TIMSS 2011 臺灣八年級學生的科學
成就及其相關因素之探討(V)
楊文金
國 立 臺 灣 師 範 大 學 科 學教 育 研 究 所 【 轉 載 自 ：TIMSS 2011 國 際 數 學 與 科 學 教 育 成 就 趨 勢 調 查 (pp.248-312)】第六節
對科學的態度與科學成就之關係(續)
三、科學學習的自信
在 表 7−31A 及 表 7−31B 我 們可 以 看 到 ，TIMSS 2011 的針 對 八 年級 學 生 設 計的 科 學 自 信 量 表 有9 個 問 題，其 中 5 個 也 包 含 在四 年 級 的 量表 中。另 外，跟 上 述 其他 量 表 類 似， 採 用 分 科 教 學 法 的 國 家 ， 其 學 生 也 一 樣 是 針 對 各 個 不 同 科 目 來 做 這 份 量 表 ， 結 果 當 然 也 是 以 科 目 的 方 式 來 分 科 呈 現 。 國 際 平 均 上 ，接 受 綜 合 教 育 的 八 年 級 學 生 中， 只 有 20%表 示 自己 對 於 科 學技 能 有 信心 （Confident ）、 49% 大 概 有 信 心 （ Somewhat Confident ）、 31% 則 是 沒 有 信 心 （ Not
Confident）。有 信心 的 學 生 和沒 有 信 心 的學 生 平 均 成就 的 差 異 相當 大（86 分 ）。所以，至 少 在 某 些 程 度 上 ， 八 年 級 的 結 果 跟 九 年 級 還 有 基 準 地 區 是 一 致 的 。 分 科 教 學 的 學 生 在 生 物（21%）和 地 球 科 學（ 19%）的 反 應 跟 綜 合 教 學 的 國 家 相 似 ， 但 是 對 於 化 學 （14%） 和 物理 （14%） 則 是較 沒 自信 。 在 這 4 個 領 域 中 ，學 生 的 自 信跟 平 均 科 學 成 就 都 有 正 相 關 。 表 7-31A TIMSS 2011 各國八年級學生對科學不分科的自信指標分布情形 突尼西亞 37 (1.1) 464 (2.9) 51 (0.9) 427 (2.4) 11 (0.6) 414 (3.9) 11.1 (0.05) 伊朗 33 (1.0) 509 (4.5) 50 (0.7) 463 (4.0) 17 (0.8) 443 (4.7) 10.8 (0.05) 以色列 33 (1.2) 568 (4.0) 43 (1.0) 501 (4.6) 24 (1.1) 477 (4.8) 10.6 (0.07) 阿曼 29 (0.9) 487 (2.9) 57 (0.8) 407 (3.3) 14 (0.4) 360 (5.2) 10.7 (0.04) 約旦 29 (1.0) 507 (3.4) 56 (0.8) 440 (4.0) 15 (0.7) 407 (6.5) 10.7 (0.04) 沙烏地阿拉伯 29 (1.2) 481 (4.0) 54 (1.0) 426 (3.8) 17 (1.0) 401 (6.0) 10.6 (0.06) 阿拉伯聯合大公國 29 (0.7) 512 (2.7) 52 (0.5) 454 (2.8) 19 (0.7) 428 (3.1) 10.6 (0.04) 卡達 28 (1.6) 496 (5.4) 51 (1.4) 404 (3.5) 22 (0.9) 368 (6.2) 10.5 (0.07) 迦納 27 (1.1) 372 (5.1) 56 (0.8) 295 (5.1) 16 (0.8) 256 (8.8) 10.6 (0.05) 美國 26 (0.7) 565 (3.3) 47 (0.5) 524 (2.6) 27 (0.7) 492 (3.0) 10.3 (0.04) 平均成就 國家或地區 科學不分科 平均量尺 分數 有自信 有些自信 沒有自信 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比
表 7-31A(續 ) TIMSS 2011 各國八年級學生對科學不分科的自信指標分布情形 平均成就 國家或地區 科學不分科 平均量尺 分數 有自信 有些自信 沒有自信 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 土耳其 25 (1.0) 549 (5.8) 48 (0.9) 474 (3.4) 26 (0.9) 441 (3.9) 10.3 (0.05) 巴勒斯坦 23 (1.1) 480 (3.6) 55 (1.0) 414 (3.9) 22 (1.0) 379 (5.7) 10.4 (0.05) 挪威 23 (1.0) 535 (3.6) 55 (0.9) 494 (3.0) 22 (1.1) 456 (3.8) 10.4 (0.05) 英格蘭 23 (1.2) 579 (5.2) 52 (1.2) 529 (5.4) 25 (1.2) 503 (5.0) 10.2 (0.06) 巴林 23 (0.9) 511 (4.1) 52 (0.9) 450 (2.6) 25 (0.9) 418 (4.2) 10.2 (0.05) 智利 18 (0.7) 498 (3.0) 55 (1.0) 459 (2.8) 27 (1.3) 444 (3.5) 10.0 (0.05) 澳大利亞 16 (1.1) 575 (6.5) 49 (1.1) 527 (4.8) 35 (1.4) 486 (4.6) 9.8 (0.06) 新加坡 14 (0.5) 630 (5.9) 48 (0.7) 600 (4.8) 37 (0.8) 562 (4.2) 9.6 (0.03) 紐西蘭 14 (0.9) 570 (5.8) 46 (0.9) 519 (5.3) 40 (1.2) 490 (4.6) 9.6 (0.05) 義大利 13 (0.8) 540 (3.8) 61 (1.0) 505 (2.7) 26 (1.1) 473 (4.2) 9.9 (0.04) 香港 8 (0.6) 579 (4.9) 47 (1.1) 544 (4.1) 45 (1.3) 520 (3.4) 9.2 (0.04) 臺灣 6 (0.4) 648 (4.9) 27 (0.9) 599 (3.1) 67 (1.0) 543 (2.3) 8.3(0.05) 泰國 5 (0.4) 498 (7.8) 58 (1.3) 451 (4.3) 37 (1.5) 448 (4.2) 9.3 (0.04) 韓國 4 (0.3) 652 (4.6) 33 (0.8) 603 (2.1) 63 (0.9) 532 (1.9) 8.7 (0.03) 馬來西亞 4 (0.4) 511 (9.0) 45 (1.1) 437 (6.2) 51 (1.3) 411 (6.5) 9.1 (0.04) 日本 3 (0.3) 631 (7.7) 28 (0.9) 591 (2.6) 69 (1.1) 540 (2.6) 8.4 (0.04) 國際平均 20 (0.2) 536 (1.0) 49 (0.2) 482 (0.8) 31 (0.2) 450 (0.9) -南非 17 (0.6) 399 (4.1) 59 (0.6) 326 (3.5) 24 (0.7) 323 (5.6) 10.1 (0.03) 宏都拉斯 16 (0.9) 404 (5.3) 60 (1.0) 368 (4.4) 24 (1.3) 353 (4.2) 10.0 (0.05) 波札那 15 (0.7) 485 (4.3) 54 (0.9) 401 (3.7) 31 (1.1) 381 (4.7) 9.9 (0.04) 麻薩諸薩塞洲(美國) 33 (2.1) 604 (6.4) 46 (1.2) 561 (5.0) 21 (1.9) 526 (4.4) 10.7 (0.12) 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 32 (1.1) 528 (3.5) 50 (0.9) 474 (3.6) 18 (0.7) 446 (4.4) 10.7 (0.05) 康乃狄克州(美國) 28 (1.9) 576 (6.7) 44 (1.3) 531 (5.1) 28 (1.7) 501 (5.2) 10.4 (0.10) 北卡羅來納州(美國) 28 (1.6) 575 (7.4) 46 (1.2) 532 (7.0) 27 (1.8) 490 (5.1) 10.3 (0.11) 阿布扎比(阿拉伯聯合酋長國) 27 (1.1) 509 (5.4) 53 (0.9) 450 (4.5) 20 (1.1) 429 (5.1) 10.5 (0.05) 印第安納州(美國) 27 (1.4) 570 (5.4) 46 (1.0) 532 (4.9) 27 (1.8) 500 (5.0) 10.4 (0.09) 明尼蘇達州(美國) 27 (2.0) 595 (4.4) 45 (1.2) 553 (3.9) 27 (1.7) 515 (5.3) 10.3 (0.10) 加利福尼亞州(美國) 27 (1.5) 544 (4.3) 47 (1.1) 496 (4.5) 27 (1.8) 464 (5.6) 10.4 (0.09) 科羅拉多州(美國) 26 (1.4) 579 (5.5) 49 (1.1) 539 (5.4) 25 (1.7) 511 (5.0) 10.4 (0.08) 佛羅里達州(美國) 24 (1.8) 570 (7.9) 47 (1.6) 535 (7.6) 29 (2.4) 499 (8.3) 10.2 (0.11) 阿拉巴馬州(美國) 24 (1.4) 517 (8.3) 47 (1.4) 488 (6.0) 29 (2.0) 462 (6.7) 10.2 (0.09) 安大略省(加拿大) 22 (0.9) 560 (3.7) 49 (1.0) 521 (2.9) 30 (1.1) 492 (3.4) 10.1 (0.05) 亞伯達省(加拿大) 21 (1.0) 588 (2.9) 53 (0.9) 543 (2.9) 26 (1.2) 519 (3.0) 10.2 (0.06) 魁北克省(加拿大) 19 (1.0) 550 (3.7) 60 (0.8) 521 (2.7) 21 (1.0) 491 (3.7) 10.2 (0.05) 九年級 基準參照區 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, p. 346. 量 尺 的 中 點 設 為 10 （ ） 括 號 內 為 標 準 誤 。 呈 現 上 因 四 捨 五 入 ， 可 能 會 有 不 一 致 的 現 象 。 破 折 號 （ -）： 表 示 無 法 取 得 可 比 較 的 數 據 。 r： 表 示 可 取 得 的 學 生 資 料 超 過 70％ ， 但 少 於 85％ 。
表 7-31B TIMSS 2011 各國八年級學生對科學分科的自信指標分布情形 喬治亞 32 (1.0) 472 (3.2) 48 (0.9) 417 (3.3) 20 (0.9) 380 (4.6) 10.6 (0.06) 敘利亞 31 (1.3) 458 (4.6) 58 (1.1) 418 (3.5) 11 (0.8) 398 (5.5) 10.7 (0.06) 哈薩克 27 (1.4) 516 (4.7) 61 (1.2) 486 (4.7) 11 (0.8) 469 (6.7) 10.5 (0.07) 馬其頓 27 (1.0) 478 (4.8) 54 (1.0) 392 (5.7) 19 (1.0) 381 (7.0) 10.3 (0.05) 俄羅斯 23 (0.9) 565 (4.2) 57 (0.9) 543 (3.3) 20 (0.8) 519 (3.9) 10.1 (0.05) 匈牙利 22 (1.1) 563 (3.7) 52 (0.9) 518 (3.3) 25 (1.2) 499 (4.9) 10.0 (0.07) 烏克蘭 22 (1.1) 533 (5.0) 58 (1.0) 501 (3.5) 20 (1.0) 472 (5.5) 10.1 (0.06) 摩洛哥 22 (0.7) 424 (2.6) 59 (0.7) 370 (2.7) 19 (0.6) 353 (3.2) 10.1 (0.03) 羅馬尼亞 21 (1.1) 504 (3.6) 55 (0.9) 466 (3.7) 25 (1.2) 439 (6.1) 9.9 (0.06) 黎巴嫩 21 (1.1) 467 (6.4) 56 (1.1) 400 (5.5) 23 (1.2) 368 (5.8) 10.0 (0.06) 立陶宛 19 (0.8) 547 (4.0) 58 (0.9) 513 (2.7) 23 (1.1) 492 (4.4) 9.9 (0.05) 亞美尼亞 16 (0.8) 486 (3.9) 55 (1.0) 438 (3.4) 29 (1.2) 419 (4.4) 9.6 (0.05) 斯洛維尼亞 15 (0.8) 572 (3.9) 61 (0.9) 547 (2.9) 24 (1.1) 517 (4.5) 9.7 (0.05) 瑞典 14 (0.7) 558 (4.8) 66 (0.9) 517 (2.5) 20 (0.9) 474 (3.3) 9.8 (0.04) 芬蘭 14 (0.8) 592 (3.9) 59 (1.0) 557 (2.5) 27 (1.1) 530 (3.4) 9.6 (0.05) 印尼 5 (0.5) 412(10.7) 67 (1.4) 403 (5.1) 29 (1.6) 413 (4.5) 9.2 (0.04) 國際平均 21 (0.2) 509 (1.2) 58 (0.2) 468 (0.9) 22 (0.3) 445 (1.2) -生物 有自信 有些自信 沒有自信 平均量尺 分數 國家或地區 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 黎巴嫩 21 (1.3) 462 (6.5) 57 (1.1) 399 (5.0) 22 (1.1) 376 (6.9) 10.6 (0.06) 哈薩克 21 (1.2) 523 (5.4) 55 (1.0) 487 (4.5) 24 (1.1) 478 (5.6) 10.7 (0.06) 摩洛哥 17 (0.6) 427 (2.9) 59 (0.6) 371 (2.7) 23 (0.6) 361 (3.3) 10.4 (0.03) 敘利亞 17 (0.9) 462 (5.0) 60 (0.9) 424 (4.1) 23 (0.8) 419 (4.6) 10.4 (0.05) 斯洛維尼亞 16 (0.7) 595 (3.7) 49 (0.8) 550 (3.1) 35 (1.2) 513 (3.2) 10.1 (0.05) 馬其頓 15 (0.8) 493 (6.6) 51 (1.1) 403 (5.1) 34 (1.3) 396 (5.9) 10.1 (0.06) 俄羅斯 14 (0.8) 583 (4.8) 44 (1.1) 548 (4.1) 42 (1.3) 525 (3.3) 9.9 (0.05) 匈牙利 14 (0.7) 572 (4.9) 40 (1.2) 521 (3.6) 46 (1.4) 511 (3.5) 9.7 (0.06) 立陶宛 13 (0.8) 562 (3.7) 44 (1.0) 517 (3.3) 43 (1.3) 498 (3.3) 9.8 (0.06) 烏克蘭 13 (0.8) 552 (5.1) 42 (0.9) 506 (3.7) 45 (1.2) 485 (4.0) 9.8 (0.06) 瑞典 12 (0.7) 563 (5.1) 61 (1.0) 518 (2.8) 27 (1.2) 482 (3.3) 10.2 (0.04) 芬蘭 12 (0.7) 608 (4.2) 41 (1.2) 566 (2.7) 47 (1.6) 531 (2.9) 9.6 (0.07) 羅馬尼亞 12 (0.8) 525 (5.7) 42 (1.2) 470 (4.4) 46 (1.6) 449 (3.6) 9.7 (0.06) 亞美尼亞 9 (0.6) 504 (4.7) 42 (1.0) 444 (3.9) 50 (1.3) 428 (3.6) 9.4 (0.05) 印尼 r 2 (0.4) ~ ~ 53 (1.7) 389 (5.3) 44 (1.9) 415 (5.0) 9.5 (0.04) 喬治亞 - - - -國際平均 14 (0.2) 531 (1.3) 49 (0.3) 474 (1.0) 37 (0.3) 458 (1.1) -喬治亞 20 (1.0) 479 (4.6) 46 (0.9) 428 (4.0) 34 (1.1) 398 (3.5) 10.3 (0.05) 哈薩克 20 (1.2) 520 (6.2) 55 (1.1) 488 (4.6) 25 (1.3) 480 (4.9) 10.5 (0.07) 摩洛哥 19 (0.7) 425 (3.0) 59 (0.7) 372 (2.5) 22 (0.7) 364 (3.2) 10.5 (0.03) 敘利亞 18 (0.8) 465 (4.8) 63 (0.8) 423 (3.9) 19 (0.7) 418 (5.0) 10.5 (0.04) 黎巴嫩 18 (1.1) 463 (7.5) 55 (1.2) 403 (5.5) 27 (1.3) 379 (5.7) 10.4 (0.07) 匈牙利 18 (0.8) 580 (3.7) 43 (0.9) 524 (3.9) 39 (1.0) 498 (3.1) 10.1 (0.06) 俄羅斯 17 (0.7) 584 (4.1) 51 (1.2) 545 (3.5) 32 (1.3) 517 (3.9) 10.3 (0.05) 馬其頓 17 (0.9) 492 (5.9) 53 (1.0) 398 (5.2) 31 (1.2) 400 (6.2) 10.2 (0.06) 平均量尺 分數 國家或地區 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 物理 有自信 有些自信 沒有自信 平均量尺 分數 國家或地區 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 化學 有自信 有些自信 沒有自信 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, p. 348.
表 7-31B(續 ) TIMSS 2011 各國八年級學生對科學分科的自信指標分布情形 平均量尺 分數 國家或地區 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 物理 有自信 有些自信 沒有自信 亞美尼亞 15 (0.7) 502 (4.4) 51 (0.9) 442 (3.4) 35 (1.1) 414 (3.8) 10.1 (0.05) 烏克蘭 13 (1.0) 557 (6.5) 50 (1.2) 505 (3.6) 37 (1.5) 480 (3.8) 9.9 (0.07) 瑞典 11 (0.7) 569 (4.8) 62 (0.8) 520 (2.6) 26 (0.8) 480 (3.3) 10.1 (0.04) 立陶宛 9 (0.6) 563 (4.4) 41 (1.2) 519 (3.1) 50 (1.4) 502 (2.9) 9.4 (0.06) 芬蘭 9 (0.7) 609 (4.9) 39 (1.3) 569 (2.9) 52 (1.5) 535 (2.7) 9.3 (0.07) 斯洛維尼亞 9 (0.5) 614 (4.8) 40 (1.1) 559 (3.4) 52 (1.2) 521 (3.0) 9.3 (0.04) 羅馬尼亞 8 (0.6) 520 (6.1) 45 (1.1) 471 (4.3) 47 (1.3) 455 (3.8) 9.5 (0.05) 印尼 3 (0.6) 392(13.2) 57 (1.7) 401 (5.9) 40 (2.0) 423 (3.9) 9.6 (0.05) 國際平均 14 (0.2) 521 (1.5) 51 (0.3) 473 (1.0) 35 (0.3) 454 (1.0) -馬其頓 30 (1.1) 479 (5.4) 54 (0.9) 393 (6.0) 16 (0.8) 367 (6.4) 10.6 (0.06) 哈薩克 28 (1.5) 518 (4.7) 59 (1.2) 485 (4.7) 13 (0.9) 470 (5.7) 10.7 (0.07) 喬治亞 26 (1.1) 482 (3.7) 50 (1.0) 420 (3.4) 24 (1.0) 385 (4.0) 10.3 (0.06) 俄羅斯 23 (0.9) 563 (3.3) 56 (0.9) 545 (3.2) 22 (1.0) 516 (4.8) 10.2 (0.05) 敘利亞 22 (1.1) 460 (6.0) 62 (1.0) 421 (3.9) 16 (0.9) 411 (5.4) 10.2 (0.06) 立陶宛 21 (0.9) 550 (3.1) 52 (1.0) 513 (3.0) 27 (1.1) 490 (3.5) 10.0 (0.06) 羅馬尼亞 21 (1.1) 509 (3.4) 53 (1.0) 467 (4.2) 26 (1.2) 434 (4.5) 10.0 (0.07) 摩洛哥 20 (0.5) 420 (2.8) 61 (0.6) 370 (2.4) 19 (0.5) 362 (3.1) 10.1 (0.03) 匈牙利 19 (1.0) 555 (4.2) 48 (1.0) 521 (3.8) 33 (1.3) 509 (3.7) 9.8 (0.07) 瑞典 18 (0.9) 542 (4.4) 66 (0.9) 515 (2.7) 15 (0.7) 472 (5.0) 10.2 (0.04) 斯洛維尼亞 16 (0.7) 576 (4.4) 58 (1.1) 549 (2.8) 26 (1.3) 513 (3.7) 9.8 (0.05) 亞美尼亞 16 (0.8) 489 (4.0) 57 (1.0) 440 (3.4) 27 (1.1) 415 (4.4) 9.7 (0.05) 芬蘭 15 (0.9) 590 (4.1) 58 (0.9) 558 (2.5) 28 (1.2) 525 (2.5) 9.7 (0.06) 烏克蘭 15 (1.0) 546 (5.2) 56 (1.0) 504 (3.6) 29 (1.3) 477 (4.1) 9.7 (0.06) 印尼 3 (0.4) 389(12.6) 60 (1.6) 398 (5.4) 37 (1.8) 419 (3.8) 9.1 (0.04) 黎巴嫩 - - - -國際平均 19 (0.2) 511 (1.4) 57 (0.3) 473 (1.0) 24 (0.3) 451 (1.1) -地球科學 有自信 有些自信 沒有自信 平均量尺 分數 國家或地區 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, p. 348.
第七節
家庭背景與科學成就之關係
TIMSS & PIRL 2011 學 習 與閱 讀 測 驗 ，要 求 學 生 家長 回 報 3 個 與 學生 學 習成 就 相 關 的 關 鍵 家 庭 資 源 訊 息：1.雙 親 的教 育 程 度、2.雙 親 的職 業、3.家 中 孩童 書 物 的數 量。除 此 之 外 ， 我 們 也 會 詢 問 學 生 下 列 2 個 問 題：1.家 中 圖書 的 數 量 、2.家 中 兩 種閱 讀 資 源 的可 取 得 性 ， 包 括 網 際 網 路 和 自 己 獨 立 的 房 間 。 研 究 發 現 科 學 成 就 與 社 經 地 位 （ 或 是 社 經 地 位 指 數 ， 例 如 家 長 的 教 育 程 度 或 職 業 ） 有 一 致 性 且 呈 強 烈 的 正 相 關 。TIMSS、 PIRLS、 PISA 都發 現，雙 親的 教 育 程度 和 職 業 跟 孩 童 的 教 育 成 就 有 強 烈 的 正 相 關。大 致 上 來 說 ， 高 教 育 程 度 會 導 向 高 薪 職 業 、 高 社 經 地 位 、 以 及 更 多 的 家 庭 資 源 。 這 些 來 自 雙 親 高 教 育 程 度 的 利 益 會 向 下 一 代 延 伸 ， 並 對 孩 童 的 教 育 成 就 產 生 更 多 正 面 的 觀 念 以 及 更 高 的 期 待 。 家 中 書 物 的 利 用 也 會 直 接 影 響 到 孩 童 的 數 學 和 科 學 成 就 ， 甚 至 是 閱 讀 能 力 。IEA 的 TIMSS 報 告 一 致指 出 ， 家 中有 提 供 大 量書 物 的 孩 童在 數 學 和 科學 的 成 就 表現 都 比 較 好 。
從 Coleman （ Coleman, et al., 1966）的 報 告，研 究者 發 現 學 校裡 學 生 的 組成 特 徵 會 影 響 學 生 的 成 就 ， 特 別 是 家 庭 背 景 劣 勢 的 學 生 。 如 果 他 們 所 就 讀 的 學 校 學 生 多 數 擁 有 背 景 優 勢，那 麼 這 些 學 生 通 常 也 會 有 較 高 的 成 就 表 現。為 此，TIMSS 依 照 慣例 請 學 生 回報 兩 項 學 校 裡 關 於 人 口 統 計 學 上 的 特 徵 ：1.家 庭 經 濟 背 景 、 2.家 庭 語 言 背 景 。 過 去 的 研 究 已 經 指 出 這 兩 點 都 跟 科 學 成 就 有 關。舉 例 來 說，TIMSS 2007 的 報 告中，擁 有大 量 經 濟優 勢 學 生 的 學 校 ， 其 學 生 的 表 現 比 大 量 經 濟 弱 勢 的 學 校 來 得 好 。 此 外 ， 如 果 學 校 大 多 數 學 生 的 第 一 語 跟TIMSS 測 驗 用的 語 言 相 同，那 麼 科 學成 就 會 比 較高；相 對 的，若 多 數 學生 並 非 以TIMSS 測驗 的 語 言 當第 一 語 ， 那麼 學 生 的 表現 就 相 對 較低 。 表 7−32 是 TIMSS 2011 以 八年 級 學 生 經濟 背 景 組 成學 校 的 科 學成 就 量 表。跟 四 年 級 的 表 現 類 似 ， 各 國 的 學 生 大 約 平 均 分 布 在 3 個 區 塊，32%的 學校 是 富 裕 的學 生 比 弱 勢的 多 ，36%的 學 校 則 是 弱 勢 的 學 生 比 富 裕 的 多 。 此 外 ， 學 生 的 平 均 科 學 成 就 ， 擁 有 富 裕 學 生 較 多 的 學 校 表 現 是 最 好 的 ， 而 經 濟 弱 勢 學 生 較 多 的 學 校 則 表 現 最 差 。 表 7-32 TIMSS 2011 各 國 八 年 級 學生 經 濟 背 景組 成 的 科 學成 就 量 表 亞美尼亞 35 (3.7) 454 (7.2) 24 (3.6) 428 (6.9) 41 (3.7) 427 (5.0) 澳大利亞 32 (3.4) 553 (9.7) 39 (3.7) 521 (5.5) 29 (3.1) 493 (7.9) 巴林 45 (0.3) 457 (3.1) 28 (0.2) 456 (2.7) 27 (0.3) 444 (3.7) 智利 r 12 (2.3) 514 (11.4) 32 (4.1) 483 (5.4) 56 (3.9) 445 (4.2) 臺灣 17 (2.7) 592 (5.6) 69 (3.8) 560 (2.8) 14 (2.9) 544 (9.8) 英格蘭 28 (4.1) 578 (8.9) 50 (4.5) 527 (8.2) 22 (4.3) 512 (10.1) 芬蘭 r 30 (3.4) 555 (3.7) 67 (3.8) 553 (3.2) 3 (1.5) 526 (5.4) 喬治亞 11 (2.0) 425 (11.3) 44 (4.4) 425 (5.2) 45 (4.2) 410 (5.6) 迦納 7 (2.0) 385 (17.0) 18 (3.4) 305 (14.1) 75 (3.6) 293 (6.6) 香港 11 (3.0) 567 (10.9) 37 (5.1) 551 (8.6) 53 (4.8) 517 (6.4) 匈牙利 16 (2.7) 550 (6.5) 33 (4.1) 544 (4.1) 50 (4.3) 500 (5.0) 印尼 16 (3.3) 439 (9.5) 28 (4.6) 418 (7.7) 56 (4.6) 392 (6.7) 國家或地區 經濟優勢 經濟居中 經濟弱勢 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 伊朗 20 (2.7) 523 (9.6) 25 (3.5) 487 (8.0) 54 (3.8) 452 (5.3) 以色列 28 (3.5) 551 (7.4) 30 (4.5) 526 (7.1) 42 (3.9) 485 (7.9) 義大利 40 (3.7) 518 (3.8) 47 (3.9) 499 (4.0) 13 (2.6) 462 (8.6) 日本 46 (4.4) 566 (4.0) 44 (4.5) 555 (3.4) 10 (2.9) 540 (7.9) 約旦 r 32 (3.5) 474 (6.8) 25 (2.9) 449 (9.9) 43 (3.9) 431 (7.5) 哈薩克 75 (3.5) 493 (4.8) 20 (3.4) 487 (9.9) 5 (1.8) 466 (28.0) 韓國 18 (3.3) 589 (4.0) 51 (4.3) 559 (2.1) 32 (3.9) 545 (3.6) 黎巴嫩 r 21 (4.1) 466 (11.2) 34 (4.2) 413 (11.2) 45 (5.0) 387 (7.6) 立陶宛 23 (3.6) 545 (6.5) 39 (4.4) 509 (4.0) 38 (4.0) 502 (4.3) 馬其頓 r 38 (3.6) 443 (8.2) 30 (4.1) 409 (10.4) 32 (3.9) 383 (10.7) 馬來西亞 26 (3.2) 458 (12.0) 23 (3.3) 440 (13.1) 52 (4.1) 408 (10.4) 摩洛哥 r 6 (1.4) 416 (14.0) 13 (2.5) 396 (9.0) 81 (2.9) 367 (2.8) 紐西蘭 30 (5.6) 542 (4.9) 47 (5.8) 516 (7.0) 24 (4.0) 472 (10.7) 挪威 - - - -阿曼 43 (3.1) 440 (5.0) 26 (2.6) 413 (6.5) 31 (3.1) 395 (7.0) 巴勒斯坦 44 (4.2) 426 (6.0) 23 (3.9) 419 (9.2) 33 (3.7) 411 (6.8)
表 7-32(續 ) TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 經 濟背 景 組 成 的科 學 成 就 量表 國家或地區 經濟優勢 經濟居中 經濟弱勢 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 卡達 r 81 (0.2) 412 (4.3) 16 (0.2) 466 (12.5) 3 (0.1) 425 (3.6) 羅馬尼亞 18 (2.9) 478 (9.8) 29 (4.2) 475 (6.1) 52 (4.3) 456 (5.3) 俄羅斯 58 (3.5) 555 (4.7) 25 (2.8) 532 (3.8) 16 (3.1) 518 (9.4) 沙烏地阿拉伯 r 40 (4.4) 446 (6.1) 30 (4.4) 437 (8.6) 29 (4.1) 427 (7.5) 新加坡 27 (0.0) 631 (6.9) 61 (0.0) 581 (5.7) 11 (0.0) 538 (13.6) 斯洛維尼亞 40 (3.8) 548 (4.8) 45 (4.3) 545 (3.2) 15 (2.7) 524 (7.4) 瑞典 r 74 (4.4) 518 (3.3) 21 (4.1) 494 (7.4) 5 (1.8) 479 (15.1) 敘利亞 r 37 (4.2) 431 (6.4) 27 (4.3) 438 (9.0) 36 (4.4) 417 (6.6) 泰國 20 (3.0) 485 (12.1) 24 (3.6) 461 (9.2) 57 (4.4) 435 (5.4) 突尼西亞 23 (3.3) 449 (7.8) 29 (3.3) 446 (3.8) 48 (3.5) 428 (2.6) 土耳其 17 (2.6) 550 (10.5) 25 (3.3) 484 (5.2) 59 (3.8) 463 (4.6) 烏克蘭 13 (2.7) 509 (12.0) 29 (3.9) 506 (6.8) 59 (4.5) 494 (4.5) 阿拉伯聯合大公國 r 70 (2.0) 468 (3.6) 17 (1.9) 450 (7.3) 13 (1.4) 446 (6.2) 美國 22 (1.9) 560 (4.9) 23 (1.9) 542 (5.6) 55 (1.9) 505 (3.5) 國際平均 32 (0.5) 501 (1.3) 33 (0.6) 481 (1.2) 36 (0.5) 458 (1.3) 波札那 13 (3.0) 452 (12.0) 24 (4.0) 410 (6.7) 63 (4.6) 388 (4.2) 宏都拉斯 s 5 (1.6) 422 (14.5) 14 (3.4) 391 (12.4) 82 (3.6) 363 (5.0) 南非 r 8 (1.3) 502 (17.0) 12 (2.6) 336 (21.0) 80 (2.7) 317 (4.9) 亞伯達省(加拿大) 39 (4.1) 556 (3.9) 43 (4.8) 545 (3.4) 18 (3.8) 526 (5.5) 安大略省(加拿大) 37 (4.1) 531 (5.0) 36 (4.7) 522 (3.6) 27 (4.5) 509 (4.7) 魁北克省(加拿大) r 51 (4.1) 529 (4.4) 32 (3.8) 515 (5.7) 17 (3.5) 501 (6.4) 阿布扎比(阿拉伯聯合酋長國) r 76 (4.1) 465 (6.4) 17 (3.6) 443 (9.2) 7 (2.4) 455 (16.0) 杜拜(阿拉伯聯合大公國) r 71 (0.3) 492 (3.6) 12 (0.2) 459 (5.0) 16 (0.2) 439 (5.9) 阿拉巴馬州(美國) r 17 (4.4) 508 (18.2) 5 (3.4) 500 (45.1) 78 (5.6) 476 (7.1) 加利福尼亞州(美國) r 16 (4.2) 551 (10.5) 20 (5.2) 544 (11.4) 64 (5.4) 470 (6.0) 科羅拉多州(美國) r 21 (5.7) 546 (7.7) 34 (6.6) 553 (10.3) 46 (7.4) 524 (11.4) 康乃狄克州(美國) r 43 (6.1) 579 (7.0) 27 (6.1) 543 (9.3) 30 (5.9) 471 (10.6) 佛羅里達州(美國) r 6 (3.4) 522 (24.3) 37 (5.6) 552 (10.9) 58 (6.0) 513 (11.0) 印第安納州(美國) r 13 (4.5) 581 (6.5) 29 (5.3) 540 (10.0) 58 (5.9) 520 (6.6) 麻薩諸薩塞洲(美國) 29 (6.8) 599 (7.6) 45 (6.6) 575 (8.5) 26 (4.2) 510 (14.9) 明尼蘇達州(美國) 18 (3.2) 583 (13.2) 45 (7.1) 555 (5.5) 37 (7.6) 540 (11.0) 北卡羅來納州(美國) r 14 (5.6) 556 (15.4) 23 (6.4) 545 (12.2) 63 (6.7) 514 (9.4) 九年級 基準參照區 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, pp. 214-215. （ ） 括 號 內 為 標 準 誤 。 呈 現 上 因 四 捨 五 入 ， 可 能 會 有 不 一 致 的 現 象 。 破 折 號 （ -）： 表 示 無 法 取 得 可 比 較 的 數 據 r： 表 示 可 取 得 的 學 生 資 料 超 過 70％ ， 但 少 於 85％ 。 s： 表 示 可 取 得 的 學 生 資 料 超 過 50%， 但 少 於 70%。
一、家庭教育資源
表 7−33 是 TIMSS 2011 八 年級 的 家 庭 教育 資 源（Home Educational Resources）結 果
量 表，這 份 量 表 是 根 據 上 述 5 項 四 年 級問 題 的 其 中 3 項 所 建 立，分 別 是 家中 圖 書 的 數量、
表 7-33 從 TIMSS 2011 各 國 八年 級 學 生 家庭 教 育 資 源量 表 韓國 32 (1.4) 596 (2.6) 64 (1.3) 546 (1.7) 4 (0.3) 496 (7.0) 11.4 (0.06) 挪威 32 (1.2) 530 (3.0) 67 (1.1) 480 (2.5) 1 (0.2) ~ ~ 11.6 (0.04) 瑞典 27 (1.0) 554 (2.8) 71 (1.0) 498 (2.5) 2 (0.2) ~ ~ 11.3 (0.04) 美國 23 (0.8) 575 (2.8) 70 (0.8) 516 (2.4) 8 (0.4) 465 (4.7) 10.9 (0.04) 芬蘭 22 (1.0) 584 (3.0) 76 (1.0) 545 (2.4) 2 (0.2) ~ ~ 11.2 (0.04) 澳洲 22 (1.4) 577 (7.6) 75 (1.3) 508 (4.0) 4 (0.4) 433 (7.7) 11.2 (0.06) 匈牙利 20 (1.0) 574 (3.2) 72 (1.0) 520 (2.4) 8 (0.9) 418 (8.2) 10.8 (0.06) 亞美尼亞 20 (0.9) 469 (5.4) 72 (0.8) 434 (3.1) 8 (0.5) 390 (7.4) 10.8 (0.05) 紐西蘭 19 (1.1) 571 (4.9) 76 (1.0) 506 (4.2) 5 (0.5) 429 (6.3) 10.9 (0.06) 俄羅斯 19 (0.9) 579 (3.8) 75 (0.9) 537 (3.1) 6 (0.6) 501 (8.3) 10.8 (0.05) 喬治亞 17 (1.0) 471 (3.7) 71 (1.1) 419 (3.0) 12 (1.0) 360 (5.9) 10.5 (0.06) 日本 17 (1.0) 593 (4.2) 78 (0.9) 553 (2.3) 5 (0.5) 497 (7.5) 10.8 (0.05) 英國 17 (1.1) 597 (5.9) 79 (1.1) 526 (4.5) 5 (0.5) 439(13.5) 10.8 (0.05) 卡塔爾 17 (0.9) 472 (8.1) 74 (1.1) 419 (3.9) 10 (0.7) 329 (7.6) 10.7 (0.04) 以色列 r 16 (1.1) 575 (6.3) 82 (1.1) 519 (4.1) 2 (0.3) ~ ~ 11.0 (0.05) 斯洛維尼亞 16 (0.8) 586 (3.9) 82 (0.8) 538 (2.6) 2 (0.3) ~ ~ 10.9 (0.03) 臺灣 15 (0.6) 621 (3.8) 73 (0.8) 564 (2.1) 12 (0.7) 498 (4.1) 10.4(0.04) 義大利 13 (0.8) 549 (3.7) 75 (1.0) 501 (2.3) 12 (0.8) 451 (6.4) 10.3 (0.04) 烏克蘭 12 (0.9) 551 (5.3) 79 (1.0) 502 (3.1) 9 (0.9) 434 (8.7) 10.4 (0.05) 新加坡 12 (0.6) 654 (4.5) 76 (0.7) 591 (4.0) 12 (0.6) 522 (7.5) 10.3 (0.04) 阿拉伯聯合大公國 11 (0.5) 518 (5.1) 76 (0.6) 465 (2.3) 12 (0.5) 416 (3.3) 10.3 (0.03) 立陶宛 11 (0.9) 561 (4.9) 81 (1.0) 515 (2.3) 8 (0.6) 443 (7.3) 10.4 (0.04) 羅馬尼亞 10 (0.8) 535 (4.8) 71 (1.3) 470 (3.2) 19 (1.2) 412 (5.7) 9.9 (0.06) 香港 10 (0.8) 578 (8.2) 72 (1.0) 537 (3.2) 19 (0.8) 512 (5.1) 9.9 (0.05) 巴林 9 (0.5) 514 (5.8) 78 (0.9) 456 (2.2) 14 (0.7) 405 (5.8) 10.1 (0.03) 哈薩克 8 (0.9) 538(10.1) 77 (1.1) 492 (4.0) 15 (1.2) 455 (7.9) 10.0 (0.07) 馬其頓 7 (0.8) 505(10.3) 77 (1.0) 416 (4.7) 16 (1.0) 335 (7.9) 9.9 (0.06) 伊朗 7 (0.7) 564 (9.6) 45 (1.6) 494 (3.9) 49 (1.8) 444 (3.5) 8.6 (0.09) 智利 6 (0.5) 528 (6.3) 72 (1.1) 467 (2.4) 21 (1.2) 424 (3.6) 9.7 (0.05) 沙烏地阿拉伯 6 (0.5) 472 (7.7) 61 (1.4) 445 (3.8) 32 (1.6) 414 (4.9) 9.4 (0.08) 約旦 6 (0.5) 488 (7.2) 67 (1.0) 461 (3.5) 27 (1.0) 421 (5.1) 9.5 (0.05) 黎巴嫩 6 (0.5) 472(10.5) 64 (1.5) 418 (5.4) 30 (1.6) 370 (4.7) 9.4 (0.07) 阿曼 5 (0.3) 489 (4.7) 57 (0.9) 440 (3.2) 38 (1.0) 388 (3.8) 9.0 (0.04) 土耳其 5 (0.7) 614(16.4) 41 (1.4) 508 (4.2) 54 (1.7) 454 (3.3) 8.4 (0.09) 巴勒斯坦 4 (0.4) 474 (8.5) 63 (1.1) 433 (3.4) 33 (1.2) 391 (4.7) 9.2 (0.05) 馬來西亞 4 (0.4) 526 (9.9) 61 (1.3) 444 (5.8) 35 (1.5) 386 (6.9) 9.1 (0.07) 突尼西亞 3 (0.4) 494 (8.6) 58 (1.3) 446 (2.9) 38 (1.4) 423 (2.3) 9.0 (0.07) 敘利亞 3 (0.3) 448 (9.3) 52 (1.4) 433 (4.6) 45 (1.5) 419 (3.9) 8.7 (0.07) 泰國 3 (0.5) 536(14.2) 45 (1.3) 467 (4.8) 52 (1.5) 434 (3.8) 8.5 (0.06) 摩洛哥 3 (0.2) 448 (8.4) 38 (1.0) 391 (2.6) 59 (1.1) 366 (2.6) 8.0 (0.05) 迦納 1 (0.2) ~ ~ 37 (1.7) 318 (7.1) 62 (1.8) 301 (5.1) 7.9 (0.08) 印尼 1 (0.1) ~ ~ 46 (1.9) 414 (5.3) 54 (2.0) 400 (4.6) 8.4 (0.06) 國際平均 12 (0.1) 540 (1.1) 67 (0.2) 480 (0.6) 21 (0.2) 424 (1.0) -資源豐富 資源充足 資源短缺 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 國家或地區 平均量尺 分數 表 7−33(續)為量表問題以及回答分類的細節，評分學生的根據是上述 3 種家庭資源的 可取得性：資源豐富(Many Resources)對應到家中書刊超過 100 本、學生擁有自己的房間 與網際網路、以及至少雙親中有一員取得大學學歷；資源短缺(Few Resources)則是以平均 來說，家中書刊在25 本以下、沒有自己的房間和網際網路、雙親的教育程度為國中畢業。
表 7-33(續 ) 從 TIMSS 2011 各 國 八年 級 學 生 家庭 教 育 資 源量 表 宏都拉斯 3 (0.4) 419(13.5) 43 (1.4) 384 (5.3) 53 (1.6) 354 (3.6) 8.5 (0.07) 南非 3 (0.2) 504 (9.9) 55 (0.8) 347 (4.0) 42 (0.8) 305 (4.1) 8.7 (0.03) 波札那 2 (0.2) ~ ~ 49 (1.0) 414 (4.6) 50 (1.1) 396 (3.2) 8.4 (0.04) 麻薩諸薩塞洲(美國) 35 (2.1) 605 (5.2) 61 (2.0) 552 (5.1) 4 (0.5) 468(11.9) 11.5 (0.08) 康乃狄克州(美國) 32 (1.8) 587 (4.8) 64 (1.8) 514 (4.1) 4 (0.6) 432(11.5) 11.4 (0.08) 明尼蘇達州(美國) 32 (2.1) 590 (5.5) 65 (1.9) 539 (4.0) 3 (0.5) 475(11.6) 11.5 (0.07) 科羅拉多州(美國) 28 (1.7) 587 (4.4) 63 (1.7) 532 (3.9) 9 (0.9) 472 (7.8) 11.0 (0.08) 亞伯達省(加拿大) 27 (1.2) 576 (3.3) 71 (1.1) 536 (2.4) 1 (0.2) ~ ~ 11.4 (0.04) 安大略省(加拿大) 26 (1.4) 555 (3.6) 73 (1.3) 510 (2.4) 1 (0.3) ~ ~ 11.4 (0.06) 北卡羅來納州(美國) 24 (1.9) 583 (8.9) 69 (1.8) 519 (5.4) 7 (0.8) 479 (9.3) 11.0 (0.08) 印第安納州(美國) 21 (1.7) 579 (4.7) 74 (1.5) 525 (4.3) 5 (0.5) 466 (8.3) 10.9 (0.07) 魁北克省(加拿大) 19 (0.8) 560 (3.0) 80 (0.8) 512 (2.6) 1 (0.2) ~ ~ 11.1 (0.03) 佛羅里達州(美國) 17 (1.4) 590 (9.2) 76 (1.4) 524 (6.7) 8 (1.0) 481(14.2) 10.7 (0.08) 阿拉巴馬州(美國) 16 (2.0) 544 (8.0) 75 (1.9) 481 (5.8) 9 (0.8) 423 (7.1) 10.5 (0.10) 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 15 (0.6) 546 (5.6) 76 (0.7) 482 (2.6) 9 (0.4) 415 (6.2) 10.6 (0.03) 加利福尼亞州(美國) 15 (1.1) 564 (5.9) 70 (1.1) 496 (4.6) 15 (1.1) 451 (6.9) 10.3 (0.07) 阿布扎比(阿拉伯聯合酋長國) 11 (0.9) 508(10.3) 76 (1.0) 463 (3.9) 13 (0.8) 416 (4.7) 10.3 (0.05) 平均量尺 分數 國家或地區 資源豐富 資源充足 資源短缺 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 九年級 基準參照區 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, p. 187. 量 尺 的 中 點 設 為 10。 （ ） 括 號 內 為 標 準 誤 。 呈 現 上 因 四 捨 五 入 ， 可 能 會 有 不 一 致 的 現 象 。 ~： 表 示 回 報 數 據 不 足 。 r： 表 示 可 取 得 的 學 生 資 料 超 過 70％ ， 但 少 於 85％ 。 評 量 的 國 家 以 資 源 豐 富 的 百 分 比 排 序 ， 八 年 級 在 第 一 頁 ， 九 年 級 和 基 準 地 區 在 第 二 頁 。 平 均 來 看 ， 各 國 間 有 2/3 的 八 年 級學 生 （67%） 屬 於資 源 充足 （Some Resources）， 12%的 學生 被 歸類 到 資 源 豐富 ；21%的 學 生被 歸 類到 資 源 短 缺， 兩 者 之 間就 有 116 分 的 平 均 科 學 成 就 差 異 （ 分 別 是540 分 對 424 分 ）。 表 7−34 提 供 詳細 可 取 得 的家 庭 資 源 情況 ， 這 些 也是 八 年 級 家庭 教 育 資 源量 表 的 來 源 。 平 均 來 說 ， 各 國 間 八 年 級 的 學 生 ， 有 32%的 學生 家 長 至 少有 一 位 有 取得 大 學 學 歷 ， 1/4 （25%）的 學生 家 中 擁 有超 過 100 本 的 書籍，一 半以 上（53%）的 學 生有 自 己 獨 立的 房 間 和 網 路 可 以 使 用 。 表 7-34 從 TIMSS 2011 各 國 八年 級 學 生 家庭 教 育 資 源情 況 亞美尼亞 32 (1.1) 47 (1.2) 59 (1.4) 澳大利亞 42 (1.4) 86 (0.8) 31 (1.8) 巴林 19 (0.7) 61 (0.7) 33 (1.1) 智利 15 (0.7) 53 (1.0) 21 (1.0) 臺灣 34 (0.8) 57 (0.7) 26 (0.9) 英格蘭 33 (1.5) 89 (0.8) 31 (1.8) 國家或地區 學生人數百分比 家中超過 100本書 家中有自己的 房間與網路 父母其中一人擁有 大學或同等以上學歷
表 7-34(續 ) 從 TIMSS 2011 各 國 八年 級 學 生 家庭 教 育 資 源情 況 國家或地區 學生人數百分比 家中超過 100本書 家中有自己的 房間與網路 父母其中一人擁有 大學或同等以上學歷 芬蘭 41 (1.1) 91 (0.5) 42 (1.2) 喬治亞 37 (1.4) 43 (1.1) 33 (1.5) 迦納 8 (0.7) 5 (0.5) 10 (0.7) 香港 24 (1.1) 58 (0.9) 20 (1.4) 匈牙利 41 (1.3) 79 (1.0) 26 (1.3) 印尼 4 (0.4) 14 (1.1) 12 (1.0) 伊朗 15 (0.9) 24 (1.2) 15 (1.2) 以色列 38 (1.2) - - 48 (1.2) 義大利 34 (0.9) 58 (1.0) 24 (1.1) 日本 31 (1.2) 73 (1.1) 41 (1.4) 約旦 16 (0.7) 26 (1.0) 35 (1.1) 哈薩克 17 (1.2) 37 (1.7) 36 (1.5) 韓國 56 (1.3) 70 (0.9) 49 (1.7) 黎巴嫩 16 (1.1) 39 (1.6) 25 (1.4) 立陶宛 24 (1.1) 67 (1.0) 24 (1.1) 馬其頓 13 (1.0) 71 (1.3) 29 (1.7) 馬來西亞 10 (0.8) 31 (1.4) 15 (1.3) 摩洛哥 7 (0.4) 25 (0.9) 22 (0.8) 紐西蘭 40 (1.5) 83 (0.9) x x 挪威 45 (1.4) 96 (0.5) 62 (1.2) 阿曼 21 (0.7) 22 (0.8) 24 (0.8) 巴勒斯坦 13 (0.8) 25 (1.0) 28 (1.1) 卡達 25 (1.2) 67 (1.1) 65 (1.0) 羅馬尼亞 19 (1.0) 61 (1.4) 20 (1.1) 俄羅斯 31 (1.0) 59 (1.3) 49 (1.5) 沙烏地阿拉伯 14 (0.7) 40 (1.5) 37 (1.7) 新加坡 26 (0.8) 56 (0.7) 30 (0.9) 斯洛維尼亞 27 (0.9) 85 (0.8) 31 (1.1) 瑞典 42 (1.1) 94 (0.4) 47 (1.4) 敘利亞 10 (0.6) 14 (0.9) 31 (1.3) 泰國 7 (0.6) 23 (1.1) 17 (1.3) 突尼西亞 9 (0.6) 33 (1.5) 19 (1.2) 土耳其 17 (1.1) 32 (1.5) 9 (1.0) 烏克蘭 25 (1.1) 48 (1.9) 39 (1.3) 阿拉伯聯合大公國 21 (0.6) 55 (0.6) 52 (0.9) 美國 33 (0.9) 79 (0.5) 55 (1.0) 國際平均 25 (0.2) 53 (0.2) 32 (0.2) 波札那 8 (0.5) 10 (0.6) 19 (0.9) 宏都拉斯 8 (0.6) 24 (1.3) 15 (1.1) 南非 9 (0.4) 25 (0.7) 19 (0.7) 亞伯達省(加拿大) 43 (1.2) 91 (0.8) 52 (1.7) 安大略省(加拿大) 41 (1.6) 86 (0.9) 51 (1.7) 九年級 基準參照區
表 7-34(續 ) 從 TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 家 庭教 育 資 源 情況 國家或地區 學生人數百分比 家中超過 100本書 家中有自己的 房間與網路 父母其中一人擁有 大學或同等以上學歷 魁北克省(加拿大) 27 (0.9) 93 (0.6) 51 (1.3) 阿布扎比(阿拉伯聯合酋長國) 21 (0.9) 55 (1.3) 52 (1.7) 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 27 (1.0) 58 (0.8) 57 (1.1) 阿拉巴馬州(美國) 23 (2.0) 79 (1.3) 51 (2.4) 加利福尼亞州(美國) 25 (1.5) 67 (1.4) 40 (1.5) 科羅拉多州(美國) 39 (1.7) 82 (1.6) 54 (2.0) 康乃狄克州(美國) 43 (1.6) 84 (1.0) 68 (2.6) 佛羅里達州(美國) 27 (1.6) 80 (1.3) 52 (2.2) 印第安納州(美國) 32 (1.7) 82 (1.0) 53 (2.6) 麻薩諸薩塞洲(美國) 46 (2.0) 85 (0.8) 71 (2.1) 明尼蘇達州(美國) 43 (2.1) 85 (0.9) 70 (1.6) 北卡羅來納州(美國) 33 (2.0) 84 (1.0) 60 (2.2) 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, pp. 188-189. （ ） 括 號 內 為 標 準 誤 。 呈 現 上 因 四 捨 五 入 ， 可 能 會 有 不 一 致 的 現 象 。 破 折 號 （ -）： 表 示 無 法 取 得 可 比 較 的 數 據 。 x： 表 示 可 取 得 的 學 生 資 料 少 於 50%。
二、家中語言使用
TIMSS 之 前 報 告過，除 了 某些 例 外，如 果一 個 國 家的 學 生 在 家不 常 使 用 考試 用 的 語 言 ， 則 該 國 在 平 均 科 學 成 就 上 的 表 現 ， 會 比 常 用 考 試 語 言 的 國 家 來 得 差 。 由 於 學 習 任 何 的 在 校 科 目 都 跟 習 得 教 學 的 語 言 有 關 ， 而 教 學 的 語 言 又 受 到 孩 童 早 期 語 言 經 驗 的 影 響 。 因 此 ， 孩 童 在 家 使 用 的 語 言 和 方 法 在 學 習 成 就 上 就 成 為 了 一 個 重 要 的 因 素 。 當 正 式 的 科 學 教 學 開 始 的 時 候 ， 如 果 學 生 的 教 育 語 言 知 識 是 低 於 同 年 齡 水 平 的 話 ， 那 麼 這 些 學 生 就 容 易 出 現 不 適 應 的 情 況 。 TIMSS 2011 的八 年 級 檢 測也 提 供 了 學生 回 報 在 家使 用 考 試 語言 的 頻 率 。表 7−35A顯 示 根 據 國 際 平 均，八 年 級 的 學 生 有 79%總 是（Always）或 是幾 乎 總 是（Almost Always）
在 家 使 用 考 試 的 語 言；17%的 學 生偶 爾（Sometimes）使 用；4%的 學 生則 是 從未（Never） 在 家 使 用 。 因 此 八 年 級 常 常 使 用 考 試 語 言 的 學 生 ， 其 平 均 科 學 成 就 （481 分） 高 於 偶 爾 使 用 （448 分 ）以 及 從 未 使用 （424 分 ） 的學 生 。其 中 迦 納 （26%） 和 突尼 西 亞 （12%） 則 是 在 家 使 用 考 試 語 言 頻 率 最 低 的 國 家 。 表 7−35 TIMSS 2011 各 國 八 年 級 學生 在 家 使 用考 試 語 言 的頻 率 亞美尼亞 94 (0.5) 439 (3.1) 5 (0.4) 414 (8.3) 1 (0.1) ~ ~ 澳大利亞 93 (0.9) 521 (4.8) 6 (0.8) 497 (9.1) 1 (0.2) ~ ~ 巴林 77 (0.7) 451 (2.5) 18 (0.6) 469 (4.1) 5 (0.5) 431 (10.2) 智利 96 (0.3) 464 (2.5) 4 (0.3) 413 (7.2) 0 (0.1) ~ ~ 學生人數 百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 國家或地區 經常 有時 從未 學生人數 百分比 平均成就
表 7−35(續 ) TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 在 家使 用 考 試 語言 的 頻 率 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 國家或地區 經常 有時 從未 學生人數 百分比 平均成就 臺灣 92 (0.7) 570 (2.1) 7 (0.6) 501 (5.5) 1 (0.2) ~ ~ 英格蘭 95 (0.7) 536 (4.9) 4 (0.6) 489 (11.9) 1 (0.2) ~ ~ 芬蘭 97 (0.4) 554 (2.5) 2 (0.3) ~ ~ 1 (0.1) ~ ~ 喬治亞 95 (0.9) 424 (2.9) 4 (0.9) 352 (10.0) 0 (0.1) ~ ~ 迦納 26 (1.1) 308 (6.9) 70 (1.2) 311 (5.4) 4 (0.7) 228 (8.4) 香港 79 (1.9) 531 (3.3) 17 (1.6) 555 (8.1) 3 (0.5) 538 (14.7) 匈牙利 98 (0.3) 524 (3.0) 1 (0.3) ~ ~ 0 (0.1) ~ ~ 印尼 36 (2.9) 409 (8.1) 56 (2.4) 406 (3.9) 7 (0.9) 398 (8.8) 伊朗 64 (2.2) 493 (4.3) 21 (1.5) 443 (6.2) 15 (1.3) 438 (4.7) 以色列 93 (0.9) 516 (3.8) 6 (0.7) 523 (12.0) 1 (0.2) ~ ~ 義大利 89 (1.0) 508 (2.3) 9 (0.8) 445 (6.6) 2 (0.3) ~ ~ 日本 99 (0.2) 558 (2.5) 1 (0.2) ~ ~ 0 (0.1) ~ ~ 約旦 88 (0.8) 453 (3.7) 9 (0.6) 446 (7.6) 3 (0.4) 396 (13.1) 哈薩克 92 (0.8) 492 (4.5) 8 (0.8) 473 (5.9) 1 (0.2) ~ ~ 韓國 100 (0.1) 560 (2.0) 0 (0.1) ~ ~ 0 (0.1) ~ ~ 黎巴嫩 20 (1.3) 431 (8.2) 64 (1.4) 403 (5.2) 16 (0.7) 385 (7.1) 立陶宛 96 (0.8) 516 (2.5) 3 (0.7) 471 (15.8) 1 (0.2) ~ ~ 馬其頓 91 (1.0) 412 (5.5) 6 (0.7) 369 (11.6) 2 (0.5) ~ ~ 馬來西亞 62 (2.0) 430 (6.5) 25 (1.3) 433 (8.7) 13 (1.1) 400 (13.3) 摩洛哥 63 (1.2) 373 (2.3) 29 (0.9) 384 (3.1) 8 (0.6) 381 (6.8) 紐西蘭 92 (0.9) 516 (4.4) 7 (0.7) 487 (9.4) 1 (0.2) ~ ~ 挪威 94 (0.7) 498 (2.5) 5 (0.6) 443 (8.3) 1 (0.2) ~ ~ 阿曼 65 (1.3) 424 (3.5) 28 (1.1) 423 (3.9) 7 (0.5) 396 (9.2) 巴勒斯坦 93 (1.1) 422 (3.3) 5 (0.7) 406 (9.2) 2 (0.6) ~ ~ 卡達 65 (0.9) 420 (4.4) 29 (0.8) 428 (4.1) 6 (0.5) 360 (10.3) 羅馬尼亞 98 (0.3) 467 (3.5) 1 (0.3) ~ ~ 0 (0.1) ~ ~ 俄羅斯 92 (1.9) 544 (3.4) 7 (1.7) 521 (7.8) 1 (0.3) ~ ~ 沙烏地阿拉伯 75 (2.0) 441 (3.8) 16 (1.2) 428 (7.6) 9 (1.1) 411 (7.7) 新加坡 57 (0.9) 611 (3.8) 38 (0.8) 565 (5.5) 5 (0.3) 550 (9.3) 斯洛維尼亞 88 (1.7) 548 (2.8) 8 (1.0) 494 (7.5) 4 (1.0) 522 (9.0) 瑞典 92 (0.6) 516 (2.5) 6 (0.5) 450 (6.3) 1 (0.2) ~ ~ 敘利亞 85 (1.5) 428 (3.7) 11 (1.0) 413 (7.9) 4 (0.8) 426 (18.8) 泰國 66 (2.3) 466 (4.3) 30 (2.1) 423 (5.3) 3 (0.5) 404 (10.4) 突尼西亞 19 (0.7) 424 (3.7) 56 (1.1) 441 (2.6) 25 (0.9) 445 (3.8) 土耳其 90 (1.2) 492 (3.8) 8 (1.0) 410 (6.6) 2 (0.3) ~ ~ 烏克蘭 61 (2.7) 500 (4.5) 27 (1.8) 503 (4.3) 12 (1.4) 502 (5.2) 阿拉伯聯合大公國 67 (1.2) 465 (2.4) 27 (0.9) 467 (3.7) 5 (0.4) 448 (5.2) 美國 91 (0.4) 530 (2.6) 8 (0.4) 487 (5.1) 1 (0.1) ~ ~ 國際平均 79 (0.2) 481 (0.6) 17 (0.2) 448 (1.2) 4 (0.1) 424 (2.3) 波札那 12 (0.6) 426 (10.0) 82 (0.7) 406 (3.0) 7 (0.4) 354 (6.4) 宏都拉斯 95 (0.4) 371 (4.0) 4 (0.4) 326 (12.4) 1 (0.1) ~ ~ 南非 26 (1.0) 412 (5.9) 65 (1.2) 310 (3.4) 9 (0.6) 264 (6.1) 九年級
表 7−35(續 ) TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 在 家使 用 考 試 語言 的 頻 率 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 國家或地區 經常 有時 從未 學生人數 百分比 平均成就 亞伯達省(加拿大) 86 (1.6) 549 (2.3) 11 (1.2) 527 (5.0) 3 (0.7) 528 (7.6) 安大略省(加拿大) 89 (0.9) 521 (2.5) 10 (0.8) 521 (7.9) 1 (0.2) ~ ~ 魁北克省(加拿大) 89 (1.1) 522 (2.6) 8 (0.8) 501 (5.6) 3 (0.4) 522 (10.2) 阿布扎比(阿拉伯聯合酋長國) 69 (1.8) 461 (4.0) 25 (1.4) 469 (7.1) 6 (0.7) 444 (7.1) 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 62 (1.4) 492 (2.6) 34 (1.3) 476 (4.1) 4 (0.5) 466 (8.5) 阿拉巴馬州(美國) 97 (0.5) 488 (6.4) 3 (0.5) 450 (16.6) 1 (0.2) ~ ~ 加利福尼亞州(美國) 81 (1.4) 506 (4.4) 18 (1.3) 474 (7.5) 2 (0.3) ~ ~ 科羅拉多州(美國) 88 (1.1) 550 (4.1) 11 (1.2) 486 (9.1) 1 (0.3) ~ ~ 康乃狄克州(美國) 91 (0.7) 539 (4.3) 8 (0.6) 480 (7.5) 1 (0.2) ~ ~ 佛羅里達州(美國) 88 (1.3) 534 (7.5) 11 (1.2) 522 (13.0) 1 (0.3) ~ ~ 印第安納州(美國) 96 (0.5) 536 (4.9) 3 (0.4) 468 (12.2) 1 (0.2) ~ ~ 麻薩諸薩塞洲(美國) 91 (1.0) 573 (4.8) 8 (0.9) 498 (16.9) 1 (0.3) ~ ~ 明尼蘇達州(美國) 96 (0.8) 557 (4.4) 4 (0.8) 489 (10.8) 0 (0.2) ~ ~ 北卡羅來納州(美國) 95 (0.7) 534 (6.4) 5 (0.7) 499 (11.0) 0 (0.1) ~ ~ 基準參照區 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, pp. 192-193. （ ） 括 號 內 為 標 準 誤 。 呈 現 上 因 四 捨 五 入 ， 可 能 會 有 不 一 致 的 現 象 。 ~： 表 示 回 報 數 據 不 足 表 7−36 則 是 回報 學 生 在 學校 是 否 使 用 TIMSS 2011 的考 試 語 言為 他 們 的 第一 語。其 結 果 跟 四 年 級 類 似 ， 各 國 大 部 分 的 八 年 級 學 生 在 學 校 是 使 用 TIMSS 2011 考試 用 的 語言 當 第 一 語（69%）；而 有 13%的 學 生所 就 讀的 學 校 有 多數 的 學 生（51%−90%）使 用 TIMSS 考 試 語 言 當 第 一 語 ； 另 外 有17%的 學 生就 讀 的 學 校則 只 有 一 半或 低 於 一 半的 學 生 如 此 。 八 年 級 的 語 言 組 成 和 平 均 科 學 成 就 跟 四 年 級 相 似 ， 平 均 科 學 成 就 最 高 的 幾 乎 是 所 有 學 生 都 把TIMSS 考 試語 言 當 作 第一 語 的 學 校（483 分 ），次 高 的 則 是 51%−90%當 作 第一 語 的 學 校 （478 分 ）， 最 低 的 則 只 有 50%或 低 於 50%的 學校 （466 分 ）。 表 7−36 TIMSS 2011 各 國 八 年 級 學生 在 學 校 使用 考 試 語 言為 他 們 第 一語 的 情 況 亞美尼亞 95 (1.6) 436 (3.2) 5 (1.6) 457 (12.4) 0 (0.0) ~ ~ 澳大利亞 65 (3.6) 520 (6.1) 25 (3.2) 527 (9.3) 10 (2.2) 522 (10.7) 巴林 76 (0.2) 442 (2.3) 9 (0.1) 450 (5.4) 14 (0.2) 512 (3.8) 智利 99 (0.5) 463 (2.8) 1 (0.0) ~ ~ 0 (0.2) ~ ~ 臺灣 62 (4.0) 566 (3.2) 23 (3.1) 563 (5.5) 15 (2.9) 555 (8.9) 英格蘭 66 (3.9) 543 (6.4) 21 (3.2) 524 (13.6) 13 (2.9) 504 (15.5) 芬蘭 87 (3.1) 553 (2.6) 13 (3.1) 546 (5.6) 0 (0.0) ~ ~ 喬治亞 94 (1.7) 421 (3.2) 6 (1.6) 419 (10.4) 0 (0.0) ~ ~ 迦納 0 (0.0) ~ ~ 2 (1.6) ~ ~ 98 (1.6) 300 (5.4) 香港 49 (4.4) 522 (5.5) 3 (1.7) 475 (25.7) 48 (4.3) 549 (6.7) 匈牙利 98 (1.1) 522 (3.2) 2 (1.1) ~ ~ 0 (0.1) ~ ~ 印尼 23 (3.8) 416 (13.1) 33 (4.4) 393 (8.0) 43 (3.9) 409 (5.1) 國家或地區 超過 90% 的學生 51–90% 的學生 低於 50% 的學生 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就
表 7−36(續 ) TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 在 學校 使 用 考 試語 言 為 他 們第 一 語 的 情況 伊朗 50 (2.7) 503 (4.9) 10 (2.0) 448 (7.5) 40 (2.8) 446 (4.5) 以色列 64 (4.0) 517 (5.2) 25 (3.6) 510 (9.4) 11 (2.5) 541 (14.9) 義大利 64 (3.5) 502 (3.3) 31 (3.2) 506 (3.9) 5 (1.5) 467 (14.4) 日本 98 (1.3) 558 (2.5) 0 (0.0) ~ ~ 2 (1.3) ~ ~ 約旦 93 (1.9) 452 (3.8) 4 (1.3) 461 (15.8) 3 (1.3) 368 (58.1) 哈薩克 53 (3.6) 470 (5.6) 33 (3.6) 505 (7.5) 14 (3.1) 529 (11.8) 韓國 100 (0.0) 560 (2.0) 0 (0.0) ~ ~ 0 (0.0) ~ ~ 黎巴嫩 6 (2.1) 404 (26.9) 8 (2.5) 428 (15.9) 87 (3.1) 404 (5.4) 立陶宛 91 (2.0) 514 (2.8) 6 (1.3) 528 (7.7) 4 (1.6) 479 (30.7) 馬其頓 71 (3.4) 414 (7.2) 19 (3.2) 400 (9.8) 10 (1.9) 389 (18.5) 馬來西亞 40 (3.3) 429 (9.7) 24 (3.2) 412 (13.2) 36 (3.6) 433 (11.5) 摩洛哥 75 (2.9) 378 (2.6) 12 (2.2) 375 (7.7) 13 (2.0) 367 (5.8) 紐西蘭 64 (5.2) 518 (4.6) 28 (4.3) 508 (10.6) 9 (3.4) 498 (20.5) 挪威 73 (3.7) 496 (2.9) 21 (3.7) 499 (4.8) 6 (2.1) 465 (15.3) 阿曼 84 (1.9) 415 (3.6) 5 (0.9) 425 (13.2) 11 (1.7) 460 (8.7) 巴勒斯坦 96 (1.7) 422 (3.4) 3 (1.6) 398 (19.0) 1 (0.6) ~ ~ 卡達 46 (0.6) 390 (5.1) 5 (1.1) 521 (21.7) 49 (1.0) 431 (4.6) 羅馬尼亞 90 (2.5) 464 (3.7) 6 (1.8) 461 (13.8) 4 (1.7) 485 (14.4) 俄羅斯 74 (3.9) 544 (3.4) 17 (2.9) 543 (8.9) 9 (2.4) 530 (9.1) 沙烏地阿拉伯 89 (2.4) 437 (4.2) 7 (2.0) 435 (12.6) 3 (1.4) 424 (11.4) 新加坡 7 (0.0) 663 (8.5) 15 (0.0) 611 (11.0) 77 (0.0) 579 (5.1) 斯洛維尼亞 72 (3.9) 546 (2.5) 26 (3.8) 541 (6.7) 2 (1.0) ~ ~ 瑞典 r 53 (4.5) 522 (3.2) 36 (4.6) 500 (5.5) 11 (2.8) 497 (11.9) 敘利亞 90 (2.8) 429 (4.2) 9 (2.7) 407 (14.3) 1 (0.6) ~ ~ 泰國 89 (2.3) 454 (4.1) 2 (0.9) ~ ~ 9 (2.4) 427 (10.9) 突尼西亞 91 (2.0) 438 (2.6) 7 (1.7) 447 (11.5) 3 (1.3) 453 (6.1) 土耳其 80 (2.1) 491 (4.3) 7 (1.9) 481 (9.7) 13 (2.0) 432 (8.5) 烏克蘭 76 (3.7) 502 (4.2) 18 (3.4) 497 (6.7) 6 (2.0) 499 (14.4) 阿拉伯聯合大公國 56 (1.7) 444 (2.9) 8 (1.1) 489 (11.3) 36 (1.6) 489 (4.4) 美國 65 (1.8) 537 (3.6) 23 (1.9) 517 (5.5) 12 (1.4) 482 (7.8) 國際平均 69 (0.4) 483 (1.0) 13 (0.4) 478 (1.9) 17 (0.3) 466 (2.8) 波札那 4 (1.8) 377 (11.1) 1 (0.7) ~ ~ 95 (2.0) 404 (3.6) 宏都拉斯 97 (1.8) 370 (4.3) 2 (1.7) ~ ~ 1 (0.4) ~ ~ 南非 7 (1.3) 462 (13.5) 7 (1.4) 446 (17.6) 85 (1.7) 314 (4.5) 亞伯達省(加拿大) 51 (4.2) 550 (3.2) 36 (4.2) 546 (4.0) 13 (3.3) 530 (5.4) 安大略省(加拿大) 51 (3.6) 525 (3.0) 27 (3.1) 520 (5.3) 22 (3.0) 515 (6.4) 魁北克省(加拿大) 66 (3.8) 524 (3.1) 24 (3.2) 523 (7.4) 11 (2.4) 491 (6.7) 阿布扎比(阿拉伯聯合酋長國) 67 (2.6) 444 (4.3) 4 (1.6) 486 (25.9) 30 (2.5) 496 (9.4) 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 24 (0.3) 442 (3.8) 12 (0.3) 533 (9.5) 64 (0.4) 493 (3.4) 阿拉巴馬州(美國) r 84 (6.0) 489 (8.9) 10 (4.9) 486 (12.0) 6 (3.7) 460 (22.0) 加利福尼亞州(美國) r 14 (5.8) 545 (15.3) 47 (6.0) 511 (6.6) 38 (5.7) 466 (8.8) 科羅拉多州(美國) 45 (5.1) 566 (6.7) 39 (5.5) 532 (8.4) 16 (5.3) 502 (20.9) 康乃狄克州(美國) r 73 (4.5) 555 (6.9) 21 (4.3) 488 (15.3) 6 (3.7) 453 (45.9) 佛羅里達州(美國) 43 (6.5) 530 (10.2) 47 (6.6) 537 (11.2) 9 (4.2) 478 (24.6) 國家或地區 超過 90% 的學生 51–90% 的學生 低於 50% 的學生 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 學生人數 百分比 平均成就 九年級 基準參照區
表 7−36(續 ) TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 在 學校 使 用 考 試語 言 為 他 們第 一 語 的 情況 國家或地區 超過 90% 的學生 51–90% 的學生 低於 50% 的學生 學生人數 百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 24 (0.3) 442 (3.8) 12 (0.3) 533 (9.5) 64 (0.4) 493 (3.4) 阿拉巴馬州(美國) r 84 (6.0) 489 (8.9) 10 (4.9) 486 (12.0) 6 (3.7) 460 (22.0) 加利福尼亞州(美國) r 14 (5.8) 545 (15.3) 47 (6.0) 511 (6.6) 38 (5.7) 466 (8.8) 科羅拉多州(美國) 45 (5.1) 566 (6.7) 39 (5.5) 532 (8.4) 16 (5.3) 502 (20.9) 康乃狄克州(美國) r 73 (4.5) 555 (6.9) 21 (4.3) 488 (15.3) 6 (3.7) 453 (45.9) 佛羅里達州(美國) 43 (6.5) 530 (10.2) 47 (6.6) 537 (11.2) 9 (4.2) 478 (24.6) 印第安納州(美國) r 85 (5.2) 538 (6.4) 15 (5.2) 513 (17.2) 0 (0.0) ~ ~ 麻薩諸薩塞洲(美國) 76 (3.8) 586 (5.2) 10 (3.9) 536 (21.2) 14 (4.5) 484 (16.1) 明尼蘇達州(美國) 67 (6.5) 559 (5.2) 28 (6.2) 549 (7.2) 5 (3.6) 513(104.9) 北卡羅來納州(美國) 69 (6.1) 543 (10.0) 27 (5.6) 506 (7.8) 3 (2.4) 531 (60.1) 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, pp. 218-219. （ ） 括 號 內 為 標 準 誤 。 呈 現 上 因 四 捨 五 入 ， 可 能 會 有 不 一 致 的 現 象 。 ~： 表 示 回 報 數 據 不 足 。 r： 表 示 可 取 得 的 學 生 資 料 超 過 70％ ， 但 少 於 85％ 。
三、自我教育期望
過 去 數 年 的 報 告 指 出 ， 家 長 的 鼓 勵 和 孩 童 的 學 科 成 就 有 正 相 關 。 舉 例 來 說 ， 美 國 的 長 期 效 應 研 究（Hong & Ho, 2005）指 出，家 長 和 學生 之 間 若 有越 多 的 溝 通和 鼓 勵，就可以 導 向 越 高 的 學 習 成 就 。 而 在4 個 族 群（ 白 種 人 、亞 裔 、 非 裔、 以 及 拉 丁裔 ） 中 ， 雙親 之 教 育 鼓 勵 的 效 應 具 有 顯 著 差 異 。 最 後 ， 學 生 的 教 育 期 望 越 高 ， 其 學 科 成 就 也 就 越 好 。 表 7−37 是 另 一 項 TIMSS 2011 八 年 級的 測 驗 ， 內容 是 八 年 級學 生 接 收 到的 教 育 鼓 勵。表 7−37 是 八年 級 學 生 期望 的 教 育，約 有 1/3（29%）的 學 生 期 望 能 進 入 碩 博 士 教 育 ； 1/4 以 上（27%）的 學生 期 望能 從 大 學 畢業；15%的 八 年級 學 生則 是 不 確 定他 們 未 來 的教 育 程 度 要 到 哪 裡 。 該 測 驗 也 顯 示 了 教 育 鼓 勵 和 科 學 成 就 間 的 正 向 關 係 ， 在 接 受 測 驗 的 八 年 級 國 家 中 ， 每 高 一 個 層 次 的 教 育 期 待 都 對 應 到 更 高 的 平 均 科 學 成 就 ， 期 待 能 達 到 碩 博 士 教 育 的 學 生 以 99 分 的 差 異高 於 期 待 只上 高 中 的 學生 ， 幾 乎 達到 了 TIMSS 成 就 量 表 （513 分 對 414
分 ） 的 完 全 標 準 差 （full standard deviation）。九 年 級測 驗 的 成 果也 跟 八 年 級類 似 。
表 7−37 TIMSS 2011 各 國 八 年 級 學生 未 來 接 受教 育 的 期 待 沙烏地阿拉伯 62 (1.3) 454 (3.7) 14 (0.7) 433 (5.7) 0 (0.0) ~ ~ 10 (0.8) 372 (7.5) 15 (0.9) 408 (4.8) 卡達 54 (1.0) 456 (4.3) 25 (0.9) 411 (5.4) 4 (0.4) 351(10.6) 8 (0.5) 287 (7.4) 9 (0.6) 373 (8.1) 伊朗 53 (1.0) 501 (4.7) 15 (0.6) 465 (3.3) 6 (0.3) 425 (5.6) 5 (0.4) 383 (6.4) 20 (0.7) 451 (4.4) 以色列 51 (1.2) 546 (3.9) 19 (0.8) 536 (3.6) 10 (0.6) 474 (5.6) 10 (0.8) 431 (6.3) 10 (0.5) 493 (6.7) 巴勒斯坦 49 (0.9) 452 (3.9) 11 (0.7) 440 (5.4) 6 (0.4) 411 (6.6) 12 (0.8) 348 (7.4) 22 (1.1) 390 (5.0) 突尼西亞 49 (1.0) 457 (3.2) 5 (0.4) 442 (5.8) 13 (0.6) 418 (3.5) 7 (0.4) 401 (4.1) 27 (0.9) 426 (2.5) 學生人數 百分比 平均成就 高中或以下 不知道 學生人數 百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 國家或地區 研究所以上* 大學以上，不含研究所 專科以上，不含大學
表 7−37(續 ) TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 未 來接 受 教 育 的期 待 學生人數 百分比 平均成就 高中或以下 不知道 學生人數 百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 國家或地區 研究所以上* 大學以上，不含研究所 專科以上，不含大學 阿拉伯聯合大公國 48 (0.7) 497 (2.3) 21 (0.5) 470 (3.1) 9 (0.3) 440 (3.3) 7 (0.3) 364 (4.7) 14 (0.5) 429 (3.4) 阿曼 45 (0.8) 465 (3.1) 17 (0.5) 430 (4.4) 5 (0.3) 382 (8.7) 11 (0.5) 338 (7.0) 23 (0.7) 391 (4.0) 約旦 45 (0.9) 487 (3.0) 19 (0.7) 462 (4.0) 6 (0.4) 405 (7.4) 9 (0.6) 367 (7.9) 21 (0.8) 429 (4.9) 黎巴嫩 42 (1.4) 441 (5.9) 29 (1.1) 415 (4.7) 8 (0.6) 348 (6.7) 6 (0.6) 334(10.6) 15 (0.9) 366 (6.0) 印尼 42 (1.6) 418 (5.7) 19 (0.9) 415 (4.7) 7 (0.5) 399 (7.0) 13 (0.9) 390 (5.7) 20 (1.2) 387 (5.2) 美國 40 (0.7) 547 (2.8) 43 (0.5) 521 (2.6) 4 (0.2) 490 (4.8) 6 (0.3) 463 (5.7) 7 (0.3) 508 (4.1) 巴林 39 (0.9) 497 (2.6) 16 (0.6) 464 (4.2) 9 (0.5) 432 (5.9) 15 (0.5) 363 (5.8) 21 (0.8) 438 (4.9) 摩洛哥 37 (0.8) 409 (2.5) 16 (0.6) 377 (3.5) 0 (0.0) ~ ~ 16 (0.7) 336 (3.6) 30 (1.0) 369 (2.6) 新加坡 33 (0.7) 625 (3.6) 36 (0.8) 600 (3.7) 18 (0.9) 521 (6.4) 1 (0.1) ~ ~ 12 (0.5) 578 (7.3) 馬其頓 33 (1.3) 455 (5.8) 43 (1.1) 416 (5.2) 3 (0.3) 360(14.1) 13 (0.8) 337 (7.0) 8 (0.6) 353(11.6) 香港 32 (1.2) 560 (4.1) 40 (1.1) 542 (3.0) 11 (0.7) 503 (5.4) 8 (0.8) 466 (7.7) 10 (0.5) 522 (6.5) 亞美尼亞 29 (1.1) 480 (3.7) 8 (0.5) 462 (6.5) 13 (0.6) 417 (6.2) 22 (0.9) 391 (5.2) 29 (0.8) 434 (3.7) 馬來西亞 28 (1.6) 474 (6.1) 20 (1.0) 452 (5.3) 24 (1.1) 406 (5.3) 10 (1.1) 337(11.5) 17 (1.0) 400 (8.3) 土耳其 28 (1.1) 549 (6.0) 44 (0.9) 490 (3.0) 5 (0.3) 451 (5.5) 16 (0.8) 393 (3.8) 7 (0.4) 427 (6.2) 臺灣 27(1.0) 617(3.1) 46(0.8) 563(2.0) 5(0.3) 534(4.9) 12(0.7) 474(4.2) 10(0.5) 552(5.3) 迦納 27 (1.7) 367 (7.2) 42 (1.4) 312 (4.9) 18 (1.0) 267 (6.8) 8 (0.6) 208 (7.9) 5 (0.6) 293(16.6) 泰國 25 (1.4) 489 (5.9) 32 (1.0) 465 (3.5) 7 (0.5) 430 (5.1) 22 (1.0) 417 (4.3) 13 (0.8) 422 (4.8) 敘利亞 25 (1.0) 453 (4.7) 34 (1.2) 431 (4.9) 4 (0.3) 410 (7.4) 14 (1.2) 396 (7.0) 22 (0.9) 417 (4.7) 匈牙利 22 (1.0) 580 (3.1) 20 (0.8) 550 (2.6) 23 (0.9) 512 (3.9) 26 (1.1) 461 (4.3) 8 (0.5) 525 (5.7) 義大利 22 (1.0) 530 (4.3) 28 (0.9) 528 (2.3) 12 (0.6) 494 (4.3) 31 (1.1) 467 (3.5) 8 (0.5) 484 (5.8) 英格蘭 20 (1.4) 574 (5.8) 17 (1.1) 570 (6.1) 25 (1.1) 520 (4.7) 21 (1.2) 494 (5.6) 16 (0.8) 520 (8.0) 哈薩克 20 (0.9) 503 (5.8) 40 (1.1) 504 (4.9) 15 (0.7) 481 (5.3) 18 (0.9) 463 (5.6) 7 (0.5) 475 (7.0) 喬治亞 20 (1.2) 482 (3.5) 7 (0.7) 452 (6.6) 22 (1.1) 438 (4.4) 36 (1.2) 377 (4.3) 15 (0.9) 414 (5.1) 紐西蘭 20 (0.9) 550 (5.5) 13 (0.7) 551 (5.5) 20 (0.6) 511 (4.1) 21 (1.0) 473 (4.7) 26 (0.9) 508 (5.2) 澳大利亞 20 (1.2) 570 (7.8) 14 (0.7) 552 (6.3) 30 (1.0) 508 (4.2) 22 (1.1) 470 (4.6) 15 (0.7) 534 (6.7) 立陶宛 19 (0.8) 557 (3.8) 17 (0.8) 548 (3.4) 32 (0.9) 506 (3.3) 14 (0.7) 454 (5.0) 18 (0.7) 499 (4.3) 韓國 18 (0.6) 588 (4.1) 55 (0.7) 571 (1.8) 11 (0.5) 528 (3.9) 4 (0.3) 465 (6.4) 11 (0.6) 528 (3.5) 羅馬尼亞 17 (0.9) 516 (5.1) 28 (1.0) 499 (3.8) 15 (0.6) 465 (4.4) 29 (1.3) 417 (4.5) 10 (0.6) 438 (6.6) 智利 17 (0.8) 515 (3.9) 52 (1.0) 470 (2.3) 18 (0.7) 433 (3.5) 10 (0.6) 411 (4.1) 4 (0.3) 444 (8.8) 斯洛維尼亞 15 (0.8) 586 (4.1) 20 (0.8) 583 (3.5) 46 (1.0) 525 (3.2) 8 (0.5) 478 (6.6) 12 (0.6) 539 (4.5) 芬蘭 12 (0.7) 596 (4.2) 10 (0.5) 573 (3.5) 8 (0.4) 545 (4.7) 41 (1.2) 533 (2.2) 29 (1.0) 560 (3.2) 挪威 9 (0.6) 516 (6.2) 39 (1.0) 513 (3.4) 22 (0.7) 489 (3.4) 7 (0.5) 443 (8.1) 23 (0.9) 487 (4.0) 俄羅斯 6 (0.5) 585 (4.8) 53 (1.1) 561 (3.3) 18 (0.8) 520 (4.5) 15 (0.9) 502 (6.4) 7 (0.4) 515 (4.8) 烏克蘭 4 (0.5) 556 (9.2) 30 (1.2) 532 (3.8) 21 (0.9) 497 (4.5) 38 (1.5) 480 (5.3) 6 (0.6) 481 (7.2) 日本 2 (0.2) ~ ~ 46 (1.0) 582 (2.7) 20 (0.7) 547 (3.3) 20 (0.8) 507 (3.6) 12 (0.6) 550 (4.3) 瑞典 - - - -國際平均 29(0.2) 513(0.8) 27(0.1) 492(0.7) 14(0.1) 456(0.9) 15(0.1) 412(1.0) 15(0.1) 457(1.0) 南非 45 (1.0) 394 (3.6) 9 (0.4) 360 (7.3) 15 (0.4) 308 (4.3) 25 (0.7) 274 (3.9) 6 (0.6) 275 (7.9) 宏都拉斯 29 (1.3) 393 (6.3) 35 (0.8) 368 (4.9) 21 (1.0) 365 (4.4) 6 (0.5) 327 (6.4) 9 (0.7) 348 (7.2) 波札那 27 (1.0) 477 (3.9) 19 (0.7) 427 (3.8) 28 (0.8) 392 (4.6) 20 (0.9) 330 (4.0) 4 (0.3) 373 (9.1) 杜拜(阿拉伯聯合大公國) 51 (1.2) 513 (2.6) 19 (0.7) 486 (4.4) 12 (0.6) 455 (4.9) 5 (0.3) 357 (7.2) 13 (0.6) 463 (4.6) 阿布扎比(阿拉伯聯合酋長國) 50 (1.1) 492 (4.0) 20 (0.8) 462 (5.9) 8 (0.6) 436 (6.1) 7 (0.5) 371 (6.8) 15 (0.7) 424 (6.0) 九年級 基準參照區
表 7−37(續 ) TIMSS 2011 各 國 八 年級 學 生 未 來接 受 教 育 的期 待 學生人數 百分比 平均成就 高中或以下 不知道 學生人數 百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 學生人數百分比 平均成就 國家或地區 研究所以上* 大學以上，不含研究所 專科以上，不含大學 北卡羅來納州(美國) 46 (1.9) 551 (6.8) 42 (1.5) 523 (5.5) 2 (0.5) ~ ~ 4 (0.5) 459(10.4) 6 (0.5) 522(18.0) 佛羅里達州(美國) 46 (2.1) 549 (9.2) 39 (1.3) 526 (6.3) 3 (0.5) 486(18.7) 6 (1.2) 493(14.6) 7 (0.6) 515(12.9) 亞伯達省(加拿大) 42 (1.1) 564 (2.7) 22 (0.8) 547 (3.1) 17 (0.8) 524 (2.9) 4 (0.5) 502 (5.7) 14 (0.6) 534 (4.7) 麻薩諸薩塞洲(美國) 42 (1.6) 590 (5.3) 43 (1.5) 559 (5.5) 3 (0.3) 526(10.3) 3 (0.4) 492(12.4) 9 (0.8) 547 (8.5) 安大略省(加拿大) 41 (1.3) 544 (3.1) 23 (0.8) 523 (3.6) 21 (1.0) 490 (3.8) 2 (0.3) ~ ~ 14 (0.6) 506 (4.5) 康乃狄克州(美國) 41 (1.8) 558 (5.2) 41 (1.4) 528 (4.5) 3 (0.3) 503(12.8) 5 (0.6) 448(11.3) 9 (0.9) 524 (7.8) 阿拉巴馬州(美國) 41 (1.8) 511 (7.3) 40 (1.3) 481 (5.7) 4 (0.5) 449(15.4) 8 (1.0) 421 (8.3) 7 (0.6) 480 (9.4) 科羅拉多州(美國) 41 (1.4) 566 (4.5) 43 (1.5) 538 (4.9) 3 (0.4) 495(14.4) 6 (0.6) 473 (7.2) 7 (0.8) 518 (8.5) 印第安納州(美國) 40 (1.8) 555 (5.1) 44 (1.2) 528 (4.3) 4 (0.5) 488(10.7) 5 (0.6) 469 (9.0) 7 (0.5) 516 (8.7) 加利福尼亞州(美國) 39 (1.6) 525 (4.9) 41 (1.2) 493 (5.0) 4 (0.5) 476(12.4) 7 (0.8) 448(11.1) 8 (0.4) 475 (7.9) 明尼蘇達州(美國) 37 (1.3) 575 (5.3) 48 (1.2) 549 (5.1) 3 (0.4) 525 (9.8) 4 (0.6) 484(12.1) 8 (0.7) 531 (6.0) 魁北克省(加拿大) 34 (1.2) 538 (3.1) 26 (0.8) 528 (3.3) 23 (0.9) 495 (2.8) 4 (0.4) 474 (7.4) 13 (0.7) 518 (4.2) 資 料 來 源 ： Martin, et al., 2012, pp. 198-199. *： 例 如 博 士 、 碩 士 或 碩 士 同 等 學 歷 或 文 憑 。 （ ） 括 號 內 為 標 準 誤 。 呈 現 上 因 四 捨 五 入 ， 可 能 會 有 不 一 致 的 現 象 。 ~： 表 示 回 報 數 據 不 足 破 折 號 （ -）： 表 示 無 法 取 得 可 比 較 的 數 據 。
第八節
結論與建議
綜 合 前 面 各 節 所 述 ， 有 以 下 幾 點 結 論 ：一、整體科學成就表現優異，國際排名第二
TIMSS 2011 八 年級 學 生 科 學成 就 調 查 中，我 國 八 年級 學 生 的 科學 成 就 整 體表 現 高 於 高 級 國 際 基 準 點（High International Benchmark） （550 分 ），排 名第 二，平 均成 就 顯 著 低 於 第 一 名 的 新 加 坡 ， 與 第 三 、 四 名 的 韓 國 、 日 本 沒 有 顯 著 差 異 ， 且 優 於 新 加 坡 以 外 的 其 他 國 家。從 排 名 來 看，表 現 與 上 屆 TIMSS2007 年 相 同；平 均得 分 高 於 上 屆 3 分。而 從 1999 年 參 與 調 查 至 今 ， 在 這 期 間 沒 有 變 化 差 異 。 世 代 追 蹤 研 究 則 顯 示 我 國 四 年 級 生 在 2007 年 的平 均 成就 與 2011 年 成為 八 年 級生 的 表 現 一樣 優 秀 ， 皆高 於 國 際 量尺 平 均 。二、各科學內容領域的成就相當不錯，仍維持前幾名
科 學 內 容 領 域 有 四 ： 生 物 、 化 學 、 物 理 、 地 球 科 學 ， 我 國 八 年 級 學 生 生 物 平 均 得 分 為557 分（ 排 名第 三 ）、化 學 為 585 分（ 排 名第 二 ）、物 理 為 552 分（ 排 名第 四 ）、地 球 科 學 為 568 分 （ 排名 第 一 ）， 皆顯 著 高 於 量尺 平 均 （500 分 ）。 四 科之 間 ， 化 學是 我 國 八 年 級 學 生 的 強 項，化 學 平 均 得 分 高 於 其 餘 三 科。從TIMSS 2007 和 TIMSS 2011 兩 屆 調 查 各 國 平 均 得 分 的 變 化 來 看 ， 我 國 八 年 級 學 生 在 三 個 內 容 領 域 的 成 就 趨 勢 沒 有 顯 著 變 化 ， 只 在 地 球 科 學 這 一 個 內 容 領 域 上 有 進 步 的 表 現 。三、在各認知領域表現也相當不錯，唯推理能力稍弱
八 年 級 科 學 在 認 知 領 域 分 為 三 個 次 領 域 ： 認 識 、 應 用 和 推 理 。 我 國 學 生 在 認 識 領 域 排 名 第 二 ， 平 均 得 分569 分； 在應 用 領域 排 名 第 二， 平 均 得分 570 分 ； 在推 理 領 域 排名 第 四 ， 平 均 得 分 551 分 。 在三 種 認 知 次領 域 之 間 ，我 國 八 年 級學 生 之 推 理能 力 顯 著 比認 識 能 力 和 應 用 能 力 要 弱 。 從 2007 到 2011 年 我 國 八年 級 學 生 在應 用 和 推 理領 域 中 有 所進 步 ， 而 在 知 識 領 域 中 退 步 ， 但 統 計 上 皆 未 達 顯 著 差 異 。
四、各級國際基準點的科學成就表現優異，且趨勢穩定
我 國 達 於 優 級 基 準 點 的 八 年 級 學 生 人 數 百 分 比 （24%） 在 所 有 參 加 國 、 地 區 中 排 名 第 二 ， 達 高 級 基 準 點 以 上 的 學 生 人 數 百 分 比 （60%） 也 是 排 名 第 二 ， 達 中 級 基 準 點 以 上 的 人 數 百 分 比（85%）排 名第 五，達 初級 基 準 點 以上 的 人 數 百分 比（96%），則 國 際 排名 第 四。從TIMSS 1999 與 TIMSS 2011 期 間，在 達 優級 和 高 級 基準 點 的 人 數百 分 比 無 顯著 差 異 ， 唯 本 屆 與 TIMSS 2003 相 比， 在 達中 級 與 初 級基 準 點 的 人數 百 分 比 顯著 下 降 。五、總體科學成就表現未顯現性別差異，成就趨勢也無性別差異
TIMSS 2011 的 調 查 顯 示 我 國 八 年 級 男 女 生 的 總 體 科 學 成 就 表 現 沒 有 顯 著 差 異 。 在 TIMSS 2003 和 TIMSS 2007， 我 國 八 年 級 男 女 學 生 科 學 成 就 表 現 也 沒 有 顯 著 差 異 ， 僅 TIMSS 1999 的 調查 顯 現 八 年級 男 生 科 學成 就 顯 著 優於 女 生 科 學成 就 （ 李 哲迪 ，2009）。 從 TIMSS 2007 到 TIMSS 2011，男生 的 科學 成 就 提 高，但 沒 有 顯著 差 異 ，女生 的 科 學 成 就 提 高 ， 但 也 未 達 顯 著 。 我 國 八 年 級 學 生 在 本 次 調 查 的 科 學 分 科 成 就 表 現 上 ， 僅 生 物 科 無 性 別 差 異 ， 在 物 理 、 地 球 科 學 領 域 的 男 生 平 均 得 分 顯 著 高 於 女 生 ， 而 化 學 領 域 的 女 生 平 均 得 分 則 顯 著 高 於 男 生 ； 在 各 認 知 領 域 上 ， 僅 在 「 認 識 能 力 」 這 個 認 知 領 域 的 男 生 平 均 得 分 顯 著 高 於 女 生 ， 其 餘 兩 個 認 知 領 域 均 無 性 別 差 異 。六、對科學學習的興趣日益低落，亟需尋求改善
我 國 八 年 級 學 生 17%有 高 科 學 學 習 興 趣 ， 43%的 科 學 學 習 興 趣 居 中 ， 40%為 低 學 習 興 趣 。 與 2007 年 相 較， 具 有高 科 學 學 習興 趣 的 學 生下 降 了 23%， 持中 科 學學 習 興 趣 的 學 生 上 升 了19%，持 低 科 學學 習 興 趣 的學 生 也 上 升 了 5%。從 1999 年 的 調查 至 今，高科 學 學 習 興 趣 的 學 生 百 分 比 在TIMSS1999 年、2007 年 和 2011 年 分別 為 27%、40%和 17%， 皆 遠 低 於 國 際 平 均 40%、 65%及 35%， 而 低 科 學 學 習 興 趣 的 學 生 百 分 比 則 逐 次 上 升 ，TIMSS 1999 年 為 10%、TIMSS 2007 年為 35%、TIMSS 2011 年為 40%，（比 較 未 納 入 TIMSS2003 資 料 是由 於 該 屆 僅調 查 對 科 學的 評 價 ）（Martin, Mullis, Gonzalez, Gregory, Smith, Chrostowski, Garden, & O’ Connor, 2000; Martin, Mullis, & Foy, 2008）， 此 一 改 變
的 趨 勢 極 為 顯 著 ， 突 顯 我 國 科 學 課 程 在 這 個 情 意 面 向 的 問 題 日 趨 嚴 重 ， 亟 需 尋 求 改 革 之 道 。
七、對科學的評價有日益惡化的趨勢，且與國際平均差異甚大
我 國 八 年 級 學 生 有 12%對 科 學 持 高 評 價 ， 30%持 中 評 價 ， 超 過 半 數 （ 58%） 持 低 評 價 。 從 2007 至 2011，持 高評 價 與 中 評價 的 人 數 百分 比 分 別 降低 了 23%、12%， 持 低評 價 的 人 數 百 分 比 則 上 升 了 34%（ 李 哲 迪，2009）。又 從 實 施 統 整 課 程 的 國 家、地 區 來 看 ， 平 均 而 言 ， 有 41%的 學 生 屬 於 重 視 族 群 ， 對 科 學 持 高 評 價 ， 33%為 中 評 價 ， 26%則 為 低 評 價 ； 相 較 於 國 際 平 均 ， 我 國 對 科 學 持 高 評 價 的 人 數 百 分 比 少 了29%，對科 學 持 低 評價 的 人 數 百 分 比 多 了 32%，排 名 為倒 數 第二 名，顯 示我 國 學 生 的科 學 評 價 有日 益 惡 化 的趨 勢 。八、對於科學學習越來越缺乏自信心
我 國 八 年 級 學 生 中 ， 對 科 學 學 習 具 高 自 信 的 人 數 僅 為 6%， 遠 低 於 國 際 平 均 水 準 （20%）， 具 中 度 自 信 的 學 生 亦 只 佔 27%， 低 於 國 際 平 均 水 準 （ 49%）， 而 低 度 自 信 者 則 高 達 67%， 遠 高於 國 際 平 均水 準 （31%）， 排名 高 居第 二 。 與 2007 年 的 調查 結 果 （ 李哲 迪，2009）相 比，我 國 具 有高 度 和 中 度科 學 學 習 自信 者 的 比 例分 別 下 降 了 17%、9%，而 低 度 自 信 者 的 人 數 比 例 則 上 升 了 26%。九、家庭背景與科學成就有關
本 屆 在 家 庭 背 景 與 科 學 成 就 之 間 的 關 係 調 查 ， 與 TIMSS 2007 的報 告 結 果一 致 ， 而 我 國 的 調 查 結 果 也 與 國 際 一 致 。 擁 有 富 裕 學 生 較 多 的 學 校 表 現 是 最 好 的 ， 而 經 濟 弱 勢 學 生 較 多 的 學 校 則 表 現 最 差。另 外，如 果 學 校 大 多 數 學 生 的 第 一 語 言 跟 TIMSS 測 驗 用 的語 言 相 同，那 麼 科 學 成 就 會 比 較 高；相 對 的，若 多 數 學 生 並 非 以TIMSS 測 驗的 語 言 當 第一 語 ， 那 麼 學 生 的 表 現 就 相 對 較 低 。 還 有 ， 在 接 受 測 驗 的 八 年 級 國 家 中 ， 每 高 一 個 層 次 的 教 育 期 望 都 對 應 到 更 高 的 平 均 科 學 成 就 ， 例 如 ： 我 國 八 年 級 學 生 期 待 能 達 到 碩 博 士 教 育 的 平 均 科 學 成 就 （617 分 ）比 期 待 只 上高 中 的 學 生（563 分 ）高 了 54 分 。參考文獻
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