校史展示空間規劃設計與研究—以彰化師大附工校史館為例

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(1)國立臺灣師範大學設計教學研究所碩士論文. 校史展示空間規劃設計與研究—以彰化師大附工校史館為例 The Design of School History Display and the Research—Take School History Museum of The Affiliated Industrial Vocational High School of National Changhua University of Education as an example. 指導教授：梁桂嘉博士研究生：張家肇. 中華民國九十八年七月.

(2) 摘要. 展示，是一種內涵廣泛的藝術文化行為，亦是公共交流訊息的手法，空間的意義因人而存在，空間的形式也隨人的思考與意象而有所改變。展示空間是人們按照某種活動要求，採用某些構成手段和組合方式創造出來的有具體形象的展示形式；而展示活動中，空間實質上是由一種場所、環境或一種物體，亦即在一定空間環境中組成一系列直觀的視覺圖式，提供一種合理且有效的人與人、人與物的交流方式．確保設計者傳遞觀眾能接受的足夠的展示信息。也因此展示空間必須滿足人的流動或運動的基本需要，即在一定的時間過程中，通過對展示空間的認知和感受來獲取信息。本文主要研究校史館中的展示設計，藉由探討展示設計、博物館展示、展示動線等相關文獻，並分析各種設計思維，歸納出適合校史館『展示空間設計』之初步理論架構，續而尋找國內歷史悠久的高中職校史館進行實際調查，解析校史館的展示方式與手法，進而建構校史館展示設計理論與方針，並實際運用創作於本校校史展示空間設計。由以上研究，將校史館展示空間設計歸納為可從本質面、現象面與實體面三方面進行考量。在展示的本質面來說，我們必須仔細思考展示目的為何；從展示的現象面來說，需以如何呈現適切、得體的展示，讓展品、展場與展示目標間能夠進行有效的對話及相互詮釋為重點；最後在展示的實體面上，需慎思影響參觀者在參展過程舒適與否之因素為何以達到展示設計之目的。. 關鍵字：展示設計、空間、動線設計、校史館. I.

(3) Abstract Display is a kind of artistic cultural act of extensive nature, as well as a way for the public to exchange information. The meaning of space exists because of people, and the form of space changes with people’s thoughts and mental images. Display space is a form of display with concrete image that people follow the requirements of certain activity and adopt some formative measures and combinational ways to create. In the act of display, space is in essence a series of intuitive visual patterns made up of a place, an environment, or an object (i.e. a certain spatial environment.) The act of display provides with a reasonable and effective way for human-human and human-object communication, ensuring the designer pass on to the audience acceptable and enough information. Therefore, display space must satisfy the basic need for the flow or movement of humans; that is, through the cognition and perception of the display space, people can attain certain information within a certain period of time. This article aims to research the display design of a school history museum. By exploring related literature on display design, museum exhibition, and display route and by analyzing various design ideas, this article first generalizes the preliminary theory structure that suits the display design for the school history museum. Then the researcher conducted field survey in historical national senior high schools to analyze the ways and techniques of the display of their school history museums. Thus, this article construts the theory and principles of the display space design for a school history museum. From the above research, the display space design of a school history museum can be taken into consideration from the aspect of essence, of phonomanon, and of reality. As far as the essence of display is concerned, the purpose of display must be carefully reflected upon; as to the aspect of phonomanon, how to display so properly and appropriately as to make the exhibition, the gallery, and the purpose carry on effective communication and mutual interpretation is the emphasis; lastly, in reality the factors that affect whether vistors feel comfortable or not need cautiously examining so that the purpose of display can be achieved.. Key words: display design, space, route design, school history display. II.

(4) 謝誌本論文能順利完成，需要感謝的人真的太多了！首當感謝我的指導教授梁桂嘉老師的指導與督促，不斷的給予關心與鼓勵，讓本論文能夠順利完成；感謝口試委員王蔘老師與張柏舟老師，不吝惜的指教，提供我寶貴的意見與細心的指正，讓本論文能更嚴謹。更要感謝系上蘇茂生老師、張柏舟老師、康台生老師、曾坤明老師、吳千華老師、周賢彬老師、伊彬老師、鄧成連老師的教導與啟蒙，才有今日論文的成果。也謝謝一路陪伴成長的同班同學：鳳霙、馥禎、旺祥、雅微、妍佑、竹婷、韻如、淑芬、素如、育蒨、文櫻、梅婷、雁君、毓莛、偉民、琦恩、振旺、孟青、白鯨等十九位同學，從您們身上真的讓我學習了很多，也很高興能夠認識您們，其中更感謝馥禎大姐在寫論文的期間不斷給予勉勵與督促，讓我論文能預期完成，那份關愛在此永不忘記。最後更要感謝一路陪著我辛苦渡過的好友雅婷，這段時間在我受挫中給予勉勵，在心煩中給予關愛，在疑惑中給予解答，在這段日子裡盡心盡力給予最大的鼓勵，在此心中是說不盡的感謝。在研究所求學過程中，能遇到這麼多關愛自己的人，此刻內心真的非常感動與感謝，不管是家人、老師、同學與朋友，由於你們不吝的關愛與指導，給予溫暖，在此人生階段裡有您們真好!真誠的祝福我的家人、我敬愛老師、我喜愛的同學與朋友們都能事事順心、心想事成、喜樂平安！. 張家肇謹誌 2009 年 8 月於台北. III.

(5) 目. 錄. 摘要................................................................................................................................ I 表目錄......................................................................................................................VI 圖目錄.................................................................................................................... VII 第一章緒論................................................................................................................1 1.1 研究背景與動機.............................................................................................1 1.2 研究目的.........................................................................................................2 1.3 研究範圍與限制..............................................................................................2 1.4 研究方法..........................................................................................................3 1.5 研究架構..........................................................................................................3 第二章相關理論與文獻探討 ...................................................................................5 2.1 展示設計的概述..............................................................................................5 2.1.1 展示設計的概念..................................................................................5 2.1.2 展示設計的途徑..................................................................................6 2.1.3 展示設計的手法與類別......................................................................8 2.2 展示空間的動線...........................................................................................12 2.2.1 展示空間的動線分析........................................................................12 2.2.2 展示空間的動線探討........................................................................15 2.3 展示空間的規劃............................................................................................20 2.3.1 展示空間的特性................................................................................20 2.3.2 展示空間的設計手法........................................................................23 2.3.3 展示的程序與方法............................................................................27 2.4 博物館展示設計的基本原理 .......................................................................32 2.4.1 博物館展示設計的目標....................................................................32 2.4.2 博物館展示設計的要素....................................................................34 2.5 小結................................................................................................................35 第三章展示設計分析與案例調查 .........................................................................37 3.1 展示分析.......................................................................................................37 3.1.1 博物館展示分析................................................................................37 3.1.2 校史館展示分析................................................................................38 3.2 長榮中學校史館...........................................................................................40 3.2.1 長榮中學校史館簡介.........................................................................40 3.2.2 長榮中學展覽簡介.............................................................................41 3.2.3 長榮中學校史館展示分析.................................................................45 3.3 淡江中學校史館............................................................................................46 IV.

(6) 3.3.1 淡江中學校史館簡介.........................................................................46 3.3.2 淡江中學展覽簡介.............................................................................47 3.3.3 淡江中學展示分析.............................................................................52 3.4 小結................................................................................................................53 第四章彰化師大附工校史館展示空間規劃 .........................................................55 4.1 設計概念與設計說明....................................................................................55 4.1.1 設計概念............................................................................................55 4.1.2 設計說明............................................................................................57 4.2 展示空間規劃...............................................................................................57 4.2.1 平面空間規劃....................................................................................58 4.2.2 展覽空間單元說明............................................................................61 4.2.3 立面圖設計........................................................................................64 4.3 立體圖空間示意圖........................................................................................66 4.3.1 室內全區立體示意圖........................................................................66 4.3.2 各室內空間模擬示意圖....................................................................67 4.4 小結................................................................................................................71 第五章結論與建議..................................................................................................74 5.1 結論...............................................................................................................74 5.2 建議...............................................................................................................75 參考文獻......................................................................................................................77. V.

(7) 表目錄表 2-1 6W+2H............................................................................................7 表 2-2 展示型態分類 ...............................................................................10 表 2-3 展示空間設計與參觀者動線影響分析 .......................................15 表 3-1 長榮中學與淡江中學校史館展示分析 .......................................53. VI.

(8) 圖目錄圖 1-1 圖 2-1 圖 2-2 圖 2-3 圖 2-4 圖 2-5 圖 2-6 圖 2-7 圖 2-8 圖 2-9 圖 2-10 圖 2-11 圖 2-12 圖 3-1 圖 3-2 圖 3-3 圖 3-4 圖 3-5 圖 3-6 圖 3-7 圖 3-8 圖 3-9 圖 3-10 圖 3-11 圖 3-12 圖 3-13 圖 3-14 圖 3-15 圖 3-16 圖 3-17 圖 3-18 圖 3-19 圖 3-20 圖 3-21 圖 4-1. 研究流程 .........................................................................................4 展示的傳遞途徑 .............................................................................7 串聯式動線與空間關係示意圖 ...................................................17 放射式動線與空間關係示意圖 ...................................................18 放射串聯式動線與空間關係示意圖 ...........................................18 走道式動線與空間關係示意圖 ...................................................19 大廳式動線與空間關係示意圖 ...................................................20 並聯式空間組織 ...........................................................................24 串聯式空間組織 ...........................................................................24 單元式空間組織 ...........................................................................25 單元空間不分割 .........................................................................25 單元空間分割型 .........................................................................26 Chikatsu-Asuka 歷史博物館 ...................................................34 長榮中學校史館平面圖 ...............................................................42 台灣早期的原住民文物 ...............................................................43 化妝檯與明治時代的風琴 ...........................................................43 鉛字盤及框、印刷機、保險櫃 ...................................................43 唐朝碑拓 .......................................................................................43 巴克禮牧師展示櫃 .......................................................................44 文獻與文物展示櫃 .......................................................................44 歷屆校長照片 ...............................................................................44 歷屆校服與運動服、鞋子 ...........................................................44 各類獎盃與獎狀 ...........................................................................45 長榮中學校史館平面圖規劃 .......................................................46 淡江中學一樓平面圖 ...................................................................47 馬偕博士紀念室 ...........................................................................48 校史特展室 ...................................................................................48 馬偕博士時代的淡江中學紀念室 ...............................................49 淡江橄欖球紀念室 .......................................................................49 淡江中學二樓平面圖 ...................................................................50 偕叡廉校長紀念室 .......................................................................50 皇民時代的淡江中學紀念室 .......................................................51 淡江中學與純德女子中學念室 ...................................................51 偕叡廉校長紀念室 .......................................................................52 彰化師大附工校徽 .......................................................................57 VII.

(9) 圖 4-2 圖 4-3 圖 4-4 圖 4-5 圖 4-6 圖 4-7 圖 4-8 圖 4-9 圖 4-10 圖 4-11 圖 4-12 圖 4-13 圖 4-14 圖 4-15 圖 4-16 圖 4-17 圖 4-18 圖 4-19 圖 4-20 圖 4-21 圖 4-22. 彰工校館平面規劃圖 ...................................................................59 彰工校館動線規劃圖 ...................................................................60 A區平面圖單元說明 ....................................................................61 B區平面圖單元說明.....................................................................62 C區平面圖單元說明 ....................................................................63 平面圖規劃圖 ...............................................................................64 A立面規劃圖 ................................................................................64 B立面規劃圖.................................................................................64 C立面規劃圖 ..............................................................................65 D立面規劃圖...............................................................................65 E立面規劃圖...............................................................................65 F立面規劃圖...............................................................................66 G立面規劃圖 ..............................................................................66 鳥瞰圖 .........................................................................................67 等角透視圖 .................................................................................67 A區室內模擬示意圖(一)............................................................68 A區室內模擬示意圖(二)............................................................68 B區室內模擬示意圖...................................................................69 C區室內模擬示意圖(一)............................................................69 C區室內模擬示意圖(二)............................................................70 全區室內模擬示意圖 .................................................................70. VIII.

(10) 第一章緒論 1.1 研究背景與動機. 由於社會迅速發展、科技日新月異，隨著時代變遷，歷史文物更顯得珍貴非凡。而歷史猶如靈魂，文物則如軀體；軀體毀滅，靈魂將無所依歸。當歷史紀錄消失了，我們或可由先人遺留下來的文物，推演過往的歷史，但如果連文物都消失了，那麼就很難拼湊出先人過去的歷史，因此文物的保存，無容置疑為極其重要之一環。今日的彰化師大附工，創設於民國二十七年，台灣光復後，改制為『台灣省立彰化工業職業學校』；到民國七十八年，國立台灣教育學院改制為「國立彰化師範大學」，本校隨之改名為「國立彰化師範大學附屬高級工業職業學校」。學校經歷七十週年的歷史，隨著時間的流逝、文物的累積，赫然發現，學校仍保留著先人遺留下來的工具與器具，但因收藏空間有限，而將年代久遠、不堪使用的工具、器具隨地遺棄。在此感到非常惋惜不捨，因母校歷史先人的相關技術可從中窺探而獲取寶貴經驗，且回顧歷史是為了前瞻未來(莊金勇，1997)。而筆者又是國立彰化師大附工的教育工作者一份子，學校校史文物是了解一所學校的脈絡的起始源頭，深具保存、研究、教育等價值，故筆者將以本身專業領域規劃設計母校校史館，運用展示空間理論融合母校的文化，規劃設計出一校史博物館，藉而保存學校悠久的歷史文物，以達到推廣、教育、典藏的目的。展示空間設計是一門綜合性很強之造型藝術活動，涉及領域廣泛，既分藝術性，又有學科性，概具社會性，又具商業性，因此整體分類上從其功能定位區分為三大類：文化空間展示、商業空間展示及專題空間展示。而校史展示空間隸屬於文化空間展示，是一種提倡文化交流和保存藝術的展覽活動。展示目的不僅具有典藏功能外，更需將訊息傳達，以達到教育目的甚至推廣於社會大眾。在展示空間內如何使參觀者動線能更流暢，訊息的接受能更迅速，將藉由 1.

(11) 美學、工學、理性、感性等都多層面探討規劃，因此本研究希望結合展示空間理論文獻，規劃設計應用於彰化師大附工校史展示空間內，以提供展示空間設計領域的實際創作工作與相關研究參考。. 1.2 研究目的展示是以訊息傳達為目的，再以創造的空間環境為手段以達到公眾性的交流活動(馮節，2007)。國內學者漢寶德(2000)分析博物館功能可分為收藏、研究、展示、教育四項功能，研究是隨著收藏而來，教育則是隨著展示而來。校史展示空間以訊息傳遞為目的，收藏、研究為輔，性質上與博物館相似。本研究以彰化師大附工校史精神為主軸融入博物館空間設計與動線規劃，藉由展示傳遞校史精神，以達到教育目的與交流。研究目的歸納如下： (1) 藉由文獻歸納與資料分析，整理並了解展示空間設計相關形式之法則。 (2) 探討參觀動線與展示空間規劃之研究。 (3) 藉由個案實地研究，以及空間設計相關理論，融合彰化師大附工校史精神理念，進行實際創作。 (4) 希冀透過本研究，並歸納出具體建議，以提供文化展示空間設計相關性質規劃設計者參考。. 1.3 研究範圍與限制展示設計是一個有著豐富的內容、涉及廣泛的領域，而其目的不是展示本身，而是通過設計，運用空間規劃、平面配置、燈光控制、色彩配置，以及各種組織策劃，有計劃、有目的符合邏輯，將展示的內容展現給觀眾，並力求觀眾接受設計者意圖傳達的信息。因研究範圍廣，無法全盤研究，故只針對展示空間規劃與動線分析為主要研究議題，進而探討與分析。. 2.

(12) 1.4 研究方法本研究之研究方法如下：一、文獻回顧 (一). 先進行展示觀念與展示空間元素的相關性探討。. (二). 研究空間的規劃與配置，探討建築空間配置與展示配置的組構，. 並適切詮釋展示元素與校史之間的關係，進一步探討校史展示空間的呈現。 (三). 探討展示空間之動線規劃，藉由設計分析空間動線，適切規劃展. 示空間以有效引導參觀。二、個案研究實地參訪幾所學校校史館，進行調查、觀察、訪問、文獻回顧等，收集有效完整資料，進而分析深入研究其設計精神源由，並試圖了解個案問題進而分析，作為日後創作中的依據，以達到展示空間規劃目的與融合校史的精神進行創作。三、研究創作依據文獻探討與個案研究分析歸納進而實際創作，以彰化師大附工校史展示空間為例，充分了解彰化師大附工校史精神、其他相關性質之展示空間設計與展示空間所應注意事項等，進而分析其空間元素與內涵，並將其融入於設計案例上，藉以呈現出既符合個案設計的精神且能完美呈現展示所欲傳遞的訊息，以達到展示、教育、典藏等其目的，作為日後相關性質空間的設計參考。. 1.5 研究架構研究初期，針對展示形式與博物館研究等相關文獻，逐步擬定所欲探討的主題，確定理論架構與方法，進而針對案例調查與分析展示形式樣式，並根據調查結果歸納分析，最後將分析所得資料，運用在實際創作並提出結論與建議。 3.

(13) 圖 1-1. 研究架構. 【資料來源：本研究整理】. 4.

(14) 第二章相關理論與文獻探討本研究的展示空間以校史展示空間進行研究，展示空間性質與博物館展示相似。而展示空間規劃設計過程中，涵蓋空間意向，展示動線，展示環境等多方面因素，進而探討展示空間規劃與流程，分析展示信息傳遞與觀眾間的互動，避免不良的設計以達到展示的教育、典藏與娛樂。本章將針對與研究相關文獻進行探討，藉由諸多文獻之評述以進行展示空間規劃設計與觀眾的互動關係，以達到展示規劃進行的參考依據，進而創作。. 2.1 展示設計的概述. 2.1.1 展示設計的概念. 展示的本意即是「將原來封閉的張開來告訴人」(黃世輝、吳瑞楓，2005)。展示的概念是展覽概念的擴展。展覽，即是將物品陳列出來供人們觀看。而展示活動是公眾參與的活動，公眾在接受信息的同時反饋信息，是信息交流與傳遞的主體(鐘山風，2003)。「展示」具有清楚地擺出來或明顯地表現出來的意思。這種內含表現、顯露、擺出、展開的行為和現象，主要是通過訴諸視覺感官來實現其意圖目的(董赤，2008)。就展示與陳列不同之處來看，「展示」是藉著公開陳列物件(object)，以達到與參觀者溝通(communication)的目的，具有主動積極的精神；「陳列」只是為使觀眾對物件產生興趣，而將物件經過設計的排列，並沒有「展示」中意圖傳達觀眾完整觀念的目的，是被動消極的行為(黃建成，2007)。簡言之，「展示」是更專業的一種解釋性的陳列。它是帶有教育觀眾的意圖的一組觀念的呈現，或者，以藝術展示單元為例，它是由專人有計畫的將藝術. 5.

(15) 物件組成一個單元將以呈現出來。也就是說，它是一場展覽中，角色清晰的部份(喬治‧艾里斯‧博寇，2000)。所以多數商店櫥窗與百貨公司的商品擺置，只能算是一種吸引顧客的「陳列」；而具有解釋與教育功能的博物館展覽，能有計畫性的呈現完整單元的觀念，才是真正的「展示」(鄭曦陽，2007)。展示最早是應用在商業展示上，其為了吸引民眾對商品的注意而加入解說的功能，以增加產品推廣的效益，爾後，博物館將其觀念引入，而目的即是在將展示物的相關知識傳達給參觀遊客(趙聖亞，1993)。展示的目的，可依人類在求知、物慾及心理需求等三個不同向度之需求來劃分。然而就機能性而言，又可分為銷售(to sell)、說服(to persuade)、揭露(to expose)、展現(to parade)、告知(to inform)、娛樂(to delight)、啟發(to enlighten) 等七項，目前各類型展示之目的，經歸納後可分為商業性與非商業性兩大類(黃世輝、吳瑞楓，2005；趙聖亞，1993)。在「展示」一詞許多學者做了更明確的定義，如展示是一種手段，藉以促進人與物之間的傳達(陳敏全，1992)。漢寶德(1990)認為展示顧名思義就是要把一些事實與觀念，用公開展覽的方法讓觀眾了解，以資訊傳達、促銷、教育啟蒙等為目的。綜合上述說明展示設計是一門綜合的設計藝術，旨在設計師如何運用設計方法進行編碼，將展品信息傳遞給參觀者進行解碼。. 2.1.2 展示設計的途徑. 在「展示」行為中，不僅包含著傳信者向觀眾傳達信息的意圖，也包含受信者將其感受和看法向傳信者回饋的意味。展示的信息傳遞途徑如圖 2-1 表示。. 6.

(16) 圖 2-1. 展示的傳遞途徑. 【資料來源：馮節，2007】. 由圖 2-1 我們可得知，展示首先是信息源，通過信息發送方的信息發送載體，傳遞給信息接受方或稱受眾。作為信息載體的展示場所經過發送方的策劃與創意設計，將信息加以概括、提煉，用文字、圖形、模型、數位影像、演示等手段使之觀眾化、形象化、互動化，讓受眾利用自己的五官、五感接收信息，並通過自己的理解、想像、對信息進行認知與認同，從而獲得知識與愉悅。在展示設計中，我們將信息傳遞的過程叫做流程，國際上將其簡稱為 6W+2H：表 2-1. 6W+2H. 6W+2H (1)Who. 中文釋意. 意旨. 展示發信者. 信息源與發送方通常指商業的業主、產品製造商、主辦者、協辦者、贊助者、策劃者、執行者、管理者等組織。. (2)Whom. 展示的受訊者. 信息接受方主要為商場購物者、觀光客、當地居民、專家學者、相關者、一般社會大眾、學生等目標對象的確認。. 7.

(17) (3)What. 展示的內容. 即展示的內容物、信息層次、傳達內容、展示資訊之決定。. (4)Why. 展示的動機與目的. 意指展示名稱、動機、目標、目的、主旨、主題等展示概念之確定；以及發送信息想達到什麼目的，預期最高目標與最低目標為何。. (5)When. 展示的時間與期限. 主辦者與目標對象可配合時間的確定，如紀念日、節慶日、特殊日子等。對於展覽館、會議、特展等場所來說即是展示的時間與期限。. (6)Where. 展示的空間與場所. 空間要素、展示室、展示空間的條件之確認與決定。例如：會展、節日活動的舉辦地點、展場位置、固定地點及活動地點。. (7)How to. 展示的方式與展現手法. 依據上述條件，採取適合的展示的方式與展現手法，以吸引目標觀眾。展示方法及其設計評價基準為何，定位需明確。. (8)How. 展示的預算與經費. 所有的展示規劃活動，需符合展示的. much. 預算與經費，而在容許範圍下的追加可能性為何需周詳思考。本表整理自：久光重夫，《文化設施展示設計》，2000. 2.1.3 展示設計的手法與類別. 由展示設計者進行規劃，而在展示的手法過程中以展示的型態來分類可以下列六種為分類依據 (1)資訊的安排方式、(2)主要媒體、(3)參觀者和展品的互動關係、(4)參觀者的感官、(5)展示的型態、(6)傳遞訊息的媒介。. 8.

(18) 1. 以資訊安排方式為分類從展示的資料與訊息安排方式來考慮，而暫時不管展示是用媒體或何種具體型態的呈現方式，我們將之歸納為過程展示(process exhibiting)、構造展示(structural exhibiting)、個體展示(individual exhibiting)、分類展示 (classification exhibiting)、綜合展示(consolidated exhibiting)、比較展示 (compared exhibiting)、二部或二重展示(dual arrangement exhibiting)七種(黃世輝、吳瑞楓， 2005)。 2. 以主要媒體為分類依照展示所使用主要媒體而採用複合或單獨呈現相同主題為分類依據，可分為靜態展示、影像展示、演示展示、可動展示、模擬展示、互動展示(黃世輝、吳瑞楓， 2005)。 3. 以人和展示品的互動關係為分類以人與展示品的互動關係為主，將展示手法分為─生態展示、啟動式展示、選擇性參與展示(馬佩佩， 1998)。 4. 以參觀者感官為分類依據參觀者的感官(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)作為展示手法的分類，組合的類別共五大類─分為單一感官、兩種感官的組合、三種感官的組合、四種感官的組合、五種感官的組合，計有 24 種組合方式(楊中信， 1997)。 5. 以展示的型態為分類展示手法以靜態與動態的分別，依據展示的型態劃分為下列四種─靜態、活化式、操作式、互動式(張崇山，1993)。 6. 以傳遞資訊的媒介為分類依據傳遞資訊的媒介將展示手法分為─靜態、動畫式、模動式、答問式、演示式、試驗式、模擬式(陸定邦，1989)。. 9.

(19) 表 2-2. 展示型態分類. 分類依據. 展示手法. 定義的陳述. 過程展示. 以時間為軸，依照時間的順序展示其主題資料、材料或技術的展示. 構造展示. 以空間為軸，設定某一時空背景，藉著特定的空間場景來展示。. 以訊息安排方個體展示式分類展示. 單獨以一個體為一個展示單元。援用既有知識體系的分類，作為資料的分類依據。. 綜合展示. 以展示主題為主，來選擇最適合的展演方式。. 比較展示. 以訊息的比較為展示方法。. 二部或二重展示. 將訊息分為專家與一般民眾兩類，前者至於典藏室，後者置於一般展示室。. 靜態展示. 使用圖片、文字、模型、實物. 影像展示. 使用影片、動畫、電腦繪圖、立體電影、全像攝影. 主要的使用媒演示展示體可動展示. 使用實驗裝置、解說或表演人員使用動力模型、操作模型. 模擬展示. 使用模擬裝置. 互動展示. 使用 Q＆A 裝置、具回饋性的互動裝置. 生態展示. 依原尺寸比例復原非原尺寸的縮小/放大. 參觀者和展品啟動式展示的互動關係選擇性參與展示. 觀眾主動參與觀眾被動參與. 參觀者的感官單一感觀方式與視覺／聽覺／嗅覺／味覺／觸覺多種組合靜態靜態陳列. 展示品呈現靜止。參觀者的動作不影響展示的狀態。. 活化式. 展示品自動或由參觀者啟動、觸動，過程以預設參觀者的動作不影響展示的進行。. 動態操作式. 參觀者直接作用於展示品上，使展示品因操作而發生狀態的變化，但是兩者並沒有對談。. 互動式. 參觀者與展示間彼此有作用，無預設程序，兩者相互有回饋。. 展示的型態. 傳遞資訊的媒靜態介動畫式. 展示品呈現靜止狀態，包含靜態模型、造景、圖版說明等。資訊藉著動畫方式傳達，如電視、2D、3D 10.

(20) 電影、多媒體節目等。模動式. 透過自動反覆操演的模型傳遞展示訊息。. 答問式. 藉著一問一答的方式達成資訊傳達。. 演示式. 透過表演者與參觀者面對面傳達資訊。. 試驗式. 藉著參觀者自行試做體驗的方式得到資訊。. 模擬式. 資訊藉著模擬真實情境傳達給參觀者。. 本表整理自：黃淑媛 (2003)，傳統戲曲的展示空間之再現研究以台灣的傳統戲曲館為例. 11.

(21) 2.2 展示空間的動線. 2.2.1 展示空間的動線分析. 在展示空間中，展品與展示空間必須有良好的規劃，進而與觀眾產生溝通以傳達展示的訊息提升展示的效益。展示並非只是放置展品而己，其參觀動線的設計，不僅影響展覽空間配置，更對於參觀者與訊息傳遞效率上有直接性的影響。所謂動線是指人在空間內所移動的軌跡，考慮展場上的展示單元之配置並進行預測參觀者之動線而規劃一套有系統的行徑路線，就稱為動線規劃。動線規劃與參觀者的行為經驗息息相關，而主要影響觀眾參觀經驗或學習行為的重要因素可分為四大類(Loomis，1987)，包括： 1、建築因素：整體環境的影響。 2、觀眾因素：指觀眾個人層面因素，如個人經驗、興趣、參與動機、知識等。 3、社會因素：指社會層素，與他人的互動、社會經驗、情感溝通、資訊交換。 4、展示設計因素：如展示物件、展示說明、解說、標籤、導覽。 Bitgood(1989)更進一步研究將影響參觀者動線因素分為:(一)觀眾特性；(二) 建築特性；(三)展示特性，其亦將引導參觀展示的問題區分為三方面：(一)概念性導引；(二)路徑尋找；(三)參觀動線。Bitgood(1992)亦針對參觀者參觀路徑設計提出了幾個方針： (一)規劃設計時必須了解觀眾行為，減少觀眾不必要的參觀行為。 (二)了解觀眾參觀路徑，避免重覆參觀。 (三)減少節點或具選擇性行為的設計，利用展示元素給予引導，使觀眾能專心觀看展示。 12.

(22) (四)避免設計雙面陳列，減少觀眾尋路行為與參觀時間。在黃于珊(2001)的研究中觀察觀眾使用展示環境之行為及以問卷評估其參觀經驗研究結果： (一)觀眾容易因為展示環境中的動線中途出口、方向不明確的出口區域、及動線兩側同時出現展品的區域，而形成參觀過程中的混淆與迷失。 (二)觀眾的注意力具有間隔性，所以在展示規劃中展品之間以適當的距離作為認知歇息的調整，並盡量避免將欲強調的展品置放在一起或是過於密集。 (三)觀眾易注意的展示位置：展示區域起始部份、在展示各主題第一項展品、展示環境中心位置、具有特殊展示位置或設計的展品。 (四)觀眾易忽略的展示位置：動線左方位置、展示環境角落位置、展示設備高度不合適於觀賞位置、動線兩側同時出現展品位置、配置較為密集位置。 (五)觀眾在參觀過程中，容易因為眼睛與腿部的疲勞而產生不適，因此博物館應針對展品及閱讀區域的基本照度需求進行考量。在展品放置的定位方面，應兼具安全與觀眾進行細部觀察的需求，並提供明確的導引動線，避免觀眾因為方向的迷失而造成感受經驗與體能上的不適。 (六)觀眾在博物館環境中尋找路徑及空間位置的方法，以利用「標示」與「平面圖」的方式為最多，顯示觀眾傾向在第一時間中以自己的能力與判斷方式尋找方向及位置。所以，在懸掛標示與平面圖時應使之設置的位置與內容符合現況，並考量觀眾在環境中探知空間訊息的需求，並務使訊息的描述能符合觀眾的實際需求。在林貞岑(2001)的研究中，在影響參觀行為部份的研究結果指出： (一)觀眾參觀時有右轉傾向、趨向照明較亮的區域、往出口傾向等習性，設計者在規劃設計空間時應重視並充分運用此一特性，一來可使參觀者觀賞動線更為流暢，二來可達成美術館展示展覽的目的。 (二)展示設計成效。展示空間的參觀效益偏低主要原因有展示空間的出入口處缺少緩衝區、展示隔板位置不佳或數目太多、展品擺設太密集或太疏鬆、 13.

(23) 空間開口太多、開口間相隔太近等多項因素易影響觀眾行為，造成觀眾未依參觀路徑以致參觀效益不佳。展覽場的說明設施使用情形普遍不佳，原因主要為觀眾使用習慣和說明設施設計的因素。 (三)展場空間的規劃與設計成效 1、空間設計方面，開口過多的展示空間易造成展場佈置和動線安排不易，而挑高和夾層空間，易造成觀眾觀賞時間較短，及展品懸掛、展場照明不易控制的缺點。 2、動線設計方面，服務動線與人行動線重疊，造成運送安全和人行不便。運送動線在貨梯設計不當及展場開口太小，造成搬運不便和無法展示大型展品的情形。從上述可歸納出，展示設計的規劃以人行為模式為中心，設計過程應滿足參觀者的心理需求，並了解觀眾者的行為模式以達到動線的合理規劃。而展示動線建立，除了如何建立人在空間中流動的交通動線，亦包含著在這條參觀的動線路徑上，以何種形式呈現主題故事的大綱、如何建立一個可辨認的環境導覽、參觀者對自身所處的展示空間位置的掌握、以及如何避免冗長且視覺感受相似的路徑等都需考量。故分析國內外展示館空間環境評估、展示空間與觀眾行為與心理因素等相關研究彙整如表 2-3 所示，以便使展示設計工作者能更了解展示空間對參觀者心理的需求，以達到高度的功能價值與美學價值。. 14.

(24) 表 2-3. 展示空間設計與參觀者動線影響分析展示空間因素. Screven (1976) McManus (1993) 劉幸真 (1995) 黃于珊 (2001) 林貞岑 (2001). ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎ ◎. ◎ ◎. ◎. ◎. ◎. 展示手法. (1989). ◎. 展示媒體. Bitgood. 展示環境. (1987). 平面圖指標. Loomis. 展示空間規劃. 學者. 參觀者心理模式. 影響因素. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. ◎. 【資料來源：本研究整理】. 2.2.2 展示空間的動線探討. 理想的參觀動線的設定，應具有明確的順序性、短而便捷的構成形式，如此既能使參觀者按順序遍觀整個展覽，又可讓參觀者的視點集中於資訊媒介中心。此外，動線設定也應盡量避免參觀者形成相互對流或重復穿行的現象，應防止漏看和重看，達到減少疲勞的目的。 15.

(25) 合理的設計參觀動線是展示信息量良好的傳遞條件，也是展示活動成功的關鍵。展示空間人流的路線設定可有三個方面為依據：(1)應根據展示內容來確定參觀走向；(2)必須充分考慮原有建築空間的侷限，盡力使兩者協調一致；(3) 空間的經營、場地切塊動線、平面計畫擬定、宏觀與微觀空間的構成等設計同步展開(王亞明、程宏、艾昕、樊靈燕，2008)。動線設計可概括三種類型(劉芳，2001)： 1. 規定動線：強制性的觀眾流向控制，展示內容有先後順序，如歷史性、演變性展覽，是封閉性展覽模式。 2. 自主式動線：展示空間寬敞，參觀者可任意自由參觀，是一種自主調節的參觀動線，增強觀眾的選擇性，貿易性、觀賞展覽多採用此設計。 3. 滲透式動線：參觀者不但可以在通道自由走動，更可自由深入展覽內部觀看與工作人員交流互動，此種動線更體現了現在展覽的透明度與開放性。. 任仲泉(2008)在動線的基本形態主要由點、線和網格的設計所決定的：（1）由點成的動線，是圍繞端點和節點靈活機動的設計動線，端點的是入口與出口處，節點是參觀者需選擇參觀路徑的連接處：（2）由線構成的動線，常採用直線、曲或折線的流動方向來設計動線。（3）由網格構成的動線是指採用以上兩者動線的綜合來設計動線。網格組織動線通常是在無柱的大廳中，而網格的形狀大多為幾何形，如方形、矩形、菱形以及各種多邊形等。常見的動線形式有串聯式、放射式、放射串聯式，走道式、大廳式等。 (一)串聯式串聯式動線設計運用在整個設施中時，各陳列室互串聯，觀眾參觀路線連貫，參觀者只能以單向移動，在展覽中並不給予參觀者太多的選擇，即是參觀 16.

(26) 者走進展示廳，即發現廳廳相連，直到走出展示廳，回到公共大廳。這樣的安排，如圖 2-2 所示，即形成環形動線，使首尾相接。好處在於參觀者不會遺漏任何展覽空間，但缺點在於方向單一，靈活性差，易堵塞，亦使參觀者容易產疲勞之症狀。串聯式動線設計適於中型或小型館且連續性強的展出。. 圖 2-2. 串聯式動線與空間關係示意圖. 【資料來源：王亞明、程宏、艾昕、樊靈燕，2008】 (二)放射式放射式是由各陳列室環繞放射樞紐(前廳、入口)來佈置，觀眾參觀一個或一組陳列室後，經放射樞紐到其他部分單元參觀，路線較靈活，適用於大、中型展館展出。放射式動線規劃之各個展示單元之展示內容間不一定相互關連或與時間軸無關，動線並無依序連接之必要，參觀者可藉由中心點向外選擇所要參觀之展覽空間，之後再回到中心點，展覽空間可分隔為幾個特殊主題區。這樣的空間單元配置關係強調了中央空間的重要性，也給予參觀者選擇自由所要參觀之主題區。. 17.

(27) 圖 2-3. 放射式動線與空間關係示意圖. 【資料來源：王亞明、程宏、艾昕、樊靈燕，2008】 (三)放射串聯式放射串聯式就是串聯式與放射式兩種形式的結合，由陳列室與交通樞紐直接相連，而各室間彼此串聯，是一種半引導式設計，參觀者可隨著參觀動線不會遺漏任何展覽空間，但又能彈性選擇觀眾喜歡的主題進行參觀，優點在於具有引導性且靈活性高，每一個參觀主題都能簡略瀏覽，是一種適於中、小型館的連續或分段式展出。. 圖 2-4 放射串聯式動線與空間關係示意圖【資料來源：王亞明、程宏、艾昕、樊靈燕，2008】. (四)走道式走道式亦稱隨機式，是由各陳列室之間用走道串聯成併，參觀路線明確而靈活，可以讓參觀者有隨機多樣的選擇，屬於隨機性的，為一種相當自由的展. 18.

(28) 覽方式，每一個展覽空間都為個別的焦點，但交通面積多，適於連續或分段連續式展出。此類動線系統之規劃均採用電梯設備連結各個展示樓層空間，參觀者可隨機選取喜愛之展覽空間進行參觀，其大都應用於供參觀者自由探索展示空間。. 圖 2-5. 走道式動線與空間關係示意圖. 【資料來源：王亞明、程宏、艾昕、樊靈燕，2008】. (五)大廳式大廳式亦稱開放式，是利用大廳綜合展出或靈活分隔為小空間，佈局緊湊、靈活，可根據要求而連續或不連續展出，此類開放式動線系統一般適用於小型展示空間，參觀者進入一完全開放之展示空間中可立即大致瀏覽所有展覽品或物件，大都應用於傳統的畫廊展覽空間。. 19.

(29) 圖 2-6 大廳式動線與空間關係示意圖【資料來源：王亞明、程宏、艾昕、樊靈燕，2008】. 一個展示館中可能合併多種動線系統，因不同展示內容間之關連性與時間軸之關連程度，而有不同之動線系統組合，至於組合方式則需各設計主題而採取適於主題需要的動線系統規劃方式。. 2.3 展示空間的規劃 2.3.1 展示空間的特性人們將展示『實體』視為實空間，虛體視為虛空間。所謂空間是指實體與實體之間的相互關聯而產生的一種環境，即“由實體環境所限定的場＂，並由長度、寬度、高度等表現出來。展示空間便是指這個意義範疇上的空間，是一種具有實用性的空間，是人們按照某種活動要求，採用某些構成手段和組合方式創造出來的有具體形象的展示形式(鐘山風，2003)。在展示活動中，空間實質上是由一種場所、環境或一種物體，同感覺它的人之間所產生的一種相互關系。它是在一定空間環境中組成一系列直觀的視覺圖式，提供一種合理有效的人與人、人與物的交流方式．確保展家能傳遞或觀. 20.

(30) 眾能接受的足夠的展示信息。展示空間必須滿足人的流動或運動的基本需要，即在一定的時間過程中，通過對展示空間的認知和感受來獲取信息。展示功能空間主要由公眾空間，信息空間，輔助空間組成(董赤，2008)。 (一)、公眾空間：公眾空間亦稱共享空間，包括展示環境中的通道、走廊、休息間等場所，是供公眾使用和活動的區域。從原則上講，公共空間設計應考慮有足夠面積，方便參觀者進出或來回觀看。同時，還應適當提供休息，小憩，駐足交談和飲水的空間。在公眾空間中，通道可謂是最重要的部分。它直接關係到觀眾是否能順利觀看，展品信息是否能有效傳遞的問題。因此，通道的設計要注意以下幾點： 1、要估算觀眾的流量、流速以及人觀看的基本狀態. 。. 2、要考慮展品的性質和陳列方式，如展品的大小。平面或立體，是演示還是擺設，以及是欣賞性、遊覽性，還是貿易性、零售性等，以此來調節人流與通道的關系。 3、注重主要展品的最佳視域、視角、視距與通道的關系，避免主要展品前人群簇擁，造成通道的滯塞。 4、設計科學合理的路徑。如用最短、最有效的線路，減輕重復，避免使觀眾造成的疲勞。 (二)、展示空間展示空間是指展品陳列的實際空間，是展示空間造型設計的主體部分。能否取得視覺效果，吸引觀眾的注意力，有效地傳達信息，是展示空間設計的關鍵。由於展品在大小、形狀、輕重、軟硬、質地、顏色以及可塑性等方面有所不同，決定了展示中是否選用諸如垂直、水平、傾斜、固定、動態等展示空間樣態，或是否選用展板、展櫃、展架、展台等陳列方式。很明顯，展示空間的大小和基本形式是由展品的性質、特徵，以及大小、數量、操作或非操作和每天接待的觀者數量決定的。 21.

(31) 在展示空間的設計中，處理好展品與人、人與空間的關系十分重要。必須使展示空間樣態、陳列形式滿足人體尺度或在觀看時流動的和視覺的基本需要。如果有現場演示的展品，還需用柵欄圍合，使它與參觀者之間留有一定空間，或為觀眾的參與提供一定的可容空間。展示空間是為參觀者而設計，首先要考慮流動及視覺上的要求，故而必須把途徑和目標的設定放在首位。因此，在保證一定的通道、走廊的功能要求下，需著重於如何為觀者提供一個令人興奮的展示場所(馮節，2007)。 (三)、輔助空間輔助空間是指除公眾空間和展示空間之外的空間，概括起來主要有接待空間、工作人員空間、儲藏空間、維修空間等。 1、接待空間：是指供顧客與展商進行交流的空間。在貿易洽談會、展銷會等展示活動中，接待空間的設置尤為重要，它體現了展商的一種主動、謙和以及真誠與顧客交流洽談的姿態，可喚起顧客了解展品的興趣和欲望。這種空間常設在展示空間的結尾處，在形式上，應同整個展示空間設計一併進行考慮，以使其同展廳風格協調統一。 2、工作人員空間：是專為工作人員設置的空間，一是可供工作，二是可供休憩。 3、儲藏空間：儲藏空間是指儲放展品、樣品或宣傳冊等物品的空間。這種空間一般設在較為隱蔽、公眾視覺不易注意到的地方，以不破壞展示的整體視覺效果為原則。 4、維修空間：是指用於諸如儀器、機械、裝備、模型以及燈箱、音響、電訊、照明等設備的維修空間。維修空間應同公眾空間和信息空間隔離開來，並建立安全措施，以防止噪聲、電線、有害氣體等對公眾造成的侵擾和損害。. 22.

(32) 2.3.2 展示空間的設計手法. 展示空間設計手法，會應展場、展示品、展示設計者不同而有不同的展示設計表現，一般展示空間分為單一空間與複合空間兩類，因此本研究將以(一)、單一空間處理手法，(二)、複合空間的處理手法，兩個方向作為探討研究的議題，進而在展示空間設計手法上能有更客觀的規劃(黃建成，2007)。. (一)、單一空間的處理手法單一空間是構成展示空間的基本單元。形式上較為單純，因展示空間連動性高，適用於較大型展示空間為主，通常由多個空間構成，動線因開放式，參觀者動線自由，故易造成觀眾無所適從，因此只有在處理好每一個空間的基礎上，針對展區的規劃分隔，才能進而解決整個展場空間的問題。不同的空間形狀會使人產生不同感受。矩形方式的格子空間因規劃上最為方便因此在實際中廣泛應用，但是過多的矩形空間也會產生單調感，整體動線過為死板，讓參觀者易感到倦怠。因此，一些展示空間常採用其他幾何形狀的平面，配以不同的頂部形式，讓參觀者能產生不同的空間感受。 (二)、復合空間的處理手法展示空間多數都是由多個空間復合而成純粹的單一空間，內部空間也會因不同的使用功能而有所劃分。因此，我們還要在處理好單一空間的基礎上，解決好多個空間組合在一起所涉及到的問題，使人們在連續行進的過程中得到良好的空間體驗。 1、空間的組合方式任何展示空間的組織都應該是一個完整的系統，各個空間以某種結構方式聯繫一起，既要有相互獨立又能相互聯繫的各種功能場所，還要有方便快捷、舒適通暢的流線，形成一種連續、有序的有機整體。空間組合方式有很多種，選擇的依據除了要考慮建築本身的設計要求，如功能分區、交通組織、採光通 23.

(33) 風以及景觀的需要等，還要考慮建築基地的外部條件，如周圍環境情況是否會限制或增加組合的方式。郭長江(2003)根據不同空間組合的特徵，將空間的組構分為： (1)並聯式空間組織：各個使用空間並列布置，用走廊、走道等線形動線將單元展示空間連接起來。. 圖 2-7. 並聯式空間組織. 【資料來源：黃建彰，2006】. (2)串聯式空間組合：各個主要使用空間按使用程序彼此串聯，相互連接，不用或少用走廊。. 圖 2-8. 串聯式空間組織. 【資料來源：黃建彰，2006】. (3)單元式空間組合：按功能要求將展廳劃分為若干個使用單元，以一定方式組合起來。. 24.

(34) 圖 2-9 單元式空間組織【資料來源：黃建彰，2006】. (4)單元空間不分割：即為大廳空間組合，以一服務或中介性用途空間聯結展示空間單元，這是一為劇院、表演廳形式常用的布局方式。. 圖 2-10. 單元空間不分割. 【資料來源：黃建彰，2006】. (5)單元空間分割型：即為大統間空間組合，為一大型空間，展示物可直接擺放展出，或藉助於傢具、活動隔板、屏風等分隔成各種用途的空間。. 25.

(35) 圖 2-11. 單元空間分割型. 【資料來源：黃建彰，2006】. 2、空間的分隔與劃分空間的分隔和劃分可以是固定式的，也可以是活動式的，具體來說大概有下列幾種分隔手段(劉芳，2001)： (1)利用非承重構件進行分隔，如利用輕質隔斷、玻璃隔斷、折疊、帷幔等，根據具體使用需要對空間進行任意的自由分隔。 (2)利用水平面高差進行分隔。一是通過壓低次要空間天花板高度的方法可以有效地突出主要空間﹔二是局部抬高或降低某一部分地面可以改變人們的空間感，現代展示設計中常用這種空間分隔手法，借此來強調或突出某部分空間，也可以用來劃分不同的功能部分。從審美的角度出發，地面上出現幾級踏步對豐富空間的變化也是很有益的，而且踏步具有很強的引導性，可以把人流引向各個方向。 (3)利用展具、裝飾構架等進行分隔，如利用櫃、展台、道具、桌椅、屏風等非固定的靈活分隔手段，來自由地劃分空間。展覽中常用展板、展台等來劃分空間﹔大型商場的營業場內則用貨架進行分隔，使得顧客的瀏覽視線通暢，而商品更顯得琳琅滿目，極大地刺激了購物欲。 (4)利用色彩或材質進行分隔，如在展示廳裡，利用石材和木地板、地毯材質的不同就可以有效地區分了. 26.

(36) 3、空間的銜接與過渡空間的間接過渡方式就是在兩個空間中插入第三個空間作為過渡，也就是過渡空間。從心理角度來考慮，如果兩個空間單純以某種簡單化方法直接相連，人們從前一個空間走到後一個空間，感覺將會很平淡，為了加強空間效果的需要，在兩個空間中插入一個較小、較低或較暗的空間，使得人們從一個大空間走到另一個大空間時必須經歷由大到小、再由小到大，由高到低、再由低到高，由亮到暗、再由暗到亮等這樣一些過程。過渡空間的設置具有一定規律性，它常常作為功能分區的作用，如一個展區與另一個展區、動區與靜區等的中間，經常要有過渡地帶來分隔。在空間的藝術形象處理上，過渡空間經常要與主體空間有一定的對比性。 4、空間的引導與暗示許多展示空間是由多個空間組合在一起的，有些空間處於比較顯眼的位置，有的處於比較隱蔽的位置，不易被人們發現。這就需要在空間的設計中採取某些具有引導或暗示性質的措施對人流加以引導，從而使人們可以循著一定的途徑而到達這些不明顯的區域。另外，在設計過程中，有時為了避免開門見山或一覽無餘，也可能有意識地將某些“趣味中心＂置於比較隱秘的地方，通過某種引導和暗示的處理手法，獲得“柳暗花明又一村＂的意境。空間的引導和暗示不同於路標，路標往往給人明確的方向指示和目的指引，使得人們可以從中得到有效的幫助；而空間上的引導和暗示則屬於空間處理的範疇，處理得要含蓄、自然、巧妙，大大增加了空間的趣味性，能夠使人於不經意之中沿著一定的方向或路線從一個空間依次地走向另一個空間。. 2.3.3 展示的程序與方法. 展式功能上的需求決定了展示空間的屬性。而有目的地實施展示設計的計畫，並遵循分階段按時間順序模擬展開的科學設計方法，稱為設計程序(任仲 27.

(37) 泉，2008)。設計程序是在嚴密的次序下漸進的，且漸進的過程有時相互交錯，出現反復循環現象，循環的目的是為不斷檢驗和協調每一進程是否符合展示設計要求為目的。展示的程序規劃完整度將影響展示後期呈現成果，理想的展示設計對展品、觀眾而言都是必要的。展示要兼顧教育、感情和娛樂效果；有價值、有意義的文物，有重要傳達的訊息以及體貼觀眾的精心計畫，都是好的展示必備的條件(呂理政，1999)。在展示程序與方法文獻探討中，本研究將分為展示設計的前期工作與展示設計的過程表達兩階段。(一)、展示設計前期階段又分：1、展示設計總體規劃方案；2、腳本設計；3、技術資料與設計的依據的收集，三項進行。(二)、展示設計的過程表達也分為 1、總體設計階段；2、方案深化設計階段；3、設計與施工製作協調等三階段。 (一)、展示設計前期階段： 1、展示設計總體規劃方案：展示設計總體規劃方案即為展示設計的總體設計，涵蓋設計的總體方針、總體設計思想、宣傳等，在展示設計的總過程中扮演著指導性作用(王崢，2008)。 (1)展示環境的總體規劃：主要指展出場地的平面、立面和空間的組織安排。平面的組織規劃，應根據展示內容的分類劃分出各具陳列功能的場地範圍。按展出內容的密度、載重、動力負荷，考慮總體平面空間面積的合理分配位置和確定具體的展示尺度。同時，要考慮觀眾流線、客流量、消防通道等因素，結合展示活動的性質特點，而規劃出公共場地的活動面積。以上各項平面空間要素的組織劃分均應以平面圖的形式表現出來。展出場地立面的組織規劃，應在平面圖的基礎上，根據各個展示功能的地面分區，考慮其動線的分配，而確定具體的展示內容和表現形式。 28.

(38) (2)展示樣式：主要指展出環境的色彩樣式、文風樣式和動勢樣式等。展出環境的色彩樣式，是指環境方面的冷、暖、中色調的選擇或搭配。根據展出內容的特性、展出場地的環境特色、展出的時間季節、宏觀上的固有色彩、採光效果及功能區域劃分等因素，確定相適宜的色彩基調。展出形式的文風樣式，主要指文字的表達風格、字型的選用、文字的組合和比例尺度、書寫加工的規範等與字體設計相關的因素。並根據展出的形式內容來確定整個展覽是以版面陳設為主還是以實物陳列為主的形式。展出形式的動勢樣式，主要指採用靜態、動態和二者結合的展示手法，其策劃組織的關鍵在於對韻律、節奏起伏的控制，以便產生舒適的動勢感。 (3)展示空間的構成形式：展示的空間構成是通過平、立面空間與展示物像的有機組合，而創造良好的展示環境和觀眾視覺的心理佳境，以實現既定的展示意圖和目的。優化的展示空間構成，應以最佳的展示環境場所、高效的使用空間、舒適的視覺觀感和獨特的展示藝術風格而構成。 (4)提出展示局部設計意向：總體設計師應緊緊圍繞展示總體設計方案而提出各局部單項設計的意向，其中包括佈展陳列中的會標屏風、展架、展台、燈箱、聲像、道具、欄杆、展品組合等的設計；展示版面設計中的版式、圖片、字體、色調等的設計；公關服務中的廣告、請柬、參觀卷、會刊、紀念章、樣本、禮儀小姐的服飾形象等的設計。並將上列各項設計融於總體設計中。 (5)實施進度的安排：實施進度的安排，主要指制定展品擺飾、工程施工、佈展陳列和管理公關等幾個方面的進度計劃表。展示活動的製作施工都必須在預 29.

(39) 定的時間內完成，因此在時間進度上必須統籌策劃合理安排，以達到預期的目的和效果。 2、腳本設計：展示設計腳本編寫是展示設計中的關鍵部分，一般正式的展示文字腳本需要花較長的時間來醞釀編寫，有時還需要設計師配合專業的文筆作家共同編寫。腳本的編寫首先要有一個好的內容，好的情節和設計構思。展覽會的文字腳本要仔細醞釀編寫，努力提出營造的氛圍和空間想像力，可以用來做設計的創意思考。在腳本編寫中，要盡量的將重點部分詳盡和具體化，諸多設計元素都要提出明確要求，作為設計的最主要指導。設計師應仔細領會研究腳本的文字內容，在此基礎上進行諸如展示空間形態、平面佈局、參觀動線、立面的形式、版式的設計、裝飾和裝置風格確認、色調和照明、陳列手法以及環境氛圍的營造等諸多方面的設計。 3、技術資料：為了使設計工作能夠合理有序和展示的佈展順利，在進行具體設計之前有必要掌握展示內容中所涉及到的一些技術資料和數據。首先，必須熟悉展覽場地的情況，除了可供參考的建築圖紙外，必要時還需要深入現場，測量實際的空間尺寸，包括空間的長、寬、高、柱距、門窗的尺寸及開啟形式、天花吊頂的形式等，以及原有的照明設施情況，包括配電間位置、插座和燈具位置、展廳的供電方式等。如果展示中有大型的機械設備和電動裝置等，還必須確定展示場地的地面負荷情況以及供電線路的負荷。只有在確認了這些資料之後，展示的設計才能心中有數，達到展示的目的。 (二)、展示設計的過程表達 1、總體設計階段：在確定設計腳本的基礎上，展開展示的總體設計；展示的總體設計 30.

(40) 在空間的設計方面，實質上是一項展示的空間規劃設計。空間的設計首先就必須以空間的變化來達到引人入勝的目的，在形象上、結構上、色彩上要新穎別致，而且富有變化、有對比，同時又要合理。在藝術形式上要追求視覺上的新穎，所謂視覺上的新穎也是形式上的新穎，除了空間劃分、展示色調等方面要具有獨特性之外，在總體的平面布置、展區的組合以及燈光照明的處理方式上一般都要創造出新穎的藝術形式。 2、方案深化設計階段：以總體設計為具體設計確定了總體框架，並以展示腳本為基礎，對設計方案所進行的再構思、再創造，使不可視的構想變成具體形象的設計。它是展示設計中最關鍵、最重要的環節。而具體設計就是方案深化設計階段。設計師一方面要遵循設計腳本的基本要求來進行構思，不可只憑自己的意志或個人的偏好來進行主觀臆造；另一方面，又必須充分發揮其想像力和創造性，對展示所要達到的展示效果有充分的把握。在方案深化設計階段中，設計師要將總體設計方案中的較為粗略的各種構想和規劃付諸實施，並將展示設計中的版面、展台、模型等內容的詳細造型、具體位置、明細尺寸、構造方式、採用材料等進行詳細的設計，主要版面的內容、文字的形式、幅面大小、版面位置、製作材料等都應當在設計圖紙中明確標出。一般為了直觀地反映版面的設計效果和計算面積，常常是按照參觀的流線方向，以一定的比例將展示部位的立面展開，這種方法也稱為“動線展開圖＂。一些技術方面的設計，如照明、動力、網絡等設施也應當與相關的設計部門合作，並出具相應的技術圖紙，如燈具分布圖、電力配置圖等。在一些展示的重點，設計上往往採用一些特殊表現手法來展示特定或重要的內容，如模型、場景、多媒體設備等。這些部分往往也成為設計上的一些重點，在設計中必須作出詳盡的設計。 3、設計與施工製作的協調： 31.

(41) 在設計方案深化設計階段完成之後，並不意味著設計過程的完結，對於展示設計來說，圖紙上的設計只是設計過程中的一個環節，要將設計的意圖完全變成現實，這中間還有一個施工、製作及安裝、調試的過程。設計師應當向施工部門就設計圖紙做技術教導教導，即向施工部門介紹設計中的重要部分及製作中的難點，及需要施工部門在製作過程中應當注意的技術事項以及展示造型的特點等。. 2.4 博物館展示設計的基本原理. 2.4.1 博物館展示設計的目標. 博物館是一個公共性的機構，不僅具有普及科學知識的責任，還具有使觀眾得到藝術美的享受的使命，所以從某種程度上來說博物館本身就是一件藝術品，從博物館的建築、規劃到博物館展覽的設計，都應該給觀眾美的享受(毛建雄，2006)。 Gluzinski(1990)提出博物館性物件的價值是： 1、文化遺產的價值：如歷史、文化、道德和傳統價值。透過博物館物件的相關性和代表性呈現出來。 2、知識的價值：如學科、資訊、文件、革新與紀念性的價值。透過物的符號結構特性呈現出來。 3、觀賞的價值：如過去的、象徵的、美的和情感的價值。透過博物館物件的表達力呈現出來。博物館以傳遞上述價值為目的，就不只是物品的陳列而已，而是有實質意義的展示。因此，為了傳達博物館價值，展示是博物館與觀眾溝通的主要方式，首重資訊、觀念的傳達。是故，博物館展示的特質是一種積極的告知方式，即為以具體形式表達抽象之價值(Waidacher，2001)。白話的來說，博物館展示的特質 32.

(42) 在於特別強調資訊的傳達。所以博物館展示設計應該達到這幾個方面的目標： (1)滿足博物館訊息傳達的基本要求：博物館展示空間訊息的傳達並不是簡單的訊息的傳播與接受。訊息傳達是一個系統，這個系統包括創作、欣賞和回饋三個子系統。作為創作主體的設計師需要收集、加工、整理信息並將這些信息處理成一定的觀眾能接受的結構、形式、視覺符號等。在這個過程中設計師需要從觀眾的欣賞角度，考慮觀眾的生理和心理因素。而生理因素主要是指設計中人機工程學的應用，也就是說在設計中，應充分研究觀眾的平均身高、視域等與空間的比例關系。而展品應該在觀眾的視域內時，讓觀眾不會感到視覺疲勞。心理因素主要是指觀眾的審美能力、審美習慣、文化背景等等。而作為欣賞作品的觀眾也不一定是被動的接受訊息的，觀眾在欣賞的過程中會按照自己的需要來獲取訊息，每個觀眾因個人教育背景、生活習慣、社會經歷等各方面的差異性，因此在欣賞活動的過程中對訊息的反映也不一樣。信息回饋是連接設計師與觀眾間溝通的橋梁，如果設計作品不能得到及時的回饋就應該引起設計師足夠的重視，訊息的回饋有助於設計師及時對自己的設計做出調整，以適應不同層面的需要。 (2)展示內容與展示表現手法、展示形式的一致性：博物館的展示更注重的是形式與精神上的一致性，也就是說展示的形式必須與展示內容相匹配。例如，安藤忠雄設計的 Chikatsu-Asuka 歷史博物館， Chikatsu-Asuka，有 200 個土墩包括四個皇家墳墓。該博物內保存著一千多年以前建於日本的一系列墳墓中出土的手工藝品。且博物館的大部分設施都位於地下室，本身被設計得像個墳墓，形式完全反映了內容(王路，2002)。. 33.

(43) 圖 2-12. Chikatsu-Asuka 歷史博物館. 【資料來源：毛建雄，2006】. (3)強調展示與觀眾的互動性現代的展示設計理念越來越強調讓觀眾切身參與到展示的活動中去，這是博物館資訊傳達由過去的被動形式轉向主動的表現，強調與觀眾的互動性可以增加展覽活動的娛樂性、趣味性，傳播訊息寓教於樂。. 2.4.2 博物館展示設計的要素. 博物館展示設計的要素主要有：展品、展示空間、展示設備。展品：展品是展示活動的基礎，是展示內容的載體，也是展示目的和任務的具體展現。而在展示場所陳列出來供觀眾參觀的物品，統稱為展品。而博物館的展品具有其自身的特點：博物館的展品大多數是屬於比較珍貴的物品(如文物、字畫、標本等等)，很多展品都是人類文化知識的寶貴遺產，人類社會發展的歷史見證，人類創造物質文明和精神文明的標誌。因此在進行設計的過程中，除了需要將這些展品以最好的方式展現在觀眾面前的同時還需充分考慮到展品的安全﹔其次，博物館內的展品很多都是藝術品，具有很高的審美價值，在為 34.

(44) 展品設計展櫃時應充分考慮到展品本身的美學特性，展品與展櫃、展架的協調統一是博物館展示設計的關鍵。展示空間：博物館的展示空間是展示活動所依托的場所，由於造型藝術的多樣性，所以在某種程度上說展示空間的形式也可以無限多樣的，展示空間的設計是整個展示設計的重點，空間設計的優劣決定了整個博物館展示設計的好壞。每一種空間都會有與其自身的結構、形態、色彩等相匹配的情感、氛圍，設計師的主要任務便是營造合理的情感空間。展示設備：展示設備主要是指承載展品的設備，如展台、展牆、展架、展櫃、展板、櫥窗等等。展台是放置和展現展品的展示設備，它的造型、色彩和量體對展示空間的『性格』與『表情』具有重要影響。展牆又稱假牆、隔板，主要用於展示空間的垂直分割，在展示中展牆大多由展架和展板組合而成。展架是作為吊掛、承托展板，或並聯組成展台、展櫃及其它形式的支撐設備，也可以用作隔斷、頂棚及其復雜的立體造型設備。展櫃是以木料或金屬等材料作框架和支架，以玻璃和板材封閉而成的，一般有桌式櫃、坡面櫃、牆面櫃、柱式櫃等。展板是圖片和說明文字的展示設備，其造型以平面為主。展示設備既是展品陳列的主要承載物，也是分割和創造展示空間的展示實體，展示空間的界面主要由它們決定的。也因此展示設備應以標準化、組合化、方便化等三個基本特點。標準化是指各種展示設備之間具有通用性，如零件可以互相替換。組合化是各種展示設備可以根據展示場地的具體情況進行適合性的組接，它既可以橫向組接，又可以縱向組接。方便化是指展示設備的安裝與拆卸便捷。. 2.5 小結. 展示設計的目的與展示功能的最終實現，是以佔據一定場所空間為先決條件，並借助於實物陳列、版面、燈光、道具、音像、色彩等綜合媒體有效地來傳遞信息，展示空間設計是人為環境所創造。任何一個展示空間的設計都是為了某 35.

(45) 種目的去進行功能分區或局部組織．並利用一切有效的手段，來建構或塑造能充分傳達展示信息的、富有藝術特性的視覺形式。因此，就展示空間設計而言，不僅要充分研究其流動、時間和滿足觀看等基本特性，同時也要細致分析觀眾活動、觀看的行為方式，最終創造一種合乎展示活動需要的人性化空間。. 36.

(46) 第三章展示設計分析與案例調查本章節首先探討博物館與校史館展示分析間之異同，進而對國內歷史較悠久的高中職校史館進行實地調查，針對展示空間加以記錄與拍攝，以校史館簡介、展品類型與樣式、校史空間的規劃等蒐集相關資料加以分析彙整。 3.1 展示分析. 3.1.1 博物館展示分析. 展示與博物館通常密不可分，展示亦是博物館與觀眾溝通的主要橋樑，而博物館展示的功能亦分為研究、收藏、教育、展示四大項，世界最早的屈辛特博物館只有收藏，並沒有展示，到了愛希摩林博物館，也只是有限度的公開展示(秦裕傑，1996)。因此早期博物館建立的目的僅以收藏為主，而不是共享、溝通，觀眾到博物館參觀，卻無任何展品上的解說或說明，當時博物館僅作保存與陳列之用。後期人們發覺，展品與觀眾沒有溝通是個很嚴重的問題，觀眾與博物館最直接的接觸乃是展示，於是出現新的展示方式，打破了傳統博物館不與觀眾溝通的形態，慢慢使展示品能與觀眾產生互動跳脫原本以收藏為主，延伸至研究與教育。而博物館展示也因隨著科技的進步，除了傳統的物件陳列、看板說明、幻燈片輔助等方式外，博物館也開發了許多新的展示技術，愈來愈多的博物館展示強調參與性的技術，著重視聽、模擬與電腦等的運用，讓物件活化，時光倒流，將觀眾溶入情境展示中。一般博物館類型可分為三大類：藝術類、歷史類、與科學類。藝術類的博物館展示，主要是傳遞創作的理念、情感和技巧為主；歷史類博物館展示主要闡釋文化的興衰、風俗和文物；科學類博物館展示著重在介紹科技的原理、應用與影響(陳玫岑，2002)。博物館的展覽物品種類繁多，導賞策略的運用對於展覽的成功與否扮演著. 37.