天主教高雄市明誠中學國中部109學年度第二學期 二年級部定自然科學領域理化科課程計畫
週次 單元/
主題名稱
對應領域 核心素養指標
教學/學習重點
評量方式
跨領域統整或 協同教學規劃
(無則免填)
議題融入
學習內容 學習表現
一
第一章：化學反 應
1-1認識化學反 應
1-2化學反應的 質量守恆
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與
Mb-Ⅳ-2:科學史上重要發現的 過程，以及不同性別、背景、
族群者於其中的貢獻。
Ja-Ⅳ-1:化學反應中的質量守 恆定律。
Ja-Ⅳ-3:化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色及溫度變化等 現象。
1.簡述化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色與溫度變 化等現象。
2.進行質量守恆實驗，並藉 由實驗說明化學反應遵守 質量守恆。
3.拉瓦節與質量守恆定律。
1.口頭評量 2.實作評量
法定:自然-生涯規劃教育-(涯 J2)-1
分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
二
第一章：化學反 應
1-3化學反應的 表示法
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
Mb-Ⅳ-2:科學史上重要發現的 過程，以及不同性別、背景、
族群者於其中的貢獻。
Ja-Ⅳ-1:化學反應中的質量守 恆定律。
Ja-Ⅳ-3:化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色及溫度變化等 現象。
1.簡述化學反應中常伴隨沉 澱、氣體、顏色與溫度變 化等現象。
2.進行質量守恆實驗，並藉 由實驗說明化學反應遵守 質量守恆。
3.拉瓦節與質量守恆定律。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
三
第一章：化學反 應
1-4原子量、分 子量與莫耳
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
自-J-C3:透過環境相關 議題的學習，能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性，並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。
Aa-Ⅳ-2:原子量與分子量是原 子、分子之間的相對質量。
Ja-Ⅳ-4:化學反應的表示法。
1.原子量與分子量。
2.莫耳與質量。
3.以簡單模型說明化學反應 式的符號與意義。
4.莫耳與質量的運算。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
四
第二章：氧化還 原
2-1燃燒與氧化 2-2氧化與還原
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
Jc-Ⅳ-2:物質燃燒實驗認識氧 化。
Jc-Ⅳ-3:不同金屬元素燃燒實 驗認識元素對氧氣的活性。
Jd-Ⅳ-1:金屬與非金屬氧化物 在水溶液中的酸鹼性，及酸性 溶液對金屬與大理石的反應。
1.藉由鈉與硫的燃燒與氧化 物水溶液酸鹼性認識氧化
。從硫燃燒產生刺鼻的二 氧化硫連結到空氣品質議 題。
2.藉由鎂、鋅、銅等元素燃 燒時的難易程度，認識元 素對氧活性的不同。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
法定:自然-環境教育課程-(環 J2)-1
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
五
第二章：氧化還 原
2-3生活中的氧 化還原
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
Jc-Ⅳ-1:氧化與還原的狹義定 義為：物質得到氧稱為氧化反 應；失去氧稱為還原反應。
Jc-Ⅳ-4:生活中常見的氧化還 原反應與應用。
Ca-Ⅳ-2:化合物可利用化學性 質來鑑定。
1.以鎂與二氧化碳、碳與氧 化銅燃燒實驗為例，了解 氧的得失，說明何謂氧化 還原反應。
2.以鐵生鏽說明生活中常見 的氧化還原反應。
3.以呼吸作用、光合作用，
說明生活中常見的氧化還 原反應。
4.簡述漂白水消毒。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
六
第三章：酸、
鹼、鹽
3-1認識電解質
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
Ca-Ⅳ-2:化合物可利用化學性 質來鑑定。
Jb-Ⅳ-1:由水溶液導電的實驗 認識電解質與非電解質。
Jb-Ⅳ-2:電解質在水溶液中會 解離出陰離子和陽離子而導電
。
1.以ＬＥＤ燈檢驗純水、食 鹽水、糖水、醋酸及氫氧 化鈉水溶液等的導電性不 同，辨別電解質與非電解 質的差別。
2.藉由「電解質水溶液會導 電」，認識電離說與陰、
陽離子。
3.以醋酸、稀鹽酸、蒸餾水
、氫氧化鈉溶液與廣用試 紙、鎂帶、大理石反應，
觀察產生的氣體，說明酸 性溶液對金屬與大理石的 反應。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
七 第一次定期考
八
第三章：酸、
鹼、鹽 3-2常見的酸與 鹼
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭
Ca-Ⅳ-2:化合物可利用化學性 質來鑑定。
Jd-Ⅳ-1:金屬與非金屬氧化物 在水溶液中的酸鹼性，及酸性 溶液對金屬與大理石的反應。
Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類在日常 生活中的應用與危險性。
1.認識常見的酸、鹼性物質 及其性質。
2.以醋酸、稀鹽酸、蒸餾水
、氫氧化鈉溶液與廣用試 紙、鎂帶、大理石反應，
觀察產生的氣體，說明酸 性溶液對金屬與大理石的 反應。
3.認識常見的酸、鹼性物質 及其性質。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
法定:自然-健康飲食教育-(建 J1)-1
的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
九
第三章：酸、
鹼、鹽 3-3酸鹼程度的 表示
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實
Jd-Ⅳ-4:水溶液中氫離子與氫 氧根離子的關係。
Jd-Ⅳ-2:酸鹼強度與pH值的關 係。
Jd-Ⅳ-3:實驗認識廣用指示劑 及ｐＨ計。
1.認識莫耳濃度的單位與意 義。
2.說明純水［Ｈ＋ ］＝［Ｏ Ｈ－］，中性溶液：［Ｈ＋
］＝［ＯＨ－ ］，ｐＨ＝
７；酸性溶液：［Ｈ＋ ］
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共
＞［ＯＨ－ ］，ｐＨ＜７
；鹼性溶液：［Ｈ＋ ］＜
［ＯＨ－ ］，ｐＨ＞７。
3.了解［Ｈ＋ ］大小與ｐＨ 值的關係。
4.介紹一般測量水溶液酸鹼 性的指示劑，如廣用試紙
、石蕊試紙、酚酞指示劑 等。
同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
十
第三章：酸、
鹼、鹽 3-4酸鹼中和反 應
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川
Jd-Ⅳ-6:實驗認識酸與鹼中和 生成鹽和水，並可放出熱量而 使溫度變化。
Jb-Ⅳ-3:不同的離子在水溶液 中可能會發生沉澱、酸鹼中和 及氧化還原等反應。
Jd-Ⅳ-5:酸、鹼、鹽類在日常 生活中的應用與危險性。
1.藉由酸與鹼的反應實驗認 識中和反應。
2.簡介日常生活中常見的酸 鹼中和應用。
3.介紹常見的鹽類及其性質
。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
十一
第四章：反應速 率與平衡 4-1反應速率 4-2反應溫度與 催化劑
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文
Je-Ⅳ-1:實驗認識化學反應速 率及影響反應速率的因素，例 如：本性、溫度、濃度、接觸 面積及催化劑。
1.化學反應進行的快慢，通 常以單位時間內，反應物 的消耗量或生成物的產量 表示。
2.物質由粒子組成，產生碰 撞才有可能發生化學反應
。
3.物質的活性越大，則反應 速率越快。
4.物質的濃度越大，相同體 積內的粒子數越多，碰撞 機會越大，則反應速率越 快。
5.物質切割越細，表面積越 大，碰撞機會越大，則反 應速率越快。
6.物質的溫度越高，則反應 速率越快。
7.催化劑參加化學反應，可 以增加反應速率卻不影響 生成物的產生量。
8.生物體中的催化劑稱為酶 或酵素。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
十二
第四章：反應速 率與平衡 4-3可逆反應與 平衡
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
Je-Ⅳ-2:可逆反應。
Je-Ⅳ-3:化學平衡及溫度、濃 度如何影響化學平衡的因素。
1.在一個正逆方向均可進行 變化的過程中，若兩個方 向的變化速率相等時，就 會呈現動態平衡。
2.有些化學反應的反應物變 成產物後，產物可以再變 回反應物，這種可以向二 種方向進行的化學反應，
稱為可逆反應。
3.化學可逆反應達到動態平 衡時，稱為化學平衡。
4.改變環境因素（含濃度、
溫度），造成化學平衡發
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
生改變時，則平衡會朝向 抵消改變的方向移動，而 達成新的平衡。
十三 第二次定期考
十四
第五章：有機化 合物
5-1認識有機化 合物
5-2常見的有機 化合物
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
Jf-Ⅳ-1:有機化合物與無機化 合物的重要特徵。
Cb-Ⅳ-3:分子式相同會因原子 排列方式不同而形成不同的物 質。
Jf-Ⅳ-2:生活中常見的烷類、
醇類、有機酸及酯類。
Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形成與特 性。
Ma-Ⅳ-3:不同的材料對生活及 社會的影響。
Jf-Ⅳ-3:酯化與皂化反應。
1.認識早期有機化合物與無 機化合物的區別，從生命 體得來的化合物稱為有機 化合物。
2.了解有機化合物現代的定 義。
3.有機化合物是由碳、氫、
氧、氮等原子結合而成。
4.有機化合物會因為排列方 式不同，形成性質不同的 各種化合物。
5.有機化合物只含碳氫兩元 素的稱為烴類。地殼內的 化石燃料：煤、石油、天 然氣等，均是由有機體經 由地殼內高溫、高壓及地 質作用後形成，這些燃料 廣泛應用於生活中。
6.有機物中，由碳、氫、氧 元素所組成的化合物包括 醇類與有機酸類。
7.介紹生活中常見醇類與有 機酸類的性質與應用。
8.說明有機酸與醇類經由濃 硫酸催化後可以合成酯類
。
9.說明常見酯類的性質與應 用。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
法定:自然-家庭教育-(家J2)-1
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
自-J-C3:透過環境相關 議題的學習，能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性，並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。
十五
第五章：有機化 合物
5-3肥皂與清潔 劑
5-4有機聚合物 與衣料纖維
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及
Cb-Ⅳ-3:分子式相同會因原子 排列方式不同而形成不同的物 質。
Jf-Ⅳ-2:生活中常見的烷類、
醇類、有機酸及酯類。
Jf-Ⅳ-3:酯化與皂化反應。
Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形成與特 性。
Ma-Ⅳ-3:不同的材料對生活及 社會的影響。
Jf-Ⅳ-4:常見的塑膠。
Mc-Ⅳ-3:生活中對各種材料進 行加工與運用。
Mc-Ⅳ-4:常見人造材料的特性
、簡單的製造過程及在生活上 的應用。
Fc-Ⅳ-2:組成生物體的基本層 次是細胞，而細胞則由醣類、
蛋白質、脂質等分子所組成，
這些分子則由更小的粒子所組 成。
1.肥皂的製備（皂化反應）
實驗。
2.利用實作方式檢驗肥皂能 消除油與水的分界面（肥 皂的清潔力）。
3.說明聚合物是小分子單體 經由聚合反應合成。
4.說明聚合物分類方式與其 特性。例如：天然聚合物 與合成聚合物、熱塑性及 熱固性、鏈狀結構與網狀 結構。
5.介紹食品中的聚合物：澱 粉、纖維素與蛋白質。
6.介紹常見衣料纖維，例如
：植物纖維、動物纖維、
人造纖維及合成纖維。
7.了解人類每天的生活與塑 膠製品密不可分，但大量 的塑膠廢棄物已對環境造 成威脅。
8.了解塑膠製品不易在自然
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
法定:自然-生涯規劃教育-(涯 J3)-1
數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
情況下分解，並進一步認 識塑膠製品對環境及生
十六
第五章：有機化 合物
5-5化石燃料與 氟氯碳化物 第六章：力與壓 力
6-1力與平衡
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生
Nc-Ⅳ-3:化石燃料的形成與特 性。
Eb-Ⅳ-1:力能引發物體的移動 或轉動。
Eb-Ⅳ-3:平衡的物體所受合力 為零且合力矩為零。
1.地殼內的化石燃料：煤、
石油、天然氣等，均是由 有機體經由地殼內高溫、
高壓及地質作用後形成，
這些燃料廣泛應用於生活 中。
2.知道力的種類包括超距力 與接觸力。
3.知道力的效應包括改變物 體的形狀、體積大小或運 動狀態。
4.了解利用物體形狀改變的 程度，可以測量力的大小
。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
自-J-C3:透過環境相關 議題的學習，能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性，並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。
5.知道彈簧的伸長量會與受 力大小成正比。
6.知道力的作用與力的大小
、方向和作用點有關，稱 為力的三要素。
7.藉由實驗了解力的平衡與 合成。
8.能求出在一直線中各力的 合力。
十七
第六章：力與壓 力
6-2摩擦力 6-3壓力
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團
Eb-Ⅳ-4:摩擦力可分靜摩擦力 與動摩擦力。
Eb-Ⅳ-5:壓力的定義與帕斯卡 原理。
Ec-Ⅳ-1:大氣壓力是因為大氣 層中空氣的重量所造成。
Ec-Ⅳ-2:定溫下，定量氣體在
1.知道摩擦力對生活的影響
，以及增減摩擦力的方法
。
2.了解壓力的定義，能計算 壓力的大小，知道壓力的 單位。
3.了解生活中與壓力有關的
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及 數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川 大地、風雲雨露、河海 大洋、日月星辰，體驗 自然與生命之美。
密閉容器內，其壓力與體積的 定性關係。
現象，及其原理。
4.知道液體壓力的作用力在 各方向均垂直於接觸面。
知道靜止液體中，同一深 度任一點來自各方向的壓 力大小都相等。
5.知道深度越深，液體的壓 力越大，在同一深度時，
液體的壓力相等。知道液 體有向上壓力的存在，而 且同一位置，向上壓力與 向下壓力相等。
6.了解靜止液體壓力等於液 體深度乘以液體單位體積 的重量。
7.了解連通管原理及其在生 活上的應用；了解帕斯卡 原理及其在生活上的應用
。
8.了解大氣壓力的存在與成 因。了解測量大氣壓力的 方法──托里切利實驗。
9.了解密閉容器內氣體所受 的壓力與體積的關係。
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
自-J-C3:透過環境相關 議題的學習，能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性，並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。
十八
第六章：力與壓 力
6-4浮力
自-J-A1:能應用科學知 識、方法與態度於日常 生活當中。
自-J-A2:能將所習得的 科學知識，連結到自己 觀察到的自然現象及實 驗數據，學習自我或團 體探索證據、回應多元 觀點，並能對問題、方 法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度 或進行檢核，提出問題 可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生 活經驗中找出問題，並 能根據問題特性、資源 等因素，善用生活週遭 的物品、器材儀器、科 技設備及資源，規劃自 然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、
製作圖表、使用資訊及
Eb-Ⅳ-6:物體在靜止液體中所 受浮力，等於排開液體的重量
。
1.了解浮體的浮力等於物體 本身的重量。
2.了解沉體的浮力等於所排 開的液體重，且小於物體 本身的重量。
3.知道浮力在生活中的應用
。
4.知道飛船和熱氣球的原理
，氣體也會產生浮力。
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
法定:自然-水域安全宣導教育課 程
法定:自然-海洋教育-(海J2)-1
數學運算等方法，整理 自然科學資訊或數據，
並利用口語、影像、文 字與圖案、繪圖或實物
、科學名詞、數學公式
、模型等，表達探究之 過程、發現與成果、價 值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學 習階段的科技設備與資 源，並從學習活動、日 常經驗及科技運用、自 然環境、書刊及網路媒 體中，培養相關倫理與 分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察
，以獲得有助於探究和 問題解決的資訊。
自-J-C1:從日常學習中
，主動關心自然環境相 關公共議題，尊重生命
。
自-J-C2:透過合作學習
，發展與同儕溝通、共 同參與、共同執行及共 同發掘科學相關知識與 問題解決的能力。
自-J-C3:透過環境相關 議題的學習，能了解全 球自然環境具有差異性 與互動性，並能發展出 自我文化認同與身為地 球公民的價值觀。
十九 第三次定期考 二十 休業式-課程結
束
