天主教高雄市明誠中學國中部

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天主教高雄市明誠中學國中部109學年度第二學期 二年級部定自然科學領域理化科課程計畫

週次 單元/

主題名稱

對應領域 核心素養指標

教學/學習重點

評量方式

跨領域統整或 協同教學規劃

(無則免填)

議題融入

學習內容 學習表現

第一章:化學反 應

1-1認識化學反 應

1-2化學反應的 質量守恆

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與

Mb-Ⅳ-2:科學史上重要發現的 過程,以及不同性別、背景、

族群者於其中的貢獻。

Ja-Ⅳ-1:化學反應中的質量守 恆定律。

Ja-Ⅳ-3:化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色及溫度變化等 現象。

1.簡述化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色與溫度變 化等現象。

2.進行質量守恆實驗,並藉 由實驗說明化學反應遵守 質量守恆。

3.拉瓦節與質量守恆定律。

1.口頭評量 2.實作評量

法定:自然-生涯規劃教育-(涯 J2)-1

(2)

分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

第一章:化學反 應

1-3化學反應的 表示法

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

Mb-Ⅳ-2:科學史上重要發現的 過程,以及不同性別、背景、

族群者於其中的貢獻。

Ja-Ⅳ-1:化學反應中的質量守 恆定律。

Ja-Ⅳ-3:化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色及溫度變化等 現象。

1.簡述化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色與溫度變 化等現象。

2.進行質量守恆實驗,並藉 由實驗說明化學反應遵守 質量守恆。

3.拉瓦節與質量守恆定律。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

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第一章:化學反 應

1-4原子量、分 子量與莫耳

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

自-J-C3:透過環境相關 議題的學習,能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性,並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。

Aa-Ⅳ-2:原子量與分子量是原 子、分子之間的相對質量。

Ja-Ⅳ-4:化學反應的表示法。

1.原子量與分子量。

2.莫耳與質量。

3.以簡單模型說明化學反應 式的符號與意義。

4.莫耳與質量的運算。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

第二章:氧化還 原

2-1燃燒與氧化 2-2氧化與還原

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

Jc-Ⅳ-2:物質燃燒實驗認識氧 化。

Jc-Ⅳ-3:不同金屬元素燃燒實 驗認識元素對氧氣的活性。

Jd-Ⅳ-1:金屬與非金屬氧化物 在水溶液中的酸鹼性,及酸性 溶液對金屬與大理石的反應。

1.藉由鈉與硫的燃燒與氧化 物水溶液酸鹼性認識氧化

。從硫燃燒產生刺鼻的二 氧化硫連結到空氣品質議 題。

2.藉由鎂、鋅、銅等元素燃 燒時的難易程度,認識元 素對氧活性的不同。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

法定:自然-環境教育課程-(環 J2)-1

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、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

第二章:氧化還 原

2-3生活中的氧 化還原

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

Jc-Ⅳ-1:氧化與還原的狹義定 義為:物質得到氧稱為氧化反 應;失去氧稱為還原反應。

Jc-Ⅳ-4:生活中常見的氧化還 原反應與應用。

Ca-Ⅳ-2:化合物可利用化學性 質來鑑定。

1.以鎂與二氧化碳、碳與氧 化銅燃燒實驗為例,了解 氧的得失,說明何謂氧化 還原反應。

2.以鐵生鏽說明生活中常見 的氧化還原反應。

3.以呼吸作用、光合作用,

說明生活中常見的氧化還 原反應。

4.簡述漂白水消毒。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

(5)

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

第三章:酸、

鹼、鹽

3-1認識電解質

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

Ca-Ⅳ-2:化合物可利用化學性 質來鑑定。

Jb-Ⅳ-1:由水溶液導電的實驗 認識電解質與非電解質。

Jb-Ⅳ-2:電解質在水溶液中會 解離出陰離子和陽離子而導電

1.以LED燈檢驗純水、食 鹽水、糖水、醋酸及氫氧 化鈉水溶液等的導電性不 同,辨別電解質與非電解 質的差別。

2.藉由「電解質水溶液會導 電」,認識電離說與陰、

陽離子。

3.以醋酸、稀鹽酸、蒸餾水

、氫氧化鈉溶液與廣用試 紙、鎂帶、大理石反應,

觀察產生的氣體,說明酸 性溶液對金屬與大理石的 反應。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

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製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

第一次定期考

第三章:酸、

鹼、鹽 3-2常見的酸與 鹼

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭

Ca-Ⅳ-2:化合物可利用化學性 質來鑑定。

Jd-Ⅳ-1:金屬與非金屬氧化物 在水溶液中的酸鹼性,及酸性 溶液對金屬與大理石的反應。

Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類在日常 生活中的應用與危險性。

1.認識常見的酸、鹼性物質 及其性質。

2.以醋酸、稀鹽酸、蒸餾水

、氫氧化鈉溶液與廣用試 紙、鎂帶、大理石反應,

觀察產生的氣體,說明酸 性溶液對金屬與大理石的 反應。

3.認識常見的酸、鹼性物質 及其性質。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

法定:自然-健康飲食教育-(建 J1)-1

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的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

第三章:酸、

鹼、鹽 3-3酸鹼程度的 表示

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實

Jd-Ⅳ-4:水溶液中氫離子與氫 氧根離子的關係。

Jd-Ⅳ-2:酸鹼強度與pH值的關 係。

Jd-Ⅳ-3:實驗認識廣用指示劑 及pH計。

1.認識莫耳濃度的單位與意 義。

2.說明純水[H]=[O H],中性溶液:[H

]=[OH],pH=

7;酸性溶液:[H

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

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驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共

>[OH],pH<7

;鹼性溶液:[H]<

[OH],pH>7。

3.了解[H]大小與pH 值的關係。

4.介紹一般測量水溶液酸鹼 性的指示劑,如廣用試紙

、石蕊試紙、酚酞指示劑 等。

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同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

第三章:酸、

鹼、鹽 3-4酸鹼中和反 應

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-B3:透過欣賞山川

Jd-Ⅳ-6:實驗認識酸與鹼中和 生成鹽和水,並可放出熱量而 使溫度變化。

Jb-Ⅳ-3:不同的離子在水溶液 中可能會發生沉澱、酸鹼中和 及氧化還原等反應。

Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類在日常 生活中的應用與危險性。

1.藉由酸與鹼的反應實驗認 識中和反應。

2.簡介日常生活中常見的酸 鹼中和應用。

3.介紹常見的鹽類及其性質

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

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大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

十一

第四章:反應速 率與平衡 4-1反應速率 4-2反應溫度與 催化劑

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文

Je-Ⅳ-1:實驗認識化學反應速 率及影響反應速率的因素,例 如:本性、溫度、濃度、接觸 面積及催化劑。

1.化學反應進行的快慢,通 常以單位時間內,反應物 的消耗量或生成物的產量 表示。

2.物質由粒子組成,產生碰 撞才有可能發生化學反應

3.物質的活性越大,則反應 速率越快。

4.物質的濃度越大,相同體 積內的粒子數越多,碰撞 機會越大,則反應速率越 快。

5.物質切割越細,表面積越 大,碰撞機會越大,則反 應速率越快。

6.物質的溫度越高,則反應 速率越快。

7.催化劑參加化學反應,可 以增加反應速率卻不影響 生成物的產生量。

8.生物體中的催化劑稱為酶 或酵素。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

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字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

十二

第四章:反應速 率與平衡 4-3可逆反應與 平衡

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

Je-Ⅳ-2:可逆反應。

Je-Ⅳ-3:化學平衡及溫度、濃 度如何影響化學平衡的因素。

1.在一個正逆方向均可進行 變化的過程中,若兩個方 向的變化速率相等時,就 會呈現動態平衡。

2.有些化學反應的反應物變 成產物後,產物可以再變 回反應物,這種可以向二 種方向進行的化學反應,

稱為可逆反應。

3.化學可逆反應達到動態平 衡時,稱為化學平衡。

4.改變環境因素(含濃度、

溫度),造成化學平衡發

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

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自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

生改變時,則平衡會朝向 抵消改變的方向移動,而 達成新的平衡。

十三 第二次定期考

(13)

十四

第五章:有機化 合物

5-1認識有機化 合物

5-2常見的有機 化合物

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

Jf-Ⅳ-1:有機化合物與無機化 合物的重要特徵。

Cb-Ⅳ-3:分子式相同會因原子 排列方式不同而形成不同的物 質。

Jf-Ⅳ-2:生活中常見的烷類、

醇類、有機酸及酯類。

Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形成與特 性。

Ma-Ⅳ-3:不同的材料對生活及 社會的影響。

Jf-Ⅳ-3:酯化與皂化反應。

1.認識早期有機化合物與無 機化合物的區別,從生命 體得來的化合物稱為有機 化合物。

2.了解有機化合物現代的定 義。

3.有機化合物是由碳、氫、

氧、氮等原子結合而成。

4.有機化合物會因為排列方 式不同,形成性質不同的 各種化合物。

5.有機化合物只含碳氫兩元 素的稱為烴類。地殼內的 化石燃料:煤、石油、天 然氣等,均是由有機體經 由地殼內高溫、高壓及地 質作用後形成,這些燃料 廣泛應用於生活中。

6.有機物中,由碳、氫、氧 元素所組成的化合物包括 醇類與有機酸類。

7.介紹生活中常見醇類與有 機酸類的性質與應用。

8.說明有機酸與醇類經由濃 硫酸催化後可以合成酯類

9.說明常見酯類的性質與應 用。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

法定:自然-家庭教育-(家J2)-1

(14)

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

自-J-C3:透過環境相關 議題的學習,能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性,並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。

十五

第五章:有機化 合物

5-3肥皂與清潔 劑

5-4有機聚合物 與衣料纖維

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及

Cb-Ⅳ-3:分子式相同會因原子 排列方式不同而形成不同的物 質。

Jf-Ⅳ-2:生活中常見的烷類、

醇類、有機酸及酯類。

Jf-Ⅳ-3:酯化與皂化反應。

Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形成與特 性。

Ma-Ⅳ-3:不同的材料對生活及 社會的影響。

Jf-Ⅳ-4:常見的塑膠。

Mc-Ⅳ-3:生活中對各種材料進 行加工與運用。

Mc-Ⅳ-4:常見人造材料的特性

、簡單的製造過程及在生活上 的應用。

Fc-Ⅳ-2:組成生物體的基本層 次是細胞,而細胞則由醣類、

蛋白質、脂質等分子所組成,

這些分子則由更小的粒子所組 成。

1.肥皂的製備(皂化反應)

實驗。

2.利用實作方式檢驗肥皂能 消除油與水的分界面(肥 皂的清潔力)。

3.說明聚合物是小分子單體 經由聚合反應合成。

4.說明聚合物分類方式與其 特性。例如:天然聚合物 與合成聚合物、熱塑性及 熱固性、鏈狀結構與網狀 結構。

5.介紹食品中的聚合物:澱 粉、纖維素與蛋白質。

6.介紹常見衣料纖維,例如

:植物纖維、動物纖維、

人造纖維及合成纖維。

7.了解人類每天的生活與塑 膠製品密不可分,但大量 的塑膠廢棄物已對環境造 成威脅。

8.了解塑膠製品不易在自然

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

法定:自然-生涯規劃教育-(涯 J3)-1

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數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

情況下分解,並進一步認 識塑膠製品對環境及生

十六

第五章:有機化 合物

5-5化石燃料與 氟氯碳化物 第六章:力與壓 力

6-1力與平衡

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生

Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形成與特 性。

Eb-Ⅳ-1:力能引發物體的移動 或轉動。

Eb-Ⅳ-3:平衡的物體所受合力 為零且合力矩為零。

1.地殼內的化石燃料:煤、

石油、天然氣等,均是由 有機體經由地殼內高溫、

高壓及地質作用後形成,

這些燃料廣泛應用於生活 中。

2.知道力的種類包括超距力 與接觸力。

3.知道力的效應包括改變物 體的形狀、體積大小或運 動狀態。

4.了解利用物體形狀改變的 程度,可以測量力的大小

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

(16)

活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

自-J-C3:透過環境相關 議題的學習,能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性,並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。

5.知道彈簧的伸長量會與受 力大小成正比。

6.知道力的作用與力的大小

、方向和作用點有關,稱 為力的三要素。

7.藉由實驗了解力的平衡與 合成。

8.能求出在一直線中各力的 合力。

十七

第六章:力與壓 力

6-2摩擦力 6-3壓力

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團

Eb-Ⅳ-4:摩擦力可分靜摩擦力 與動摩擦力。

Eb-Ⅳ-5:壓力的定義與帕斯卡 原理。

Ec-Ⅳ-1:大氣壓力是因為大氣 層中空氣的重量所造成。

Ec-Ⅳ-2:定溫下,定量氣體在

1.知道摩擦力對生活的影響

,以及增減摩擦力的方法

2.了解壓力的定義,能計算 壓力的大小,知道壓力的 單位。

3.了解生活中與壓力有關的

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

(17)

體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰,體驗 自然與生命之美。

密閉容器內,其壓力與體積的 定性關係。

現象,及其原理。

4.知道液體壓力的作用力在 各方向均垂直於接觸面。

知道靜止液體中,同一深 度任一點來自各方向的壓 力大小都相等。

5.知道深度越深,液體的壓 力越大,在同一深度時,

液體的壓力相等。知道液 體有向上壓力的存在,而 且同一位置,向上壓力與 向下壓力相等。

6.了解靜止液體壓力等於液 體深度乘以液體單位體積 的重量。

7.了解連通管原理及其在生 活上的應用;了解帕斯卡 原理及其在生活上的應用

8.了解大氣壓力的存在與成 因。了解測量大氣壓力的 方法──托里切利實驗。

9.了解密閉容器內氣體所受 的壓力與體積的關係。

(18)

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

自-J-C3:透過環境相關 議題的學習,能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性,並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。

十八

第六章:力與壓 力

6-4浮力

自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。

自-J-A2:能將所習得的 科學知識,連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據,學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點,並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核,提出問題 可能的解決方案。

自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題,並 能根據問題特性、資源 等因素,善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源,規劃自 然科學探究活動。

自-J-B1:能分析歸納、

製作圖表、使用資訊及

Eb-Ⅳ-6:物體在靜止液體中所 受浮力,等於排開液體的重量

1.了解浮體的浮力等於物體 本身的重量。

2.了解沉體的浮力等於所排 開的液體重,且小於物體 本身的重量。

3.知道浮力在生活中的應用

4.知道飛船和熱氣球的原理

,氣體也會產生浮力。

1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量

法定:自然-水域安全宣導教育課 程

法定:自然-海洋教育-(海J2)-1

(19)

數學運算等方法,整理 自然科學資訊或數據,

並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物

、科學名詞、數學公式

、模型等,表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。

自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源,並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中,培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察

,以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。

自-J-C1:從日常學習中

,主動關心自然環境相 關公共議題,尊重生命

自-J-C2:透過合作學習

,發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。

自-J-C3:透過環境相關 議題的學習,能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性,並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。

十九 第三次定期考 二十 休業式-課程結

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