1.教育部教師專業發展評鑑中央輔導群 簡報

專業成長計畫(Ⅰ)

嘉義縣市教師專業發展評鑑計畫 初階講師備課會議研擬

2015/06/27

資料修改自：

1.教育部教師專業發展評鑑中央輔導群 簡報

2.臺東大學 汪履維 教授 整理修訂簡報

專業成長計畫（Ｉ）課程大綱

課程大綱 ^{（1小時）}

一、『綜合報告表』說明與討論

1. TE as/for PG與教師專業成長計畫之關係說 明（10"）

2. 評鑑「綜合報告表」示例討論（15"）

二、專業成長計畫示例說明

1. 待成長評鑑指標之決定（10"）

2. 『專業成長計畫』示例說明（10"）

3. 專業成長計畫實作練習（5"）

三、專業成長的途徑與策略分析 （10"）

2

TE as/for PG與教師專業成長計畫 之關係說明1

As For

TE (Teacher Evaluation)

PG (Professional Growth)

為專業成長 而進行的評 鑑

評鑑即

專業成

長

即 有助於

TE as/for PG與教師專業成長計畫 之關係說明2

TE as/for PG與教師專業成長計畫之關係說明

教師評鑑TE (Teacher Evaluation) / 專業成長PG (Professional Growth)

協助老師確認優先 需要成長的內容，評估專業成 長計畫的需要檢核指標

搜集和分析相關的證據與資料、包括：觀察教學

表現、評量教學檔案，以及檢視學生作品、學習

表現等方式，來客觀評估與提供教師專業成長的

成效

綜合報告表與專業成長計畫表 主要意義

• 資訊串集

來呈現受評者之教學態樣。因此必須正確、真實將『資訊串集

』，構築專業『信任』，循序有效的進行各項成長活動。

• 共伴成長：

簡明、易行與E化

，可以讓老師『專業投入』與『志業表現』共伴成長。

• 教學基模：

一個教師之教學『態樣』或是『模式』，藉由綜合報告表具體

呈現，實質有效率的幫助老師擬定專業成長活動。因此若能如

• 過程專業：

，在評鑑人員專業的建議下，依成長目標、成長方案、所需時

間等

評鑑綜合報告表與專業成長計畫表 架構關係圖

自 評 他

教學觀察 評

教學檔案

評鑑綜合 報告表

協助擬定 成長計畫

與評鑑人員就評鑑 綜合報告表內容來 進行討論

達到規準者給予 肯定及鼓勵專業 成長

方式/

管道/ 資源

進行專業 成長 教學輔導 教師諮詢

與輔導

發現優勢

或待改善處

依據評鑑推動小組之決議擬訂教 師個人專業成長計畫

來源 診斷 編寫

評鑑「綜合報告表」示例1

• 壹、基本資料（ 附表 ）

– 受評教師代號、任教年級、任教科目、評鑑者

• 貳、填寫說明

– 觀察者將 「教師自評」、「教學觀察表」、「教學檔案評量表」

所得到的結果轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，

逐一判斷教學者是否需要改善，如有需改善之處，在「是否需改 善」一欄打勾。最後再經由與教學者的討論後，在總評意見中，

補充說明教學者整體表現的優劣得失以及具體改善建議。

• 參、總評意見

– 統整說明教學者整體表現的 優劣得失以及 具體成長建議

評鑑綜合報告表示例2

確實簽名、註記日期

綜合報告表，其工具依照校本選用，有許多工具可以利用，

這裡之範本採用教育部參考版本說明之。

評鑑綜合報告表示例討論1

層 面 指 標

教師自評 教學觀察 教學檔案 需 改 善 請 打



值 得 推 薦

通 過

待 改 進

值 得 推 薦

通 過

待 改 進

值 得 推 薦

通 過

待 改 進

A課程設計與教學

A-1展現課程設計能力。   A-2研擬適切的教學計畫。   A-3精熟任教學科領域知識。   A-4清楚呈現教材內容。   A-5運用有效教學技巧。   A-6應用良好溝通技巧。  

A-7運用學習評量評估學習成效。   

B班級經營與輔導

B-1建立有助於學生學習的班級常規。    B-2營造積極的班級學習氣氛。  

B-3促進親師溝通與合作。  

B-4落實學生輔導工作。  

從『綜合報告表』紀錄裡，導出專業對話訊息，說明如下：

評鑑綜合報告表示例討論2

– 在教學觀察 回饋會議 的討論中

– T1老師 自己感覺無法依據評量結果提供個別差 異學生之不同需求，因此自評 「A-7運用學習 評量評估學習成效」的結果是「待改進」

– 但 教學觀察中 ，發現T1老師會給予低程度學生 提供口頭協助，所以評鑑人員 給予「通過」

– 不過對於評量結果的應用部分，在 教學檔案中

未能呈現，反映T1老師確實對此指標有 再精進

的空間

評鑑綜合報告表示例討論3

• 三、總評意見：

– 統整說明教學者整體表現的優劣得失以 及具體成長建議

– 1.教學者的優點

–

2.教學者待改善的地方

3.具體的成長建議

評鑑綜合報告表示例討論4

• 1.教學者的優點是

– Ｔ1老師在層面A「課程設計與教學」的部份，展現個 人課程設計能力，編選不同版本補充教材，教學計畫 完整詳細，授課時口語清晰，清楚表達及說明教學內 容，並透過小組發表與個人作業等活動的轉換，隨時 檢視學生學習成效，掌握學生的理解程度，維持學生 興趣。

– 在層面B「班級經營與輔導」的部分，能訂定明確的班 級規範使課堂的教學能順利進展；在親師合作與學生 輔導的部分也能掌握重點、促成親師生間的合作，提 升班級組織運作的效果。

撰寫示例

評鑑綜合報告表示例討論5

• 2.教學者待改善的地方是

• 在「A-7 運用學習評量評估學習成效」的部分，從教學檔 案中未發現使用的評量工具，無法清楚了解評量標準、記 分，及對特殊需求學生的不同評分方式，另外針對定期評 量缺少試題難易度與學生學習成效的對應分析，也未提出 具體改善策略調整教學，因此評鑑結果勾選為「待改進」

，未來仍有成長的空間。

• 在「B-2 營造積極的班級學習氣氛」的部分，從教學觀察 中發現，教師一節課自問自答時間約佔三分之二，且對學 生提出的問題沒有立即回應，學生參與學習情形未如預期

，因此評鑑結果勾選為「待改進」，未來仍有再精進的空 間。

撰寫示例

評鑑綜合報告表示例討論6

• 3.具體的成長建議是

• (1)針對「A-7

_{」的部分，建議：}

– a. 運用多元評量：增加習作以外的評量，如小組發表時，學生自評、互 評，並設計計分表。

– b. 深入檢視學生學習成效：應用難易度分析，找出多數學生沒有通過的 題項，分析其對應的教學概念，據以做為補救教學的參考。

• (2)針對「B-2 營造積極的班級學習氣氛」的部分，建議：

– a. 強化教師發問技巧：建議使用語言流動等工具，再次蒐集教師個人發 問紀錄，做為分析參考。

– b. 改善行間巡視：建議使用教室師生移動方式的工具，分析教師個人移 動的習慣，給予每組等同的行間巡視機會，以便提供適時的指導。

撰寫示例

專業成長計畫課程

• 待成長評鑑指標之決定（10"）

• 『專業成長計畫』示例說明（10"）

• 教師專業成長客製化系統之介紹（5"）

專業成長計畫的功能

• 肯定與指出教師已有的 教學成就

• 找出尚具成長空間或可再精進的

教學行為與指標，做為協助教師

改善教學行為，從事專業成長活

動的依據

專業成長計畫示例說明1

• 表格內容

– 教師的基本資料 – 已達成的教學行為

• 註明教師已有的教學成就

• 轉錄教師需改進的教學行 為指標及代號

– 改進教學行為的個人成長計畫

（附表）

• 含成長活動及合作資源

專業成長計畫示例說明2

• 待成長評鑑指標之決定

– 「需要改進或再精進」的評鑑 指標，以教學觀察紀錄表、評 鑑綜合報告表為依據，討論需 要成長的指標，轉錄教師需要 改善的教學行為指標之代號於 成長計畫表內

• Q：若都沒有出現待成長的 指標，教學者仍然可以專業 成長嗎？

– O 或 X

轉錄教師的需要成長教學 行為指標

如參加研習、自修、觀察 等，專業成長學習策略

確實簽名並註記日期

B-3說明

專業成長計畫示例說明3

指出教師需要改進或再精進的評鑑指標（一個評鑑指標請用一張表格）

需要改進或再精進的評鑑指標（項目）

特定的成長活動 成長資源 合作人員/協助者 完成日期 備註

曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和 (2006) 教學者代號： 學校名稱：____________

任教年級： 任教科目：____________

專業成長計畫表，其工具依照校本選用，同樣有許多工具可 以利用，這裡之範本採用部定版本說明之。

專業成長計畫示例說明4

需要改進或再精進的評鑑指標

A-7運用學習評量評估學習成效

特定的成長活動（列舉可以採行的活動） 合作人員 完成日期 備註 閱讀發問技巧相關書籍：

1.張玉成（民73）教師發問技巧。台北：心理。

2.張玉成（民82）思考技巧與教學。台北：心理。

郭俐廷老師 康心怡老師

96/04/06

1.向高主任請益教學上發問技巧的運用。

2.觀察柏翔老師的教學，記錄黃老師上課如何使用發問技 巧，啟發學生思考，以提供自己反思與修正。

3.錄影自己教學過程，特別分析教師自己待答狀況。

郭俐廷老師 康心怡老師

96/04/06

1.錄下自己的教學，並邀請國強與俐廷兩位老師一起看教 學錄影，記錄自己運用探究所獲得的發問技巧情況，以瞭 解發問技巧之改善情況。

2.教學活動後，請學生寫出與教師的互動心得與回饋，提 供建議以供改進教師發問情形。

傅國彊老師 郭俐廷老師 康心怡老師

96/05/01

將試驗結果進行調整後，不斷使用新的發問技巧於班上各 領域的教學活動，讓這項剛成形的『新教學行為』內化成 為自己的『教學技巧』。

郭俐廷老師 康心怡老師

96/05/20

將自己改進歷程記錄下來，並與夥伴教師分享心得。 陳敦證老師 康心怡老師

96/05/25

轉錄教師的需要成長 教學行為指標之代號 如參加研習、自修、觀察等

注意完成時間之擬定，

應該有合理『成長時距』

指出教師需要成長或再精進的 評鑑指標

一個評鑑指標請用一張表格

專業成長計畫示例說明5

需要改進或再精進的評鑑指標

B-3 促進親師溝通與合作（已達標）

特定的成長活動（列舉可以採行的活動） 合作人員 完成日期 備註 閱讀『學生』，林明進著作，麥田出版，2014

年; 『燃燒吧，家長們』，丘引著作、稻田出版 有限公司，2000，與夥伴進行心得交換，並討 論實行策略。

王○○ 99.7.30

閱讀公教資訊期刊（第三卷第一期）「新時代有 效親師合作的內涵與具體做法」與夥伴進行心得 交換。

王○○ 99.8.27

請教校內帶領班級家長讀書會張老師，探詢其平 常對於親師合作的策略，以進一步了解比較。

楊○○ 99.8.27

利用班親會、聯絡簿、班級志工調查表等，向家 長募集人力資源。

五年級班群教師 99.9.16 邀請一、二位家長，一起閱讀『翻轉教育：未來

的學習，未來的學校，未來的孩子』，就某一單 元試行親師合作教學。

五年級班群教師 99.10.1~99.11.1

對於能協助班群之家長，給予感謝卡獎勵，並張 貼照片及公佈於班級網頁表揚。

五年級班群教師 99.9 ~100.1 以教室日誌記錄並省思我的班級親師合作推動成

效。

王○○ 99.9~100.1 以文字、圖形、座談等方式，將成果與他人溝通

與交流，並將成果投稿教育期刊。

王○○

五年級班群教師

100.1.

已達標但還希望再精進

之教學行為指標代號

校內專業成長活動參考1

 特定的成長活動可以列舉採行的活動

 同儕反思對話或教學觀察

 專業成長研習

 行動研究或研究小組

 研發教學媒材

 撰寫札記

 參與專業社群

 研發新課程

 習得教學策略應用於課堂與分享

 協同教學

 由評鑑者與受評者協議的其他成長活動

校內專業成長活動參考2

目標 教師獨自完成的成長活動

1.發現有效教學行為 觀賞影片、影帶、電視；聽演講、

錄音帶、唱片；閱讀 2.對於教學行為加以

反應和應用

思考；收集；組織；評論；寫筆 記；計畫

3.在教室情境中研討 教學行為

教學錄影；在自己的教室中練習；

批判自己的教學；分析和調整自 己的教學；為了徹底執行而設計 策略

教師成長活動方案許多，依照目標設定，可以自己完成

或與他人一同完成，其活動型態，可採行如下方式：

校內專業成長活動參考3

目標 教師和他人合作的活動

1.發現有效教學行為 參與有計畫的研討會；出席知識 性的講習會；修讀研究所課程 2.對於教學行為加以

反應和應用

討論；角色扮演；腦力激盪；拜 訪其他教師

3.在教室情境中研討 教學行為

出席訓練活動；觀摩教學展示

邀請其他人進行重點觀察並提供

回饋資料

專業成長的途徑與策略分析1

專業成長的途徑與策略分析（10"）

專業成長的途徑與策略，主要 強調老師內 在之改善

 當教師完成自我評鑑及他評後，若沒有針對須改善之處擬定成長 學習，實為可惜。這時後專業成長計畫介入，提供完整的學習歷 程方案。

 因應自我評鑑結果，決定規準、工具→蒐集資料→深入省思→提 成長計畫的循環歷程。

 世上沒有完美的教學，教學即不斷追求相對的完美。未通過評鑑 指標項目，擬定一可執行之專業成長計畫。

 通過評鑑指標者，其教學仍有成長空間，亦可擬定專業成長計畫，

進行內容深化與表達精緻。

 專業成長計畫可以為 個人或團隊(如專業學習社群)之計畫，也可

以設定為學校整體之成長計畫。

專業成長的途徑與策略分析2

1. 主題探究

2. 教材教法研發 3. 行動研究

4. 教學觀察與回饋 5. 教學檔案建置

6. 標竿典範學習

7. 專家請益

8.數位學習資源應用 9.校內外研習進修

10.教學輔導

11.專業學習社群

12.其他

孩子的希望在教育1

• 外在改變

– 潛能 ：每個孩子在出生時，就永擁有超過達文 西聰明才智的潛能智慧，孩子的未來世界，比 現在的我們更具有未來想像。

– 世界 ：我們的孩子，將要生活在一個改變速度 比現在學校快四倍的世界。

– 知識 ：對於孩子而言，今日熟悉的的知識，明 日都可能變成無用之物。假如我們停止學習，

我們的教學動力等於就此停滯，影響甚巨。因

此，教師專業成長，提供一個持續改變的機會。

孩子的希望在教育2

• 老師角色

– 老師 ：是知識工作者，其實真正的滿足，

除了來自於通曉一些既定的知識外，更 因不斷調整、發揮自己創造力，且順應 這個世界快速變動的榮譽感。

– 基準 ：如何讓老師紮實瞭解自己，面對

這培養孩子『善』的教育工作，此時我

們正為老師畫出一條道德、智慧、專業

的水平基準。

孩子的希望在教育3

• 世代價值

–思維 ：而如何拉高這條水平線的價 值與影響力，正是我們老師要努力 建構的思維--『信任（trust）』且

『努力(work hard)』

–專業 ：成長需要一些機會，而這機

會就是您的『思維改變』，化評鑑

為動力，因成長而專業。

感謝聆聽