Scratch 學習態度之討論

為了瞭解學童對 Scratch 程式設計教學的學習感受，由三班學生在實驗教學後填 寫「Scratch 學習態度量表」，有效問卷共 85 份。「Scratch 學習態度量表」共分為 滿意，興趣，實用及信心四個面向，以組別為固定因子，四個面向為依變項，進行

91 總分之平均分數概念圖組(=100.17) > 傳統組(=97.69) >流程圖組(=92.59)，滿意分量 表之平均分數傳統組(=17.66) > 概念圖組(=17.41) > 流程圖組(=17.30)，興趣分量表

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在進行單因子共變數分析前，我們先進行「Scratch 學習態度量表」變異數同質 性檢定，由表 32 中「顯著性」的欄位可知，不同組別在「滿意」(p=.715)，「興趣」

(p=.870)，「實用」(p=.686)，「信心」(p=.536)與「總分」(p=.953)的 p 值均大於 .05，

因此這五個依變項的變異數是同值的，符合變異數分析的基本假定。所以，可以由 表 33 「Scratch 學習態度量表」單因子變異數分析統計表中的「顯著性」欄位來判

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斷這五個依變項平均數是否有顯著性的差異。

由表 33 可知在「滿意」(p=.926)，「興趣」(p=.413)，「實用」(p=.151)，與「總 分」(p=.225)的 p 值均大於 .05，顯示四個分項的平均數並沒有顯著性差異。而「信

針對「Scratch 學習態度量表」信心面向使用 Scheffe 法進行事後比較，比較結果 如表 34。由表 34 可知「Scratch 學習態度量表」信心面向的 Scheffe 考驗達顯著水 準(p=.028)，顯示概念圖組的「Scratch 學習態度量表」信心面向平均數(M=23.38)與 流程圖組的「Scratch 學習態度量表」信心面向平均數(M=19.81)，有顯著性的差異，

兩者的平均差異為 3.564。

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三、Scratch 學習態度量表答題狀況討論

以下以各個面向及各組間學生的各題的填答狀況，討論學童對於實驗教學課程 的感受。

(一) 「滿意」分量表

表 35 「Scratch 學習態度量表-滿意分量表」各題填答狀況表

表 35 顯示，由第 1、5、12 題可知，Scratch 的操作方式對於學童來說，

大致上都可以接受，操作起來不會太難；而由第 15、21 題可知，學生大部分覺 得 Scratch 的畫面不會太單調，而且與其他軟體比較起來 Scratch 更有趣。

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(二) 「興趣」分量表

表 36 「Scratch 學習態度量表-興趣分量表」各題填答狀況表

表 36 顯示，由第 6、13、18、23、25 題可知，學童會期待每一次的 Scratch 課程，因為覺得製作 Scratch 作品是件有趣的事，而且喜歡觀看其他人的作品，

且藉由不斷修正作品讓作品更好；由第 19、20、22 題可知，學童希望未來能夠 學到更深入的 Scratch 課程並且願意推薦其他人學習 Scratch。

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(三) 「實用」分量表

表 37 「Scratch 學習態度量表-實用分量表」各題填答狀況表

表 37 顯示，由第 3、7、10 題可知，學童普遍認為學習 Scratch 對他們有益的，

不僅可以讓他們發揮創意，也可以讓他們更會規劃事情；而由 9、17、24 題可知，

學童普遍認為學習 Scratch 對自己有用，並且學過 Scratch 之後對於學習程式設計 的興趣有提升。

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(四) 「信心」分量表

表 38 「Scratch 學習態度量表-信心分量表」各題填答狀況表

表 38顯示，由第4、8題可知，學童普遍願意讓家人和朋友欣賞自己的作品；由 第11、14題可知，學童普遍認為，只要自己努力學習，就可以將Scratch 學得更好 並且能做出令人稱讚的作品；而由第26 題顯示，學童普遍比較喜歡自己寫程式直接 獲得答案。

另外，第2、8、14題的得分顯示，概念圖組的學童相較於其他兩組來說，對於 自己Scratch 的作品比較不怕被批評，也更喜歡把自己的Scratch 作品給同學欣 賞，並且對於自己付出努力就可以做出讓同學稱讚的Scratch作品上更有自信。

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四、 Scratch 學習態度結果整理

「Scratch 學習態度量表」以單因子變異數進行分析後，在信心面向達顯著性，

經由事後分析顯示概念圖組與流程圖組之間有信心面向的差異。概念圖組學生在 Scratch 課程學習態度的信心面向上較流程圖組的學生高，概念圖組學生對於自己的 作品與能力較有信心。

以滿意面向而言：Scratch 的操作方式對於學童來說，是簡單的，操作容易；且 畫面不會太單調，而且和其他軟體比較起來 Scratch 更有趣，以上學童的感受符合 Scratch 的設計特色具有拖放積木組合式的簡單操作環境及卡通化視覺介面，能使學 童在無恐懼環境中輕鬆學習("Scratch website," 2010)。

以興趣面向而言：學童覺得製作 Scratch 作品是件有趣的事，而且喜歡觀看其他 人的作品，藉由不斷修正作品讓作品更好，希望未來能夠學到更深入的 Scratch 課程 並且願意推薦其他人學習 Scratch。

以實用面向而言：學童普遍認為學習 Scratch 對他們是有益且有用，不僅可以讓 他們發揮創意，也可以讓他們更會規劃事情，對於學習程式設計的興趣有提升。

以信心面向而言：學童普遍願意讓家人和朋友欣賞自己的作品，也自信自己能 以自己的能力做出更好的作品。

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