教師專業發展與權威運作之研究—以桃園縣二位國小教師為例 - 政大學術集成

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(1)國立政治大學教育學系哲學組碩士論文指導教授：馮朝霖博士. 教師專業發展與權威運作之研究. 政治大 —以桃園縣二位國小教師為例立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. 研究生：王佑菁中華民國 98 年 5 月. 1. v.

(2) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 2. i Un. v.

(3) 謝. 詞. 論文終於順利完成，首先要感謝的是指導教授-馮朝霖博士的啟迪與教導，不論在論文的撰寫及個人生涯的規劃上，他總是全力的支持、耐心的指正及不斷的鼓勵。此外，在論文的口試過程中，郭昭佑老師及陳幼慧老師的悉心審閱及指導，使得論文的架構得以完整、概念得以澄清。二位訪談教師知無不言、言無不盡的受訪內容，提供研究豐富完整的資料，在此致上無盡的謝意。其次，在研究所求學過程中，吳政達所長不斷的鼓勵、鄭同僚老師在質性研究的啟蒙、李酉潭老師在民主人權的教導、湯志民老師及張奕華老師在行政實務的論見、闕金治助教及莊玉鈴小姐的細心關懷，以及新竹教育大學張美玉老師一直以來的關心、陳惠邦老師在公職生涯規劃的指引與鼓勵、蘇永明老師的哲學思潮引領，師長們的諄諄教誨均銘感於心。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 在工作領域中，桃園縣政府教育處張處長明文、郭副處長工賓、梁主任顥曦、劉科長廉法、林督學淑芬及文化局廖副局長家春等諸位長官及同仁的支持，讓我得以兼顧學業與工作。特別感謝郭副處長工賓的提攜與愛護，讓我無論在學業或工作領域都獲益匪淺，引領我走進教育行政及研究的殿堂。. sit. y. Nat. n. er. io. 同時感謝眾多親朋好友，教育部傅專員木龍、佩瑾姊、今尉大哥的關心，桃園縣陳錦堂主任、林來利主任的經驗傳授，研究所學長姊志恒、心 al iv 怡、天建、匡時的指導鞭策，士雄、士誠、方瑜、彥宏、宥儒的友情支持， n Ch engchi U 一起在工作的汗水與淚水中成長的柏志、帛如、郁淳、惟琇、衿華、鴻騰、逸彬及 96AG1 文官培訓的同梯，再忙也要喝杯咖啡的大學及高中同窗，在人生之旅共患難同甘苦的雅琪、懿文，人生的路上有你/妳真好！在論文的寫作過程中，親愛的妹妹佑筠總是默默守候在身旁，陪我走過千山萬水，一起念書與玩樂，讓我能全力衝刺完成各種艱鉅的挑戰，是我最疼愛的寶貝，謝謝妳為我的生命畫上明亮的色彩。最後謹將本論文獻給親愛的父母親，一直牽著我們的手長大，總是無怨無悔的付出，多麼幸運能成為您們的女兒。我會更加努力，讓您們感到放心與驕傲，相信有您們的支持，我未來的路一定會走的更加平順。. 王佑菁謹識. 3.

(4) 摘要. 教育是社會進步與國家發展的核心力量，師資良窳是決定教育改革成敗的主因，師資素質的提昇與專業標準的界定是當代師培發展的核心。具備研究能力與學習能力的教師，將使教育成為持續改進的動態歷程，是故我國大力推動教師專業發展評鑑，期帶來教師自我發展與改進。評鑑指標透過與績效責任的連結，打破教師專業的藩蘺，為教師權威帶來挑戰，也造成教師的質疑。為減輕教師對專業發展評鑑的抗拒，本研究從教師權威的視角切入，探討教師專業發展與權威運作之關係；並經由深度訪談的質性研究，了解教師從事專業發展之目的，以提供教師與行政機關不同的思考方向。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 經由研究訪談與分析的結果，教師權威可分成形式權威與實質權威加以探討，教師在專業發展的歷程中，經由對權威的反思與批判，逐漸形塑專業的教師圖像。專業發展評鑑因此提供教師生涯進路的佐證與規劃方向，經由實質權威的運作提昇專業認同，使教師覺察自我完成的使命。. er. io. sit. y. Nat. n. al. ni Ch 關鍵字：教師專業發展、教師權威、自我完成 U engchi. 4. v.

(5) Abstract. Education is the core of national development. Being the main reason of the success to education renewal, the development of teacher’s quality and the assessment of profession is thus highly valued. A teacher with research and learning ability will make education an improving process. For the development and improving of teacher, Taiwan is pushing teacher professional development assessment hardly. The combination between assessment and accountability challenges teacher’s authority, and bring teachers’ critics. In order to ease the resist toward teacher professional developmental assessment, the research view form the sight of teacher’s authority, discuss the relationship between teacher professional development and authority. And understand the purpose of teacher pursuing professional development through qualitative research. Therefore the research can provide a different way for teacher and administration.. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. This research divides teacher authority into formal authority and essential authority. Teachers reflect and judge authority in the process of professional development, and forms professional teacher image. Professional developmental assessment provides the guideline for teachers’ life development, and improves professionalaidentity Teacher is thus iv l C through essentialnauthority. aware of the mission of self-completeness. U h. engchi. Key words: Teacher professional development, Teacher authority, Self-completeness. 5.

(6) 目. 錄. 第一章序幕：簾後的這一頁 .......................................................................... 7 第一節研究背景與動機 ........................................................................... 7 第二節研究目的與問題 ......................................................................... 12 第二章蟄伏：擺盪於教師專業發展與權威之間 ........................................ 13 第一節人為教育之主體 ......................................................................... 13 第二節教師專業發展之意涵 ................................................................. 21 第三節權威之意涵與運作 ..................................................................... 38 第四節教師專業發展與權威運作之關聯 ............................................. 51. 政治大. 第三章尋覓：研究取徑與歷程 .................................................................... 57 第一節研究範圍與方法 ......................................................................... 57 第二節研究倫理 ..................................................................................... 63 第三節研究限制 ..................................................................................... 65 第四節資料處理與分析 ......................................................................... 65. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. al. er. io. sit. y. Nat. 第四章揭簾：聚焦於教師專業的理念與實踐 ............................................ 69 第一節教師專業發展的歷程 .................................................................. 69 第二節教師專業發展的內涵 .................................................................. 77 第三節教師專業發展的目的 .................................................................. 82 第四節教師權威的內涵與運作 .............................................................. 86. i Un. Ch. v. e n ............................................................ 第五章揚帆：始於解消自我的旅程 93 gchi 第一節教師專業的發展 .......................................................................... 93 第二節教師權威的自我解消 .................................................................. 96 第三節教師專業圖像的形塑 ................................................................ 100 第六章未央：省思與展望 .......................................................................... 103 參考文獻......................................................................................................... 107 附錄一訪談回饋函........................................................................................119 附錄二訪談紀錄........................................................................................... 120 附錄三訪談回饋意見彙整表 ...................................................................... 121. 6.

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