。加入文史社之後，我才漸漸 的注意到我們居家周遭、才開始關心原本沒有注意的變遷事物。但是，文史社是
一個需要團體合作的地方。」文史社的社員通常兩三個一組去走街，做街調，例 如查訪何處有土地公廟，要做完整的記錄。
「就好像螃蟹一樣，要自己去挖掘，挖掘出來的東西分門別類、非常細微，整 個社團最後完成一個完整的東西，可以提供讓別人做參考。像『網溪泛月話永和』
那本書，裡面有一個部分就是我的，照片都是我拍的，因為我是文史社的攝影記 者。當我們心得交出來之後，大家聽到掌聲，感覺上自己就是文史工作者一樣，
很有參與感。」
B 認為社團給他很多機會去印證他以前學到的那些基礎的東西，同時也激發他 可以發揮一下：「...像勞工問題研究社，我雖然只參加四個學期，但是我一個親戚 家附近就有小女生去超商上班被欺負，就是扣什麼工時，用陷阱讓她一請假就沒 有全勤，本來可以拿六千塊的薪資，到最後說不定還要賠啊。…我因為參加勞工 問題研究社，就把她的權益是什麼、她父母親可以去講的話，我都跟他們講，讓 他們知道他的基本權益是什麼，可以去爭，要不然他們都古意人！…我到現在還 提供一個信箱給勞工問題研究社，有問題可以把信寄到這邊來。」
除了勞工問題研究社，B 在義工社長任內，也留下了許多參與的足跡。「我本 來也不知道要怎麼當義工社的社長，因為被叫去聚餐，臨時要選社長，我就變社 長了。一下子變成社長，我很瞭解義工社跟其他的社團都不一樣，現在年歲一把 了，會覺得壓力很大。」但是那一年，義工社協助學校辦理全國社區大學工作坊 的行政工作，卻獲得極大的好評。「由於那次義工社的完美表現，讓很多學校都打 電話來詢問義工社該如何經營？這個經驗也讓我印象深刻。因為在社大，遇到的 不只是社大內部的工作，與外界也產生互動。因為義工社社長角色的關係，讓我 有一種完美演出的感覺。那個成就感，就是不負使命，原來自己潛在有這種能力。
會覺得我不只是當老公而已，我還可以扮演其他角色。」
B 也曾因為積極參與社大的溼地生態農場開闢，（包括：挖池子、裝水塔、蓋 廁所…），代表學校參加台北縣推動環保有功人員的選拔。「不只是我個人，學校 也得獎，我們參與的人，都有榮耀感。整個農場的開發過程，就好像是自己的農 場，身挑大樑，好像學校是我開的、我是校長的那種感覺，這是以前沒有過的。
整個農場那麼大，所有的水管都要我去接、我去做，廁所也是我去做。中午的時
候吃便當，跟我們在工地做水電不一樣。感覺整個農場好像無中生有，被我們做 起來，這些是一輩子都不會忘記的。本來是要花十萬塊才能解決的東西，如果沒 有像我這樣的人，怎麼可能？這都是很深的印象。」
談起這一切，B 感性說道：「對學校，對社大…我很信賴，也很信任…我覺得 社大對我是很優惠的，上帝對我來講很優惠。我認為我應該，不管我的智慧，我 的能力，或者我的體力…，能夠爲學校做什麼，我都願意做。只要我能的，可以 的，我沒有不做的。」
2-2 B 的「轉化歷程」建構
2-2.1 轉化前個人初始狀態
B 來到社大，源於一種粗樸的念頭和動機，一是「想要當學生的慾望很強，想 補充以前不足的」，二是「想要知道，在社會上的所作所為、所擁有的知識是正確 的嗎？」因此，剛開始的時候，B 都先從自己熟悉的領域著手，例如：木工、建 築、繪畫等，但是為了遵守學校的選課規定，他也選了一些從未接觸的社團課程，
甚至，在還沒有搞清楚狀況的下，被選為社長，從此，進入另一個嶄新的人生階 段。面對琳朗滿目的課程，他開始認真思考「什麼才跟我有關」？
在公共事務和社會參與部份，來到社區大學以前的 B，由於很年輕時便離開學 校，進入婚姻/家庭和職場的範疇，除了組樂團、當兵、成家創業外，並沒有太多 公共參與的實務經驗。但是熱心助人的性情，讓他長時間不定期地以無名氏的方 式作小額捐款，「從民國五十四年開始，我就陸陸續續地三百、兩百捐款，用無名 氏的，比方說報紙說什麼地方要做些什麼的，或是九二一什麼的，我會做這樣的 事…但我沒有參加過什麼社團做什麼事，都沒有。」
2-2.2 社區大學所提供之公共領域性格環境
B 從小的家庭教育，教給他的是「不要隨便講話」。孩提時代的 B，看爸爸像 是英雄一樣，可是後來跟國民黨做生意受了委屈，爸爸的整個威力都不見了，也 因此一直到現在，「白色恐怖的陰影好像跟著我走一樣」。所以，過去 B 在學校、
在工作上碰到不如意的事情，私底下會和幾個知己講，但是在公開場合，就不敢 說了，有疑問也只能沉默而已。「對於社會上的人，只說讓他們喜歡的就好」，但 是上了社大以後，課堂的討論讓 B 開始敢說話、敢去表現、敢說立場，「因為在課 堂上既然可以討論，可以教學，下課一定也可以談，就覺得委屈是不應該的，也 就能把藏在心裏的話講出來。」講出來以後，講的越多，就越覺得上課有收穫。
跟其他就學經驗與團體比較，B 認為，「其他地方會有階級的感覺，但在社大 就沒有階級的感覺，不是那一種制式的感覺，來這裡所接觸到的人，因為這裡是 沒有利害關係的地方，沒有私利、私欲，不必勾心鬥角，所以社大裡面同學的感 情都很好。這是一個很大的團體、大家庭，不同於當兵、部隊之類的。當兵部隊 中所謂的弟兄，說的很親，但是如果不同單位，利害關係馬上就出現了。社大裡 面沒有這樣的狀況。」
不僅是整個大環境，社大裡的人際關係也讓 B 很有感觸：「比方說以前我不敢 直接叫人家的名字，都叫某某同學，尤其是女生。但是從第五學期開始，文史社 的人都叫我叫得很親切。辦公室裡面那麼多的行政人員，也都很客氣，跟她們說 話也不需要說『報告！』，大家遇到了還要撒嬌一下。…你自然覺得你想要來這個 地方，來的感覺很好，變成好像是自己家的感覺。包括學校老師的互動，我個人 跟老師的互動就覺得很好，跟每一個課程的老師都很有話聊。即使這一學期沒有 上他的課，也是非常熱烈的，只差沒有擁抱而已。這是我很喜歡的地方。」
這樣的感覺，B 用「好像夫妻一起洗澡，很信任的感覺」來形容，「社大這個 團體跟部隊不一樣，跟社會也不一樣，比較單純，沒有利害關係。在這裡可以商 量事情，所以會有參與感，也就是一種信任感」。在社大，B 不只是個學員，「也 就是說我不覺得我是處於教育體系、機關中的感覺，只是一個學生，時間到了就 上課、放學，遇到老師就行個禮，不只是這樣。可能是因為曾當過義工社的社長，
到現在還覺得自己在經營學校。」
對 B 來說，學校裡面的很多事情，通通都要用到他，而他也會自己去找工作來 做，「這麼大的一個機構，有那麼多工作都需要我，不亦樂乎。家裡面馬桶壞了半 年我沒去修，但是學校的事情我都盡快想辦法處理。…以前對人都是用做生意的 心態，你想要吃我，我就要從你那裡賺回來。但是在學校裡面不會有這樣的狀況，
對我來說，所產生的轉變就是：我說話的方法、我看到的人，都跟過去差距很大，
默默在耕耘的人很多，永和社大不只我一個在努力，將官跟士兵都用得到。」
B 最常掛在嘴邊一句話是：「要主動、自動，引起互動，產生感動，造成轟動，
要不然就都不要動！」
2-2.3 轉化歷程中個人現今所處之狀態
B 說自己曾是一個怯於表達意見的人，自從上了社區大學，整個人一百八十度 的大轉變。「以前很多主題的談話我都不敢說，親戚朋友家我也不敢去，連姊姊家 我也很少去」。離開學校這麼久，重新當學生，一開始，對他這麼怯於表達意見的 人來說，是很大的障礙，「尤其剛進入學校，面對的是什麼樣的人物，我都不知道，
我必須很小心才會知道有沒有辦法在這樣的環境底下生存」。但是現在的 B，變得 很大膽。上社大，「讓我把自己的盔甲掀掉」。
B 提到一位同學班上崔伯伯，「他上課時會說『我的看法不一樣』，他寫的報告 也跟我的都不一樣，但是通通可以公開。了解的越多以後，度量就越大，反而可 以聽到更多心聲。我以前不敢說出來，別人不知道我的心聲，我只要敢說，就有 人會聽我的心聲，我也會有更大的度量聽別人的心聲。」B 說這是一個學習過程 的改變，一種進步，而且「讓我抒發好幾十年積在心裡的事情」。
經過六年的學習歷程，B 現在在社大裡，除了繼續選課，也獲頒台北縣政府頒 發的結業證書，同時還成為永和社大「木工 DIY」的講師，正式授課。不僅如此，
永和社大所在的福和國中，也曾邀請 B 擔任「高度關懷班」的木工課老師，教導 低學業成就學生進行一些木工工藝。「如果在其他地方，我的學歷一定沒有辦法擔 任講師。因為社大，我開了木工課。我一生做過很多的生意，也賺了很多的錢。
不過在賺錢當中，這些事情的職等不一樣，從學生變成講師，在別的行業是沒有 辦法達到的。」
在社大，B 在知識、學問上也很有收穫，「這些收穫所產生的改變是，我對太 太講話的內容有很大的改變，以前都是講做生意的事。現在就不一樣，比方說我 會跟她說吃什麼東西可以減重，吃什麼東西比較不會得癡呆症，這是在學校裡面
所吸收的知識，讓她覺得我不像以前一樣滿口的生意經。有時候我也會打電話跟 我的哥哥們討論學校裡面的事情。以前都是他們關心我，我不會跟大家討論這些 事情，因為畢竟是不同路的，我做水電的，跟他們學者在觀念上不太一樣。現在 久久沒聯絡，我會主動打個電話關心一下其他人過的怎麼樣，我們開始有一些話 題可以談，跟他們比較相關的話題。簡而言之，沒來社大以前，我一定是講生意，
但是現在不一樣。」
除了這些改變，還有一項，就是「來社大這六年，我錢賺得很少！」
在這豐富的收穫背後，曾遇到過怎麼樣的困頓或挫折嗎？B 覺得，對樂天的他 來說，應該是沒有什麼困難。只不過有一個學期，他一口氣當了五個班級的班代 表，一方面要跟老師、學校溝通，同時要忙五個班級的成果展作品，「但是卻沒有 人幫我，那時候覺得蠻困難的。沒有人能夠幫忙分勞是一種困難」。
另外，社大溼地農場剛開發的那一段期間，對 B 來說，也常造成他學習生活上 的一些困擾，「那段時間，常常天黑了，還沒有吃飯就趕來上課，而且常常都會來 不及。所以那一段時間，每個課程的老師看到我都覺得我好像很忙碌。因為全身 都是土。」但是這些困難，最終也算不得是真正的困難，「因為我上課還是一樣認 真，把學的記起來。簡而言之，最大的困難就是分身乏術，其他方面沒有。最多 就是自己努力一點，如此而已」B 說。
第三節 D 的學習與轉化歷程
3-1 D「學習歷程」的建構
3-1.1 來社大之前的學習過程
D 出生於東部後山的宜蘭縣冬山鄉，小學和初中都在冬山就學，高中時讀的是 羅東工商，在這段時間裡，讀書考試通常草草應付過關了事，最大的興趣是鍛鍊 體能，還長時間瞞著家裡參加學校的橄欖球隊，週末托言要留校看書，卻是練球 去了。
高職畢業，經過短暫的工作之後，D 進警總服兵役，那一年也是他第一次來到 台北，接觸花花世界。服完兵役之後，D 考進台北郵局當一名小職員，晚上則到 萬華夜市擺攤多賺點錢。那時候台灣經濟正在起飛中，夜市裡的生意很好，「一個 晚上賺的錢，可能比郵局一兩個月賺的還多。過年的時候，甚至是五六倍。」所 以，在郵局沒待太久，D 就離開郵局，專心的在各地夜市擺攤，「桃園、台北…就 像吉普賽人那樣到處跑，一天可能跑兩三個點，那段時間，就像俗話說的『要錢 不要命』。」
但是努力賺錢的 D，並未稍減於他對於各種新鮮事物的好奇。72、73 年間，「茶 藝」開始在台灣社會風行，平常擺攤忙碌之餘總會「泡壺茶」的 D，也想知道「茶 藝」究竟是怎麼回事，邀集了同在擺攤的朋友，三個人一起報名參加當時最有盛 名的「陸羽茶藝」課程。「那時候一個班級裡 40、50 個人，大多都是有錢有閒的 人，我和朋友卻是利用下午擺攤前的一些空檔去參加。」
那一期的課程結業時，D 得到第一名的優秀成績，「我們那一期的第二名和第 三名，後來都轉行去開茶藝館了。」但 D 依舊他晚上夜市擺攤，白天到處聽演講、
看展覽，到圖書館看書報，或是參加各種戶外活動的自在生活。現在，D 已改在 上午擺攤，接送小孩、陪伴家人之餘，其他的時間依舊用在趕赴各種演講、展覽、
課堂，或戶外攝影等活動上。
3-1.2 來社大學習的動機
還沒有來到社大之前，就有著濃厚的聽演講、跑圖書館興趣的 D，也曾參加過 提倡男性學習的成長團體—紳士學會。「陸陸續續聽下來，覺得不管是對家庭或是 家庭成員都應當算是蠻正面。這樣的興趣和習慣，我一直持續保留到現在」。
D 很慶幸自己生活在一個資源豐沛的縣市，各種展覽、演講，甚至國際級的講 師和展覽都有，「如果只是待在家裡，那麼就只能看看電視、上上網，但是有時候 一場演講，只要聽到一兩句對自己有意義、具啟發性的話就值得了。」雖然，有 時候，D 也會想到，是不是要專注在一兩個方向和主題上，而不是像現在這樣
「雜」？「目前我還是覺得，為自己保有更多的學習空間和機會，多享受這種學 習的快樂和自在，而不要有太多的壓力，可能會比較合適自己。」不過，他還是
為自己選了一個學習的定點站—社區大學。
永和社區大學對 D 來說，「一方面離家比較近，二來課程很豐富，幾乎什麼都 有」。對沒有碰過的東西，都會想要去認識了解的 D 來說，「永和社大就像是一個 寶庫」。六年前的 D 對「生態」是個門外漢，只是單純的喜愛大自然，「其實可以 算是空白！因為本身不是這方面的專業，只是喜歡，對於生態和保育這種屬於比 較嚴肅的話題，出於好奇，所以就來加入。」
1999 年 9 月，永和社大創校的第一學期 D 就來了，選的便是「生態保育社」
和「基礎攝影」。一向隨性到處上課的 D，在永和社大一待已經六年了，從來沒有 想過要離開的 D 說：「社大很自由，好像每一個人都是好人，講師也很優秀。上課 時，光是和同學互動、討論，或是看同學和講師互動討論，就很精采。每一門課 程看起來都很棒很豐富。」
3-1.3 在社大的學習歷程
D，1960 年生。在永和社大已六年，每個學期幾乎都保持著選修兩門課的習慣，
而且，其中一門一定是公共性社團--生態保育社。曾選修的課程包括：
表十二 D 在永和社大的選課一覽表
學期 該學期所選修的課程
第一學期 1999.9-2000.1 基礎攝影/生態保育社 第二學期 2000.3-2000.7 陶藝與生活/生態保育社 第三學期 2000.9-2001.1 地球科學講座/生態保育社 第四學期 2001.3-2001.7 台灣田野美學/生態保育社 第五學期 2001.9-2002.1 展讀天書/生態保育社 第六學期 2002.3-2002.7 走向溼地/生態保育社 第七學期 2002.9-2003.1 攝影觀點/生態保育社 第八學期 2003.3-2003.7 生態保育社
第九學期 2003.9-2004.1 有機農產品與健康生活/生態保育社 第十學期 2004.3-2004.7 電腦與生活/生態保育社
第十一學期 2004.9-2005.1 走進動物世界/生態保育社
第十二學期 2005.3-2005.7 走進動物世界/生態保育社 資料來源：永和社大校務處。
12 個學期 23 門課程中，有 19 門課程都和自然生態有關。D 說，他之所以一 直待在自然生態類課程和社團裡，主要是因為「永和社大的生態課程很豐富，學 都學不完。像我們農場就有兩百多種台灣溼地原生植物，每一種都是學問啊。」
至今，D 都還沉浸在自然生態的浩瀚領域之中，而攝影課程對 D 的生態觀察來說，
則似如虎生翼。
不過，這個學期（第 13 學期），D 則開始涉獵另一全新的領域—生命的書寫。
這和過去他曾選修「陶藝與生活」課程一樣令人好奇。D 對此倒是不覺得有什麼 特別，「那時候學陶藝也是因興趣和好奇，想學會自己做陶」；最近開始上「生命 的書寫」，則是因為「過去沒有什麼機會寫東西，也不會寫，所以想試試看」。在 D 身上，你永遠可以感受到他對學習的那股積極的學習動力。
3-1.4 社團與公共事務的參與心得
每個學期不論多忙，至少一定會參加社團課程的 D 認為：社團迷人的地方就在 於每學期的社團都會安排很多豐富的內容，也會邀請不同領域的專業老師來授 課，「大自然的生態界領域真的是豐富得學不完。參與社團就像是給自己開一扇 窗，一旦你踏進來，不單單在專業領域講師身上可以學到東西，在每期進進出出 的社員身上，也可以學到許多東西，不只是生態保育方面的，還可以學到蠻多其 他的東西。」D 說。
十二個學期，將近五年多，生態保育社裡面的一些老幹部從第一期一直參與到 現在，幾乎佔了全體社員的三分之一以上，也因此「社員之間有時候比家裡的親 人還親，因為等於每個禮拜都會見一次面….有時候，你跟家裡的一些兄弟姊妹因 為居住不同地方，相處的時間反而沒那麼多」。
一待就待了 12 個學期，D 也曾經動心過，想是不是應該參加一些其他的社團，
多去認識一下，「因為我們學校的公共性社團也蠻多的。可能是惜情吧！一直到現 在還是留在生態保育社裡。…不單單是因為自己的興趣嗜好，在這當中還可以學
習付出。」
D 在社團裡負責很多外拍攝影的工作，「並不是說我多麼會拍照或多會觀察，
而是那種觀察的喜悅、分享的快樂，那種心得與感動，是每個社友的共通點。」
同樣是攝影，參加公共性社團負責攝影工作，和參加非公共性的攝影社有些什 麼樣的差異嗎？D 特別將自己參與生態保育社的感受和參加攝影社對了一個比 較：「生態保育社在學員上的互動，會比攝影社來得更密切。因為攝影社有時候拍 完就走了，比如說外拍，除非說有作品再來分享，但那分享是指他個人的創作或 是他的角度。但是對生態保育社來講，攝影也包含了觀察，它的核心思想是很明 確的，就是生態環保。」
D 舉了一個例子來說明，「在生態保育社，一個毛毛蟲從卵、幼蟲、蛹，然後 變成蝴蝶整個過程，社友們都會很好奇說你是如何去觀察這整個過程；而攝影社 關注的則是你用什麼鏡頭、採什麼光線。基本上的認知屬性就不一樣。雖然拍出 來的作品可能都是一樣的，但是社友們問的問題和關心的角度就不同，一個是技 術層面的，一個是比較屬於牠的生命史。」
3-2. D「轉化歷程」的建構
3-2.1 轉化前個人初始狀態
D 是個努力生活的人，雖然他的工作作息和一般上班族不同，但他卻一直可以 讓自己的時間，發揮最大的學習效果，從年輕迄今從未改變。
在來到社大之前，D 多是一個人行動，到處聽、到處看、到處學，自得其樂。
來到社大，就像尋到寶般，但是他從沒有想過，這一轉眼已經 6 年了；而這個地 方仍像他當初來的時候那樣，新奇豐富，好像永遠都學不完。尤其，在這裡，他 遇見了一群好夥伴，大家一起經營社團，把社團辦得生氣勃勃的。
3-2.2 社區大學所提供之公共領域性格環境
「生態保育社」是永和社大規模最大、社員人數最多的公共性社團，每學期社 員人數動輒百人以上，D 認為，「社團第一個就是先要有人來才有辦法做事，這是 先決條件。」人來了，無形中透過一種互看互學，「…有一句話說，老牛在池塘徘 徊，遲早會下水。一頭牛在池塘邊繞呀繞的不下水，但繞久了終究還是會下水的。」
再則，D 認為社團顧問也給予社團很寬廣的空間和引導，「例如我們社團顧問 的價值理念非常清楚，有時候也會帶給我們一些他所知道、而我們還不知道的議 題，甚至他也會帶我們思考溝通的學問，譬如說如何盡量在處理事情之前，先想 好該怎麼處理會比較圓滿一點，而不是說我認為怎麼樣就要怎麼樣；也就是說，
你有你自己的己見，別人有別人的意見，它並不是對或錯的問題，而是每個人的 角度和觀感不同…。」
D 甚至覺得溝通能力優先於理念價值，因為「假如一個號召者無法將自己的理 念價值充分的說服人家、沒辦法和別人進行溝通，那你如何去帶領？所以，他的 溝通能力一定要非常的好，再來就是他本身的理念價值也要非常的明確。」
D 認為參與社團，就是盡量去溝通，「因為大家來作這個，不是為名為利，也 不是為得到怎樣的好處，是公共社團嘛，只要在這個大前提下，都是 OK 的，只 要能夠使它作得好，各種意見都是能夠包容的！」
最讓 D 感動的是，每一屆的社長卸任後，都會很熱心的義務協助新任社長處理 社務，「不管你有什麼樣的問題，或是需要什麼樣的幫忙，提出來，前任那些社長，
都會義無反顧的來幫忙你。」也因此，D 擔任社長那一年，他也傾其全力、無後 顧之憂的為社員們服務，當時社友們還開玩笑說 D 是「一人當選三人服務！因為 家裡還有一個太太和一個小朋友。因為小朋友還小，所以每次上社團的時候，就 會全家出動，一道帶過來幫忙。」
D 認為擔任社長壓力是一定會有的，而且大家都對生態保育社有一定的肯定和 風評，「不過，會被選上當社長，有可能表示你已經在社團裡待太久了，讓人家服 務這麼久，也是該出來的時候了。如果有壓力，那個壓力就是：怕做得不好。」
3-2.3 轉化歷程中個人現今所處之狀態
參與生態保育社，讓 D 因此有機會生平第一次走上街頭。回想起那次經驗，D
「覺得很新鮮。之前在電視或報章媒體看到別人上街遊行，會覺得說那些人怎麼 這麼無聊？走上街頭就會有用嗎？自己都蠻多問號。」
後來自己參與了，才發現這也是表達的一種方式，「不管有沒有效，至少已經 表現出你對這件事的一種關心，或是說你想要表態表示你關心這件事。而且，剛 開始第一次真的覺得蠻刺激、新鮮的，跟當初看別人的時候，那種角色、那種感 覺，完全不一樣。」
D 覺得可能是個性的關係，在群體裡自己比較是一個抬轎的人。「如果說要主 動發起一個議題，我比較不是這樣的個性。但是如果說有人要做什麼，需要我幫 忙，我一定全力以赴。」
問他當社長的那段時間，又都是以怎麼樣的態度和角色來思考或是推動社務的 發展呢？D 說，當社長那個學期，正好是 SARS 期間，到戶外去參訪或進行活動 時，每個人臉上都帶著口罩，大家都在一種壓力底下，「所以那個學期經營社團特 別辛苦，當社長的，就是盡量安排大家有興趣的主題，請很好的講師來，或是帶 大家到戶外去。」
因為同時也是攝影社的資深成員，D 倒是很積極的想要促成跨社的交流，但 D 仍然不以「主動」來形容他自己，只說這是一種很自然就產生的想法，「可能是因 為在兩個社團都待很久了，自然而然會有這樣的想法。」因為攝影社，讓 D 對自 然生態攝影有更多的掌握；而因為生態保育社，讓 D 的攝影技巧發揮了它最大的 價值和意義。
第四節 F 的學習與轉化歷程
4-1 F「學習歷程」的建構
4-1.1 來社大之前的學習過程
F 在七堵長大，小學唸的是七堵國小，國中唸的是七堵國中，國中畢業後進入
七堵的基隆商工半工半讀。「民國 67、68、69 這三年，是一邊工作一邊上學，所 以我真正受教育應該是在國中的時候。因為高中半工半讀的那三個年頭，白天上 班、晚上上課，感覺上，那段時間並沒有很認真的在讀書。」半工半讀完成高中 學業之後，F 接著去上空中商專，「去讀空中商專，其實只有一個動機，就是想要 有一個學位。」
不過，F 並沒有讀完商專課程，「整個過程就像高中一樣，其實也沒有吸收到什 麼，但是時間就這樣過去了。我記得，我媽那時候還很高興我這麼認真的在學習，
說我是兄弟姊妹裡面最認真的。但每次聽她那樣講，我心裡都覺得怪怪的，因為 實際上我並沒有學到什麼。二專讀到一半的時候，應該是民國 74 年吧，我就結婚 了。」結婚前，F 沒有離開過七堵。
進入婚姻生活後的 F，仍一直有著想要讀書的念頭，「那時候有一陣子，好像已 經有小孩了，也一面在工作，可是我想念英文，加強語言能力，將來可以走秘書 的路，所以我就到科見美語去。但因為那時候小孩還小，我記得很清楚：每次我 走到補習班門口要進去的時候，就有一股力量拉著我叫我不要進去，可是當時又 是我自己想去報名的，錢也交了…但是最後還是半途而廢…」
除了曾想學好語文，F 也曾在家庭和工作的空檔中讀過空中大學一個學期。是 不是有什麼強烈的動機支撐著，所以會一直想要讀書？F 想了好一會兒說：「我從 來沒去想過為什麼耶。不知道是不是小時候人家都覺得，我應該要讀書，可是現 實生活裡頭好像又不是讓人可以無後顧之憂的讀書。」
國中時候，F 讀的是升學班，老師會不斷的出考題讓學生考。F 覺得那時候的 自己不是太特殊，也有點混，但還不至於太差，可是因為家庭的經濟因素，以及 當時祖母有一個觀念覺得女孩子不用讀很多書，「我爸其實希望我去讀師專之類 的，但我沒去考。我爸本身是很愛讀書的，常自己看一些書之類的，他就跟我說 叫我去考師專，因為那不用學費，負擔就不用這麼大，但那時候我覺得我考不上，
所以就直接去考基隆商工，半工半讀。」
民國 67 年國中畢業後就開始工作，74 年結婚，84 年之前都是受雇者的 F，在 走入婚姻、小孩出生之後，還會不定期的去聽些演講充實自己，「接觸的題材都是
我覺得我需要的部分，但就是有點零零落落的」。10 年後，開始投入自己的家庭事 業，和丈夫 U 共同經營布行的生意。有了自己的公司變得更加忙碌之後，「我就很 少去聽演講，或是上什麼課了。以前在外面上班的時候，一年可以有 7 天的假，
通常我會把它分成半天半天的，等於我一年有十四個上午和下午的時間，我會去 聽點親子、婚姻或人際關係的演講。那時聽完演講回來，會有一種蠻好的感覺，
可是真的用在生活上，好像又非常的有限…。」
4-1.2 來社大學習的動機
民國 88 年，F 因為女兒在福和國中就讀的緣故，知道永和社大即將在福和國中 裡開辦的訊息。「所以我就來選課，雖然那時候也不知道要選什麼課。後來，我選 的是羅葉老師的『文學欣賞與寫作』，那是我到社大的第一個課程。那學期我也選 了一門社團—教育問題研究社。」
工作與生活的忙碌，為什麼沒有澆熄 F 想要學習的慾望？「可能是一種想要走 出自己小生活圈的心情吧，想走出自己生活上的唯一空間。就是覺得自己的圈圈 還蠻小的，也覺得自己其實有點膽怯，雖然生活中常常是獨來獨往的。總之，就 是有那股慾望想去學！而且，社大正好離我家那麼近。那時候，我常常都是快要 七點才煮完飯，或是七點多吃完飯，趕快衝過來了！」
除了一種說不清的想要學的慾望之外，生活中的一些困境，需要獲得解決，也 是促成 F 持續學習的重要因素。「比方說 84 年之前，我都會陸續去聽一些演講來 補充自己在生活應變上的需要；84 年在自己的公司上班之後，就比較沒時間了。
生活上的一些困擾，你根本也不知道怎麼解決，一些人際互動呀，還有親子問題，
婚姻問題之類的，很多我覺得那是蠻困擾的，所以我會想找一些機會，看看能不 能提升自己的能力，去解決生活上的問題。」
F 特別比較了小孩還小時她到補習班補習，和後來到社大上課時，迥然不同的 心情差異：「小孩還小時，我每次走到補習班要補習，就會有一種力量拉著我一直 想要回家，那時候大概是我女兒三四歲的時候，每次走到補習班就會想要回家！
後來到了社大，我會跟他們講要怎麼做，比方說你們把功課放在桌上，我回來會 幫你們看，你們的時間要自己弄好，然後我就去上課了。我自己覺得這個方法蠻
好，也可以安心去上課。」
然而，一度造成 F 學習壓力的，不在小孩而是丈夫 U。剛開始加入社大學習行 列的 F，並沒有獲得丈夫 U 的支持，「他覺得我不應該這樣放下工作去上課，就是 蠻盯著的就對了。我知道他不會支持，不想要讓我去，但他又沒有那麼強烈說出 來『你不能去』，而是用一股氣氛讓你覺得『現在要出門很難受』這樣。」
F 覺得當時的 U 應該也是不知道可以怎麼回應或表達他的心情和想法，只好繃 著臉，「整個家的氣氛就很怪，很凝結，可是外面那股吸引力又很強，召我出去」。
於是 F 採取避免正面衝突、矇混過關的方式，煮好晚餐，也不明白講要出門了，「因 為如果講了，一定又會被語氣很…回應不是那麼好…那時候這是我唯一的方法，
因為我沒有其他選擇的方法了。」
這樣的情況不是一朝一夕，而是整整三年，但它卻不曾動搖 F 想要學習的熱切 心情。這樣的僵持，在那三年間甚至還曾越來越嚴重。「一開始阻力比較大的時候，
我還有點緊繃！可是後來漸漸課上的多了，就會有點跟他拉拒，不再是矇混。後 來他就會說我好像無視於他的存在，要出來也不會講一聲！」F 形容那個衝突有 時候很高，一直高到最高點的時候，才終於慢慢降下來。「現在的順利，是慢慢趬 出來的」。
伴隨著強大的壓力和衝突，六年來，F 仍然持續選課，不曾間斷。問她為什麼 會有這麼強大的意志力？她說，「可能是一直有其他課程吸引我吧！」F 說剛開始 她選的都是跟生活需要比較相關的課程，例如：人際關係、電腦、飲食男女口腹 之欲…；但事實上，F 也選了一些她自己也覺得奇怪的課，「像『哲學咖啡館』」…。
4-1.3 在社大的學習歷程
F，1962 年生。1999 年 9 月參與永和社大至今。剛來到社大的 F，沒有特定的 目標，甚至有些擔心，怕自己應付不來，但六年來，F 已共計選讀了 42 門課程。
曾選修的課程包括：
表十三 F 在永和社大的選課一覽表
學期 該學期所選修的課程
第一學期 1999.9-2000.1 文學欣賞與寫作/教育問題研究社
第二學期 2000.3-2000.7 表演訓練—提升人際關係/文學欣賞與寫作/教 育問題研究社
第三學期 2000.9-2001.1 飲食男女/電腦與生活
第四學期 2001.3-2001.7 哲學咖啡館/文學欣賞與寫作/教育問題研究社 第五學期 2001.9-2002.1 疾病醫療與生命的對話/心理學概論/教育問題
研究社
第六學期 2002.3-2002.7 精神分析學/佛教生死學/社區總體營造/哲學書 房/教育問題研究社
第七學期 2002.9-2003.1 聽音樂—節奏、旋律與合聲/哲學與思考訓練/從 印象派到現代藝術/中國近現代史/教育問題研 究社
第八學期 2003.3-2003.7 哲學思潮/中國共產黨史/教育問題研究社 第九學期 2003.9-2004.1 新聞裡的生物學/走進動物世界/食（實）用生物
學/美語/教育問題研究社
第十學期 2004.3-2004.7 太極導引/民主與教育/教育問題研究社 第十一學期 2004.9-2005.1 學習與記憶心理學/從法律看歧視/太極導引/教
育問題研究社
第十二學期 2005.3-2005.7 自然保育/黃梅戲/台灣田野美學/教育問題研究 社
資料來源：永和社大校務處。
「剛來的時候，看每一門的課程，都沒有比較有把握敢去上的。後來選了一 門『文學欣賞』，心想可能還可以應付的了。」上了之後，果然感覺蠻好的。F 說 她很喜歡可以自己寫，又有老師可以幫忙把文章修改得很炫。「通常我寫的大概都 是生活上碰到的一些問題，或陳述我生活上一些狀態。寫完以後，老師會把文章 唸出來給大家聽，起先是沒有公佈名字，可是後來大家比較熟了，是誰寫的文章 大概都知道。不過，『被知道』的感覺並不會不好，甚至蠻期待被別人知道。」
F 後來也選了一些她覺得「奇怪」的課，「像『哲學咖啡館』。我竟然上了兩學 期，第一次上的時候感覺很奇怪，因為我什麼都聽不懂，可是我居然又選了第二 次。」是因為對哲學有特殊的喜好嗎？F 說：「那個時候也不知道自己有沒有興趣，
可是卻選了兩次，我也不知道為什麼，第一次可能是因為『哲學咖啡館』感覺起 來是輕鬆的，它叫做哲學，而我對哲學這東西完全是陌生的，就想說要進去看看。」
之後，F 又上了對她而言更難的課「哲學思潮—現代與後現代」。「那時候的狀 況是，講師如果給我們什麼樣的講義，我基本上都會看完，但是看不太懂。我會 把字都看完，但字和字之間好像不會有連結，也不知道跟自己有什麼關係！有時 候有一本書裡面的一句話，我看懂了！我會很高興，終於有一句話是懂的了！」F 形容自己在那段時間裡硬啃了很多東西，有時候講師印了某本書裡的一兩章給班 上同學，她還會很認真的去圖書館裡，把那本書借出來，看看其他部分在寫什麼。
「就是硬啃。那時候可能覺得有興趣，也不知道為什麼，反正就做了！也許是覺 得如果我多看點書，就會幫助我多知道一些。可是，現實裡頭，有可能我看完了，
還抓不到它整體要表達的東西。」不僅是哲學課程，在教育問題研究社裡，社團 顧問天健也會常拿「很硬」的文章給社員們看，「那時候一篇文章看完，不知道它 整體要談些什麼，是常有的！只是覺得把它看完，至少就多一點機會可以了解...」。
參加「教育問題研究社」的 F，不僅要常常啃很硬的東西，「剛進去的時候其實 也蠻擔心，不知道怎麼講，其實也不太敢講，漸漸到第二學期，跟大家比較熟悉 後，才比較敢講！」F 的小孩那時一個國中、一個小學，「參加教研社可以和大家 交換一些教養方式」，同時也讓 F 開始選一些像「文化青少年」的課程，或是有助 於社團走入社區的課程，例如：「社區總體營造」、「思考與訓練」等課程，或是「潛 能開發」之類的培訓工作坊。「之後，當這些課上到一個階段，有一天我突然覺得 自己好像變很硬，有點嚴肅，講出來的話已經有點…不是我的話，而是從書裡把 它借來講，這種情形蠻困擾我一陣子！後來我就去上比較輕鬆一點的，像太極導 引、台灣田園美學，想讓自己平衡一點。」
4-1.4 社團與公共事務的參與心得
來到社大之前，沒有任何社團經驗的 F，唯一類似的經驗是曾參與一些學校裡 的父母成長班，「不過它比較像是課程，不像社團。是到了教育問題研究社，才比
較有一個想法，知道社團在幹什麼。」一參加便參加了六年，有沒有產生什麼影 響？F 覺得因為參加社團，讓她在學習的方向上產生了更多的選擇，「就是說，剛 來社大的時候，我選擇的比較是我生活上的需要，但參與了社團以後，我有機會 去接觸有關於教育理念的，或是教育方法之類的領域；接觸之後，就會開始關心 一些延伸的課程，然後你就又會有興趣再持續下去。這個過程其實很自然。」
為什麼會連續六年都參與同一個社團呢？F 認為，對她來說，「社團是一群人可 以一起去做一件事情的地方」，也因此，社團裡人的關係很緊密，而且提供了可以 練習和發展能力的機會…，「因為有這兩個關連，你在這個社團裡會被重視，又有 共同的方向可以一起去做些事，所以，就讓我一直留下來了。」不過，最近 F 也 開始考慮是不是該換個社團去看看，「或許換個社團，可以幫忙加深能力，或是有 助於把問題看得更深、想得更清楚，或是整理得更有脈絡...」。F 特別提及同是教 研社資深社員的 M 和 G，「譬如像 M，她的態度是向外尋求延伸，延伸的方式可 能是到校外的讀書會， 或是跟著一些老師去做駐校的學習，例如某國小在推動數 學教學改革，她就會駐校去看，找資源來補充自己！G 有一陣子也是覺得好像學 不到什麼，她也會到外面去學，可是後來她覺得留在社大學也是蠻好的。大家會 這樣交替著….」
參與社團給予 F 的最大收穫便是：在社團裡常會去想一些問題，同時也訓練自 己主持會議和表達意見的能力，「你會想要把你想到的事情表達清楚。而且，社團 裡要每一個人都要輪流主持會議，主持的時候，要協助大家的討論進行，讓討論 可以有具體結果，或是找到一個共識，或是促成一個活動的推動，並且讓大家都 可以多多參與…。這些都有機會練習到，使個人能力提升！」
4-2 F「轉化歷程」的建構
4-2.1 轉化前個人初始狀態
F 形容自己過去每聽一場演講，就會在腦子裡塞進一塊一塊的東西，點狀似的 留在腦筋裡，拼不起來，也沒辦法融合在經驗裡，或是用在生活中。參與社團之 初，也都是跟著別人做，不太會主動去想事情該怎麼做。一直到後來，開始和其 他的人有更多互動和經驗的分享，同時也慢慢整理自己，再和之前所學的東西印
證連結，那些堆在腦子裡一塊一塊的東西才慢慢融在一起，也開始比較知道要怎 樣去想清楚一件事，「比如說『開會』這件事，我以前完全都不會去想有哪些議題 要在會議中提出來，現在會試著自己先想一遍。那種感覺，很不一樣，會覺得自 己有把它先想過了，做的時候就很自然，做的過程裡，也不會像之前會有很多的 擔心。」
4-2. 2 社區大學所提供之公共領域性格環境
對 F 來說，社大是一個友善，和可以給人機會、等待人成長的地方。在社大的 六年裡，F 看到很多學員，和她一樣想要學習和成長，也都願意付出時間努力，
卻因為個人因素的限制，例如：生活中可以撥出的時間和心力並不充裕、或是進 展比較緩慢…，這時候就需要不斷的給機會。「社團裡頭有一個學員就曾說道：『我 不可能把我生活中需要照顧的東西放掉，雖然我很想學，可是我還是有生活的壓 力，不可能把它放掉…』，可是她很強烈的想要參與，想要學習的動機也很強，但 她不可能放棄掉生活中的東西。幸好社區大學仍然可以給這些有心但可能沒有辦 法全心投入的人慢慢來的機會！」F 說。
除了友善和給予機會，F 認為社大同時也是一個彼此信任的地方：「友善和信任 應該是緊密相關的，友善就是信任『人的可能性』。一個人剛開始的時候，可能只 是一個被動的參與者，但是在一邊參與一邊服務的過程中，最後這個人也有可能 成為一個主導者，甚至有能力作整個活動的策劃！尤其，在教研社裡，大家已培 養出『合議』的精神，針對一個議題，大家都可以充分的交換意見，取得共識，
然後一起完成。」
從被動的參與者到主動的策劃者，一旦參與群體，和大家一起完成一些工作和 目標，F 認為「人也會變得比較不恐懼了」。F 嘗試進一步說明她的這個觀察和體 會：「我發現有些人很有錢，可是一樣也會有一些內在的恐懼，但是參與公共事務 之後，這個恐懼會有一些解除！因為我覺得從私人領域要到公共領域，其間會有 一些不同的面對...你會發展出和過往很不同的做法。一個人如果能從個人的私領域 走到公共的領域，一定有長時間的突破，那種突破…比方說人跟人的相處，或是 你在潛能上的開發，在不斷進展的同時，你開始會有一些不同能力和視野的培養，
一些生活中的問題，好像也變得比較容易解決了。」F 舉了一個她自己的例子：「比
方說我在婚姻上有困擾，可是當我在參與公共事務的時候，你會去跟人溝通、互 動，把自己拉出來之後，反而有機會去解決原來的問題；如果沒有拉出來的話，
你可能會一直僵在那裡。」
和很多人一起做一些事情，也讓 F 的行動力變強了，過去是被動參與，然後是 積極主動參與，現在則開始想要主動去點作組織的工作，「只是我還沒有那麼準備 好…不過，『參與』真的是蠻愉悅的，很多人一起共同完成一個目標，這是我過去 生活中比較少接觸的。和大家一起，漸漸地會有一種團隊的感覺，所以就會一直 往前走，一件事之後又會長出一些想要做的事…好像永遠都學不完、做不完…」。
這應該就是為什麼 F 現在雖然是個「全職的社大人」，不需擔負生計，卻仍舊忙碌 得很的緣故吧！
在一次跨社團的聯合聚會中，F 有一段對自己參與社團的心情描述：「剛到社大 的前三年，還是一面工作一面上課的狀態，工作職場上的競爭壓力很大，參加社 團，反而可以得到喘息的機會，而且可以學會分工，參與的過程很愉快，甚至社 團裡學的，也可以運用到工作上。」在社團裡最寶貴的正是「學會如何彼此合作」、
「學會如何了解別人的想法」，尤其「有好夥伴可以互相陪伴。分享自己的感覺，
交換很多想法以及生活中的經驗。勇敢的一起向前行」。
「我真的覺得，有社大這樣一個公共領域，真的很重要，會對很多人產生很大 的幫助。」F 說。
4-2.3 轉化歷程中個人現今所處之狀態
如果拿六年前還沒接觸社大之前，和現在比較起來，生活中有沒有什麼不同之 處？F 想了想笑著說：「最大的不同之處，就是我不再恐懼了。」
F 回憶著自己的轉變：想起從結婚之後，因為有了自己的家庭，生活中有各種 經濟、事業、親子關係等不同的挑戰，面對著不確知的未來，油然而生一種恐懼 的感覺。但這樣的感覺，在持續參與各種課程和社團活動之後，竟然有了改變，「還 記得第一學期，參加教育問題研究社，那學期主要談的大概都是教育法規方面的 問題，一整個學期，說實在我都是有聽沒有懂，第二學期，由於社團顧問的參與
比較少，因為他希望我們可以自己多嘗試、運作，所以，第二個學期，學員之間 就有比較多的時間討論親子教養的問題。第三個學期，學員之間的感情變得更濃 厚了，不論是家庭、婚姻、親子問題，我們常常會交換意見。」
也就是從第三學期開始，F 覺得自己有點不太一樣了：那學期她被選為社長，
一方面是因為覺得有趣好玩吧，也許因為當了社長，所以對自己有更高的期望。「會 想自己不可以很菜，要努力讓自己進步，所以那時候我幾乎是一本書接著一本書，
一直排下來準備著要去讀。第四學期，社團顧問介紹我們讀厚厚的《成為一個人》， 我常覺得我就是像書裡所說的那樣在想問題、在看自己的；然後是《童年與解放》， 經過了一整個學期的導讀，我就是在讀完那本書以後，不再恐懼了。」
是因為那書上有一句話說：「知識，使人免於恐懼」。於是，F 開始追求知識，
對自己有更多的了解，對未來也變得比較有把握。「真的，那種感覺就像是一種『頓 悟』吧！突然之間，覺得自己有能力了。我想這是因為--我曾那樣深刻的感覺到自 己的不足和斷裂。因為深刻知道自己以前的不足，所以現在才這樣能清楚感覺到 自己的力量和改變。」
回顧過去六年的轉變，F 覺得另一個不同點，就是和丈夫 U 討論對話的機會、
頻率變多了，「主要是生活週邊所發生的事情，比方說我們去參與了什麼，回來我 們大概就會聊說他看到的，或是他想談的，也有可能是小孩的事，或是雙方父母 親的事，或者是學校裡的事情…，什麼都會有！」
六年之前，F 的生活環境大抵就是工作環境，互動的對象就是工廠和上游廠家，
以及家庭和親戚朋友們，生活的內容就是工作和與這些對象的互動，「但因為工作 很忙碌，以致和親友們的互動也不是很頻繁，甚至和丈夫對話的機會也不多」；現 在「漸漸地會比較有一些想法，就常常會很自然的拿出來討論，談談各自的想法」。
「談話」因此成為 F 目前生活中很重要且自然發生的事情。
F 很開心，「事實上，這幾年，我連生活品質和婚姻關係都提高層次了，親子 關係也是。」竟有這樣大的影響？關鍵是什麼呢？「應該是我把自己照顧得很好 的關係吧。像我曾參加寫作課寫文章，別人可以因此分享我的心情和想法，也會 給我很多回應和鼓勵；當班聯絡人、當社長，大家也會給妳很多肯定。現在就算
