從重要生命經驗探討環保模範社區領導人環境行動養成因素之研究--以中部地區為例
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(2) 摘要 優秀的社區領導人是促成社區發展的主要因素之一，而具環 境行動力的社區領導人則是推動社區環境工作最關鍵的因素。因 此本研究之目的是在探討怎樣的因素影響社區領導人環境行動力 之養成。最後期望能將研究結果應用於培育具環境行動力之公民 及促進社區推動環境工作。 本研究採質性研究，以訪談具環境行動力之環保模範社區領 導人做為主要蒐集資料的方法。研究中應用環境行動力量表，瞭 了社區領導人的環境行動力；其次，使用訪談大綱來探討影響社 區領環境行動力之因素；除此之外，輔以文件蒐集及實地探勘來 與前二項資料進行交叉檢核。最後，經由一連串的資料分析與詮 釋，獲得以下的結論： 一 、 中 部 地 區 環 保 模 範 社 區 領 導 人 的 年 齡 以 41~60 歲 為 主 ； 學 歷 則 以 高 中 職 最 多 ； 除 此 之 外 ， 以 居 住 社 區 長 達 21 年 以上者為多數。 二、中 部 地 區 環 保 模 範 社 區 領 導 人 經 常 採 取 的 環 境 行 動 以「 生 態 管 理 」、「 消 費 者 主 義 」、 及 「 說 服 」 為 主 。 三 、 中 部 地 區 環 保 模 範 社 區 推 動 之 環 保 工 作 以 「 垃 圾 處 理 」、 「 環 境 清 潔 」、「 環 境 衛 生 」、「 綠 美 化 」 及 「 環 境 教 育 宣 導」為主。 四、中部地區環保模範社區領導人推動社區環境工作之動機 以 「 生 命 信 念 」、「 政 府 政 策 」、 及 「 居 住 地 環 境 問 題 」 因 素為主。 五、影響中部地區環保模範社區領導人環境行動力養成之因 素 共 有 十 三 項 ， 其 中「 接 觸 大 自 然 的 經 驗 」、「 家 庭 」、「 負 面 的 環 境 經 驗 」、「 環 境 污 染 問 題 」、「 職 業 」、「 處 世 原 則 / 個 人 信 念 」、「 生 命 信 念 」 及 「 政 府 政 策 」 等 影 響 因 素 提 及 率 超 過 50%。 關鍵詞：重要生命經驗、環保模範社區、社區領導人. I.
(3) Abstract A good community leader is one of the key factors for enhancing. community. development,. and. such. a. leader. with. environmental action competence is the most crucial element to implement environmental works in communities. The purpose of this research is to discover the factors which affect the formation of environmental action competence of a community leader as well as support the competence to implement environmental works and the factors. which. would. affect. leader’s. environmental. action. competence. The study results will be fostering citizens with environmental action competence and in enhance environmental works in communities. Qualitative research is conducted in this research, and the major information gathered is based on interview results with those awarded. model. community. leaders. with. environmental. action. competence. The whole gathered information was analyzed and annotated, and acquired the following conclusions: 1.. The. statistics. show. the. leaders. of. environmental. c o m m u n i t i e s i n c e n t r a l Ta i w a n , t h e a v e r a g e a g e r a n g e s between 41~60; education level is high school; the majority of them live in the same community for more than 21 years. 2. The leaders of environmental communities in central region Taiwan usually take environmental action on “Ecomanagement”, ”Consumerism”, and “Persuasion”. 3. The leaders of environmental community in central Taiwan usually do environmental works on “Refuse Disposal”, ”Environment Clean”, ”Environmental. II.
(4) Sanitation”, ”Greenery” and ”Announce environmental Education” with their actions. 4. There are 5 motivations of the leaders of environmental communities in central Taiwan to promote their community works by having the influence from their activities. 5. There are 13 factors influence the leaders’ environment action competence of environmental community in central Taiwan. Keyword: Important life experience, model environmental c o m m u n i t y, c o m m u n i t y l e a d e r. III.
(5) 目錄 摘 要 ................................................................. I 圖 目 錄 ........................................................... VI 表 目 錄 .......................................................... VII 第一章. 緒 論 .................................................. 1. 第一節. 研 究 背 景 與 動 機 .................................................... 1. 第二節. 研 究 目 的 .............................................................. 5. 第三節. 名 詞 釋 義 .............................................................. 6. 第四節. 研 究 範 圍 及 限 制 .................................................... 8. 第 二 章 文 獻 回 顧 ............................................. 9 第一節. 社 區 環 境 改 造 計 畫 ................................................. 9. 第二節. 社 區 環 境 行 動 ...................................................... 13. 第三節. 重 要 生 命 經 驗 之 相 關 研 究 ...................................... 24. 第 三 章 研 究 方 法 ........................................... 45 第一節. 研 究 流 程 ............................................................. 45. 第二節. 研 究 對 象 的 選 取 ................................................... 51. 第三節. 資 料 蒐 集 ............................................................. 53. 第四節. 資 料 編 碼 與 分 析 ................................................... 55. 第五節. 訪 談 效 度 ............................................................. 59. IV.
(6) 第四章. 結 果 與 討 論 ...................................... 60. 第一節. 受 訪 社 區 環 境 行 動 內 容 ......................................... 60. 第二節. 社 區 領 導 人 環 境 行 動 力 ......................................... 66. 第三節. 實 地 訪 查 結 果 ...................................................... 71. 第四節. 推 動 社 區 環 境 工 作 的 動 機 ...................................... 74. 第五節. 重 要 生 命 經 驗 因 素 之 分 析 ...................................... 81. 第六節. 環 境 行 動 力 養 成 歷 程 .......................................... 104. 第 七 節 綜 合 討 論 ............................................................. 108. 第 五 章 結 論 與 建 議 ...................................... 120 第一節. 結 論 .................................................................. 120. 第二節. 建 議 .................................................................. 125. 參 考 文 獻 ...................................................... 127. V.
(7) 圖目錄 圖 2 - 1 Ta n n e r ( 1 9 8 0 ) 影 響 一 個 人 選 擇 保 育 工 作 的 因 素. ........... 25. 圖 2-2 Peterson(1982)影 響 一 個 人 對 環 境 的 態 度 因 素 ............ 26 圖 2-3 Sward(1998)影 響 一 個 人 對 待 環 境 的 態 度 .................... 30 圖 2-4 不 同 年 齡 對 環 境 承 諾 原 動 力 的 比 較 ............................ 32. 圖 3-1 研 究 流 程 ................................................................ 46. 圖 4 - 1 影 響 環 境 行 動 養 成 之 簡 化 因 素 模 式 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 0. VI.
(8) 表目錄 表 2 - 1 社 區 環 境 改 造 計 畫 具 體 推 動 措 施 一 覽 表 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 表 2-2 全 國 環 保 模 範 社 區 遴 選 考 評 項 目 .............................. 12 表 2-3 對 抗 性 社 區 環 境 行 動 策 略 ........................................ 16 表 2-4 社 區 環 境 行 動 相 關 研 究 ............................................ 19 表 2-5 影 響 不 同 年 齡 團 體 的 個 別 因 素 研 究 結 果 .................... 27 表 2-6 環 境 保 護 論 者 所 提 到 承 諾 保 護 環 境 原 動 力 的 百 分 比 ... 31 表 2-7 承 諾 對 環 境 保 護 的 原 動 力 ........................................ 33 表 2-8 影 響 花 蓮 環 保 團 體 積 極 成 員 其 環 境 行 動 養 成 之 研 究 結 果 ........................................................................................ 35 表 2-9 影 響 三 位 花 蓮 環 保 團 體 領 袖 之 重 要 生 命 經 驗 .............. 37 表 2-10 影 響 環 境 行 動 養 成 之 內 在 因 素 、 外 在 因 素 與 關 鍵 因 素 ........................................................................................ 37 表 2 - 11 影 響 環 境 行 動 養 成 的 生 命 歷 程 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 8 表 2-12 重 要 生 命 經 驗 相 關 研 究 整 理 ................................... 41. 表 3-1 受 訪 者 名 單 ............................................................. 52 表 3-2 推 動 社 區 環 境 工 作 動 機 分 類 項 目 序 號 表 ................... 57 表 3-3 重 要 生 命 經 驗 分 類 項 目 序 號 表 .................................. 57 表 3-4 各 類 資 料 編 號 表 ...................................................... 57 表 3-5 評 分 者 效 度 分 數 ...................................................... 59. 表 4-1 環 境 行 動 力 量 表 問 卷 結 果 ........................................ 66 表 4-2 環 保 模 範 社 區 推 動 環 保 工 作 項 目 訪 查 結 果 一 .............. 71 表 4-3 環 保 模 範 社 區 推 動 環 保 工 作 項 目 訪 查 結 果 二 .............. 72 表 4-4 環 保 模 範 社 區 領 導 人 推 動 社 區 環 境 工 作 之 動 機 .......... 74 表 4-5 重 要 生 命 經 驗 影 響 因 素 統 計 ..................................... 82. VII.
(9) 表 4-6 影 響 社 區 領 導 人 環 境 行 為 養 成 生 命 歷 程 ................... 104 表 4 - 7 影 響 因 素 間 之 關 連 性 分 析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 表 4 - 8 內 在 因 素 之 內 涵 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2 表 4 - 9 外 在 因 素 之 內 涵 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2 表 4 - 1 0 關 鍵 因 素 之 內 涵 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 8. VIII.
(10) 第一章. 緒論. 1995 年 開 始 ， 行 政 院 文 化 建 設 委 員 會 推 動 「 社 區 總 體 營 造 」 計畫，使許多民眾開始關心「社區」議題，也開始認識「社區」 的 概 念 。 然 而 行 政 院 各 部 會 (營 建 署 、 經 濟 部 、 環 境 保 護 署 、 農 業 委 員 會 、 及 青 年 輔 導 委 員 會 等 ) 為 配 合 文 建 會 推 動 之「 社 區 總 體 營 造」計畫，各部會無不積極提出配合計畫來協助社區的發展。其 中，行政院環保署的「生活環境改造計畫」則成功的將社區環境 徹底的改造，使社區擁有美好的生活品質，也帶動起民眾環境保 護的意識。. 第一節. 研究背景與動機. 在工業革命之後，世界各國追求的目標一致為「資源開發」 和「 經 濟 發 展 」， 卻 極 少 人 注 意 到 資 源 及 能 源 過 度 開 發 所 產 生 的 環 境破壞。觀看世界各先進國家的發展過程，可以發現造成現代環 境污染如此嚴重，皆是源自於滿足人類追求經濟利益及生活品 質，台灣的發展過程亦是如此。 台灣地區地狹人稠，多年來致力於經濟發展，並創造出傲人 的經濟奇蹟，卻因長期忽視維護生活環境品質的重要性，而付出 環 境 污 染 、 生 態 破 壞 之 社 會 成 本 。 根 據 環 境 品 質 文 教 基 金 會 1995 年 起 所 進 行 的「 環 保 施 政 總 體 檢 民 意 調 查 」顯 示 ， 連 續 七 年 的「 環 境 痛 苦 指 數 」皆 在 7 5 分 以 上 ； 此 數 據 意 味 著 台 灣 地 區 的 環 境 品 質 仍 在 持 續 惡 化 中 ，民 眾 對 於 環 境 問 題 仍 處 於 高 痛 苦 的 範 圍 ( 環 境 品 質 文 教 基 金 會 ， 2 0 0 2 )。 這 樣 的 結 果 顯 示 國 人 開 始 自 覺 生 活 環 境 品 質已大不如前，因而不再只是一味的追求經濟發展，開始重視生 活環境品質及環境污染問題。. 1.
(11) 近年來因國人在環保意識的興起及社會型態的改變，使越來 越多的社區投入社區環境改造工作，而社區發展方向也一改過去 「 由 上 而 下 」 的 方 式 ， 強 調 「 由 下 而 上 」、「 社 區 自 主 」， 透 過 社 區 居民自主式的參與，在各地區實施全面性、整體性的社區發展方 案，將 社 區 文 化 及 社 區 產 業 加 以 整 合，希 望 能 達 到 活 化 社 區 經 濟 、 提高居民生活品質的目標。行政院環境保護署為達上述目標並讓 更多的社區能投入社區環境工作，以改善目前環境品質惡化的情 況 。 自 1 9 9 7 年 以 社 區 為 單 位 推 動 實 施 「 生 活 環 境 改 造 計 畫 」， 進 行 清 淨 家 園 (廚 餘 處 理 、 資 源 回 收 、 小 廣 告 清 除 、 環 境 綠 美 化 、 髒 亂 點 清 除 …等 )及 發 展 特 色 (生 態 保 育 、 產 業 文 化 …等 )， 對 凝 聚 社 區居民向心力，建立善良、溫馨的人際關係及生活環境品質的提 昇 ， 產 生 莫 大 的 影 響 (環 保 署 ， 2004)。 生活環境改造計畫執行重點除邀請社區居民一起來落實環境 整潔、垃圾處理基礎環保工作外，並找出空氣污染、水污染、廢 棄物處理、自然保育、溪流保護、維護生物多樣性等環保問題、 提 出 解 決 方 案。除 此 之 外，鼓 勵 社 區 營 造 清 潔、舒 適 的 生 活 環 境 、 創造社區特色，並加強推動社區環保產業（如有機農業、資源再 生 廠 、 生 態 旅 遊 ） (環 保 署 ， 2005a)。 簡 言 之 ， 生 活 環 境 改 造 計 畫 之目的在活絡社區經濟，提高就業機會，留住優秀人才投入家鄉 建設，並提升社區之生活品質及環境品質。 為了使「生活環境改造計畫」成功的執行，在許多的研究中 顯示，社區中需要具環境行動力及優秀領導能力的社區領導人來 推 動 才 能 成 功 （ 詹 秀 員 ， 2002； 卓 詩 緣 ， 2002； 沈 宇 展 ， 2003； 謝 有 誌 ， 2 0 0 4 ）。 誠 如 陶 蕃 瀛 （ 1 9 9 6 ） 所 言 ：「 社 區 發 展 工 作 是 社 區內一群人持續進行的發展過程。像所有其他的群體一樣，社區 也不可缺少有效的領導者。領導者要激勵大家、給予大家信心、 還要和大家一起尋找發展機會、一起負起社區責任。如果沒有好 的領導者，團體難以持久，社區發展工作也無法持續。唯有來自 地方的草根領導者能夠一直在地方社區貢獻。」 2.
(12) 換句話說，社區領導人對推動社區發展具有絕對的影響力。 而究竟具環境行動力之社區領導人是如何養成，而其影響因素又 是出現在那些時期，則是值得我們去研究探討的地方。因為如果 能瞭解其影響因素及其歷程，將有助於培育一位具有環境行動力 公民。 然 而 ， 台 灣 大 多 數 的 環 境 教 育 課 程 規 劃 依 然 採 用 「 知 識 —態 度 —行 為 」 理 論 ， 來 訓 練 一 位 具 有 環 境 行 動 之 公 民 ， 並 認 為 只 要 灌輸學生有關環境的知識，就可以改變學生的態度進而產生環境 行 動 。 然 而 有 學 者 ( G i g l i o t t i , 1 9 9 0 ; H u n g e r f o r d a n d Vo l k , 1 9 9 0 ) 及 研 究 者 (劉 潔 心 、 晏 涵 文 ， 1997； 梁 明 煌 、 蔡 慧 君 ， 2000)則 認 為 環 境教育似乎無法培育出有能力去解決環境問題的公民，並指出國 內環境教育課程，只是零碎片斷的環境知識，並無法與生活相聯 結 ， 甚 至 許 世 璋 ( 1 9 9 9、 2 0 0 0 ) 與 H s u a n d R o t h ( 1 9 9 8 ) 的 研 究 更 證 實 知識並非重要的環境行動影響變項。 簡言之，國內環境教育應該有一套更有效的環境行動教學模 式 ， 才 能 確 實 地 培 育 出 「 環 境 素 養 的 公 民 」。 因 此 Ta n n e r ( 1 9 8 0 ) 年 發 表 的 「 重 要 生 命 經 驗 (Significant Life Experiences)」 研 究 ， 開 始受到國內外環境教育研究者之注目。因為此項研究之目的即在 探討出影響一位環境行動者之養成因素，並嘗試將這些影響因素 融入精心設計的環境教育課程或計畫中，藉此培養出能有效解決 環境問題的公民。 然而二十多年來，國外陸陸續續有以重要生命經驗為研究假 設之相關研究出現，並依據研究成果，針對環境教育在培養環境 行動公民上提供許多重要的建言及策略，如：建議在童年時期應 多接觸大自然、父母及教師應多提供與環境有關的議題啟發、教 育 及 環 保 團 體 在 社 會 ( 成 人 ) 階 段 影 響 力 最 大 … 等 ( Ta n n e r, 1 9 8 0 、 P e t e r s o n , 1 9 8 2、P a l m e r, 1 9 9 3、C h a w l a , 1 9 9 9 … 等 十 六 位 )。相 較 之 下 ， 國 內 則 只 有 六 位 研 究 者 (黃 建 榮 ， 2000； 許 世 璋 ， 2001、 2002a、. 3.
(13) 2 0 0 2 b、2 0 0 4、2 0 0 5；李 曉 珊，2 0 0 3；羅 雪 瑞，2 0 0 3；汪 俊 良，2 0 0 4 ； 葉 嘉 倩 ， 2005)。 因此，本研究期望從重要生命經驗探討環保模範社區領導人 環境行動力養成，以瞭解一位兼具能力、熱忱與任勞任怨之社區 領導者曾有過那些重要生命經驗因素，使其產生如此積極的環境 行動以進行社區環境的改造，並增加國內不同之樣本，以供後續 研究之比較。. 4.
(14) 第二節. 研究目的. 本研究擬針對具有環境行動能力之社區領導人，進行重要生 命經驗之探討，藉以了解影響其成為環保模範社區之領導人的重 要 生 命 經 驗 為 何 ?並 嘗 試 歸 納 整 理 不 同 社 區 領 導 人 環 境 行 動 養 成 之重要生命經驗之異同及影響因素。本研究之研究目的如下： 一、瞭解環保模範社區領導人之環境行動力。 二、瞭解環保模範社區之環境工作內容及目前狀況。 三、探討環保模範社區領導人推動社區環境改造之動機。 四、探索是怎樣的生命經驗影響因素，有助於培養出一位具 積極環境行動力之社區領導人。 五、探索重要生命經驗影響因素之養成歷程及影響因素間彼 此之關連性。. 5.
(15) 第三節. 名詞釋義. 一、環保模範社區 本研究所指之環保模範社區是依據行政院環境保護署社區遴 選要點之定義。係指居住在一定範圍內之居民，運用在地人力、 物力及財力，自動自發遵守環境保護法令及社區發展工作綱要之 規 定，推 動 環 境 改 善 ( 例 如：清 淨 家 園、美 化 環 境、營 造 環 境 特 色 … 等 )， 呈 現 美 好 生 活 品 質 者 (行 政 院 環 境 保 護 署 ， 2004)。. 二、社區領導人 在本研究中所指的社區領導人是指具「領導」能力以達成社 區發展目標並積極參與推動社區公共事務者。其次對該社區發展 事務之運作，服務態度或工作績效獲得社區居民之肯定、認同， 而被居民推選為該社區發展協會理事長或村里長，在社區權力結 構中居重要地位，對社區發展事務具有重要決策權力，能有效動 員 社 區 內 外 資 源 ， 執 行 社 區 決 策 的 領 導 者 (詹 秀 員 ， 2000)。. 三、重要生命經驗 對於個人選擇保育工作或產生環境行動的重大影響經驗，這 些經驗可以包括童年接觸自然、父母、老師、書籍、心愛地方的 消 失 與 野 外 獨 處 的 經 驗 等 ( Ta n n e r, 1 9 9 8 a )。 本 研 究 所 謂 的 重 要 生 命 經驗泛指影響環保模範社區領導人積極採取環境行動之重要生命 經驗。. 四、環境素養 每個人有意願和能力，做出對環境負責的決定，並發展出平 衡生活品質和環境品質的行為。它包括對自然環境和人為環境的 覺知和欣賞、具備對自然系統和生態觀念的知識、了解目前議題 的範圍，甚至運用調查、批判性思考、撰寫和溝通能力，去解決 環 境 問 題 (Roth,1968； 引 自 羅 雪 瑞 ， 2003)。. 6.
(16) 五、環境行動者 Ta n n e r ( 1 9 9 8 b ) 認 為 「 環 境 行 動 者 」 是 指 積 極 行 使 有 利 環 境 的 說服、法律、政治等行動，或奉獻時間金錢給環保團體的人民。 而本研究之積極環境行動者則是指經常行使生態管理、說服、消 費者主義、政治行動、及法律行動等五項環境行動策略，來改善 社區環境之社區領導人。. 7.
(17) 第四節. 研究範圍及限制. 研究者基於研究動機及研究目的，選擇質性研究方法中的深 入訪談、文件分析及實地訪察等策略進行資料蒐集。 一、研究範圍 研 究 對 象 以 中 部 地 區 (台 中 縣 市 、 南 投 縣 、 彰 化 縣 市 )積 極環境行動之環保模範社區領導人為主。 二、研究方法之限制 礙於重要生命經驗屬於個人的過去至現在的生命歷 程，研究期間並未訪問受訪者以外的人士；其次，由於採用 正式訪談的關係，或多或少將對研究對象產生被研究之影 響，進而影響研究結果。因此，研究者將透過文件資料蒐集 及 實 地 訪 查 等 方 式 來 檢 核 訪 談 內 容，但 仍 可 能 有 不 可 驗 證 之 內容。 三、時間與空間上之限制 研 究 中 受 訪 者 分 佈 於 中 部 地 區 ( 台 中 縣 市、 彰 化 縣 市、 南 投 縣 )各 個 獨 立 的 社 區 發 展 協 會 ， 受 限 於 時 間 與 空 間 上 的 因 素，使 研 究 者 並 未 透 過 參 與 式 觀 察 進 行 資 料 蒐 集，是 本 研 究 之缺漏。 四、研究結果類推上之限制 基於質性研究方法本身之特質，本研究結果著重於以文 字敘述中部地區環保模範社區之領導人重要生命經驗影響 因 素 及 其 因 素 之 養 成 歷 程，因 此 本 研 究 結 果 不 宜 推 論 至 其 他 社區領導人。. 8.
(18) 第二章 文獻回顧 為了提供本研究在主題、目的、方法、資料的分析詮釋上相 關的理論架構。本章將針對以下三個部份進行回顧，「社區環境 改造計畫」、「社區環境行動相關研究」、「重要生命經驗相關 研究」。. 第一節. 社區環境改造計畫. 一、計畫源起 四、五 十 年 來，台 灣 經 濟 從 原 本 以 初 級 產 業 為 主 的 農 村 社 會 ， 變遷到以製造、貿易為動力的工商社會。台灣的經濟發展，不但 為 台 灣 人 民 誇 耀 (台 灣 錢 淹 腳 目 )， 也 受 到 西 方 經 濟 學 家 所 稱 道 。 但隨著這樣急速經濟結構的變化，台灣人民似乎還沒有準備好。 也 因 此 浮 現 了 許 多 社 會 問 題 ， 例 如 人 群 關 係 重 組 (冷 漠 、 自 私 、 投 機 )、 城 鄉 發 展 失 衡 (人 口 外 移 )、 生 態 環 境 劇 烈 惡 化 … 等 ， 這 也 使 得 台 灣 一 直 無 法 成 為 真 正 高 水 準 的 現 代「 富 裕 」社 會 的 主 要 原 因 。 就在這樣的時代背景下，民國八十三年十月，文建會決定以「社 區總體營造」的模式，來提升社會生活品質、環境意識、景觀美 學 與 人 我 倫 理 … 等 (文 建 會 ， 1998)。 希 望 不 論 是 在 城 市 或 鄉 村 ， 生活環境、社區秩序或是產業型態，都可以為台灣基層社區帶來 一個全新的風貌。此項政策不但為民眾的參與帶來令人意想不到 的效應，更重要的是它改變了過去由上而下的施政，強調由下而 上的自發性運作。 陳 其 南 (1996)認 為 ： 「 社 區 總 體 營 造 是 一 個 全 面 改 造 文 化 面 貌、環境景觀和生活品質的長期工程，首先要根據一個社區的特 色、分別從單一的不同角度切入，再帶動其他相關項目，逐漸整 合成一總體的營造計畫。」而這些提供切入的項目，包括各種民 俗活動的開發、古跡和建築特色的建立、街道景觀的整理、地方 產業的文化包裝、空間和景觀的美化…等等；在過去這些項目是 9.
(19) 各行政部門獨立作業，也因此往往事倍功半，效果不彰。此時， 就在文建會登高一呼下，使的所有的部門都彼此互相支援也成功 的整合了政府資源，也因此使的社區發展工作成效顯著。 同時間，環保署為了響應「社區總體營造」計畫，於是將原 本 民 國 八 十 一 年 所 採 取 的 獎 勵 表 揚 策 略 (全 國 環 境 保 護 模 範 社 區 遴 選 表 揚 )，自 民 國 八 十 六 年 起 改 採 輔 助 及 獎 勵 並 行 作 法，推 動「 生 活 環 境 改 造 計 畫 」。 其 間 計 劃 名 稱 雖 歷 經 多 次 的 修 改 ( 生 活 環 境 改 造 計 畫 ： 1997~2000； 環 保 示 範 社 區 計 畫 ： 2001~2002； 社 區 環 境 改 造 計 畫 ~ 永 續 家 園 ： 2 0 0 3 ~ 2 0 0 4； 社 區 環 境 改 造 計 畫 ： 2 0 0 5 )， 但 計畫主要目的依舊不變，即鼓勵社區自主動員人力與組織，共同 營造美好的生活環境，並透過示範社區的引領下，使更多社區參 與投入社區環境工作。. 二、環保模範社區之遴選要點及考評項目 環 保 署 自 91 年 度 開 始，每 年 由 各 鄉 鎮 推 薦 至 多 2 處 之 社 區 ， 送 至 縣 (市 )政 府 進 行 複 選，再 由 縣 (市 )政 府 推 薦 至 多 2 處 社 區，送 至環保署參加決選。決選由環保署邀請專家、學者、政府機關代 表及民間社團組織組成遴選小組，依據社區具體優良事蹟做書面 審 查、不 定 期 或 定 期 查 證，選 出 10 處 全 國 十 大 環 境 保 護 模 範 社 區 (環 保 署 ， 2004)。 參選環保模範社區需符合全國十大環境保護模範社區甄選要 點所規定之參選要點為： (一 ) 設 置 社 區 (公 寓 大 廈 )管 理 委 員 會、社 區 發 展 協 會、其 他 政 府立案之民間團體、村里等。 (二 ) 社 區 保 護 工 作 ， 有 具 體 優 良 事 蹟 ， 包 括 環 境 保 護 及 環 境 美 化、環 境 倫 理 及 精 神 倫 理、社 區 福 利 與 守 望 相 助 等 方 面。 (三 ) 近 五 年 未 曾 獲 選 為 全 國 環 境 保 護 模 範 社 區 。 10.
(20) 表 2-1 社 區 環 境 改 造 計 畫 具 體 推 動 措 施 一 覽 表 具體措施. 執行事項. 應增修法規. 預定時間. 主 (協 )辦 機 關. 清 淨 環 境．永 續 家 園 審 查 社 區 執 行. 環保署 無. 提案補助計畫. 每年度. 計畫. 地方環保機關. 社 區 環 境 改 造 專 案. 環保署 民 間 專 業 團 隊. 管 理 及 輔 導 培 訓 計. 無. 每年度. 地方環保機關. 辦理 畫. 民間專業團隊 環保署. 辦 理 經 驗 交 流 會、觀 結 合 地 方 環 保 摩 會、製 作 各 類 文 宣 機 關 或 專 業 團 及成果專輯. 無. 每年度. 隊辦理. 地方環保機關 民間專業團隊. 「 全 國 環 境 保 辦理獎勵表揚. 環保署. 護 模 範 社 區 」. 無. 每年度. 地方環保機關民. 遴選表揚. 間單位. 資 料 來 源 ： 環 保 署 ， 2005 全國十大環境模範社區遴選的考評項目包括垃圾處理、環境 整潔、環境衛生、空氣污染防制、污水處理、環境教育宣導、推 廣綠色消費、其他等八大項，每一項有不同的考評內容，並依其 重要程度有不同的配分標準，其內容如. 表 2-2 所 示 ：. 社區是都市、鄉鎮的次級單位，也是人們主要活動的重心所 在，社區環境工作做得好，居民便可以擁有優質的生活環境；相 反的，社區環境工作不好，居民就必須面對環境污染問題，甚至 於居住於髒亂的環境中，更嚴重的還會影響到人民的起居作息及 居民健康。因此，環保署在「社區總體營造」計畫的理念下，積 極鼓勵社區從事環境工作。歷經十四年來的努力，造就國內近一 百五十個環保模範社區、五十多個資源回收績優社區，而這些社 區也因積極推動社區環境工作，得到了許多的附加價值，如創造 出就業機會、社區居民感情融冾、生活環境品質優良…等。. 11.
(21) 表 2-2 全 國 環 保 模 範 社 區 遴 選 考 評 項 目 考評項目 垃圾處理. 考評內容 廚餘堆肥、垃圾分類及回收、垃圾清運等 紙屑、煙頭、檳榔汁、狗屎、防火巷等死角整潔及小廣告、汽. 環境整潔 機車停放、廣告招牌、電訊線路綠美化等視覺景觀改善。 環境衛生. 病媒蚊防治、公廁、野犬處理、水溝清理等 汽機車保養、電動機車推廣；廚房油煙、營建灰塵防制、掃道. 空氣污染防制 揚塵清掃；家庭、商業及民俗等噪音防制。 污水處理. 家庭污水及商業污水等處理 設置環境保護學席中心、辦理各項環教活動、人才培訓、組訓. 環境教育宣導 環 保 (志 )義 工 等 推廣綠色消費 購物自備購物袋、採購環保標章產品、推廣辦公室做環保等 其他. 生態保育、特有文物及景觀保存、產業振興、社區特色營造等. 資 料 來 源 ： 環 保 署 ， 2004 簡 單 的 說 ，「 社 區 環 境 改 造 計 畫 」 成 功 的 提 升 社 區 生 活 環 境 品 質 及 民 眾 環 境 素 養 、 環 境 意 識 ， 並 將 「 永 續 發 展 」、「 環 境 保 護 」 的概念深植於國家基層的單位。. 12.
(22) 第二節. 社區環境行動. 社區若有整潔的環境與舒適的空間會帶給人清爽的感覺，而 美 好 的 視 覺 空 間，也 同 時 在 營 造 居 民 的 美 好 感 受 (張 湘 翎，2001)。 社區居民對社區環境有所期待，為了實現這個遠景，必須採取行 動，也就是說行動的產生是經由社區中發生的問題所導致。換句 話說，社區環境行動因社區環境問題而產生。本節將先就環境行 動做說明以了解可採行的環境行動類別，其次針對社區環境問題 及其採取的環境行動做探討。. 一、環境行動類別 環境行動是指個人或團體因對某一環境議題產生不滿的情 緒，而試圖想要解決此一環境問題所表現的行為。雖然在許多的 研 究 中 將 此 行 為 解 釋 為 「 環 境 行 動 」、「 公 民 參 與 」 及 「 負 責 任 的 環境行為」等，但它們的共同目的都是採取有助於改善、增進或 維持環境品質的行動，在生活中身體力行，以達社會永續發展 (Marcinkowski,1988)。 Hungerford, H. R., and Peyton, R. B. (1976)則 將 環 境 行 動 區 分為以下五種類型： (一 ) 說 服 (Persuasion) 指以言辭促使人們採取正向的環境行為、為環境問題所 做的人際溝通行動。說服可以改變人們的信念或價值觀。應 用方式，如：討論、辯論、演說、報章雜誌的評論、及引導 式的教育活動等。通常有三種訴求行動： 1.理 性 訴 求 (Logical appeals)： 陳 述 基 於 事 實 的 理 由 使 別 人 信 服，稱為理性訴求。這種說服方式有時很有效，但失敗的機 率卻較多，因個人的價值觀不同。例如核能發電，有人認為 是安全、清潔、價廉的能源、但是有人認為放射性廢料的儲 存是不清潔的，意外事故的發生是不安全的，廢料的處理不 經濟。 13.
(23) 2.情 緒 性 訴 求 (Emotional appeals)： 使 用 情 緒 性 嚴 詞 請 求 改 變 某 種 行 為，例 如 利 用 愛 護 動 物 的 情 感，來 請 求 禁 止 捕 食 鳥 獸。 3.強 迫 性 訴 求 (Coerce appeals)： 利 用 法 律 言 詞 使 人 產 生 正 確 的環境行為，例如「捕殺候鳥是違法的」宣導行動。 (二 ) 消 費 者 主 義 (Consumerism) 也 可 稱 之 為 消 費 行 動 ( C o n s u m e r a c t i o n )，指 個 人 或 團 體 為 求使某種商業或工業行為方式改變，所採取的經濟威脅或行 動。如拒買某些對環境衝擊的商品、過多加工或用太多塑膠 包裝的食品。此種環境行動有三種方法： 1 . 直 接 杯 葛 ( D i r e c t b o y c o t t i n g )：為 了 某 種 理 由 不 買 某 種 商 品 。 2.間 接 杯 葛 (In-direct boycotting)： 公 民 藉 壓 力 使 廠 商 經 濟 受 損而導致某種行為的改變。 3.消 費 者 保 育 (Consumer conservation)： 電 力 是 今 日 社 會 的 主 要 能 源，而 電 廠 的 增 設 無 論 是 火 力 或 核 能 發 電，均 對 環 境 產 生 影 響。消 費 者 節 省 能 源，避 免 浪 費，均 有 助 於 環 境 的 保 育 。 (三 ) 生 態 管 理 (Ecomanagement) 指個人或團體為維護或促進現有生態系所採取的實際行 動。通常對環境親自能做的工作，從撿垃圾到森林保育都是 屬於生態管理，其目的在於維護良好的環境品質或改進環境 的缺點。因此，如垃圾處理、水土保持、栽種花木、資源回 收、節 約 能 源、撲 殺 害 蟲、清 掃 校 園、修 剪 樹 枝、清 掃 河 道 、 開闢公園等均可稱為是生態管理的行動。 (四 ) 法 律 行 動 (Legal action) 指個人、團體或組織針對加強或修正環境法律、或禁制 某些行為而採取的法律行動，以解決環境問題。如控訴、告 誡、法院強制命令等。. 14.
(24) (五 ) 政 治 行 動 (Political Action) 指以遊說選民、民意代表、立法機關等，而促使政府行 政部門採取行動，解決環境問題。茲將這三種政治行動分述 如下： 1.遊 說 就 是 指 說 服 政 府 官 員 或 議 員 對 某 種 環 境 問 題 做 決 定 。 包 括 ..寫 信 、 電 報 、 電 話 或 親 身 說 服 。 2.投 票 被 認 為 是 最 有 效 且 最 簡 單 的 政 治 行 動 。 藉 投 票 選 出 對 環境問題最感興趣的議員，或是藉投票罷免議員。 3.競 選 活 動 亦 是 有 效 的 政 治 行 動 ， 協 助 某 人 當 選 或 阻 止 某 人 當選都是政治行動。上述三種政治行動都是重要的環境行 動，如 要 有 效 實 施 此 種 行 動 必 須 對 政 治 過 程 非 常 熟 悉，因 此 資訊的充分收集有助於行動的成功。 由上述的說明，可以大致了解環境行動的類別及其內容。事 實 上 ， 在 國 內 的 相 關 研 究 中 ， Hungerford, H. R., and Peyton, R. B. (1976)對 環 境 行 動 的 分 類 方 式 廣 受 研 究 者 進 行 環 境 行 動 相 關 研 究 時所採用，本研究也採用此分類方法來界定社區領導人的環境行 動，並 做 為 設 計 測 量 社 區 領 導 人 環 境 行 動 力 研 究 量 表 之 構 面 效 度。. 二、社區環境行動之意義 社 區 環 境 行 動 是 結 合 社 區 力 量，發 動 社 區 居 民，以 景 觀 規 劃 、 環境維護、生態保育、產業與消費者行動、甚至是抗爭議題為內 容的活動，能夠引起居民的社區意識，又能鼓勵居民積極參與環 境管理，以解決社區環境衝突、提升環境品質為目的，使社區環 境 得 以 永 續 ， 是 社 區 中 重 要 的 發 展 工 作 之 一 (黃 世 輝 ， 2002)。 蕭 新 煌 (2000) 亦 認 為 社 區 採 取 環 境 行 動 都 有 兩 個 共 同 的 目 的，第一、保護自然環境、維護生態平衡，以求世代永續利用。 第二、追求合於健康、安定、舒適之環境品質，維護居民生存及 生活環境免受公害之侵害。 15.
(25) 簡單的說，當社區居民面臨一個妨礙其生存、威脅其生活的 問 題 時 ， 會 組 成 一 個 社 區 問 題 解 決 團 體 ， 動 員 社 區 內 外 (文 建 會 、 環 保 署 、 荒 野 保 護 協 會 、 社 區 發 展 協 會 、 環 保 義 工 … 等 )的 資 源 ， 形成對問題解決之認知，以協調而達成共識的方式，來解決彼此 之利益衝突。透過這樣的操作過程除了使居民參與社區事務、增 進社區意識之外，更能使社區及居民一起成長。 表 2-3 則 是 社 區 依 照 環 境 議 題 內 容 的 不 同 ， 社 區 居 民 會 採 取 不 同的策略，所採取的社區環境行動。 表 2-3 對 抗 性 社 區 環 境 行 動 策 略 分類. 行動方案 公開發表聲明. 媒體. 內容說明 發表聲明陳述居民的意見。. 召開記者會. 透過記者會發新聞稿的方式。. 召開公聽會. 召集各相關領袖及政治人士。. 主持廣播節目. 經常性製作節目宣傳。. 刊登媒體廣告. 使用經費在報刊上刊載環保論點。. 出版刊物 研究調查及學. 發行報刊傳達綠色思想。 對環保事件或社區議題進行追蹤研究，增進大眾瞭. 學術 術文章發表 發表政策評論. 由學術界撰寫文章在媒體上發表，評論政策內容。. 檢舉告發. 向主管的行政單位告發，使對象受行政單位監督。. 向監察院陳情 提起訴訟 請願 法律. 解，藉此尋求支持，並可達成學術發展。. (請 願 法 ) 訴願. 有行政官員牽涉時，向監察院陳情以提起糾舉。 依據法律提起訴訟。 對 於 國 家 政 策、公 共 利 害 或 其 權 益 之 維 護，得 向 職 權 所屬之民意機關或主管行政機關請願。 對 於 中 央 或 地 方 機 關 之 行 政 處 分，認 為 違 法 或 不 當 致. (訴 願 法 ). 損害其權利或利益者，可向管轄單位提起訴願。. 示威遊行. 指於市街道路或其他公共場所集體行進。. (集 會 遊 行 法 ). (接 續 下 頁 ) 16.
(26) 分類. 行動方案. 內容說明 人 民 為 影 響 法 律 案、預 算 案 或 其 他 議 案 之 審 議，所 從. 政治 事之任何與立法委員之直接或間接接觸之活動。 政治. 議會遊說. 選舉時支持某特定候選人，選後成為政治代理人。 會 中 陳 述 意 見 並 邀 請 反 方 作 陳 述 及 表 達 立 場。具 有 妥. 選舉支持 協色彩，雙方各讓一步。 用 反 諷 的 幽 默 方 式 表 達 對 議 題 的 關 心，並 使 社 會 大 眾 反諷劇演出 有所反思。 召開說明會. 社會. 說明會僅單獨陳述環保團體的看法。. 表揚活動. 對某些有助於環保的企業或個人進行表揚。. 抵制杯葛. 對於污染者採取抵制的手段，迫使對方有壓力。 經 過 成 員 決 策 之 後 採 取 的 正 面 行 動，有 經 過 設 計 的 行. 目標行動 動策略。 號 召 所 有 社 會 群 眾 共 同 關 心 某 一 項 議 題，利 用 簽 名 活 群眾動員 動、讀 書 會、宣 傳 批 判 或 聯 合 其 他 團 體 的 力 量 等 方 式。. 資 料 來 源 ： 陳 玉 琨 、 范 綱 祥 ， 1997 由上述的內容可以發現，社區會因社區環境議題不同，而採 取不同的環境行動策略；甚至於依環境行動議題的不同，與行動 進 程 的 階 段 不 同，選 擇 需 要 的 資 源，因 此 實 行 的 策 略 亦 有 所 不 同 。 但不論是採取哪種環境行動策略，過程中教育工作者都必須教育 居民，增加居民的環境概念、灌輸居民與環境相關的概念，而不 是一昧的抗爭。因為只有增加居民的環境觀念及知識，才能增加 居民對生活環境品質的期許，進而增加居民對社區環境行動的參 與。. 17.
(27) 三、社區環境行動相關研究 1990 年 後 由 於 政 府 大 力 推 動 社 區 發 展 計 畫 ， 社 區 意 識 逐 漸 抬 頭且鼓勵當地居民參與並強調由下而上之社區發展工作模式，於 是一連串的社區發展工作如雨後春筍般的開始由地方基層展開。 國內環境教育研究者則對社區環境問題及其環境行動做相關議題 之研究，以了解如何在社區發展中推行環保行動及其推展概況。 研究者將蒐集的相關論文依研究主題加以分類： (一 ) 環 境 改 善 ： 社 區 致 力 於 改 善 環 境 之 過 程 ， 其 所 遇 到 的 問 題及解決之相關研究。 (二 ) 女 性 研 究 ： 針 對 女 性 的 團 體 ， 如 社 區 媽 媽 ， 或 針 對 女 性 領導者推動社區環境行動過程之相關研究。 (三 ) 自 發 性 行 為 ： 由 居 民 自 發 改 善 社 區 環 境 之 相 關 研 究 。 (四 ) 建 構 模 式 、 指 標 ： 由 論 文 研 究 中 ， 建 構 出 社 區 環 境 發 展 模式或評估模式之相關論文。 (五 ) 行 動 意 願 ： 探 討 居 民 對 於 社 區 環 境 的 改 變 ， 其 行 動 意 願 及歷程之相關研究。 (六 ) 參 與 情 形 ： 探 討 社 區 內 成 員 (領 導 人 、 居 民 )對 於 社 區 環 境行動之參與動機、過程及結果。 (七 ) 環 境 議 題 ： 社 區 為 某 項 環 境 議 題 而 發 起 之 抗 爭 或 行 動 的 研究。 (八 ) 政 策 執 行 ： 探 討 社 區 內 環 境 政 策 推 動 之 執 行 過 程 之 相 關 研究。 本研究將各篇與社區環境行動相關論文依其研究主題作一整 理歸納詳見. 表 2-4。. 18.
(28) 表 2-4 社 區 環 境 行 動 相 關 研 究 研究方法 問 文 研究者. 撰寫 時間. 論文名稱. 實. 卷 獻 訪 地 調 回 談 調 查 顧 法 查 法 法. 其 研究主題. 研究對象. 他. 法. 八十三年度台北巿 葉燕燕. 1995. 十大環保社區環境. ˇ. 行動及其影響因素. 環境 改善. 領導人. 之探究 住民雞婆－風起雲 鄭益浚. 1995. 湧的台灣新社區運. ˇ. ˇ. 動. 參與 情形. 領導人 婦女 義工. 社區進行環境行動 沈姍姍. 1996. 之 研 究 --以 台 北 市 興家社區環保媽媽. ˇ. ˇ. 女性 研究. 社區婦女. 為例 社區環境自主性之 盧應慶. 1996. 研 究 -以 台 南 市 啟. 自發. 智 里 之「 社 區 營 造 」. 行為. 領導人. 為例 社區總體營造規劃 郁 元. 1998. 與執行之差異探討. ˇ ˇ ˇ. --以 集 集 鎮 經 驗 為. 政策. 社區居民. 執行. 領導人. 例 一個模範都市社區 盧禹璁. 1998. 之社區意識形成過. 行動 ˇ. 意願. 社區居民. 程研究 (接 續 下 頁 ) 19.
(29) 研究方法 問 文 研究者. 撰寫 時間. 論文名稱. 實. 卷 獻 訪 地 調 回 談 調 查 顧 法 查 法 法. 法. ˇ. ˇ. 台北市社區民眾資 趙宏邦. 1998. 源回收信念與行為 意圖研究. 其 研究主題. 研究對象. 他. 行動 意願. 社區居民. 社區自主環境管理 張湘翎. 2000. 機 制 之 探 討 --以 竹 山鎮社寮社區總體. ˇ ˇ ˇ ˇ. 居民 參與. 社區居民. 營造為例 詹秀員. 2000. 社區領袖與社區發. 領袖. ˇ. 展功能之研究. 參與. 領導人. 社區進行保育工作 朱益生. 2000. 之 研 究 ---以 花 蓮. ˇ ˇ. 縣富源社區馬蘭鉤. 自發 行為. 巡守隊. 溪護溪巡守隊為例 社區自主環境管理 洪嘉穗. 2001. 機 制 之 研 究 -----以湖本生態村願景. ˇ. ˇ ˇ. 行動 意願. 社區居民. 實踐為例 社區參與在台北市 林妍君. 2001. 社區環境改造應用. ˇ ˇ. 之研究─以東榮社. 居民. 社區居民. 參與. 專家. 區與萬和社區為例 陳志輝. 2001. 民眾參與社區環境 管理維護機制之研. ˇ. ˇ. 政策 執行. 社區居民. (接 續 下 頁 ) 20.
(30) 研究方法 問 文 研究者. 撰寫 時間. 論文名稱. 實. 卷 獻 訪 地 調 回 談 調 查 顧 法 查 法 法. 其 研究主題. 研究對象. 他. 法. 究 -以 公 寓 大 廈 管 理為例 民眾參與社區環境 林蕙苓. 2001. 營造合作關係之調. ˇ. ˇ ˇ. 查研究 從社區環境行動析 卓詩緣. 2001. 論女性領導者的領. ˇ ˇ ˇ. 導行為. 居民 參與 女性 研究. 社區居民. 領導人. 社區總體營造之個 朱立君. 2002. 案 研 究 --台 中 市. ˇ. 「楓樹社區」理想. 政策 執行. 社區居民. 家園的發展 社區環境改造中民 眾參與程度之探 吳涵宜. 2002. 討 — 以「 溫 州 公 園 」. ˇ. 與「福林社區」為. 居民 參與. 社區居民. 例 永樂社區發展協會 詹雪梅. 2003. 推動社區總體營造. ˇ ˇ. 之參與學習研究 社區永續發展—以 詹欣華. 2003. 環境 改善. 領導人. 環境. 南投縣桃米社區為. ˇ ˇ ˇ. 改善. 領導人. 例 (接 續 下 頁 ) 21.
(31) 研究方法 問 文 研究者. 撰寫 時間. 論文名稱. 實. 卷 獻 訪 地 調 回 談 調 查 顧 法 查 法 法. 2003. 動、社區運動與環. 研究對象. 他. 法. 貢寮學：反核運 羅敏儀. 其 研究主題. ˇ ˇ. 境教育. 環境 議題. *. 中部地區社區領導 人的社區環境衛生 沈宇展. 2003. 行為意向、行為及. ˇ. ˇ. ˇ. ˇ ˇ. ˇ. ˇ ˇ. 社區環境衛生教育. 政策 執行. 領導人. 推動之研究 社區居民對台中火 力發電廠環境影響 認知、防治與補助 趙家宏. 2004. 措施之滿意度與因 應行為之研究—以. 環境 議題. 社區居民. 龍井鄉力水社區為 例 中部地區環保模範 謝有誌. 2004. 社區發展因素之研 究. 建立發 展模式. 領導人 本研究整理. 由上. 表 2 - 4 的 內 容 可 以 發 現 國 內 環 保 社 區 相 關 研 究 中，針 對. 環保模範社區所進行的研究中以「參與情形」及「政策執行」為 主題之研究為主；最少的則是「女性研究」及「建構模式」為主 題之研究。另外，在研究對象上，則大多以「社區居民」及「領. 22.
(32) 導人」為主。換句話說，過去的研究著重於推動社區環境工作之 歷程及參與狀況，鮮少探討影響研究對象之因素。 因此本研究將針對領導社區推動社區環境工作者，進行深入 之探討，以期找出影響其推動之動機及影響其環境行動力之因素 為何。. 23.
(33) 第三節. 重要生命經驗之相關研究. 重要生命經驗的研究備受環境教育者的重視，因為它提供環 境教育另一種思維來培育環境素養之公民。因此，本節將回顧重 要生命經驗相關內容，以瞭解其研究過程及研究結果。. 一 、 重 要 生 命 經 驗 (Significant Life Experiences)研 究 的 源 起 T h o m a s Ta n n e r 一 位 美 國 的 環 境 教 育 學 者 於 1 9 8 0 提 出 了 一 篇 以重要生命經驗為研究理論基礎所進行的研究報告，這也是第一 位將重要生命經驗新的研究領域理論應用在環境教育研究上的一 篇報告。 回 顧 當 初 研 究 的 動 機 ， 他 提 到 ：「 我 開 始 形 成 有 關 於 重 要 生 命 經 驗 的 假 設 是 在 1960 年 間 ， 我 偶 然 與 許 多 保 育 人 士 聊 天 ， 這 些 人 今 天 大 部 分 被 稱 為 環 境 保 護 行 動 者 ( E n v i r o n m e n t a l a c t i v i s t s )。我 請教他們是什麼樣的影響，帶領他們如此熱情的保護環境，他們 總是會回答我好幾個小時，其中特別提到有關童年時期或是青少 年時期自己單獨或是和一些朋友到荒野地區遊玩的情形，而且這 些事情或多或少成為每日生活的一部分。當他們還小的時候，他 們會到鄰近未開發已形成灌木林地區當作遊玩時的要塞或是躲藏 的地方，到了青少年時期他們會擴張領域，經常選擇附近適合的 農 場 作 為 他 們 狩 獵 和 釣 魚 的 地 方 。 ( Ta n n e r, 1 9 9 8 a ) 」 於 是 乎 Ta n n e r 假 設 這 些 經 驗 或 許 是 許 多 環 境 保 護 行 動 者 生 命 中重要的部分；並認為如果可以明確地發現是什麼樣的生命經驗 影響了這些人，那麼就可以在教育過程中複製這樣的經驗，盡量 讓許多的人能擁有這樣的生命經驗，相信這樣的作法將有助於培 養一個願意為保護環境採取積極行動的公民。 經 過 了 十 多 年 的 努 力，To m a s Ta n n e r 於 1 9 8 0 年 正 式 發 表 了 以 重 要 生 命 經 驗 為 假 設 的 研 究 報 告 。 就 在 Ta n n e r 發 表 重 要 生 命 經 驗 研究之後，二十幾年間有許多的研究採用了這樣的基本假設，並 採用不同的研究方法及針對不同的研究對象進行研究。 24.
(34) 二、重要生命經驗相關研究方法及成果 為了更瞭解重要生命經驗這個研究領域的相關研究方法及研 究 成 果 ， 以 提 供 本 研 究 之 理 論 依 據 ， 研 究 者 整 理 1980~2004 年 間 國內、外所進行與重要生命經驗相關之重要研究，並探討其研究 方法及研究成果。 (一 )早 期 的 重 要 生 命 經 驗 研 究 1 . Ta n n e r T h o m a s ( 1 9 8 0 ) / 影 響 一 個 人 選 擇 保 育 工 作 的 經 驗 Ta n n e r T h o m a s ( 1 9 8 0 ) 選 擇 四 個 美 國 全 國 性 環 保 團 體 的 幹 部 與 全 職 工 作 人 員 為 樣 本 (n=45)， 採 用 開 放 式 的 問 卷 調 查 ， 以 郵 寄 問卷方式收集研究對象之自傳式的回憶，以確認他們選擇自然保 育工作的重要影響因素，同時請研究對象註明這些影響大致發生 的 年 代 並 說 明 後 續 的 自 然 資 源 保 育 行 動 為 何 ?研 究 結 果 發 現 提 出 1 0 個 影 響 的 因 素 ( 引 自 Ta n n e r, 1 9 9 8 )； 經 內 容 分 析 後 發 現 最 常 被 提 及的重要生命經驗影響因素是「戶外活動」及「經常接觸自然棲 息 地 」 ( 詳 見 圖 2 - 1 )。 這 個 研 究 成 為 後 來 重 要 生 命 經 驗 研 究 的 基 礎 及典範，並引發一系列相關研究。. 78% 80% 60% 40%. 58% 47% 31%. 31%. 29% 27% 24% 7%. 20%. 11%. 0%. 戶外活動 自然地區 父母 老師 書籍 其他成年人 心愛地方的改變 獨處 其他 國外遊歷經驗. 圖 2 - 1 Ta n n e r ( 1 9 8 0 ) 影 響 一 個 人 選 擇 保 育 工 作 的 因 素 資 料 來 源 ： 引 自 Chawla, L.(1998a). 25.
(35) 2.Peterson (1982)/影 響 一 個 人 對 環 境 態 度 的 因 素 P e t e r s o n ( 1 9 8 2 ) 針 對 2 2 位 環 境 教 育 工 作 者 ( 1 7 位 男 性，5 位 女 性 )， 以 結 構 式 訪 談 的 方 式 進 行 資 料 收 集 ， 希 望 透 過 結 構 式 的 訪 談 以 了 解 影 響 個 人 環 境 態 度 的 可 以 能 因 素 為 何 ?其 訪 談 大 綱 如 下 (引 自 Chawla,1998a)： 1.哪 些 因 素 或 經 驗 讓 你 覺 得 有 助 於 發 展 對 於 自 然 環 境 的 態 度 ? 2.影 響 你 關 懷 或 是 致 力 於 環 境 教 育 這 個 領 域 的 因 素 或 是 經 驗 ? 3.是 否 會 花 時 間 在 森 林 裡 獨 處 或 是 選 擇 和 家 人 及 朋 友 在 一 起 ? 4.是 否 曾 受 到 特 別 的 人 影 響 ? 其 研 究 結 果 提 出 了 1 3 個 影 響 因 素，其 中 最 主 要 的 因 素 仍 然 還 是 「 戶 外 生 活 」， 詳 見 圖 2 - 2 。 戶外生活 100%. 家庭渡假. 91%. 家人. 90% 80% 70% 60% 50% 40%. 童年遊戲. 68% 59%. 打獵釣魚. 59%. 自然系統研究 45%. 45%. 41%. 年輕夥伴/露營 32%. 27%. 30% 20%. 對地方的愛 23%. 專業的責任. 18% 18% 9%. 10%. 棲息地的變更 環保組織. 0%. 書籍 敏感度的出現. 圖 2-2 Peterson(1982)影 響 一 個 人 對 環 境 的 態 度 因 素 資 料 來 源 ： 引 自 Chawla, L. (1998a) 這二項研究是重要生命經驗最早期的代表研究報告，在二十 多年的重要生命經驗研究領域中大多以此二項為研究範本或研究 參考。主要原因在於，這二者雖在研究方法上並不相同，但是兩 個 研 究 卻 有 著 顯 著 相 似 的 結 果 (如 ： 戶 外 生 活 、 家 庭 、 自 然 環 境 … 等 等 )，這 顯 示 著 這 二 種 不 同 的 研 究 方 法 都 可 應 用 於 重 要 生 命 經 驗 26.
(36) 研究上，並能確實地找出影響個人對環境所表現出的行為或態度 的因素，以應用在環境教育上。因此後續的其他環境教育研究者 大多採取這兩種研究方式來進行相關研究。 (二 )近 十 年 內 重 要 生 命 經 驗 相 關 研 究 國外部分： 1.Palmer and Suggate (1996)/影 響 不 同 年 齡 團 體 的 個 別 因 素 研究中針對英國環教學會的會員進行郵寄問卷調查，採開放 式的問卷調查。主要目的在於了解，並企圖檢驗不同年齡族群的 差 異 。 在 此 研 究 中 研 究 者 將 研 究 對 象 分 成 30 歲 以 下 、 30-50 歲 、 與 50 步 以 上 三 個 不 同 年 齡 的 團 體 ， 其 研 究 結 果 詳 見. 表 2-5。. 表 2-5 影 響 不 同 年 齡 團 體 的 個 別 因 素 研 究 結 果 年齡團體 因素. 30 歲 以 下. 30-50 歲. 50 歲 以 上. 提及比率. 提及比率. 提及比率. 1.家 庭. 30%. 38%. 38%. 2.年 長 的 朋 友. 19%. 17%. 13%. 3.中 學 教 育. 30%. 23%. 19%. 4.高 等 教 育. 37%. 52%. 45%. 5.童 年 時 的 自 然 體 驗. 25%. 62%. 70%. 7%. 52%. 74%. 33%. 26%. 11 %. 8.自 然 團 體. 7%. 10%. 38%. 9.一 般 團 體. 12%. 10%. 4%. 6.工 作 機 會 7.有 關 環 境 問 題 負 面 書 籍. 資 料 來 源 ： Palmer & Suggate (1996) 2.Myers(1997)/以 對 照 團 體 方 式 探 討 影 響 環 境 態 度 的 因 素 Myers(1997) 針 對 主 修 環 境 學 科 和 非 環 境 學 科 領 域 的 大 學 生 進行研究，採用結構式訪談的方式進行資料收集。研究中學生取 樣 考 慮 了 族 群 因 素 (少 數 民 族 與 非 少 數 民 族 )及 學 生 之 間 的 環 境 態 度 的 差 異 (主 修 與 非 主 修 環 境 學 科 學 生 )。 研 究 結 果 發 現 ： 27.
(37) (一 )少 數 民 族 的 學 生 與 非 少 數 民 族 的 學 生 在 大 部 份 的 測 量 上 除了對於童年自然經驗相似外，其餘重要影響因素上有 些微的不同。 ( 二 ) 對 於 描 述 有 意 義 的 自 然 地 區 的 認 定 上，主 修 與 非 主 修 環 境 學科的學生完全不同。 ( 三 ) 在 對 於 童 年 時 期 接 觸 自 然 地 區 的 經 驗、對 自 然 環 境 積 極 的 恢復其健康的覺知上、以及負面的對於熟悉的環境遭受 破壞的看法上主修與非主修環境學科的學生之間並沒有 不同。 3 . P a l m e r, S u g g a t e , B a j d , a n d Ts a l i k i ( 1 9 9 8 ) / 影 響 成 人 環 境 覺 知 發 展的因素 研究中比較了歐洲三個工業化程度差異較大的國家，即英國 (n = 233)、 斯 洛 維 尼 亞 (n =245)、 與 希 臘 (n = 97)的 環 境 教 育 工 作 者，採用開放式問卷調查並以郵寄方式，進行資料收集，在分析 架 構 上 提 出 20 個 重 要 生 命 經 驗 影 響 因 素。研 究 結 果 發 現，影 響 他 們 去 關 切 環 境 的 生 命 經 驗 (取 最 重 要 的 四 項 )， 對 英 國 而 言 ， 依 次 是 「 童 年 時 接 觸 自 然 或 鄉 村 」、「 高 等 教 育 」、「 工 作 」、「 家 人 」； 對 斯 洛 維 尼 亞 而 言，依 次 是「 家 人 」 、 「 污 染 ( 指 河 川 污 染、森 林 破 壞 、 濫 倒 垃 圾 ) 」、「 童 年 時 接 觸 自 然 或 鄉 村 」、「 工 作 」； 對 希 臘 而 言 ， 依 次 是「 污 染 ( 指 空 氣 與 水 污 染 ) 」 、 「 童 年 時 接 觸 自 然 或 鄉 村 」、 「工 作 」、「 高 等 教 育 」； 這 顯 示 了 不 同 國 藉 的 人 雖 同 樣 是 從 事 環 境 教 育 的工作，但其影響因素卻有所不同。研究最終建議，環境教育者 應儘量創造讓學習者接觸自然的機會，教學時也該適當利用環境 破壞的議題，以達成更大的學習效果。 4.Palmer et al.(1998)/影 響 成 人 環 境 覺 知 的 重 要 因 素 繼 先 前 成 功 的 研 究，P a l m e r e t . a l . 進 一 步 針 對 涵 蓋 九 個 國 家 的 環 教 工 作 者 (包 括 澳 洲 、 加 拿 大 、 南 非 、 英 國 、 希 臘 、 香 港 、 斯 洛 維 尼 亞 、 斯 里 蘭 卡 、 與 烏 干 達 )， 進 行 一 個 的 重 要 生 命 經 驗 研 究 ， 並採用開放式問卷調查進行資料收集。研究結果發現，對國家背 28.
(38) 景較相似的澳洲、加拿大、南非、英國而言，影響他們去關切環 境 的 重 要 生 命 經 驗 (取 最 重 要 的 四 項 )是 「 童 年 時 接 觸 自 然 或 鄉 村 」、「 工 作 」、「 高 等 教 育 」、 與 「 家 人 」。 另 一 個 重 要 的 發 現 是 ， 希 臘 、 香 港 、 斯 洛 維 尼 亞 、 與 烏 干 達 等 國 家 ，「 污 染 / 環 境 災 難 」 是最常或次常被提及的重要影響因子，但對於澳洲、加拿大、南 非 、 英 國 這 四 個 較 工 業 化 的 國 家 而 言 ，「 污 染 / 環 境 災 難 」 卻 不 被 認為是重要的影響因子。 5 . P a l m e r, S u g g a t e , R o b o t t o m a n d H a r t ( 1 9 9 9 ) / 影 響 成 人 環 境 覺 知 發展的因素 針 對 英 國 (n = 233)、 澳 洲 (n =82)、 與 加 拿 大 (n = 48)環 境 教 育 工 作 者 的 比 較 進 行 研 究 ， 研 究 樣 本 被 詢 問 ：「 生 命 中 有 那 些 重 要 的 經 驗 造 成 你 對 環 境 的 關 切 ？ 」。 內 容 分 析 以 P a l m e r 和 Suggate(1996)的 登 錄 分 類 為 藍 本 。 主 要 目 的 在 於 了 解 「 影 響 成 人 環 境 覺 知 發 展 及 形 成 的 重 要 因 素 」。 研 究 結 果 發 現 ， 對 這 三 個 先 進 國家的環境教育工作者而言，最重要的幾項影響因子竟都非常相 似 ， 依 重 要 性 排 列 為 「 童 年 時 接 觸 自 然 或 鄉 村 」、「 工 作 」、「 高 等 教 育 」、「 家 人 」、「 年 長 友 人 」、「 負 面 / 書 籍 ( 有 關 環 境 問 題 ) 」、「 青 春 期 時 接 觸 自 然 」、 與 「 中 學 教 育 」 等 。 6.Sward(1998)/影 響 一 個 人 對 待 環 境 的 態 度 針 對 Salvadoran 環 境 專 業 人 員 (14 位 男 性 與 3 位 女 性 )， 採 用 翻 譯 為 西 班 牙 文 的 Peterson 訪 談 內 容 ， 進 行 訪 談 。 主 要 目 的 在 於 找 出 「 影 響 一 個 人 對 待 環 境 的 態 度 」。 研 究 結 果 如 圖 2 - 3 。 7.Chawla (1999)/探 索 環 境 行 動 原 動 力 針 對 30 位 美 國 肯 塔 基 州 與 26 位 挪 威 的 環 境 保 護 論 者 進 行 重 要生命經驗的研究。採取結構性開放式問卷訪談，請受訪者回答 從 荒 野 保 護 到 都 市 規 劃 等 議 題，其 個 人 對 環 境 承 諾 的 原 動 力 為 何 ? 重 要 生 命 經 驗 發 生 的 時 期 ?以 及 個 人 採 取 有 效 環 境 行 動 的 策 略 ?在. 29.
(39) 88% 90%. 戶外生活經驗. 80%. 環境被破壞. 70%. 教育. 60% 50%. 偵查搜索活動 41%. 環境工作. 35%. 40%. 29%. 飼養動植物. 24%. 30%. 18%. 18%. 喜愛自然的天性. 12%. 20%. 6%. 10%. 老師和同伴 關心未來的子孫. 0%. 圖 2-3 Sward(1998)影 響 一 個 人 對 待 環 境 的 態 度 此 研 究 中 研 究 者 比 較 了 不 同 地 區 的 樣 本，並 在 研 究 中 提 出 11 個 影 響的因素詳如. 表 2-6。. 另 外 ， Chawla再 根 據 這 些 影 響 因 子 發 生 的 年 齡 ， 建 構 出 一 個 能 影 響 環 境 公 民 形 成 的 生 命 歷 程 ( 圖 2 - 4 )。而 這 一 個 C h a w l a 所 提 出 的生命歷程，不論是對於正規或非正規環境教育的規劃與執行， 都 產 生 極 大 的 啟 示 (許 世 璋 ， 2003)。 此 外 在 此 研 究 中 ， Chawla回 顧 了 過 去 的 重 要 生 命 經 驗 研 究 後 ， 建 立 了 新 的 分 類 ( C h a w l a , 1 9 9 9 )，將 承 諾 保 護 環 境 的 原 動 力 ( 即 影 響 其 環 境 保 護 的 重 要 生 命 經 驗 )的 項 目 與 內 容 提 出 更 明 確 的 說 明 (參 見. 30. 表 2-7)。.
(40) 表 2-6 環 境 保 護 論 者 所 提 到 承 諾 保 護 環 境 原 動 力 的 百 分 比 承諾的原動力. 接觸大自然的 經驗. 肯德基州%. 挪威%. 總計%. (n = 30; 20 M,. (n = 26; 15 M,. (N = 56; 35 M,. 10 F). 11 F ). 21 F). 87. 65. 77. 家. 父母. 67. 61. 64. 庭. 其他成員. 13. 12. 13. 總計. 80. 73. 77. 53. 58. 55. 23. 23. 23. 10. 23. 16. 33. 46. 39. 教育. 40. 35. 38. 朋友. 23. 42. 32. 職業. 30. 23. 27. 社會正義感. 23. 27. 25. 書籍和作者. 7. 35. 20. 10. 19. 15. 0. 8. 4. 組織 負. 棲息地/. 面. 輻射. 經. 污 染 /輻. 驗. 射 總計. 處世原則或信 仰 對孩子、子孫 的關心. 資 料 來 源 :引 自 Chawla, L.(1999). 31.
(41) 童年時期. 大學時期. 成人時期. 棲地消失. 棲地消失 污染. 與大自然接觸. 社團組織. 的經驗 社團組織. 職業 社團組織. 朋友. 教育. 家庭. 教育. 社會正義. 朋友. 書藉. 社會正義. 處 世 原 則 /宗 教. 書藉. 信仰. 圖 2-4 不 同 年 齡 對 環 境 承 諾 原 動 力 的 比 較 (Chawla,1999) 註 ： 最 大 的 字 體 ， 提 到 的 比 率 至 少 占 樣 本 數 的 7 0 %， 次 大 的 字 體 至 少 2 5 %， 第 三 大 的 字 體 1 5 % ， 最 小 的 字 體 7-14%。 譯 自 ： Chawla, L.﹙ 1999﹚ , pp.15-27.FIGURE 3.. (三 ) 國 內 重 要 生 命 經 驗 相 關 研 究 1.黃 建 榮 (2000)/探 索 劉 力 學 從 事 環 境 行 動 間 的 重 要 影 響 因 素 國內第一篇採用重要生命經驗為基本假設之研究。研究中針 對積極環境行動力者進行個案研究，採質性研究方法中的參與式 觀察、深入訪談、文件分析等資料蒐集策略來進行研究。依據 C h a w l a ( 1 9 9 9 ) 的 研 究 ， 將 承 諾 保 護 環 境 的 源 動 力 分 為 11 項 重 要 生 命經驗影響因素，分析研究對象二十幾年來所從事過的環境行 動 。 其 研 究 的 結 果 顯 示 ：「 對 小 孩 和 後 代 子 孫 的 關 心 」、「 家 庭 的 影 響 ( 父 母 ) 」、「 社 會 正 義 感 」、「 負 面 的 經 驗 」、「 處 世 的 原 則 或 信 仰 」 及「朋友的影響」影響最大。. 32.
(42) 表 2-7 承諾對環境保護的原動力 z 一個寶貴的童年時期的家或是渡假的地方：充滿了田園的風景或是森林、原 接觸大自然 的經驗. 野、山脈、湖泊或是海岸。 z 牽連重要的田園家庭生活，像是農莊。 z 享受戶外大自然活動像是駕獨木舟、露營、徒步旅行、賞鳥。 z 成年人揭露自然環境的重要性。 z 家庭的成員學習最初的環境價值，透過讚賞或是保護的榜樣與父母親一起在 森林中散步，一個祖父母的園藝﹚ ，或者照顧一塊你自己的地方。. 家庭. z 家庭成員對於社會正義與行動主義的榜樣。在法律上和道義上告訴你做什麼 是對的。 z 晚年時期，在保護環境的努力上得到家庭成員的支持和合作。. 組織. z 對義務工作的參與，在童年時期戶外的團體：像是童子軍，十幾歲時或是大 學時期環境或是社會公正的組織，成年的環境組織或是鄰近地區的社團。. 居住地被破壞. z 建造一個童年時期的活動區域，或是其他特別喜愛的地方。. 的負面經驗. z 一個自然的地區遭受破壞或是使得物種及棲息地衰退損毀。. 污染、輻射問題. z 察覺或是害怕污染、輻射、或是廢棄物的傾倒。 z 正規的課程或是課外活動，像是實習或是野外旅行。. 教育. z 一個激勵人心的老師。 z 學校具有環境行動主義和社會服務的背景。 z 透過朋友加入了環境的組織或是安排了一個工作職務；或是發現了一個環境. 朋友的影響.. 問題。 z 結合了志趣相投的朋友。. 職業. z 有一個剛創始或是對環境承諾低沉的工作經驗。而不是在已經建立好的環境 承諾專業工作繼續不斷的工作。 z 於污染者的憤怒，或是開發者對於個人、家庭、社區、窮困者、易受害等不. 社會正義感. 公平的待遇。 z 相信以公平來對待社會大眾，包含每個人有健康的環境權。 z 揭發尚有其他人處於窮困的生活。. 書籍或作者 處世原則或是 信仰 對於小孩、 子孫的關心. z 一個有影響力的書或作者，所帶來的與環境相關的訊息。 z 相信創造的神聖，或內在的權利，或需要一個完整無缺的生態系統。 z 相信保護環境的工作，是一條可以獲得生命意義的路。 z 意識到一個人有責任去做他認為對的事情。 z 渴望提供小孩一個健康的生活環境，在現在及未來。動機經常是來自於關心 自己的小孩或是子孫，或是所在城市的小孩。. 資料來源：Chawla, L.﹙1999﹚. 33.
(43) 此外在研究中設法將其研究成果轉移到教育的情境中和實際 的教學策略上，最後建議不同階段的教育方法。首先在家庭教育 中 透 過： 「引導小孩接觸自然」 、 「 重 視 學 齡 前 的 人 格 及 生 活 教 育 」… 等 ； 其 次 ， 在 學 校 教 育 部 分 則 建 議 由「 校 園 整 體 環 境 的 規 劃 」 、 「學 校 環 境 教 育 的 課 程 內 容 」、「 實 施 環 境 教 育 的 方 式 」 … 等 ； 最 後 在 社 會 教 育 上 則 建 議 由 「 致 力 於 生 態 社 區 的 經 營 」、「 整 合 資 源 參 與 合作」…等方式。 2.許 世 璋 (2001)/影 響 花 蓮 環 保 團 體 積 極 成 員 其 環 境 行 動 養 成 之 重 要生命經驗研究 國內第一篇採用問卷調查之重要生命經驗相關研究。問卷內 容 主 要 根 據 研 究 目 的 ， 並 參 考 相 關 文 獻 ( C h a w l a , 1 9 9 9 ； P a l m e r, e t . a l . , 1 9 9 8 ; 1 9 9 9 ; Ta n n e r, 1 9 8 0 ) 而 設 計。問 卷 內 容 共 分 三 部 分：( 1 ) 環 境 行 動 量 表 ， 計 19 題 ， 用 來 測 量 有 利 環 境 的 說 服 、 法 律 、 政 治 等 環 境 行 動 ； (2)個 人 基 本 資 料 ， 包 括 性 別 、 年 齡 、 職 業 、 教 育 程 度 、 與 從 小 至 今 的 居 住 地 ； (3)自 傳 式 的 開 放 性 問 題 ， 即 「 在 您 過 去 的 生 命 歷 程 (從 幼 年 、 經 求 學 階 段 、 到 踏 入 社 會 )， 有 那 些 重 要 的 生 命 經 驗 或 影 響 因 素 (包 含 人 、 事 、 物 )， 影 響 您 今 天 願 意 積 極 採取行動來保護環境？並請註明這些重要的生命經驗發生時，您 當 時 大 約 的 年 紀 」。 研 究 採 郵 寄 問 卷 方 式 ， 蒐 集 42 位 花 蓮 環 保 團 體 積 極 成 員 之 「 自 傳 式 的 回 憶 」， 並 以 內 容 分 析 法 來 登 錄 分 類 。 結 果 發 現 ， 最 重 要 的 五 項 影 響 因 子 ， 依 序 為 ：「 接 觸 自 然 ( 幼 年 、 小 學 階 段 ) 」、「 環 保 團 體 」、「 心 愛 地 方 / 自 然 棲 地 的 消 失 」、「 對 污 染 / 環 境 問 題 的 憂 慮 與 厭 惡 」、 與 「 接 觸 自 然 ( 社 會 階 段 ) 」。 其 次 ， 參 考 C h a w l a ( 1 9 9 9 ) 生 命 歷 程 圖，將 影 響 因 素 分 成 三 個 階 段：在 幼 年 與 中 小 學 時 期， 「接 觸 自 然 」、「 生 命 信 念 」、 及 「 父 母 」， 均 有 助 於 日 後 環 境 行 動 的 形 成 ； 在 高 等 教 育 時 期 ，「 接 觸 自 然 」、「 學 生 團 體 」、 與 「 高 等 教 育 中 的 課 程 、 老 師 、 或 戶 外 實 習 」， 也 都 有 可 能 促 進 一 個 環 境 公 民 的. 34.
(44) 形成；至於其他大多數的重要影響因子，則幾乎完全集中在社會 生 活 時 期，依 次 為「 環 保 團 體 」 、 「 心 愛 地 方 /自 然 棲 地 的 消 失 」 、 「接 觸自然」 、 「 對 污 染 /環 境 問 題 的 憂 慮 與 厭 惡 」 、 「職業」 、 「朋友」 、 「歷 史 人 物、作 者、社 會 人 士 」 、 「生命信念」 、 「社會正義」 、與「 教 育 」。 其他影響因素內容詳如. 表 2-8。. 表 2-8 影 響 花 蓮 環 保 團 體 積 極 成 員 其 環 境 行 動 養 成 之 研 究 結 果. 重要生命經驗 自然經驗 (幼 年 、 小 學 階 段 ). 人 數 (%). 重要生命經驗 自然經驗. 24(57%). (大 專 階 段 ). 人 數 (%) 4(10%). 19(45%). 高等教育. 4(10%). 14(33%). 書籍、雜誌、報紙. 4(10%). 朋友. 10(24%). 社會教育. 3(7%). 自 然 經 驗 (社 會 階 段 ). 10(24%). 宗教信仰. 3(7%). 生命信念. 9(21%). 社會正義. 3(7%). 父母. 8(19%). 環保團體 心愛地方/ 自然棲地的消失. 對 污 染 /環 境 問 題 的. 歷史人物、作者 、社會人士. 2(5%). 8(19%). 電視、錄影帶、電影. 1(2%). 職業. 8(19%). 學生團體. 1(2%). 自 然 經 驗 (中 學 階 段 ). 7(17%). 中等教育. 1(2%). 其他. 3(7%). 憂慮與厭惡. 資 料 來 源 ： 許 世 璋 (2001) 最 後，依 據 研 究 結 果，針 對 未 來 台 灣 環 教 育 課 程 發 展、教 學 ， 提出具體建議：在踏入社會前的學生階段，台灣的環教工作者有 太多可改進的空間；在踏入社會後，依然有許多因子可影響一個 成人願意採取行動來保護環境。. 35.
(45) 3.許 世 璋 (2002a)/探 討 影 響 環 境 行 動 者 養 成 的 重 要 生 命 經 驗 —城 鄉間之比較 研 究 中 採 用 郵 寄 問 卷 方 式 收 集 了 4 1 位 成 長 於 都 會 地 區 與 111 位 成 長 於 鄉 村 地 區 的 環 境 行 動 者 的「 自 傳 式 回 憶 」， 並 比 較 城 鄉 之 間的差異。研究中設計環境行動量表，以檢測受訪者之環境行動 力 ， 即 Ta n n e r ( 1 9 9 8 b ) 強 調 的 環 境 行 動 者 。 研 究 結 果 發 現，成 長 於 鄉 村 地 區 的 環 境 行 動 者，擁 有 較 多「 自 然 經 驗 (幼 年 、 小 學 階 段 )」 與 「 心 愛 地 方 /自 然 棲 地 的 消 失 」 ﹔ 但 成 長 於 都 會 地 區 的 環 境 行 動 者 ， 則 擁 有 較 多 「 學 生 團 體 (大 專 階 段 )」 與 「 書 籍 、 雜 誌 」 兩 項 重 要 生 命 經 驗 。 4.李 曉 珊 (2003)/影 響 環 保 團 體 領 袖 環 境 行 動 養 成 之 生 命 歷 程 探 索 李 曉 珊 (2003)在 研 究 方 法 上 採 用 生 命 史 研 究 ， 並 透 過 訪 談 、 參與式觀察、文件蒐集等三種不同的資料收集方式，針對三位花 蓮環保團體領袖進行重要生命經驗探索；研究結果針對重要生命 經驗影響因素進行三種不同的分析方式。 首 先 針 對 蒐 集 的 相 關 資 料 參 考 Chawla(1999)承 諾 保 護 環 境 的 原動力分析表分類登錄，整理出十項重要生命經驗影響因素( 表 2-9)。 其 次，研 究 者 將 十 項 影 響 因 素 進 一 步 依 內 在 因 素、外 在 因 素 、 關 鍵 因 素 等 類 型 ， 分 析 出 因 素 間 彼 此 之 關 聯 性 (。 其 中 內 在 因 素 係 指個人信念、態度或者心理層面的因素﹔外在因素則相對於內在 因素，指個人外的他人、事件或是環境等等經驗，然而內在因素 常常會受到外在因素的影響、甚至是激發。而內在因素與外在因 素的交互作用之下，使得研究對象漸漸具備為保護環境採取行動 的條件，待關鍵事件發生，真正採取行動的可能性便大增，就如 同埋在土壤裡的種子，有了適當的溫度、陽光與水，就會發芽﹔ 在此把內在與外在因素的交互作用稱為種子因素，而關鍵事件即 為 關 鍵 因 素 (李 曉 珊 ， 2003)， 詳 如. 36. 表 2-10。.
(46) 表 2-9 影 響 三 位 花 蓮 環 保 團 體 領 袖 之 重 要 生 命 經 驗 影響因素. 影響因素. 接觸自然. 童 年 的 自 然 經 驗 (3/3). 朋 友 或 其 他 人 (2/3). 的經驗. 成 人 的 自 然 經 驗 (1/3). 加 入 環 保 團 體 (2/3). 心 愛 地 方 被 破 壞 (3/3). 處 事 原 則 (3/3). 對 環 境 問 題 的 憂 慮 (3/3). 社 會 正 義 (3/3). 負面環境經驗. 離 鄉 後 再 返 鄉 的 影 響 (3/3). 家 庭 (3/3). 對 下 一 代 的 關 懷 (2/3). 文 學 的 欣 賞 (1/3) 整 理 自 ： 李 曉 珊 (2003). 表 2-10 影 響 環 境 行 動 養 成 之 內 在 因 素 、 外 在 因 素 與 關 鍵 因 素 類型. 影響因素. 內在因素. 良 好 的 生 活 習 慣、愛 物 惜 物 的 態 度、尊 重 生 命、正 直 、 秉持 良 心、對 生 命 的 憐 憫、處 世 原 則、社 會 正 義 感 、 對下一代的關懷. 外在因素. 童 年 接 觸 自 然、家庭、文學 的 欣 賞、外地 生 活 經 驗 、 朋友、學生社團. 關鍵因素. 負面環境經驗、離鄉再返鄉的影響、加入環保團體 整 理 自 ： 李 曉 珊 (2003). 最 後 ， 研 究 者 依 Chawla(1999)生 命 歷 程 的 模 式 ， 將 內 、 外 在 因 素 依 「 童 年 時 期 」、「 高 等 教 育 時 期 」、 及 「 社 會 生 活 時 期 」 三 個 階段分析詳如. 表 2 - 11 。. 由上述之影響因素分析後，研究者提出五點建議：一、引導 學生與自然環境接觸；二、適時利用負面的環境經驗；三、在環 境教育中強調民主的精神與參與；四、注重正向價值觀的培養； 五、協助學生了解故鄉的珍貴與獨特。. 37.
(47) 表 2 - 11 影 響 環 境 行 動 養 成 的 生 命 歷 程 童年 時期. 求學. 內在. 接 觸 自 然 的 經 驗 /家 庭. 內在. 社會正義感. 外在. 社會. 內在. 時期. 直、秉持良心. 外在. 時期. 生活. 良 好 的 生 活 習 慣 /愛 物 惜 物 的 態 度 /尊 重 生 命 /正. 外在. 文 學 的 欣 賞 /在 外 地 生 活 的 經 歷 /學 生 社 團 經 歷 (山 服 ) 對 下 一 代 的 關 懷 /社 會 正 義 感 /處 世 原 則 或 信 念 接 觸 自 然 的 經 驗 /離 鄉 之 後 再 回 到 故 鄉 的 影 響 / 朋 友 /加 入 環 保 團 體 /家 人 整 理 自 ： 李 曉 珊 (2003). 5.羅 雪 瑞 (2003)/從 重 要 生 命 經 驗 探 討 國 家 公 園 解 說 員 環 境 素 養 之 建構 研 究 中，首 先 針 對 12 位 國 家 公 園 解 說 員 進 行 深 度 訪 談，彙 整 出可能影響優秀國家公園解說員的重要生命經驗及環境素養。再 依 此 結 果 為 基 礎，配 合 10 位 專 家 進 行 專 家 德 懷 術 研 究，最 後 編 製 「 國 家 公 園 解 說 員 環 境 素 養 調 查 問 卷 」。 最 後 ， 將 此 問 卷 施 測 於 台 灣所有國家公園解說員。 其中，在提昇解說員環境素養行動層面的重要生命經驗問卷 調查結果顯示，有五成以上的解說員認為提昇自己環境素養行動 層面最主要的因素依序是「接觸大自然的經驗，不希望環境受到 破 壞 」( 9 7 . 1 % )、「 親 眼 目 睹 環 境 問 題 的 嚴 重 性 」( 7 6 . 5 % )、「 解 說 員 身 份 的 自 我 期 許 ， 擔 任 解 說 員 應 有 的 環 境 行 動 」 (55.9%)。 另 外 ， 有 一 到 二 成 解 說 員 認 為 「 受 新 聞 媒 體 專 題 報 導 的 影 響 」 (14.7%)、 「 其 他 相 關 機 關 的 訓 練 與 工 作 經 驗 」 ( 1 3 . 2 % ) 、「 與 原 主 民 互 動 的 經 驗 中，體 悟 出 環 境 保 護 及 自 然 保 育 的 重 要 性 」( 1 0 . 3 % )，以 及「 加 入 民 間 相 關 環 保 或 保 育 團 體 ， 受 其 他 環 保 夥 伴 的 影 響 」 (8.8%)因 子，對個人環境素養行動層面的落實具有影響性。. 38.
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