小組檔案評量運用於國小體育教學之行動研究—以運動教育模式為例
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(2) 小組檔案評量運用於國小體育教學之行動研究—以運動教育模式為例. 摘要. 本研究主要目的在探討小組檔案評量之實踐歷程；瞭解小組檔案評量於運動 教育模式教學中對學生學習成效的影響；並透過親、師、生三方面瞭解實施小組 檔案評量所遭遇的困難及其看法。研究採行動研究的方式，以佳佳國小六年級一 個班級為研究對象，進行 11 週的樂樂棒球課程。本研究小組檔案評量於體育領 域教學中的實踐歷程為：先確認教學問題、發展行動策略，其次，將小組檔案評 量的內容融入教學，過程中不斷反省、修正。研究發現：小組檔案評量確實發揮 讓學生反省思考的功能，能深入且從多元的面向去瞭解學生的學習成效，在認知 方面，透過學習過程反省，增加對動作概念、規則、戰術的理解；在動作技能方 面，有助樂樂棒球動作技能的提升；在情意方面，促進團隊合作、感受運動樂趣； 在實踐方面，能增進學生參與運動。實施小組檔案評量所遭遇的困難：在學生方 面，發現對學習單的題目理解較差，原因為過去體育課較少讓學生進行反思，並 將反思轉換成文字的緣故，因此需要更多時間的訓練與養成；在教師方面發現批 改費時、無法立即給予回饋、擔心學生及家長的負面觀感、少數學生參與度低， 其解決方式是調整檔案內容、使用策略鼓勵學生準時繳交作業、檔案管理由學生 輪流擔任。此外，學生、教師及家長都認為實施小組檔案評量有助學生學習，並 能增加親師生之間的互動與溝通。. 關鍵詞：檔案評量、行動研究、體育教學評量、運動教育模式、樂樂棒球. ii.
(3) An Action Research on Small-group Portfolio assessment in Physical Education Instruction in Elementary School – A Case Study of Sport Education Model. Abstract The primary purpose was to investigate the process of practice for small-group portfolio assessment, and the impact of small-group portfolio assessment on the learning effects of students with instruction of Sport Education Model. Besides, via the discussion among parents, teachers and students, difficulties and suggestions in implementation of small-group portfolio assessment can be found. Action research was employed to a class of 6th graders in Jia Jia Elementary School. And 11-week of Tee ball program was conducted. This practice began with finding of teaching problems, identification of information, and development of action strategies. Small-group portfolio assessment would be blended into teaching, while continuous reflection and revision were carried out throughout the process. Conclusions were: small-group portfolio assessment can, indeed, help students demonstrate their reflection competence. Teachers can also evaluate students’ performance from multiple perspectives. In terms of cognition, students’ understanding of the movement, rules, and tactics of Tee ball game can be enhanced via reflection of learning process. Skills were also improved. The assessment also helped promote team-work bondage. Students enjoyed the game and the popularity of sports was increased among students. As for difficulties encountered when small-group portfolio assessment was implemented, it was discovered that students performed relatively poor with written questions on the worksheets, and the reason might be that students were not asked to have reflection and to transform their reflection into words in PE class in the past. Therefore, it would take somewhat longer period of time for training and cultivation. iii.
(4) On the part of teachers, there were problems, like they need more time to correct the worksheets, they can’t give feedback to students immediately, they might get negative feelings from students and parents, and a few students might have low participation. Solutions to them could be done with adjustment of portfolio content, special strategies to encourage students to hand in assignment on time, and students taking care of portfolio in turn. In brief, students, teachers, and parents all considered that the implementation of small-group portfolio assessment was helpful to students’ learning, and could enhance the interaction and communication among parents, teachers, and students.. Key words: portfolio assessment, action research, assessments of physical education, Sport Education Model, Tee ball. iv.
(5) 目. 次. 謝. 誌. ……………………………………………………………………. i. 摘. 要. ……………………………………………………………………. ii. 英文摘要 ……………………………………………………………………. iii. 目. 次. ……………………………………………………………………. v. 表. 次. ……………………………………………………………………. viii. 圖. 次. ……………………………………………………………………. ix. 第一章. 緒論. 第一節 第二節 第三節 第四節 第五節. 問題背景………………………………………………………… 研究目的與問題………………………………………………… 研究範圍與限制………………………………………………… 名詞釋義………………………………………………………… 研究的重要性……………………………………………………. 第二章. 文獻探討. 第一節 第二節 第三節 第四節 第五節. 教學評量意義、原則與演進…………………………………… 檔案評量的意涵與相關研究…………………………………… 體育教學評量的意涵與相關研究……………………………… 運動教育模式的理念及相關研究……………………………… 運動教育模式與檔案評量的關係………………………………. v. 1 5 6 7 9. 11 20 33 40 49.
(6) 第三章. 研究方法. 第一節 第二節 第三節 第四節 第五節 第六節 第七節 第八節. 選擇採用行動研究的理由……………………………………… 研究場域及研究者……………………………………………… 試探性研究……………………………………………………… 研究步驟………………………………………………………… 資料蒐集的方法………………………………………………… 資料的整理與分析……………………………………………… 研究的信度與效度……………………………………………… 研究倫理…………………………………………………………. 第四章. 研究結果與討論. 第一節 第二節 第三節. 運動教育模式教學實施小組檔案評量之實踐歷程…………… 運用小組檔案評量瞭解學生學習成效影響之情形…………… 學生、教師及家長對實施小組檔案評量之看法………………. 第五章. 結論與建議. 第一節 第二節. 結論……………………………………………………………… 建議………………………………………………………………. 151 154. …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………. 156 164. 53 55 60 66 72 75 78 81. 83 101 133. 引用文獻 中文部分 英文部分. vi.
(7) 附錄 附錄一 附錄二 附錄三 附錄四 附錄五 附錄六 附錄七 附錄八 附錄九 附錄十 附錄十一 附錄十二 附錄十三 附錄十四 附錄十五 附錄十六 附錄十七. 運動教育模式─樂樂棒球課程設計（內含附件一-附件十六） 運動教育模式課程設計檢核表………………………………… 打擊觀察紀錄表（個人）……………………………………… 防守觀察紀錄表（個人）……………………………………… 打擊觀察紀錄表（小隊）……………………………………… 防守觀察紀錄表（小隊）……………………………………… 訪談大綱………………………………………………………… 訪談逐字稿格式………………………………………………… 教師日誌………………………………………………………… 學習札記（一）-學習札記（三）………………………………… 學習單（一）-學習單（六）……………………………………… 最佳金鐘獎得主票選活動……………………………………… 分類編碼清單…………………………………………………… 小組成員上課表現互評表……………………………………… 專家審查檢核表………………………………………………… 研究參與者同意書……………………………………………… 體育教師教學內容審查回覆……………………………………. vii. 168 185 186 187 188 190 192 193 194 195 198 204 205 206 207 208 209.
(8) 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表 表. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23. 次. 自然學習領域方面以檔案評量為主題之研究論文……………… 語文學習領域方面以檔案評量為主題之研究論文……………… 數學學習領域方面以檔案評量為主題之研究論文……………… 藝文學習領域方面以檔案評量為主題之研究論文……………… 英文學習領域方面以檔案評量為主題之研究論文……………… 師資方面以檔案評量為主題之研究論文………………………… 體育教學評量的目的……………………………………………… 國內體育教學評量相關研究……………………………………… 運動教育模式的內涵……………………………………………… 國內外以運動教育模式為研究主題之期刊、碩士論文………… 小組檔案的評量標準……………………………………………… 佳佳國小學校 SWTO 分析表…………………………………… 行動研究方案對照表表…………………………………………… 資料編碼與說明…………………………………………………… 檢核表專家內容諮詢名單表……………………………………… 體育教師名單表…………………………………………………… 打擊測驗結果分析表……………………………………………… 打擊表現分析表…………………………………………………… 小隊組員間互評打擊動作得分表………………………………… 傳接球測驗得分表………………………………………………… 防守表現分析表…………………………………………………… 小隊組員間互評防守動作得分表………………………………… 小隊組員間情意觀察互評平均得分表……………………………. viii. 29 30 30 31 31 32 34 39 44 47 51 57 68 76 80 80 106 108 110 112 113 115 117.
(9) 圖 圖 圖 圖 圖. 1 2 3 4. 次. 體育課程模式及價值取向圖………………………………………… 運動教育模式之概念架構圖………………………………………… 行動研究步驟圖……………………………………………………… 方案一流程圖…………………………………………………………. ix. 41 43 66 69.
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