IR:Item 987654321/6642

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國立臺灣體育運動大學

National Taiwan University of Physical Education and Sport

體育研究所碩士學位論文

競技運動員運動參與的促進與阻礙 --

以國立臺中教育大學輕艇隊為例

The Enhancement and Impediment of the Elite Athlete’s Sport

Participation: A Case Study of Canoe Team Players in the

National Taichung University of Education

研究生：廖淑兒撰

指導教授：許光麃教授

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I 論文名稱：競技運動員運動參與的促進與阻礙--以國立臺中教育大學輕艇隊為例總頁數：104 頁校所組別：國立臺灣體育運動大學體育研究所人文社會組畢業時間及提要別： 102 學年度第二學期碩士論文提要研究生：廖淑兒指導教授：許光麃

中文摘要

本研究旨在瞭解競技運動員的運動參與情形，並進一步探討大專院校輕艇選手的參與促進和阻礙因素。研究方法採用文獻分析與深度訪談質性取徑，進行資料蒐集與驗證。研究發現大專院校輕艇選手運動參與促進因素如下： 1.家庭 /家長面向 --提供經濟支援、精神鼓勵、保送升學誘因、家長與教練互動良好。2.教練面向 --對教練具信任感、爭取社會資源、認同教練個人特質。 3.同儕 /隊友面向 --志同道合、相互指引與鼓勵、運動技術切磋與提升。運動參與阻礙因素包括：家庭 / 家長面向 --經濟壓力、運動具危險性、升學主義、家長介入和教練互動不良。 2.教練面向 --專制威權領導、嚴厲個人特質、教練與家長 /選手之間溝通不良。 3.同儕 /隊友面向 --意志力薄弱、運動參與理念和休閒活動行為、和教練互動不良。本研究結論歸納出大專院校輕艇選手的運動參與情形呈現促進與阻礙兩大面貌，從社會支持觀點來看，家庭 / 家長、教練與同儕 / 隊友等重要他人支持，同時在選手運動參與促進和阻礙層面扮演關鍵角色，並在相關歷程中，直接或間接影響其態度和行為表現。關鍵詞：競技運動員、大專院校輕艇選手、運動參與。

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Li ao, S hu -Erh (2014). The enhancem en t and impedi ment of t he elit e athl et e ’s s port parti cipati on: A case st udy of canoe team pl ayers in the Nat ional Tai chung Univers it y of Educati on . Unpublished M aster t hesis. Nat ional Taiwan Uni versit y of Ph ys i cal Educati on and Sport

This s tud y s eeks to und erst and t he eli t e athl et e ’s s port parti cipation through anal yzi ng t he factors of enhancing and impedi ng coll egi at e canoe t eam pla ye rs ’ behaviors. Qualit ative met hods, nam el y, docum ent ar y anal ysi s and in -dept h int erview were em plo yed to collect dat a in thi s res earch. With regard to t he enhancing fact ors , there are: 1 . Famil y/ parent domain - fi nancial support, s piri tual encouragem ent , ent ering a hi gher s chool through sports, good communi cation bet ween parents and coach; 2. Coach domai n - t rust , soci al res ources , coach ’s personal it y; 3. Peer/ friend - like-minded, guide and encouragem ent , sport skills prom otion. About the impedi ng fact ors , t here are: 1. Famil y/parent dom ain - economi c pressure, danger of sport , d ipl om a doct ri ne , parent ’s invol vem ent and bad communi c ation wit h the coach; 2. Coach dom ai n - aut horitari an leaders hip, severe pers onali t y, bad communicati on bet ween parents, athl et es and coach; 3. Peer/fri end - weaken will -power, concept of s port parti cipati on agai nst lei sure behavi or, bad communi cation with the coach. Overall , t his stud y concl udes that t he sports parti cipati on of coll egi at e canoe team pl a yers m ani fest ed i n t he forms of enhancem ent and impedim ent . From a soci al support perspective, si gni fi cant actors such as f amil y/ parents, coach, and peer/ frie nds, pla y import ant rol es t hat directl y or i ndi rectl y influence an athl et e’s att itudes and behaviors duri ng their partici pating process in sports.

Keywords : elit e athl et e, collegi ate canoe t eam player, sport parti cipation

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III

謝誌

對於年過四十的我，想要再重拾書本，重返校園當研究生，實在是遙不可及的夢想。所幸經過外子多次鼓勵，才能勇敢的踏出一步，接受研究生的考驗與洗禮。這兩年來，非常感謝我的指導教授許光麃老師，他對我的表現總是給予最大的鼓勵與肯定，讓我越來越有自信，也能夠越挫越勇。也要感謝本校休閒系沈易利教授、國立中興大學林建宇教授，他們願意在百忙之中當我的論文口試委員，有您們的指導與協助，我才能順利完成學業。凡走過必留下痕跡，回顧這兩年來與 101 級同學相互學習，讓我感染到他們的活潑與朝氣，使我在心態上年輕不少。尤其在麃哥老師的課堂裡，同學們課堂上的報告分享與激盪，總是笑聲連連，笑語不斷。除了能夠有效學習之外，也拉近了彼此的情誼。而修習聶喬齡老師的課，我總是懷著兢兢業業的態度，殊不知，在他嚴格又不失幽默的教學下，豁然發現聶 T 的認真、用心與耐心，感謝您的指導與包容。此外，特別感謝鶴懷班長與毓君同學，總在我最需要協助之時，給予最適時的幫忙，有你們真好！最後，再一次感恩我親愛的外子，他除了時時鼓勵我，更在課業學習與論文寫作上，給我最大的支持與協助，有他的陪伴和付出，讓整個碩士學習過程更加順利。還有，我那一對乖巧懂事的子女，他們總是默默的做好分內之事，讓媽媽能夠靜心讀書、寫功課，有他們的體貼與懂事，才能讓我無後顧之憂，認真努力。孩子們！媽媽也謝謝你們。廖淑兒謹誌國立臺灣體育運動大學體育研究所中華民國 103 年 6 月

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IV

第壹章緒論

1 第一節研究背景與動機 --- --- 1 第二節研究目的 --- --- 6 第三節研究問題 --- --- 6 第四節重要名詞釋義 --- --- 6 第五節研究範圍與限制 --- 7

第貳章文獻探討

8 第一節臺灣輕艇運動的發展概述 --- --- 8 第二節運動參與動機概念與相關研究 --- 14 第三節運動參與阻礙因素概念及相關研究 --- 20

第参章研究方法

24 第一節研究架構 --- --- 24 第二節研究流程 --- --- 26 第三節研究工具 --- --- 28 第四節研究信度與效度 --- --- 33

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第肆章運動參與的促進與阻礙分析

35 第一節輕艇運動員運動參與的促進分析 --- 35 第二節輕艇運動員運動參與的阻礙 --- 50

第伍章結論與建議

67 第一節結論 --- --- 67 第二節建議 --- - 72

參考文獻

76 一、中文文獻 --- 76 二、英文文獻 --- -- 84

附錄

89 附錄一訪談大綱 --- - 89 附錄二受訪者同意書 --- --- 90

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VI

表目錄

表 3-1 受訪者一覽表 --- - 37 表 3-2 相關領域專家學者評估內容效度表 --- - 39

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圖目錄

圖 3-1 研究架構圖 --- --- 29 圖 3-2 研究流程圖 --- 32

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第壹章緒論

本章旨在闡述研究動機與目的，提出研究問題並界定研究相關名詞等，茲將研究背景與動機、研究目的、研究問題、研究範圍與限制，以及重要名詞釋義等五個部分進行說明。

第一節研究背景與動機

在世界各地中，有許多民族存在著應用舟具的紀錄，只是在形式上和造船架構上有些許不同而已，如臺灣蘭嶼的達悟族、黃河上游渡河的皮筏、以及我國傳統節日所使用的划龍舟等 (中華民國輕艇協會， 2013) ，可見使用舟具對人們生活而言，具有與生活所需的捕獵、交通和文化活動等密切結合，應用舟具也伴隨著人類文明發展而有不同的使用方式和功能。近代輕艇運動的起源可追朔至西元 1865 年，由英國人約翰馬葛列佳所開啟，他藉由觀察印地安人和愛斯基摩人的獨木舟形式，建造一艘輕艇，並將命名為 Robroy號。十九世紀後期，輕艇的領域逐漸迅速成長，整個歐洲各地輕艇的熱潮已相當普及，並開始散佈到世界各地 (中華民國輕艇協會，2013)。關於國際上輕艇運動組織的發展， 1924 年國際輕艇代表會 (Internationalen Representation fur Kanus port, IR K) 於丹麥成立，亦即國際輕艇總會的前身，並成為巴黎奧運會示範項目 (中華民國輕艇協會， 2013)，十年之後 (1934年 )為國際奧會承認，並於 1936年柏林奧運成為正式比賽項目 (華路遠， 2005)。遺憾的是，第二次世界大戰時，國際輕艇代表會總部於戰役中被炸毀，使得代表會在戰時無法正常運作。之後於 1946 年在瑞士洛桑所舉行的會議中，決定將國際輕艇代表會更名為國際輕艇總會 (International Canoe Federati on, ICF) ，並重新大力推展輕艇運動，而 IC F的名稱也一直沿用至今 (張正忠， 2006)。隨著社會的發展與總會的努力推動，輕艇在國際上重要賽事有夏季奧林匹克運會、世界運動會、世界錦標賽、

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2 亞洲運會、亞洲錦標賽等重要賽事，顯示在國際間，輕艇的發展已相當成熟 (李委珈， 2009)。在臺灣，獨木舟也稱之為輕艇，國內輕艇發展可追朔到初期臺灣本島住民與離島原住民的使用紀錄之外，另有輕艇協會成立前少數玩家的紀錄。 1991 年時中華民國輕艇協會正式成立，使得輕艇運動在國內得以更加順利開啟發展，這也使得輕艇運動在國內推展上，進入一個新的里程碑 (何佳霖、李炳昭，2013；張正忠，2006；楊明恩，2013 )。目前國內在地方上已經有臺中市、臺北縣、桃園縣等 15 個單位成立輕艇委員會，項目包括：激流、靜速、水球及海洋獨木舟等 (林順安，2006)。而輕艇運動近年來在政府及民間單位的推廣之下，已不再是令人望之項背的貴族運動，是個適合全民參與的休閒運動 (李委珈， 2009)。不過一項運動的推展與優秀運動員的培育並不容易，需要有多方面的配合，除了運動單項協會、地方熱心人士，長久以來，學校單位一直扮演重要的角色。許樹淵 (1999)認為培養一位優秀的運動員，需花費七年以上的時間，此外，蔡堡樺 (2013) 呼應許樹淵所提出的觀點，將其更細分為國中、小為運動選才的階段，高中時期為選才之延續，進入大專校院後成為運動巔峰時刻，代表國家參與各項國際賽事，這正是國家培養競技運動員必須且必要的一個步驟。基於此，吾人發現學校體系之於競技運動員培育的重要性，更為其相關發展歷程的關鍵階段。就我國輕艇產業發展現況分析，若將輕艇產業大致分為學校教育、推動協會、業者等部分的話，目前各縣市合計約有 6名輕艇專職教練，分別為臺北市 2名，宜蘭縣 1名，桃園縣 1名，臺中市 1名，臺南市 1 名，這個數字逐年成長，顯示學校單位對輕艇的重視 (楊明恩， 2013)。以本研究個案所欲探討的國立臺中教育大學 (以下簡稱中教大 ) 輕艇隊的運作為例，基本上，就是由相關組織團體與個人的通力合作而來，包括：教育部、前行政院體育委員會 (現為教育部體育署 )、臺中

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3 市輕艇委員會、中教大、高中 (惠文高中、新民高中等 )及其他臺中市區域內之國民中小學 (林順安， 2006)等許多行政單位、民間運動組織與各級學校的組成。由於有完整的培育、訓練體系運作，近年來臺灣在國際輕艇激流的運動表現日益進步，在亞洲地區已能和中國大陸與日本等運動強國抗衡。臺灣專項培訓輕艇激流運動員多年以來，國家隊大多數的主力來自於國立臺中教育大學，歷年來該校輕艇隊的競賽表現非常優異，曾多次參與國內和國際性的比賽，皆能獲得優異的成績。以 2011 年第 7 屆亞洲輕艇激流錦標賽 (此次比賽為 2012 年倫敦奧運資格賽，在中國大陸舉行 )為例，中教大學生 /校友共計獲得 K1 越野團體賽金牌、C1 標竿團體賽銀牌、K1 標竿團體賽的銅牌以及 C2 標竿個人賽銅牌 (張嘉仁， 2012)。再以 2013 年第 8 屆亞洲輕艇激流錦標賽為例，錦標賽之前的臺灣資格賽中，一半以上的入選國手即為中教大輕艇隊成員和畢業校友。亞錦賽正式比賽時獲得奧運正式項目 C2 雙人男子的金牌，C1 男子銀牌，另有 C1 男子團體金牌、K1 男子團體賽銀牌、激流越野項目 C1 男子越野金牌、 K1 女子越野銀牌等等。選手優異的表現也將獲頒中華民國「國光獎章」，是臺灣運動界的至高榮譽 ( 潘泓銘、李炳昭， 2013) 。由於此項國際賽事層級極高，競爭相當激烈，代表臺灣參賽的中教大輕艇隊同學能夠獲得優異成績，誠屬不易，此為本研究選定研究對象的依據，也以此瞭解探討個案與對象具有相當之特殊性。優異競技運動表現的背後，常有許多不為人知的辛苦奮鬥歷程，而運動員能否從運動參與開始、在兼顧學業的同時，全力投入訓練與比賽，成為成功的重要關鍵 (Caput-Jogunica, Curkovic, & Bjelic, 2012)。唯在關注運動員為何參與運動之外，對於是否有其他因素會影響到參與者進行運動參與的動機是相當重要的。鄭三權 (2012) 指出，吸引人們投入某一種運動的因素很多，參與動機是一個很重要的概

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4 念，而運動訓練的過程不只是為了增進身體健康，同時也在磨練參與者的意志力，參與者必須擁有強烈的參與動機 (意即強化因素 )，才有辦法在枯燥無味、超出負荷的運動訓練中突破自我極限並達成目標 (邱秀霞， 2003)。此外，參與動機的增強是引發選手學習興趣的理由與驅使選手持續參與訓練的動力，是一種推動行為的過程或現象，適當強化個體的參與動機，能使選手維持較佳運動表現和延續參與運動的意願 (蔡堡樺， 2013)。基本上，運動參與動機的強化乃是讓運動員從事運動競賽與訓練的一種內在燃料，可以讓運動員付出精力和時間從事運動，亦是引發選手學習興趣，驅使選手持續參與訓練的動機及個體在運動情境中所具有的特質傾向 (林昌國， 2008 ；張育瑋， 2011)。具體言之，對於選手運動生涯的發展，具有直接的影響力 (蔡堡樺，2013)。陳淑華 (2012) 則是進一步探討運動員的師長與教練的運動參與，結果發現：增強大專院校男性教師運動參與的因素有：家庭的力量、倫理關係、藉運動升學、以升學為主流所帶來的影響、「君子」自我實現的精神、運動是屬於每個人。大抵言之，運動員以及大專教師同屬臺灣社會的一份子，人們日常生活中的行為與態度，某種程度上，相關運動參與的動機 (增強因子 )有其一致性。對應運動參與因素的強化，運動員於發展歷程中難免受到其他事項影響，此即為阻礙因子。阻礙是以一種以上的因素，讓參加者對於所投入之活動與經驗產生擾亂作用，這些因素可以被視成個人無法從事特定活動的因素，如朋友之間、個人心理或者能力等 (Shogan, 2002)。從最基本層面談起，阻礙因素顯示的是抑制或減少運動參與種種特性，亦即在運動行為過程中，阻止或者限制個人參與頻率，持續性及參與品質的因子，過程中包含多種面向，例如：沒有時間、場地不足、器材不足、沒有友伴、負擔費用等 (陳銘鐘， 2011；鄭清榮、徐

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5 永億、許弘恩， 2010)。梁澤芳 (2005)認為：阻礙因素所受到的經驗或知覺到的內在心態與外在環境抑制力量，內在因素包括心理狀態、歸因方式和人格特質等，外在因素則與人際關係、社會化程度、硬體環境設施等有關。以一個參與者而言，在參與過程中，如具有一股強而有力的動力，會讓參與者在持續參與運動的過程中得到好的回應，如無法獲得好的回應或者在過程中無法得到相對應的互動關係，就會產生所謂的阻礙因素，因為阻礙因素包含了限制參與規律性行為的理由 (陳麗玉、王宗進，2004)。黃智宏 (2012) 認為影響阻礙因素最大的關鍵為個人勝任與團隊支持，其次為內在因素。一位運動參與者在從事參與運動的過程中，存在著推動、鼓勵的因素，使得在相關行為參與過程中，能夠從中獲得所需。若以社會文化觀點探究運動參與阻礙，陳淑華 (2012) 採用儒家思想理論觀點作為分析途徑，並以阻礙和增強面向，剖析儒家思想影響大專院校男性教師運動參與的情形，研究發現：儒家思想對大專院校男性教師在運動參與上有確實的影響；其中，阻礙運動參與的因素包括：士大夫的觀念、讀書升學、強調家庭倫理之孝道的實踐、「君子」概念中的自我實現、倫理中盡己之責的觀念。綜合以上，吾人瞭解一位運動員的運動生涯發展，受到了各種因素的增強與弱化，背後存有推動 /激勵的動機，參與動機對於運動參與者而言，重要性不可言喻，而阻礙因素卻常是影響運動參與動機的負面拉力，此兩項因素的互動與糾葛形成運動員在參與運動歷程發展的必然現象。除了運動員本身之外，社會中的公民，更精確地說競技體系之中的相關成員，包括：教練、家庭與同儕團體等在其中扮演何種角色，對於運動員在運動參與上的增強抑是阻礙，為關注的焦點，亦為本研究進行的動機。因為人的行為表現經常受到信念、意識和哲學觀的影響；一般說來，人類文化學理論將運動視為是社會文化的現象 (Krawcz yk, 2005)。而運動選手的家人、重要他人、教練、團隊凝聚力

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6 等社會支持對於運動的行為、認知與情感上，往往具備相當之影響力 (邱秀霞， 2003；高錦勝、李委珈、蔡永川， 2 00 9；張怡潔、吳聰義、林季燕， 2009) ，從運動可以看出社會的狀態，將之視為社會的反映 (Coakl e y, 200 9) 。爰此，本研究以社會情境發展下的大專輕艇運動員為對象，探討其從事輕艇運動的參與促進及阻礙因子，以此深入選手內心世界，希冀對其從事運動訓練、比賽時有所助益。

第二節研究目的

本研究之主要目的欲透過深度訪談法探討大專輕艇選手之參與動機、阻礙因素兩個變項之間的關係。具體言之，本研究目的有二：一、探討大專院校輕艇選手運動參與之促進因素。二、分析大專院校輕艇選手運動參與之阻礙因素。

第三節研究問題

依據研究動機與目的，本研究將探討下列兩個問題：一、大專院校輕艇選手運動參與之促進因素為何？二、大專院校輕艇選手運動參與之阻礙因素為何？

第四節重要名詞釋義

所引用之重要變項或概念，為使其意義具體明確，茲將重要名詞定義如下： 一、大專院校輕艇選手 目前就讀國立臺中教育大學之學生或已經畢業之校友，曾代表學校、縣市、國家對外比賽之個人，其國內運動成績至少於全國運動會獲得銅牌以上，或曾經當選國手參與國際比賽者。

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7 二、運動參與增強 本研究之運動參與增強係指個體參與輕艇運動行為的因素與動力，並使個體繼續參與該運動的驅力因素。 三、運動參與阻礙 本研究之運動參與阻礙係指運動員運動發展行為過程中，任何阻礙或者限制個體參與、干擾持續性之因素。

第五節研究範圍與限制

本研究主要研究範圍是以大學運動校隊 --輕艇項目為對象，分析探討輕艇選手的運動參與增強、阻礙因素。由於選手個人條件不同，故無法推測至其他運動項目之代表隊選手。其次，本研究訪談對象僅能就代表人物進行訪談，推論時可能受到想法與觀念上的限制。此外，挑選訪談過程中所獲得之有效資料與訊息無法全面。最後，受到研究者與受訪者之間互動影響，彼此之間產生認知上的差異，容易產生誤解或者輕描淡寫等問題，形成分析探討的限制。

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第貳章文獻探討

本章主要目的在探討與本文有關的理論與相關研究，共分為三節。第一節為國立臺中教育大學輕艇隊的發展；第二節為參與動機概念與相關研究；第三節為阻礙因素概念與相關研究。

第一節臺灣輕艇運動的發展概述

第壹章緒論章節對於輕艇的發展提供了簡扼的介紹，本節則是聚焦於輕艇運動在臺灣本地的發展及其在國立臺中教育大學輕艇隊的發揚光大。

一、輕艇運動傳入臺灣

輕艇運動在國外行之有年，它可以提供從輕鬆悠閒至冒險挑戰各種不同程度的運動及休閒，而臺灣四面環海，河川、湖泊眾多，對於輕艇運動的引進與發展，有其特殊的條件 (張正忠， 2006)。至於輕艇運動何時於臺灣開始，研究文獻的說法大概一致， 1971 年何澄島教授於美國攻讀研究所學位時，在其老師的引領之下，開始學習激流獨木舟。 1976年 8 月，何澄島教授回國至臺中東海大學任教，正式開啟臺灣獨木舟運動的推展 (王聖雄，2010；李委珈，2009；邱秀玟，2011；楊明恩， 2002)。 1982年 1月何澄島教授帶領陳來成、李榮溫、張銘隆、陳浩秋、余立人、張光澤等人，於大甲溪練習激流獨木舟，激流獨木舟運動至此，獲得進一步的發展 (王聖雄， 2010；邱秀玟， 2011)。 1988年時，臺北縣、臺北市、臺中市等地陸續成立縣市層級獨木舟輕艇協會，例如：陳來成先生擔任中華民國輕艇協會臺北市總幹事、李榮溫先生則是臺中市主任委員，直至今日，兩位先生依然在位，繼續為輕艇運動的發展盡心盡力。雖然國內輕艇 (球 )運動的發展，時間上不算太長， 1990年，與日本

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9 獨木舟聯盟主席兼日本獨木舟協會會長櫻內義雄先生為好友的臺北市輕艇協會理事長吳文達先生，認為臺灣無論在海象或氣候環境，非常適合發展兼具競技與休閒特性的輕艇 /獨木舟活動，於是吳理事長透過櫻內義雄先生的協助，派遣教練赴日本考察，求取輕艇運動相關發展資訊，為國內正統輕艇運動之濫觴 (邱秀玟， 2011)。不久之後，中華民國輕艇協會於 1991年 8月正式成立，首任理事長即為吳文達先生，輕艇運動因此在國內開始推動發展，同時進入一個新的里程碑 ( 張正忠， 2006)。並在吳文達先生的支持與推動之下，提供所有輕艇裝備與經費，於國立體育學院 (今國立體育大學 )成立訓練站，開啟另一重要發展階段 (呂青憲， 2008)。之後兩年時間之內，臺灣陸續加入亞洲輕艇總會及世界輕艇總會，正式與國際輕艇運動場域接軌 (李委珈， 2009；楊明恩， 2002) 。中華民國輕艇協會成立之後，開始引進正式競技用艇，並在國內舉辦各項教練、裁判講習、推展訓練，進行裁判、教練人員的培訓、場地的規劃、器材的引進、人才的培訓等工作及舉辦競賽，也安排國內外觀摩、友誼賽及參加國際性考察與競賽等活動，使得國內輕艇競技成績突飛猛進 (李委珈， 2009；張正忠， 2006)。基本上，在追求運動場地設備及人員技術精進的同時，辦理比賽是驗收成果的最好選項， 1991 年全國中正盃輕艇水球選拔賽即為國內第一次舉辦的正式輕艇運動賽會，獲勝隊伍代表臺灣參加第四屆亞洲輕艇水球錦標賽，此乃我國第一次參與國際型的輕艇運動賽會 ( 邱秀玟， 2011) 。三年後 (1994 年 )，輕艇協會選派四名運動員參加墨西哥所舉辦的第 26屆世界輕艇競速錦標賽，這是臺灣首次參與世界層級賽會，可惜成績並不理想 (中華民國輕艇協會， 1995)。國內重要比賽部分， 1995年臺灣區運動會 (全國運動會之前身 ) 舉辦高雄市首次將輕艇競速運動列入正式比賽項目 (邱秀玟，2011)，1998

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10 年輕艇運動亦被臺灣區中等學校運動會 ( 全國中等學校運動會之前身 ) 大會列為正式比賽項目 (張正忠， 2006)。除了主要賽事，協會持續辦理其他比賽，積極推動輕艇運動的發展，包括：全國錦標賽、全國青年盃 … 等全國賽事 (李委珈，2009)。在政府支持與中華民國輕艇協會推動之下，配合教育 (升學 )體系的運作機制，各級學校陸續成立輕艇隊或相關學生社團代表隊，積極地推動基層的體驗活動，輕艇運動成為具潛力的水上運動之一 (李委珈， 2009)。大抵言之，此一發展作為與國內其他競技運動的推展模式相當一致，因此，競技輕艇項目多以學校單位做為推廣窗口，從大專院校到中等學校，近年來則更向下扎根到小學層級，可見其在競技輕艇部分的推廣略有成效 (邱秀玟， 2011)。而本研究個案的國立臺中教育大學輕艇隊成立與發展，亦是採行相同的策略，目前績效良好，並在國內獲致相當知名度，並為關心輕艇運動發展相關人士所肯定。

二、國立臺中教育大學輕艇隊的發展

1991 年中華民國輕艇協會成立之後，同年 8 月 3 日召開了第一屆第一次會員大會與理、監事會，而後吳文達理事長出資數百萬經費，製造各種船隻，分送國內縣市及數所大專院校，大力推展輕艇運動 (邱秀玟， 2011)。前述提及，當時的國立體育學院即是重要的培訓學校。而在中部地區，臺中市體育總會輕艇委員會總幹事李榮溫先生，亦是出錢出力、全心投入，在中區中小學尋找人才與培植新秀，並於 1991 年時，和國立臺中教育大學林順安教授接洽，建立 /完善本地的輕艇培訓升學體系。林順安教授指出：當年協會贈與臺中師範學院輕艇十艘，當時個人擔任體育主任，對水上活動教學具有專長與興趣，為了推廣多元教學，使學生多接觸新興的水上運動，

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11 最初以興趣選項授課，其次招收甄審績優運動員來校就讀。並且組成學生輕艇水球代表隊，由臺中輕艇委員會總幹事 (秘書 )李教練長時協助與指導，使學生輕艇水球代表隊實力更加提升。 (受訪者 B ， 2014/02/19) 國立臺中教育大學於是成為重要的「選手基地」，更為臺中市和臺灣培育不少優秀運動員。林順安 (2006) 亦曾提及，輕艇激流運動在國內起步較晚，幾年來造就的優秀運動員經甄審入學國立臺中教育大學、輔仁大學及雲林科技大學等校。事實上，國立臺中教育大學開始是發展輕艇水球運動的，由於泳池太小，訓練無法有效進行，因此 2000 年之後發展重點改為輕艇激流運動。而近年來入學就讀的學生亦多以激流項目為主，不過他們也會支援參加國內 /外輕艇水球、靜速、龍舟等重要比賽，一直以來，運動表現稱佳。的確，李榮溫教練二十多年來訓練出許多專精於激流獨木舟運動的學生，大部分的學生也都能以獨木舟專長運動的方式順利就讀運動相關科系的大學及研究所，李榮溫先生讓獨木舟運動結合升學管道，讓學生無後顧之憂，能專心練習獨木舟運動 (王聖雄， 2010)。相關教育體系的支持扮演重要的角色，其中在大專院校之前的運動員養成階段，被視為是重要的基礎。基本上，學校支持體系包括小學、國中、高中及大學四個階段，小學部分國立臺中教育大學附設實驗小學、南屯國小等提供不少協助，國中階段的合作學校則是五權國中、黎明國中。高中部分從早期的新民高中、國立臺中二中、直至近年來的臺中市立惠文高中。從合作學校的區域移動趨向來看，乃與李榮溫教練的個人發展息息相關。早期李教練本身曾經向臺中市政府承租中正公園的游泳池與周邊運動設施，並經營相關事業，因此那一階段的選手訓練，主要以就讀臺中市北區、北屯區轄內的國中及高中職為主 (受訪者 A ， 2014/01/26) 。由於選手獲致良好訓練，並於國內外比賽開始嶄露

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12 頭角，優異的表現進一步受到臺中市政府的關注。前臺中市教育局長廖萬清先生的支持，是一大助力，特別是在其轉任惠文高中擔任校長的同時，整個團隊的訓練中心移至臺中市的南屯、西屯地區 ( 受訪者 A ， 2014/01/26 ) 。而在國小、國中及高中的臺中市「在地體系」培養訓練之後，多數選手進入臺中市的國立臺中教育大學就讀，目前在學人數為研究生 2 位 (體育學系碩士班、教育專業學程 )、大學部學生 7 位，而這也是本研究最主要的訪談對象。至於歷年來國立臺中教育大學積極推動輕艇運動發展，培育出許多輕艇優秀運動員，並於國內外比賽中獲得無數獎項，成為國內發展輕艇運動之龍頭 (李婷婷，2008)，以下僅重點式呈現部分國內外比賽成績，另外選手個人優異表現細節，建請參閱研究方法章節的訪談對象部分 (表 3-1)。開國際交流之先，1994 年臺灣選派國立臺中師院 (國立臺中教育大學前身 ) 輕艇水球代表隊赴日本福井縣參加第一屆全日本學生輕艇水球邀請賽，並榮獲第二名 (中華民國輕艇協會，1995)。國際競賽部分， 2006 年 8 月，由臺中教育大學林順安教授擔任中華隊領隊，李榮溫總幹事等人為教練，至中國湖南張家界參加第 5 屆亞洲盃輕艇激流錦標賽，其中隊員主力為臺中教育大學體育學系學生：紀建宏、施正軒、歐陽儒、李綿綿、邱鈺媛及陳之唯等。比賽結果獲得男子 K1 第 3 名、 C2 第 3 名、C 1 第 4 名；女子組則有 K1 銅牌，雖然成績不能赫赫，但在國際上亦是初露頭角 (林順安， 2006)。 2008 年 5 月，中華台北輕艇國家代表隊至泰國 Nakhonnayok 參加 2008 第 6 屆亞洲輕艇激流錦標賽暨北京奧運資格賽。本校體育系學生多人獲選為國家隊之主力隊員，並有所表現。其中，李漢城、邱泰源獲得男子組 K1 第 4 名；楊峻榮、紀建宏、張博庭、涂舜廷獲得男子組雙人 C2 第 4 名之佳績。帶隊參加比賽之際，體育系李炳昭老師及畢業校友李婷婷 (94 級，目前就讀國立體育大學博士班 )、李綿綿 (96 級，目前就讀國立體育大學

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13 博士班 )三人，同時考取了國際輕艇激流裁判證照，實屬不易。因為此項考試為國際輕艇總會主辦，計有來自 10 個不同國家近 30 位之應考者，最後只錄取 6 名，臺灣即佔了半數，而且全部來自於國立臺中教育大學 (李婷婷， 2008)。其中，李婷婷校友於獲得證照之後，多次於國際重要比賽執法，例如： 2012 年倫敦奧運為中華隊的隨隊裁判，並將於 2014 年韓國仁川亞運繼續代表臺灣，為國際輕艇運動盡力。 2009 年在臺灣高雄舉辦的世界運動會龍舟比賽項目中，以國立臺中教育大學學生為主力的中華臺北龍舟代表隊，為地主國奪下 1 銀 1 銅，誠屬不易。 2011 年在中國大陸舉行的第 7 屆亞洲輕艇激流錦標賽 (比賽為 2012 年倫敦奧運資格賽 )，李漢城 (100 級校友，目前就讀臺灣體育運動大學碩士班 )和潘泓銘獲得 K1 越野團體賽的金牌，邱懷諄及張允銓則是贏得 C1 標竿團體賽銀牌；李漢城、潘泓銘聯手獲得 K1 標竿團體賽的銅牌；潘泓銘、張允銓另外贏得 C2 標竿個人賽銅牌。由於此項國際賽事層級極高，競爭相當激烈，代表臺灣參賽的中教大輕艇隊同學能夠獲得優異成績，值得稱許 (張嘉仁， 2012)。國內部分，由於輕艇激流項目發展較晚，直至 2009 年臺中市所承辦之全國運動會首次增設輕艇激流項目，比賽地點為南投縣水里溪，共有 9 個發展縣市參與，此次比賽最大贏家為宜蘭縣，共囊括 3 金 1 銀，臺中市及南投縣分居二、三名 (尚憶薇、吳唯平， 2011) ，其中，臺中市的主力選手即為國立臺中教育大學體育學系的學生。2011 年彰化全國運動會共計獲得 4 金 2 銀 5 銅、甫落幕之 2013 年臺北市全國運動會再次為臺中市勇奪 4 金 4 銅。至於支援參加的輕艇水球項目，以參加歷屆全民運動會的成績為例，2006 年獲得男子第 2 名、2008 年為男子第 3 名、2010 年則是男子獲得第 3 名與女子第 2 名、2012 年男女同時並列第 4 名 (受訪 A， 2014/01/26)。經過近年來的發展，臺灣專項培訓輕艇激流運動員的用心與表現

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14 逐漸獲得國際肯定。 2013 年中華民國輕艇協會於南投水里溪主辦第 8 屆亞洲輕艇激流錦標賽，共有來自韓國、日本、新加坡、哈薩克等 13 個亞洲國家參賽，另有來自西班牙、法國的選手以及教練齊同參與這場盛會。其中，國家隊絕大多數的主力為目前就讀於國立臺中教育大學的學生，並且獲得相當優異的成績，例如：臺灣首度在亞錦賽獲得奧運正式項目 C2 雙人男子金牌。相關運動優異表現如下：奧運正式項目激流標竿 --潘泓銘與張允銓 C2 男子金牌；陳柏文 C1 男子銀牌。非奧運正式項目激流標竿團體賽中 --張允銓、陳柏文、邱懷諄 C1 男子團體第 1 名；潘泓銘、李漢成、盧昱仁 K1 男子團體賽第 2 名；激流越野項目則有陳柏文 C1 男子越野第 1 名；張筑涵 K1 女子越野第 2 名。上述得獎選手，都將獲頒中華民國「國光獎章」，是臺灣運動界的至高榮譽 (潘泓銘、李炳昭， 2013)。本章節綜整相關歷史資料，精扼介紹輕艇運動在臺灣的推動發展，及其在國立臺中教育大學的重要發展事蹟。基本上，經由吳文達理事長及李榮溫總幹事等人二十多年來的努力付出，初步獲致不錯的成效。以個案探討學校國立臺中教育大學為例，運動員的認真奮鬥，除了創造佳績，為學校、臺中市以及臺灣爭取最高榮譽之外，同時獲得社會支持與肯定、媒體篇幅報導等，實為「發揚在地、揚威國際」的最佳註解，亦為研究個案探討特殊性價值的突顯。

第二節運動參與動機概念與相關研究

為瞭解大專運動校隊輕艇項目選手的參與動機，首先介紹參與動機的定義，然後，從學者專家的觀點探討參與動機的本質。其次，從相關理論中探討運動參與動機之相關研究，進一步瞭解運動員發展過程中重要的促進參與影響因素。

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一、參與動機的意涵

Krawcz yk (2005) 指出，運動是擁有健康身心與體能的必須條件，重視運動的程度，受到國家社會與文化的影響。而參與動機的探討協助吾人瞭解一位運動選手為何可以持續參與辛苦的運動訓練與比賽。基本上，動機乃是讓運動員從事運動競賽或者運動訓練的一種內在歷程，它可以使運動員和一般民眾願意付出時間和精神從事運動，參與運動的動機除了功能和價值、追求生理方面的適應能力外，最主要運動帶給他的心理需求上的滿足 (盧俊宏，1994)。焦點在於個體除了社會生活上的外部要求之外，動機多數來自個體本身內部的動力或者歷程，及這股力量足以影響個體的行為表現，因為有了需求進而產生了動機，當動機推動個體往目標移動時，同時也為個體帶來心理上的滿足 (蔡堡樺， 2013)。綜合上述，參與動機大致是為激發個體朝向目標努力，或者是使個體進行某一活動的原動力、驅力等，動機來自於個體本身的需求或刺激。一位優秀的運動選手養成過程中，常會遇到困難，選手在成長過程中已有自我意識的發展，動機的產生並非以好壞評定，而是需要探討那些因素為構成選手願意繼續參與運動訓練 /比賽的動力。

二、運動參與動機相關概念與研究

溫延傑、謝鎮偉 (2011)提出動機可被視為是一種行為的內在因素，由個人內在需求所引發，以達成滿足需求之行為能力，所以動機具有方向性及目標性、可以刺激引發行動本質、並具有動作強度與堅持度的特質。基本上，個體參與運動的內在動機占大多數，在從事運動的過程當中，容易感覺到滿意、滿足，並且會自動參與運動訓練，而外在動機佔多數者，較易受到所處環境影響，而出現不同的行為與知覺，如鼓勵、懲罰等 (Deci & Ryan, 1991)。易言之，動機是促成人類行為

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16 的原動力，動機的產生之於人類需求，構成各式各樣行為動機，促使人們去從事各種活動。洪基庭、康龍豐、洪煌佳 (2009) 則認為這種驅動力雖然本質上存在於內部，但仍然會受到外界因素影響。大多數學者把動機歸類為生理需求與心理需求兩大類，其中，心理需求很少用言語表示，常為外人忽略，同時這種需求擴充於社會性的彼此合作與慰藉 (蔡堡樺， 2013)。吳兆欣、包怡芬與吳兆昌 (2012)述及，運動動機是人們參與運動的動力，能夠指引人的行為，並保持行為在運動參與中的特性。相當程度的參與動機使運動參與者在活動中表現的更為專注，願意付出更多努力，練習和持續時間越長，挫折容忍力更高。反之，低運動動機則可能使其中途放棄並退出。一般而言，參與動機能吸引個體從事活動的學習，並維持活動強度和持續性的原因。是一股內化的動力，透過自我激勵、激發管道，使人們努力積極參與各項活動，並以此提高效率與意願，朝向預定目標前進，達成設定目標 (Core, Charles, Michael, Kel l y, & Ting, 2010) 。

當參與運動的個體有所需求，進一步激發動機產生，學者們藉以探討參與動機及分析箇中因素，以此瞭解個體參與運動或者運動團隊的原因。陳淑芬與章宏智 (2010) 提出運動參與動機關係著參與者的興趣，驅使其持續參與活動的動力，動機是無法看見的，但能由參與者行為舉止來評估其動機。不管是外在或是內在影響的程度，皆能有效增進參與動機。林輝達、李元宏、張發勇 (2013) 指出，動機是屬於個人心理與行為間的一種狀態，可以說是引發人類所有行為的內在因素，任何人在意識形態下所發生的運動行為皆有其目的。而運動參與動機更是每一位運動參與者朝向目標的一個起點 ( 蔡堡樺， 2013) 。 Goul d, Feltz 和 Wei ss(1985) 則認為如果能夠透過瞭解動機需求，則能對持續參與運動有所幫助。人類因有了刺激或需求，而產生動機，進

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17 而形成行為。洪基庭等 (2009) 歸納大專劍道選手參與劍道運動的主要原因是選手認為教練在訓練上很用心，選手感受程度很深。林昌國 (2008) 對於大專橄欖球選手進行研究，研究結果指出選手們在好奇心成就因素構面最高，其次為對訓練喜愛，肯定與讚賞因素得分最低。另外，林佳慧 (2010)發現長跑運動者在自我挑戰、獲得成就感、享受自我控制的感覺上的感受頗高，顯示從事長跑運動可以為心理層面帶來正面的影響。陳志成、柯彥惠、施又倫 (2010)以 118 位 HBL 高中籃球聯賽八強男子選手為研究對象，進行短文寫作施測，寫作內容有關於 HBL 高中籃球賽球員的參與動機，最後歸納參與動機的因素如下：一、技術面；二、身心面；三、自我肯定；四、社交面；五、紓解壓力。張育瑋 (2011) 針對全國女子卡巴迪運動優秀選手參與動機 --以廣州亞運女子國手選拔為例，發現全國女子卡巴迪優秀選手在參與動機平均得分均在中上程度，其中以精熟取向得分最高，全國女子卡巴迪優秀選手參與動機乃源自於進步過程中所帶來的滿足。再者，從生理 /心理層面擴大至社會層面探討運動參與增強，在訓練過程中需有強烈的意志以及外來的支持，個體接受忍耐枯燥乏味的動作訓練與身心的疲乏和煎熬，有了外來的支持便可使得個體激發並強化其動力 (邱秀霞， 2003 ；高錦勝等， 2009；張怡潔等， 2009)。黃寶華、林世華 (2007) 提及，社會支持可說是個人在面對壓力時，經由周圍的其他人 (家人、同事、朋友 )所提供的援助，使得壓力得以緩衝。方雅亭、卓國雄 (2010)、林佳慧 (2010)、洪煌佳、陳癸享 (2010)等認為個體的參與動機與社會支持有著密不可分的關係，亦即社會支持程度高者，其參與動機愈高。以此社會支持 (重要他人 )概念為基礎，陳淑華 (2012，頁 57-58)提出促進中部地區大專院校男性教師運動參與因素有六，而在家庭因素方面包括：一、家庭力量：運動參與的社會支持，

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18 以父母親的角色最為重要。父母對運動有所認知並予以支持，增強個人參與運動的動機和意願。二、重視教育 (藉運動升學 )：因為重視升學，家人希望具有高學歷文憑，以便讓未來的就業能順利和生活穩定，所以經由另一個升學途徑，憑藉運動能力升學，以獲取高學歷。三、「君子」自我實現的精神：受之於家庭鼓勵，瞭解自己有運動的天賦，努力不懈的朝目標前進，讓自己的運動表現越來越好。的確，運動員背後的家庭支持值得進一步關注，因為每一位運動員來自不同家庭，而這是整個體系機制運作的最基礎元素 (Cook, 2010; Cote, 1999; Ka y, 2000; Keegan, Harwood, S pra y, & Lavall ee, 2009 )。 J owett 與 Tim son -Kat chis (2005) 在以家庭影響力探討運動的社會網絡互動即曾提及，運動組織可以結合家長的力量共同為培育運動員而努力，因為對於子女朝向運動目標邁進，追求運動表現之際，家長的投入與支持是不可或缺的， Kay(2000)、 Lally 與 Kerr(2008)、 Wolfenden 與 Holt(2005) 等學者認為運動發展過程中，具家庭 / 家長支持的運動員，更有發揮其潛能的機會。 Fredricks 與 Eccles(2004)則是指出，對於年輕運動員運動發展經驗的累積，家庭 /家長的支持有其必要性，因為他們的態度將影響子女的運動參與。從「生活」層面來看，禮關係著人全面的生活範圍；從「社會」層面來看，禮是社會群體生活的秩序，也是人倫活動的規範 (蔡仁厚， 1987) 。在運動參與正面態度上，陳淑華 (2012) 歸納主張，教練與個人的相處關係等同於君與臣之「義」、父與子之「親」，選手與教練的關係如同君臣及父子，因為人倫關係之意涵在於對教練的敬重和信任，教練引導運動員參與運動，選手能夠遵守與聽從教練的指示，盡力做好個人的運動訓練。基本上，教練為學生運動員的重要他人，直接或間接影響運動員的認知、情緒或行為 (湯慧娟、宋一夫， 2010)。簡瑞宇 (2006) 發現大專網球選手的教練領導行為對於選手的參與動機能有高

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程度的預測力，其中訓練指導行為對參與動機是最大的影響因素之一。承上所述，教練與選手之間的關係是密不可分，且從古代至今「倫理」及「禮」的觀念貫徹著華人的思維，體育運動領域中，對於「教練」這個身分又特別的敬重 (陳淑華，2012)，教練平時除了訓練選手的運動技能，對於選手身心發展具有相當影響力 (Jowett & Cockerill, 2002; 2003) ，因此，選手在選擇投入一個運動團隊時，教練常是考量因素之一，更進一步說，尊重、信任、專業知能、共同達成設定的目標等因素，建構並連結成教練與選手之間的關係 (Poczwardowski, Barott, & Hens chen, 2000) 。在同儕學習層面，運動員與同儕 (隊友 )的關係如同兄弟及朋友，彼此的情誼會增強個人參與運動活動 (王淑玲、謝筑虹， 2007；張怡潔、吳聰義、林季燕， 2009)。基於此，運動的同好、同伴在運動參與上就扮演著很重要的角色，因為友情讓人有一種歸屬感，會促使個體去參與運動 (簡曜輝等， 2002)。洪煌佳、陳癸享 (2010)指出，聽障選手獲得較多的同儕支持、工具支持、教練支持則愈能提升整體參與動機。林佳慧 (2010) 針對長跑運動者參與動機和社會支持的情形進行研究調查，結果發現，長跑運動者的參與動機愈強烈，則獲得較佳的社會支持，尤其是參與動機中的成就需求愈好，則社會支持中的朋友支持愈好。以此，同儕的關係除了能夠維持運動員持續參與運動之外，也可以讓運動員有種歸屬感，運動員參與運動會有很多種正向的支持，某種程度同儕支持似乎已成為最重要的因素。現代的社會強調團隊合作的重要性，除了家人之外，運動員平常與同儕接觸的頻率應屬最高，很多時候，運動員的決定會受到同儕影響 (鍾志強， 2000)。因此，同儕對運動員產生的正面影響力是可以預測的。綜合以上，運動員產生動機時擁有一定的自願性與自發性，是促使個體努力朝向目標前進的動力，在過程中能夠保有高度效能與高度動

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20 機來維持已參與的運動。隨著環境的不同，個體參與動機對其人生有著重要影響力，而如此的自願 /自發性能夠促進 /增強選手高度的運動參與動機。因此，本研究擬以運動參與動機概念為基礎，進行大學校隊輕艇選手參與增強因素探討，瞭解選手在多樣化的因素中，萃取相關具影響力之因子，對於選手運動參與動機能有更進一步的瞭解。

第三節運動參與阻礙因素概念及相關研究

為瞭解大學校隊輕艇選手的相關阻礙因素，本節首先提出阻礙因素的定義，其次，從專家學者觀點探討阻礙因素的相關概念及相關研究，進一步瞭解運動員發展過程中可能的阻礙參與影響因素。

一、阻礙因素的意涵

當個體參與運動時有了需求，同時也產生動力，但從另一個角度觀之，有動力時，也會有阻礙的形成。學者探討分析阻礙因素的分類與形成原因，期待瞭解阻礙因素，尤其是阻礙個體參與活動的原因。基本上，阻礙因素蘊含了個人偏好與參與間的任何變數，包括：態度與行為、喜好程度等，且不僅侷限於所介入 (許健民、高俊雄， 2000)。賴家馨 (2003) 則將阻礙定義為任何或限制個人參與某種喜好的活動，或者減少個人參與的慾望，降低參與過程所獲取的滿足，亦即在行為過程中，阻止或限制個人參與活動的頻率、持續性及參與品質的因子。當阻礙因素成為運動選手運動生涯中的絆腳石時，透過研究分析，瞭解阻礙因素對於運動員是否有更深入的影響，應能創造出低阻礙、高參與度的運動環境。綜合上述，阻礙因素為抑制個體參與運動，或者影響個體自身的經驗感覺。而大學時期的選手正達體能、運動技能巔峰階段，阻礙因素並非完全負面或會對選手產生不可收拾影響，吾人必須關注的是哪

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21 些因素造成選手無法 /不願意繼續參與運動，以致中輟甚或退出運動生涯。

二、阻礙因素相關概念與研究

在競技運動領域，除了參與動機是影響運動選手最基本的要素之一，阻礙因素也是影響運動參與的重要因子，兩者之間的關係猶如一體兩面的共生體。 Stucky-Ropp 與 Diforenzo(1993)提及，個體在從事運動時，運動阻礙的影響是深遠的，且不同的對象會有不一樣的感受，因此，在不同成長的階段中，其感受到的運動阻礙也會有所不同。大抵言之，運動員在運動生涯中，經歷了長年的艱辛訓練才可能造就出類拔萃的成績表現，並不是每一位運動員都能從一而終、完成訓練，因為過程中存在各種挫折與阻礙 (潘冠璇， 2010)。一般言之，各類型運動項目及訓練過程都必須保持高度的參與動機，因為個體在過程中可能遭遇不可預測因素，導致選手中斷訓練甚至拋棄所學，無法繼續參與。黃俊龍、蔡俊傑 (2008) 提及，各級學校組訓校隊所遭遇困擾與困難，不一而定，因此，運動代表隊在組訓過程中，遭遇問題包括：家長的溝通、選手的招募、選手課業輔導、教練來源、經費、場地設備等。因此，運動選手參與行為過程中，限制選手參與品質和持續動力等，皆是組隊訓練上的阻擾 (蔡堡樺， 2013)。國內相關研究文獻提供運動參與實務上的驗證。楊秀珠、康龍豐 (2010) 針對基層劍道選手進行研究，結果發現多數選手參與運動的主要阻礙因素有心理因素、團隊支持、是否有歸屬感及安全感、恐懼等。陳中和、徐瑋翔、蔡鈞閔 (2011) 以高中職橄欖球代表隊為研究對象，發現代表隊學生發展及參與代表隊阻礙因素影響，包括：個人因素、心理因素、場地設施與設備完善條件、人際關係以及教練因素等。此一結果呼應如下建議：高中職學生阻礙其參與運動的因素為人際之間

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22 的關係必須進行改善外、也必須獲得家人與朋友的支持、培養學生運動技能、增加適合運動的場地等，以增加學生運動表現與活動空間 (王志全、連惟昱、連建勝， 2011)。基本上，臺灣本地文獻證實了個體內在、人際關係阻礙及結構性阻礙確實存在於運動領域之中，並對運動員產生影響，對於本研究探討具有啟發作用。此外，在訓練比賽過程中，運動員缺乏社會支持容易導致個體發生適應困難、態度改變或動力不繼等問題，必須透過他人的協助使得個體有所依靠 (蔡堡樺，2013)。吾人進一步關心社會結構的公民互動，所謂家庭不支持、教練和同儕團體對於運動員的運動參與似乎形成障礙。在家庭層面，子女於運動發展過程的早期，缺乏強而有力的家長支持，運動員要發揮潛能、成就運動目標似乎不太可行 (Wolfenden & Holt, 2005)。Cot e(1999)綜整歸納國外家庭與運動人才發展文獻指出，對於年輕運動員而言，來自於家庭 /父母各種型態的支持可能是一種壓力。 Cook(2010)提及，家庭影響力對於子女的運動發展和參與可能帶來負面效應。Lally 和 Kerr(2008)、Holt 等 (2008)呼應前述學者的看法，認為家長所扮演的角色同時成為協助或是阻礙競技年輕運動員的相關發展，家庭 /家長因素，可以正面或負面方式影響子女運動相關發展。陳淑娟 (2011)、陳逸政、李欣靜與陳建樺 (2009)等相關研究指出，臺灣社會各界對於選手們從事運動訓練的未來性仍存有疑慮，對此，家庭的支持並不積極。陳淑華 (2012) 進一步提出阻礙運動參與的因素，包括：士大夫的觀念、重視教育 (讀書升學 )等，運動參與被置於本分職責之後。在運動情境中，教練的領導行為影響著運動團體的發展與運動成績表現 (潘毓仁， 2011)。其領導模式及風格會產生不同的組織文化，同時因為教練領導模式而影響選手與教練的關係 (Jowett, 2008; Jowett & C ockerill , 2002; 2003)。雖然教練能夠提升選手的運動表現，然而選

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23 手對其領導行為卻不一定認同 ( 莊進德、黃俊發、周育伶、李文娟， 2008)。研究顯示，教練專制威權形式的領導管理，通常不為選手喜愛 ( 王元聖、 2006 ；呂文玲、林耀豐， 2006) 。對於競技運動選手而言，教練的領導會直接 /間接影響競技運動選手的運動表現，兩者之間若存在著過度緊張的人際關係，將影響訓練效果及選手運動參與的意願 (歐正明，2006；郭偉志、蕭存沂，2006)。Gould, Guinan, Greenleaf, Medbery, 與 Peterson(1999)的研究結果指出，教練與選手兩者間因為缺乏互信、溝通不良，影響訓練成效及後續相關參與。此外，在同儕團體互動上，運動員彼此之間的關係是特殊微妙的，因為他們是相互合作的朋友，卻又是必需一起競爭 / 比賽的隊友 (邱秀霞， 2003)。黃俊龍、蔡俊傑 (2008)提及運動同儕乃為年齡相近、具同等地位、價值觀與需要一致、有共同相似行為的人，彼此相互 [ 正 / 負向 ]影響。陳銘鐘 (2011)證實了同儕對與運動員運動參與具有負向的影響，且是所有阻礙因素中，最重要的因素之一。王志全等 (2011) 則是發現嘉義市高中職學生運動參與阻礙因素以人際間阻礙因素 ( 朋友不支持 ) 最高。綜合前述運動參與動機文獻，因為受到隊友 /同儕因素影響，可能使其中途放棄並退出 (吳兆欣等， 2012)。綜整運動阻礙相關文獻的研究結果，吾人確定個體在形成運動參與動機之際，反對 /阻礙因子常伴隨出現。而不同的人、事、物對於運動員有著不同程度的影響力，本研究將探討大學校隊輕艇選手在阻礙因素上的現況，期待能從其中瞭解更加內心深層的原因，分析大學校隊輕艇選手阻礙因素所產生的影響力。

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24

第叁章研究方法

本研究依據研究背景與動機、研究目的、研究問題和相關文獻探討的敘述，介紹本研究的研究方法。全章共分為三個部分：第一節研究架構、第二節研究流程、第三節研究工具，以下分別敘述之。

第一節研究架構

本研究旨在探討大學運動校隊輕艇選手之參與動機、阻礙因素的現況。根據研究目的與研究問題，研究架構以參與動機、阻礙因素作為分析本研究的理論依據，藉此探討大學運動校隊輕艇選手參與動機、阻礙因素現況及其關聯性為何。主要研究方法為深度訪談法，將所蒐集的資料與訪談內容經過研究者仔細閱讀歸納，透過參與動機、阻礙因素理論檢視與佐證，使得研究更有價值與實證性，並使得後續的研究分析與詮釋更加詳細。最後，將分析所得之結果加以解釋與討論。承上所述，本研究之研究架構如下頁圖 3-1 所示。

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25 圖 3-1 研究架構圖 研究問題 一、大專院校輕艇選手運動參與之增強因素為何？ 二、大專院校輕艇選手運動參與之阻礙因素為何？ 個案研究 一、文獻分析 二、深度訪談 研究結果 一、探討大專院校輕艇選手運動參與之增強因素。 二、分析大專院校輕艇選手運動參與之阻礙因素。大專院校輕艇選手運動參與阻礙運動參與動機

IR:Item 987654321/6642

國立臺灣體育運動大學

National Taiwan University of Physical Education and Sport

體育研究所碩士學位論文

競 技運動 員運 動參與 的促 進與阻 礙 --

以 國立臺 中教 育大學 輕艇 隊為例

The Enhancement and Impediment of the Elite Athlete’s Sport

Participation: A Case Study of Canoe Team Players in the

National Taichung University of Education

研 究 生 ： 廖 淑 兒 撰

指 導 教 授 ： 許 光 麃 教 授

中 文 摘 要

謝 誌

目 錄

第 壹 章 緒 論

第 貳 章 文 獻 探 討

第 参 章 研 究 方 法

第 肆 章 運 動 參 與 的 促 進 與 阻 礙 分 析

第 伍 章 結 論 與 建 議

參 考 文 獻

附 錄

表 目 錄

圖 目 錄

第 壹 章 緒論

第 一 節 研 究 背 景 與 動 機

第 二 節 研 究 目 的

第 三 節 研 究 問 題

第 四 節 重 要 名 詞 釋 義

第 五 節 研 究 範 圍 與 限 制

第 貳 章 文獻探討

第 一 節 臺 灣 輕 艇 運 動 的 發 展 概 述

一 、 輕 艇 運 動 傳 入 臺 灣

二 、 國 立 臺 中 教 育 大 學 輕 艇 隊 的 發 展

第 二 節 運 動 參 與 動 機 概 念 與 相 關 研 究

一 、 參 與 動 機 的 意 涵

二 、 運 動 參 與 動 機 相 關 概 念 與 研 究

第 三 節 運 動 參 與 阻 礙 因 素 概 念 及 相 關 研 究

一 、 阻 礙 因 素 的 意 涵

二 、 阻 礙 因 素 相 關 概 念 與 研 究

第 叁 章 研究方法

第 一 節 研 究 架 構

競技運動員運動參與的促進與阻礙 --

以國立臺中教育大學輕艇隊為例

研究生：廖淑兒撰

指導教授：許光麃教授

中文摘要

謝誌

目錄

第壹章緒論

第貳章文獻探討

第参章研究方法

第肆章運動參與的促進與阻礙分析

第伍章結論與建議

參考文獻

附錄

表目錄

圖目錄

第壹章緒論

第一節研究背景與動機

第二節研究目的

第三節研究問題

第四節重要名詞釋義

第五節研究範圍與限制

第貳章文獻探討

第一節臺灣輕艇運動的發展概述

一、輕艇運動傳入臺灣

二、國立臺中教育大學輕艇隊的發展

第二節運動參與動機概念與相關研究

一、參與動機的意涵

二、運動參與動機相關概念與研究

第三節運動參與阻礙因素概念及相關研究

一、阻礙因素的意涵

二、阻礙因素相關概念與研究

第叁章研究方法

第一節研究架構