兒童及青少年興趣的發展

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國立台灣師範大學教育心理學系教育心理學報，民 70， 14 期， 1←.30 頁

兒童及青少年興趣的發展

路君約

本研究以橫斷與縱貫兩種'Jj法，就兒童及青少年興趣發展，分為學校關聯興趣、娛樂興趣及個人與社會興趣三方面進行研究。結果發現中學學生對於國語學科的興趣，頗為穩定; 唯對算術的興趣，則在國中階段，明顯的隨年級而降低，可能係受到教材內容與教學法的影響。至於活動性的記憶的學抖的興趣則變化較大。又發現男女學生興趣相似的程度，較一般人所預期的為高，各年級亦無基本差異。但若就某一個別項目霄，則性別差異頗為明顯。至於學科成績與智力二者對青少年的興趣，並不具確切的預測作用。

• 15 •

興趣是學習的動機 (Hurlock ，

1972)

，在個體可作自由選擇時，它會迫使自己從事一種活動，使他甘願從事某些活動。在職業選擇 (Super ， 1962) 和日常生活中擔任極為重要極為廣泛的角色。這些興趣可使他主動的探索某方面的環墟，鍛鍊其生長中的力量和能量，完成 7 個人各種需求、慾草和抱負。見童早期的興趣，以個人關係為中心 (Garrison ，

1965)

;其後，隨著身體和心理的發展，而有重大的興趣改變，注意個人的外衰，喜歡遊戲;到了學技，發展了與學校關聯的興趣，如閱讀、學科及職業興趣，結合情緒和社會發展，而逐漸由兒童、少年、青年而成人。若干生長的問題，莫不與興趣的發展具有密切的關係。在生長期，見童的興趣與其各種能力密切聯結在一起，有什麼能力，就喜歡去做什麼。後來自於有了社會壓力，則表現的興趣和潛在的興趣，也大不相同。前面已說過，兒童的興趣不是自然的獨立的生長出來的，而大都是學習的。在教育上消極的利用兒童的興趣，遠不及幫助兒童開發各種有益的興趣。對見童興趣發展的研究，間可 7 解兒童身心發展的特點，尤可認識所接受的教育之得失和應該補救的15 向。兒童的興趣雖然是多方面的，但所有興趣均從生活經驗中成長起來的。就在學兒童及青、少年說，則以學校關聯的興趣、娛樂興趣及個人與社會興趣三項最具有意義，也最為重要，所以本研究也就著重這三方面的探討。關於學校關聯興趣，最先多注重閱讀興趣的研究。在國外如 Dunn 分析見童喜歡的文字，發現「詭計、驚奇、良好的敘述、活潑、談話、有動物、道德、教訓等特質，對於引起兒童的興趣最有教率

J

(Dunn

,

1921)

0 Terman 研究不同年齡的見章，其主要的閱讀興趣，頗不一致，在五歲以前，對於卅韻詩歌、闡畫書籍和為言獸語的故事，具有興趣。六歲至七歲，好讀鳥獸花樹風雨之書;也好神話，但是不可過長，最好用直接談話的語氣寫成。八歲時，神話是極有興殊的謂物。由想像至現實的遷移，自九歲始，實際生活較之其他一切為有趣。十歲時，兒童對世界的興趣較為禮厚。十一歲時，男孩好讀冒險與神泌的故事，而女孩則好讀家庭及學校生活的故事。兒童在十四歲時，表現較多的個別差異和特殊興趣，此等興趣至十六歲時逐漸增加，而與成人的興趣就沒有什麼差別了。而 Gates 發現兒童最感興趣的讀物，具有下列六種特質: (1)驚異、 (2)生動、 (3)動物、 (4)談話、 (5)幽默、 (6)情節等 (Gates ，

1930)

0

Witty

(1961) 研究閱讀興趣，發現各年級的女生比男生顯示對詩、 *本研究乃自行政院國家科學委員會贊助的團體研究「我國國民教育階段中兒童及青少年身心發展之研究J 的成果中的一部分。

(2)

• 16 •

教育心理學報幽默丈章和戲劇，有更多的愛好。同時，女孩又常比男孩多選讀傳奇小說和西部故事。男孩的閱讀興趣，一般比女孩的範圍較廣泛。 Lentke (1 956) 分析德國青少年對學科的興趣，顯示男生對數學、體育和科學有較多的興趣，而女生則喜愛語文。在國內最早有艾偉民曾依接實驗發現中美兒童閱讀興趣之趨勢甚相似;其興趣之濃淡，視讀物之特費為轉移。見童感興趣者為驚異、生動、動物敘述、談話式、幽默、情節、男性、女性、見章等九項，或其中任何二、三項之聯合，最不感興趣者為成人、靜的敘述、知識灌轍及道德暗示等四項，或其中任何二、三項立聯合。而近年對這方面進行研究者有水心(民62) 、葉可玉{民55 )及詹學( 民62) 等。關於娛樂興趣及個人與社會興趣的研究:有陳墉(民66) 發現電視對四、五、六年級學生各方面都有重大的影響。在國外有 Thomae (1960) 研究德國十三至十五歲的青年，幾乎都將他們的餘暇用在運動、閱讀和遊戲。電影和電視位乎吸引大部分的注意能力低、少自發性、耐心和堅忍能力低、以及缺乏自信的青年。 Rogers (1957) 研究四、六、九和十二年級的見童的音樂愛好，也發現了若干結論。而 Van

Dalen

(1949) 研究初中女生在肌肉力量上的兩個極端組，星至于遊戲活動的差異: 高力量組女生參予的頻率，比較低力量組的女生要多六倍，而遊戲活動的數目則三倍於低力量組。關於興趣的穩定性，

Mackaye

(1921) 認為是智力的一種功能。興趣較早固定不變的，每在智力低的人們中發現;而智力高者的興趣，則顯較不穩定。 Thorndike (1 917) 是最先研究興趣和能力關係的一人，他要三百多位大學生，以七種不同的學校能力，評定他們在小學、中學、大學時期的興趣，發現個人的興趣順序與其能力順序間的相關達 .890

N emoitin

(1932) 研究能力和成就，發現其間的關係變化不定。對兩性的研究，發現兒童期及青年早期，兩姓都有廣泛的種種興趣 (Witty 1961) 。同時，有人 (Fleming ，

Digaria and N ewth

,

1960) 發現青春期，兩性的興趣組型，其相似性比預期者還要大些;同時又發現各年齡間兩性興趣差異也未大到而不能被接性別、年齡、教育分類，預測興趣組型。不過，特殊興趣則兩性差異就大了，如男孩較注意身體健康、安全、金錢和追求成功;女孩則特別重視表著、儀表，而不大注意成就，且較被動，多內向。方法一、研究對象:本項研究係「我國國民教育階段中見童及青少年身心發展之研究」專題計畫的一部分。樣本均取自臺北市立南門園中、市立西門國小、臺北縣立中和國中及中和國小四校，第一年研究的樣本如表一，是為樣本甲，為進行橫斷研究的對象。第二年和第三年的研究對象為第一年的一、四、七年級的學生，是為樣本乙;在第二年時巳升為二、五、八年級，在第三年即升為三、六、九年級的學生。乃國小兩段、國小後段、園中階段縱貫研究的對象。養一、本研究的攤本分配國小前段!國小後段 l 園中階段

1

2

3 4 5 6

1

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126

112

114

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115

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118

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114

127

111

116

125

115

112

二、研究工具:為控集資料作比較研究，三年一貫均使用於第一年度所編用的兩種興趣問卷。甲種問卷共有十七個項目，適用於國小四年級至園中三年級;乙種問卷共有十四個項目，適用於國小一至三年級。另外於第二年起增加蓋民圓形式興趣量表一種，作為比較分析之參誼。

(3)

兒童1l背少年興趣的發展

• 11 •

主、實施程序:主試人員則由助理研究人員和師大教心系及教育學系學生經過講習後擔任之 4。四年級以上課團體方式施行，國小三年級以下，則由主試者還題讀閃而後指導學生依要家作答。四、輯果，直理: H基本興趣資料:第一年著重於以按斷式探討三種興趣的發展狀現;第二年和第三年則過聽說樣本乙復作結果，依年齡或年級、性別計算興趣問卷選答項目的百分比，作為興趣發展的基本資料;同時並進一步分析興趣和智力及學業成麓的關係。口比較第一、二、三年的基本質料，探討興趣的種定性。 (~追聽研究董民圓形式興趣量表兩年測量結果的種定性 4 作為比較探討的依據。

結果分析

一、以擻，師法揖樹三種興趣的發展服現，其主賽結果卸下: 抖，接闌珊的興趣，在年值和性別開均有明額的相間點和聾真lI:在低年級兩性差異較小，如均喜歡「國語日報」、「動物的情節」的讀物等;而隨年級增高則有苦平項目顯出兩性不同 J' 如男生喜歡「自然科學」遠過於女生;年級間也顯有不同，低年級喜歡算術超過高年級的喜歡百分比;而高年級則喜歡社會科學超過低年級。小孩原來是喜歡算衛的，何以到 7 高年級就不喜歡呢!是杏和教學的三方式或教材的內容有關，實在是值得檢討的問題。目前娛樂興趣說:年級間性別間相同者固不在少數，但有的差異則極為現碟，如男孩喜歡「球賽 J 和收看「打聞」電視片的百分比，從小學四年級到圈中三年級一直高過女生一倍或數倍之多。由個人和社會興趣:年齡間性別間也均有差異，在低年級男女孩子都喜歡和同學或朋友在→起; 中年級則喜歡和父母在一起的百分比增高 7 。但到 7 國中階陸則又轉為喜歡和同學及朋友在一起。這些都和過去的研究及一般的認識相符合。二、學黨成績和興趣的闢係:所謂學業成績，除西門國小以學年的智育總平均分數計算外，其餘三校均以學年間語(女)、數學兩科之平均分數為準，凡在平均分數以上者為使組，在平均數以下者為劣組。 H學校聞聯興趣:在學校喜歡做什麼方面，僅有低年級男生優組選「做功課」者的比Ø1J 高過劣組，而高年級男生劣組選答為「班上服務」高過侵組，其差異均達 0.01 顯著水準。其餘均無優劣組的興趣差異。在學科方面，劣組選答百分比高者有「唱遊」、「音樂」、「美術」等，而學業優組則選「算術」、「物理」、「數學」等。至於喜歡那種情節的積物，女生劣組在值年級喜歡「動物」情節的，而高年級則喜歡「成人的」。而男、女生優組則對「幽默」的、「科學」的、暗示「道德j 的格外喜歡。同娛樂興趣:在國小後段中，只有男生學業優組喜歡「讀小說J '女孩優組者喜歡「看電棍或電影J '均顯著超過劣組者。而在園中階段中，男生學業劣組則選答喜愛「運動」及「找同學談天J

'

遠超過優組。在國小階段沒有升學的壓力，看電視也許只是一種消遣;到了國三年級應該忙於升學或就業，這時如果「看電視或電影 J '喜歡「運動J '愛「找同學談天」也許只在逃避現實了。由個人和社會興趣:在國小後段中，只有學業劣組女生還答「音樂」顯然高於侵組者。在國中階段，學業優組學生還答「科學研究」的百分比，獨高於劣組;而劣組男生選答「戶外活動」、「懺械工作」的百分比，顯然超過優組。女生則劣組選答「美術」超過侵組，而使組還答「說服 J 及「文鑫」則超過劣組，其差異均達 0.01 水準。

主、智力和興趣的關係:智力量數則以瑞丈民圓形測驗 (Raven's

Progressive

Matrics) 的結果作為標準'凡測驗分數在團體平均數以上者為優組，反之為低組。

t→學校闢聯興趣:智力優組男生在國小後段還答「國語」者高過低組，但不論男、女，在國中階

(4)

• 18 •

教育心理學報圖畫J 高過侵組。口娘，興興趣:在國小階投男生智力侵組選擇「卡通斤J '女生優組選擇「集郵」、「看電視」、「運動」及「說同學談天」都顯然超過劣組，而在閩中階段則無一項娛樂興趣，侵組學生超過劣組者。國中學生忙於升學，又怎能快樂起來呢! 同個人和社會興趣:和同學在一起，最喜議論的問題，在國小後俊，只有男生智力低組還答「同學問題J '男生智力使組談論「國家問題J '與相對組比較，其差異違 0.01 顯著水準。到了國中階段，除了男生智力低組選答「運動問題J '明顯的超過侵組外，其餘智力優劣兩組間還答則無明顯差異。至於將來做什麼，則僅有園中階段的智力使組的男女生還答科學研究，超出劣組違 0.01 顯著水準，而智力劣組的男女生還答「社會服務」亦遠高於侵組。其餘亦均無差異。四、興趣種宣部分: 本研究除由樣本甲在第一年時，取得從國小一年級到園中三年級共九個年級的橫斷的興趣問卷資料外;另以三年分段方式進行，回以樣本乙(國第一年的國小一、四年級及園中一年級的樣本〉連續經過三年所取得的興趣資料，分為國小前段、國小接投及圈中階段的各三年的連續資料，分三段作為探討興趣種定性的依擾。付學校關職興趣:國小前段對於學校關聯興趣均甚穩定，予以省略。至於國小後段在學校喜歡做什麼，如表二女生在「和同學一起玩」的興趣上，隨年級而增高，但男女生對「為班上服務」則興趣隨年級而降低了。喜歡什麼學斜，則男生變化較多，如男生對「算街」、「自然」、「音樂」及「美術」的興趣，均有隨年級增高而隨之降低的明顯趨勢，女生對學科的喜愛則相當積定。對於課外讀物，國小後段的女生對「曹操小說」及「神話」的興趣，均隨年級而增進，這和從前的研究結果完全符合。男生對「科學小說」及「遊記」的興趣，以及「動物敘述」的讀物興趣，則隨年級而降低，而對「幽默」的興趣隨年齡而增進。女生對於「幽默」的、「知識灌輸」的及「道德暗示」的，均屆年齡而增高。圈中階駝，在學使真喜歡做什麼都相當穩定，男女生對「國語」和「算術」的興趣，也保持相當穩定;對於課外讀物，男生對「國語日報」的興趣隨年級而遞降，而女生對「連環圖畫」的興趣，由一年級15%而到三年級則增加第35% '頓有差異。男女生對讀物情節的興趣，僅有「幽默」一項隨年齡而增加，其餘變化不大。

(5)

兒童車會少年興趣的發展

.. 19 ..

要二、據本Z適續三年對「學設闢.興趣」的1i:.~折

A.

在學校裹，喜歡做什麼?

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(3)社會(歷史)

女

33 27 41

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男

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女

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0.97 31 21 16

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女

. 39 41 40 一 0.45

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1.

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18

(6)管樂

女

53 61 57 一1. 26

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37

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男

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3. 招牌 _2.61輛

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女

39 50 46 一1. 73

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0.17 37 42

M

一 0.85

0.52

1.

51

男

59 55 65 0.67

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1.

89

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_{40 25 -0.71}

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女

50 64 66 -2.47* -2.36*

一 0.30

29

38 32 一1. 41

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(6)

• 20 •

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(7)

兒童及會少年興趣的聲援

• 21 •

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O. 紹 (1)韻律活動

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(9)

兒童及實少年興趣的發展

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(11)

兒賣互會少年，唱起的發展

• 25 •

討論一、本研究探E橫斷和組貫兩種方法:於第一年度時，由擴斷法控集自國民小學一年級至國民中學三年級共九個年級的資料，是為樣本甲。其後兩年，取得三個階段部國小前段、國小後段及園中階段的連續三年的資料是為樣本乙。綜觀三年來由橫斷法和縱貫法所撞得之資料，而樣本甲和樣本乙的反應百分比，雖常有出入，但大體趨勢則顧相符合。表六乃自學投關聯興趣、娛樂興趣、個人與社會興趣中，各隨機取出兩項，就樣本甲和樣*乙的反廳百分比，五相對照，帥可發現兩種方法搜集的資料，其趨勢甚為相蝕。實可證明這種輻合研究法，為研究發展問題的一種重要設計，它不但可使我們自二者結果之相同，而對發現有所證驗;同時，又由二者結果之相異，而導引我們深入分析而有所補克。二 4 年級、性別和興趣的關係:由三年的資料顯示之學校關聯興趣、娛樂興趣和個人及社會興趣，大都均表現出年級和性別的差異。有的國小蘭殷差異高，有的國小後投萬國中階段的差異大。譬如就「唱遊J 和「做功課」說，低年級間差異變化甚著，國小後段甚為穩定，到了國中階段「做功課」又有7 變化，男生隨年級有了明顯的降低。女生對「幽默」情節的讀物，年級越高，輿麓越過。對於「曹操小說」及「神話」的興趣，也隨年級而增進，但男生對「科學小說」及「遊記」興趣則又隨年級而降低。男、女生對「國語」、「算術 J 的興趣，到了圈中階段一直都沒什麼重大差異，但男生對「物理」、「化學J 的興趣則有隨年級而升高的趨向。男生明顯的喜歡「球賽J '女生則顯然覺「避戲J

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均顯示隨年級而興趣增加，表現年級間的明確差異。 z 、學難處讀、智力和興趣的關保:依學業成蹟或智力將樣本分為優劣兩組，檢討他們之間的關係 s 發現侵害兩組之間有顯著差異者為數較少。不過，凡選答項目有學業成績優貧組之不同者，則又最符合事實。例如在國小三年級及園中三年級學業成積僅者選答「做功課」均明顯的超過學業成績劣組;而國中三、三年學業成績劣組選答「為班上服務」則頗明確的高於學業優組。又如對學科的喜愛 :就男女生說，學業成績貧組選答比例高過極組者，在國小三年級有「唱遊J '國中二、三年級有「工藝」、「音樂」、「美術」、「指導活動」、「健康教育」、「家專」等。學業成績優組選答高者

有國小六年級還答 r:算術 J '園中二、三年級選答「數學」、「英文」及「物理J 等。侵超編重理解

，貧組喜歡活動的和記憶的學科，都是十分自然的事情。在智力芳面:發現智力優劣兩組選答項目有明顯差異者亦較少，但如有優劣組間的差異，間樣也最符合各種研究的結論。倒如，國小三年級至園中三不論男女，智力使組幾乎選答「算術」的百分比明顯超過劣組。對於喜歡的讀物，智力使組在選擇「國語日報」、「見童世界J 、「神話」、「科學小學」、「歷史故事」的百分比每高過劣組。而智力劣組則幾乎沒有一項選擇高過優組者。侵組學生閱讀興趣也廣涯，這和過去的研究文極為相倒。對於平常的娛樂活動，也是智 1J侵組表現廣涯的興趣，如「集郵」、「看電棍電影」、「運動」、「音樂」、「找同學談天」等，其選擇百分比均為優組高於旁組甚多;但到 7 圈中三年級，則只有智力旁組者在「運動J和「音樂」上獨高於侵組者，而使組者則無一項背過劣組7 。智力使組者到了園中三年級專注於「升學J '對於-般娛樂也就沒有仲麼興趣7 。四、興趣疆是都必:就樣本乙在三個階段(本丈為使於排肢，將國小前設省略)上去年連續反應的資料，加以分析，以顯示興趣的穩定性。 H學校闌珊興趣部分:學生對「國語J 和「算術」的選答比倒在各年級中一直很高，十分穩定: 只有男生在國小後段時對「算術」的興趣有了閉顯的降低。至於其他學科，在國小後陵，男生對「音樂J 和「美術」興趣隨年級而降低。女生對「唱遊」則自一年級起，一直隨年級而明確的增高。在國中階說，三年級選答明顯高於一年級或三年級者有「物理」、「化學」、「英文J 等，而遺答百分比隨年級而降低者有「公民、家事」、「童子軍」、「指導活動」等。

(12)

• 26 •

教育心理學報對於課外讀物，如「國語日報」的喜愛，男生自國小一年起一直很穩定，到 7 國中階設始漸衰退。女生則國小起隨年齡而興趣漸增，但進入國小接投以至園中階陵，均很穩定。此外，男生對「科學小說J '女生對「神話」的興趣均在圓小後段有顯著的變化，但到 7 園中階段便趨穩定7 。男女生對「幽默」情節的故事，自國小四年級起直到園中三年級，其興趣隨年級而增高，年級間的差異均達 0.01 顯著水準。至於女生對「情節曲折的」、「知誠灌串般的」和「道德暗示的」故事興趣，也從國小後段起選答的比倒明顯的增大。目蝦，隨興趣部分:男生從一年級對「球賽」的興趣便隨年級日增，一直到圈中階段莫不皆然。對於電視節目男生對於「打闢動作」井、「連續劇J '在園中階段，興趣明確的降低J' 而國中的女生則對「歌唱」興趣明顯增加，尤其是學業和能站低劣者。一般說，男女生的娛樂興趣，都比較穩定，有些年級雖顯示差異，但因選擇的人數不多，這種差異也就沒有什麼意義了。目個人和社會興趣部分:從國小後段哥哥閩中階陵，男女生談論最多的是「讀書」和「升學」問題，不過，議論「讀書」問題的興趣以低粗的人數較多，且隨年級而降低。談論「升學」問題的則使組的人數較多，則隨年級而升高;同時也可顯示智能高者興趣較廣涯。至於喜歡仲慶人?最明顯的是從國小到圈中均以選擇父母的百分比為最高，尤以國小五、六年級，男女生還答比倒均在.70妨以上(男為7796一79彤，女為，7296一7496) 。也許見童在國小五、六年級時，感覺最需要文母的7 解和幫助。 Amatora (1959) 曾指出見童對家庭活動的興趣，大於若干父母和其他成人真正理解的。經深入的研究 2 則顯示大多數的背少年真正對他們家庭有興趣:這種興趣一直持續很久，到達「愛」、「相屬J 和「安全」的需求撞得浦足。父母是家庭活動的中心，因此，男女生選擇「父母J 的比倒直到園中階段都很高，便不足為脊7 。至於在國小前設，男生選答「父母」者較少而為2896-3296 '女生為37S彭-5996 ;但同時還答「同學」者，男生為3696-4396 '女生為 1896-33彤。這也許是兒童初入學艘，擴大7 生活範圈，在適應遺種新的環境歷程中而覺得「同學J 重要些。結論一、學生對於基本學科如「國語」和「算術」的興趣，相當穩定，只有國中階段對「算術」斜的興趣，隨年級而明顯降低;在小學階股對「算術」原來選擇的百分比甚高，到了園中明顯衰退，是頗可注意的一個問題，那也許是教學;方法和教材內容的不適當所致，而不是真的由於內在的算術興趣的

改變。

至於「唱遊」、「家專」、「公民」、「童子軍」、「指導活動」等學科的喜愛變化較大，尤其是圈中的階陸;這一方面做乎說明中小學駛學業壓力甚大，擴展學科興趣的犧會不多，另一方面也許是在基本學科上失敗了，轉移了注意，尋求一種代替的漏足。二、自於對學生的學校聞聯興趣、蜈樂興趣、個人及社會興趣的分析，發現在這大的興趣分類中，青少年男女生興趣，其相位程度位比吾人所預期者為大，而且年級間也未發現有基本的不同。不過，如說某一細項來分析，則又有重要的兩性差異，倒如女生在社會性的事務和活動上，如對整理和談論互交服、喜歡音樂、社會服都等有較大的興趣，而男生則喜愛球賽、科學研究、機械工作等。在能力和興趣間的關係，發現頗為不定，也許在極端興趣上，始明顯的表現出有能力的問題在肉，例如選答人數最多的，和選答人數最少的，也許關係若能力。至於一般的興趣，讀者有一些娛樂的萬個人與社會興趣等，位乎不同能力間有重大的重聾。所以說學業成績或智力優劣組間，其選答百分比具有明確差異者並不甚多。青少年的興趣和行為，往往會發現很多矛盾。蓋興趣固有關於先天能力，更有賴於經驗。但興趣則是學習的一種有 11動梭，我們7 解學生有些什麼興趣，或者缺乏那類興趣，便成為有教數學和輔導的重要依撥。三、為進行本研究，所騙製的背少年興趣問卷，經過三年的調查和分析，發現某些項目不具統計學

(13)

兒童車背少年興趣的童畫展

• 27 •

上的意裁，另些則缺乏寶貴的故舟，現在則可根撮分析結果，予以刪拔，簡化了間忿內容，位、開確的指出了興趣調查的重點。四、自本研究結果，肯定了「縱貫橫斷輻合法」是研究發展問題的最有殼的程序。先由橫斷法提供了發展的全程資料，便對整個問題具有了初步的全盤認識;然後由敵軍法累積資料?以印霞、啟發、補充，務期對問題撞得更深入更正確的認識和了解。吾吾考文獻水心:畫酒地區國民中學學生課外閱讀興趣調查研究。圖象科..員會年報，民國63年， 465個鉗6. 種法~:自民職業興趣量裹在中國的修訂及其剖驗描果的分析，中圓滑.'年，啥，民國56年， 14:期，

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