應用數位影像處理科技之影像模擬功能於視覺藝術教學與設計實務

應用數位影像處理科技之影像模擬功能

於視覺藝術教學與設計實務

李堅萍 國立屏東教育大學視覺藝術教育學系副教授 壹、前言 數位影像處理科技是指運用電腦科技，將數位化(Digitalized)的色相、明度、 彩度、位置、面積、長度、大小等影像元素，做修改、調整、替換、刪除、複製、 縮放等的變化處理。數位影像處理科技的發明，最初係因應商業設計與圖像廣告 需求「新奇、異常與艷麗色澤」的特質，以吸引消費者的注意；但新近的發展趨 勢，竟也已快速擴展使用於電視電影製作、藝術教育教學、地形地理模擬與軍事 兵旗推演的領域，層面愈趨廣泛。 在藝術與人文學習領域課程，含有至多的影像視覺資料內涵，如彩繪、雕塑、 版畫、工藝、設計、攝影、建築、電腦繪圖等，都具有眾多的影像教材內涵，因 此數位影像處理科技的發明與發展，對視覺藝術教育除了是一項重大的知識與技 術衝擊，可能更得以根本質變傳統的視覺藝術教育形式。 貳、數位影像處理科技的影像模擬功能 傳統上，視覺藝術課程對眾多的影像教材內涵，多以實物、書籍、掛圖、相 片、繪本、幻燈片、影片等媒材施行，但此類實物媒材之蒐集、儲存、搬運，不 僅於教學準備階段已經耗費教師大量的時間與精力，而且在實際運用上，有些媒 材須限制隔絕採光條件，也有短壽與保存環境限制，或有運用程序繁瑣等問題，

即以數位影像處理科技而言，視覺藝術教師經常有影像模擬的需求：需要將 各種圖畫、影像，以相異的工具、技法、筆觸、風格、材質取代，以資觀察比較， 模擬運用不同的技術手法，展現相異的藝術形式：將油畫作品，改用蠟筆、水墨、 水彩模擬重畫；將印象派的畫作，模擬改為浮雕畫、潑墨畫、山水畫的作畫風格； 將水墨國畫的畫作，用西洋油畫畫刀、粉筆、炭筆、蠟筆、鋼筆、色鉛筆等工具 來模擬，探究與比較其間差別。這些需求，運用如表一 Photo Shop、Photo Impact 等數位影像處理軟體的功能，只要輕鬆點選下拉式(pull down)功能表中濾鏡功能 選項，便可以獲得變化處理；既無須準備實體畫具、媒材，也省卻大量的物力、 時間與精力耗用。而且僅在短短數秒內，立即完成各種工具、技法、筆觸、風格、 材質的模擬，如圖一（李堅萍，民 92），符合學習者及時學習需求，甚至可以做 特殊效果的處理，效能可說極高。 表一 電腦影像處理模擬的視覺藝術作畫功能選項 工具 技法 筆觸 風格 材質 特效 一般畫筆 素描 勾邊 山水國畫 破碎紙面 光芒散射 色鉛筆 浮雕 單向 印象派油畫 紋理紙面 毛玻璃化 畫刀 濕紙繪 平行相交 水彩畫 結晶化 浪形波紋 蠟筆 描邊 噴畫霧狀 海報畫 方格化 擠壓 粉蠟筆 高反差 墨水滴落 馬賽克 碎平面組合 水滴波紋 乾性筆刷 速度感 濺灑 石膏畫 漣漪化 水彩筆 變化光源 潑墨 版畫 球狀化 粉筆 拼貼 放射模糊 鑲嵌畫 不規則彎繞 炭筆 近色模糊 網點印刷 旋轉 鋼筆 模擬正負片 模擬風吹

原稿 模擬水彩筆工具 模擬潑墨畫風格 模擬麻紋布材質 模擬浮雕技法 模擬馬賽克效果 模擬網點筆觸 模擬版畫技法 模擬擠壓特效 模擬發功特效 模擬高反差特效 模擬炭筆畫 圖一 蒙娜麗莎油畫之數位影像處理模擬 參、影像模擬功能協助創意發想與設計評估 除了美術的教學，數位影像處理對形狀與顏色的高超處理能力，對設計實務 歷程與設計課程之教學，可能也有極高的效益。或以為：雖然由前述數位影像處 理科技的特質與功能，可以發現數位影像處理科技可資加以處理的對象物，限於 「影像」；亦即數位影像處理科技即使得以脫卻二維平面的層級，能達到三維立 體的表現效果，但仍然是屬於視覺化或虛擬化的影像，而非實體物。這對設計領

天縱之才、善於水平思考的能人外，更多數人大略僅能依循激發創意的三大策略 （李堅萍，民 89）：(1)屬性列舉法(attribute listing method)、(2)檢核表法(checklist method) 、(3)棋盤法(checkerboard method)之協助，開發腦中的創意。

而此三種創意激發策略的進行，必然需要一項重大要素的支持，此即為「外 來刺激」；有愈大量的外來刺激，愈足以滋生創意。外來刺激可以是視覺的刺激、 音覺的刺激與觸覺的刺激等；對設計歷程而言，尤以視覺的刺激最為重要，大量 的影像變換、調整與編輯所形成的視覺刺激，可以經由大腦認知、聯結、重構與 演繹的繁複效應，激發靈機一動、靈感一現，從而形成具體創意。數位影像處理 科技於前述影像模擬上的強大功能，或許即是最得以予設計歷程，擔負激發創意 之視覺刺激的最有效工具之一。 例如透過如圖二的畫面，在只是輸入原始影像的陶瓶之後，複製影像，僅是 點選功能表中的變形工具與色相工具後，即可以輕易地比率化調整影像大小、色 版化變換影像色相種類與彩度，在設計歷程起始、極容易腸枯思竭的構思發想階 段，可能非常得以使用此種影像模擬功能，表現設計最終可能形式；躍過大量的 樣品實物實做與測試歷程，卻仍能得藉以詢得設計團隊與消費者矚意的造形與色 彩，從而節省大量的人力、物力資源耗費，對開發成本有莫大的節約助益。

圖二 數位影像處理模擬功能協助設計發想與評估 甚至運用數位影像處理科技的影像模擬技術，也可以細部調整影像零件，如 圖三，即是僅模擬調整瓶頸長度，進行瓶身與瓶頸比例之評估，從而輔助決策最 符合功能需求或視覺美學原理的設計。這雖然都只是平面影像的顯現形式，但這 樣的視覺化刺激，非常能夠協助設計工作者預想未來成品的造形樣式，也助益設 定取捨指標，定奪最後的設計形式後，再進行初坯製造、修整、製模、翻模、量 產的程序，增加產品設計的成功率。數位影像處理科技的影像模擬技術，在實際 設計歷程中的幫助效能，可謂極為宏大。 圖三 數位影像處理模擬細部零件之編輯 肆、結語 運用數位影像處理科技於視覺藝術教學，已經實驗證實可行（姚盈仲，民 92），且對學生之學習自我效能(learning self-efficacy)有所增益（梁雪萍，民 93）， 其技術操作已愈益簡易，模擬功能愈形廣泛，模擬效果愈形逼真，對視覺藝術教 師而言，得以藉由數位影像處理科技，輕易模擬藝術千萬變化的表現形式，除足 以補強教師的專業能力，擴展專精、主修以外的多種藝術知能外，也是擴展學生 藝術視野的絕佳途徑，非常值得視覺藝術教師積極學習嘗試。

參考書目 李堅萍﹙民 92﹚，資訊科技融入教學設計案例之理念──電腦影像處理科技 於美術教學之運用。載於教育部委託國立台南師範學院資訊教育研究所辦理「九 十二年南區儲備初級資訊種子學校培訓課程」藝術與人文學習領域第三單元，頁 1-20﹙台南：國立台南師範學院，八月六、十三、二十、二十七日﹚。 李堅萍（民 89），國小美勞科的創造性教學策略。國教世紀，191 期，頁 13-16。 沈淑蓉（民 87）。廣告設計科學生創造力及其相關因素之研究。國立台灣師 範大學碩士論文，未出版。 姚盈仲（民 92），應用電腦影像處理科技模擬美術繪畫教學模式之實驗研究。 國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文，未出版。 孫聖和（民 89）。遊戲理論及幽默感應用於設計教育之可行性初探。國立台 灣師範大學碩士論文，未出版。 梁雪萍（民 93），電腦影像處理科技輔助視覺藝術概論教學對學生學習自我 效能與學習成效之影響研究。國立屏東師範學院視覺藝術教育學系碩士論文，未 出版。 詹鎔瑄（民 91）。學生創造力及其相關因素研究－以中原大學室內設計系為 例。中原大學碩士論文，未出版。 羅世豪（民 92）。應用創造力、造形與設計教學於國小設計教育之研究。國 立台灣科技大學碩士論文，未出版。