國際數學與科學教育成就趨勢調查2007( IV )乙

行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告

國際數學與科學教育成就趨勢調查 2007(4/4)乙

研究成果報告(完整版)

計 畫 類 別 ： 個別型 計 畫 編 號 ： NSC 97-2522-S-003-001- 執 行 期 間 ： 97 年 04 月 01 日至 98 年 09 月 30 日 執 行 單 位 ： 國立臺灣師範大學地球科學系（所） 計 畫 主 持 人 ： 張俊彥 共 同 主 持 人 ： 張幼賢、楊文金、洪志明、左台益、譚克平 曹博盛、張文華、許瑛玿、楊芳瑩、吳心楷 楊瑞智、呂玉琴、林碧珍、李源順、張美玉 任宗浩、李哲迪 計畫參與人員： 此計畫無其他參與人員 處 理 方 式 ： 本計畫可公開查詢

中 華 民 國 98 年 12 月 31 日

行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 補 助 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告

計畫類別：■個別型計畫 □整合型計畫

計畫編號：

第一年 NSC 94-2522-S-003 -003-【（1/4）】

第二年 NSC 95-MOE -S-003 -003 -【（2/4）甲】

NSC 95-2522-S-003 -003 -【（2/4）乙】

第三年 NSC 96-MOE -S-003 -002 -【（3/4）甲】

NSC 96-2522-S-003 -003 -【（3/4）乙】

第四年 NSC 97-MOE -S-003 -003 -【（4/4）甲】

NSC 97-2522-S-003 -001 -【（4/4）乙】

執行期間：民國 94 年 4 月 1 日至 98 年 9 月 30 日

第四年執行期間：民國 97 年 4 月 1 日至 98 年 9 月 30 日

計畫主持人：張俊彥教授

共同主持人： 張幼賢教授

張美玉教授

左台益副教授

林碧珍教授

曹博盛副教授

洪志明副教授

李源順教授

許英玿副教授

楊瑞智教授

楊芳瑩教授

呂玉琴教授

張文華副教授

楊文金副教授

譚克平副教授

吳心楷助理教授

任宗浩助理研究員（博士級）

李哲迪助理研究員（博士級）

本成果報告內包括以下之附件：

■ 出國人員出國報告書

■ TIMSS 2007 中文可公布試題

另行寄送：

■ TIMSS 2007 報告中文版和英文版各 5 冊

處理方式：除產學合作研究計畫、提升產業技術及人才培育研究計

畫、列管計畫及下列情形者外，得立即公開查詢

■涉及專利或其他智慧財產權，不提供公開查詢

目 錄

◎ 「國際數學與科學教育成就趨勢調查 2007」期末報告

…………

1

附 錄 一

國科會記者會新聞資料及簡報資料……… 11

附 錄 二

TIMSS 2007 八年級科學可公布試題（中文版）……… 51

附 錄 三

TIMSS 2007 八年級數學可公布試題（中文版）……… 104

附 錄 四

TIMSS 2007 四年級科學可公布試題（中文版）……… 161

附 錄 五

TIMSS 2007 四年級數學可公布試題（中文版）……… 202

附 錄 六

TIMSS 2007 八年級問卷（中文版）……… 242

附 錄 七

TIMSS 2007 四年級問卷（中文版）……… 315

附 錄 八

出國人員出國報告書……… 368

「國際數學與科學教育成就趨勢調查 2007」期末報告

Trends in International Mathematics and Science Study 2007

計畫編號：第四年 NSC 97-MOE -S-003 -003 -【（4/4）甲】 第四年 NSC 97-2522-S-003 -001 -【（4/4）乙】 主 持 人：張俊彥教授 共同主持人：張幼賢教授、張美玉教授、左台益副教授、林碧珍教授、曹博盛副教授、 洪志明副教授、李源順教授、許英玿副教授、楊瑞智教授、楊芳瑩教授、 呂玉琴教授、張文華副教授、楊文金副教授、譚克平副教授、吳心楷助理 教授、任宗浩助理研究員（博士級）、李哲迪助理研究員（博士級） 執行單位：國立臺灣師範大學科學教育中心 執行期限：民國 94 年 4 月 1 日至 98 年 9 月 30 日 第四年執行期限：民國 97 年 4 月 1 日至 98 年 9 月 30 日 E-mail：[email protected]

中文摘要

繼TIMSS 1995、TIMSS 1999(TIMSS -R) 及TIMSS 2003之後，IEA計劃再辦理國際數 學與科學教育成就趨勢調查(Trends in International Mathematics and Science Study 2007, 簡稱TIMSS 2007)。我國目前 是國際教育學習成就調查委員會（IEA）正 式會員，國科會和教育部共同支持補助參 與TIMSS 2007調查，希望經由積極參與國 際性研究計畫，為我國增添一個有利的管 道。可以進一步了解各國學生數學及科學 學習成就及其與各國文化背景、教育環境 等影響因子之相關性，以及我國學生數學 及科學學習成就與國際間之比較情形，其 結果可作為我國科學教育研究與實施參考 之使用。 TIMSS 2007 的主要調查對象為四年級 及八年級學生，共計有 59 個國家參與並完 成調查工作，其中 50 個國家參加八年級調 查，26 個國家參加四年級調查。國際上 命題架構意見、數學和科學試題命題、參 加專家問卷會議、試測（field test）資 料收集、實測（main survey）資料收集、 參加國際成果指標會議、國際資料分析會 議等各項工作。其中我國於 2006 年 4 月 19 日進行試測，實測部分於 2007 年 5 月 21 日至 6 月 8 日舉行，國中、小各抽測 150 校，其中四年級有 27 所較大型學校抽測兩 班，共抽測 327 個班級。參與受測的學生 計有八年級共 4046 位學生、四年級共 4131 位學生分別完成測驗。每位受測學生需完 成問卷與題本的填答，而受測學校的校長 及教授受測班級數學和科學的教師則需配 合填寫學校問卷與教師問卷。 測驗結果：我國八年級學生科學學習 成就平均成績的國際排名為第二名，與第 一名的新加坡無顯著差異；數學平均成績 的國際排名為第一名，但與第二名的韓國 與第三名的新加坡無顯著差異。我國四年 級學生科學學習成就平均成績的國際排名 為第二名，與排名第一的新加坡有顯著差

顯著差異。各學科內容領域與認知領域平 均成績的國際排名分別如下： 【八年級科學部份】 生物第三名，化學第一名，物理 第四名，地球科學第一名；知識 領域第二名，應用領域第一名， 推理領域第五名。 【八年級數學部分】 數第三名，代數第一名，幾何第 一名，資料與機率第四名；知識 領域第三名，應用領域第二名， 推理領域第一名。 【四年級科學部份】 生命科學第四名，物質科學第三 名，地球科學第三名；知識領域 第二名，應用領域第八名，推理 領域第一名。 【四年級數學部分】 數第三名，幾何形狀與測量第四 名，資料呈現第四名；知識領域 第三名，應用領域第三名，推理 領域第三名。 在我國學生成就趨勢方面，與 TIMSS 2003 比較，八年級數學有顯著的提昇，從 排名第四躍升排名第一；八年級科學雖持 平排名第二，但卻有退步的現象；四年級 數學雖然排名第三，但相較 2003 年的結果， 亦有顯著的進步，不過相較於排名第一的 香港，仍有進步的空間；四年級科學，與 2003 的結果相比，有顯著的提昇。以整體 來說，這個成果顯示我國數學和科學教育 一直有不錯的水準，這是大家對科學教育 關心與努力的結果。 總的來說，在 TIMSS 2007 的整體表現 四年級學生在科學與數學方面及八年級學 生在數學方面均有顯著的進步，惟八年級 科學成就有下降的趨勢。我國學生在對數 理具有高正向態度和對數理具高度學習自 信心的人數比例上皆顯著低於國際平均。 在性別差異方面，我國兩年段學生不論在 數學或科學的成就上，男女生的表現均無 統計上的顯著差異。 關鍵詞：國際數學與科學教育成就趨勢調查 2007、 TIMSS 2007、數學與科學教育成就

Abstract

The Trends in International Mathematics

and Science Study (TIMSS) provides reliable

and timely data on the mathematics and science achievement of all the participant countries. Carried out every four years at the fourth and eighth grades, TIMSS data has been collected in 1995, 1999, and 2003. TIMSS 2007 is the fourth in a cycle of internationally comparative assessments purposed to investigate the factors which effect on teaching and learning in mathematics and science for students around the world. The results could provide the participants with information to examine the science and mathematics curriculum and education policies by comparing with other countries.

The 4th and 8th graders were two populations investigated in the study of TIMSS 2007. There are 59 countries participated and completed the investigation in this cycle. In Taiwan, the filed test was carried out on April 19, 2006; while as the main survey was processed from May 21 to June 8, 2007. In the main survey, 4131 4th graders from 150 elementary schools and 4046 8th graders from 150 junior high schools were sampled to participate and completed the test in the main survey. Each participant needs to finish the Background Questionnaire and the Achievement Test Booklet. The administrators of sampled schools and both science and math teachers of the sampled classes were surveyed to complete the school questionnaire and teacher questionnaire respectively.

Our grade 8 science performance was ranked 2nd among 50 countries, but the data were not significantly different from the 1st place country, Singapore. The performances of science content areas were followed: biology was ranked in 3rd place, chemistry was ranked in 1st place, physics was ranked in 4th place, and earth science was ranked in 1st place. In cognitive domains, knowing was ranked in 2nd place, applying was ranked in 1st place, and reasoning was ranked in 5th place.

Our grade 8 mathematics performance was ranked 1st among 50 countries, but the data were no significant different from the 2nd place country and 3rd place country, Korea and Singapore. The performances of mathematics

performance in knowing domain was ranked in 3rd place, applying domain was ranked in 2nd place, and reasoning domain was ranked in 1st place.

Our grade 4 science performance was ranked 2nd internationally, and the data were significantly different from the 1st place country, Singapore. The performances of science content areas were followed: life science was ranked in 4th place, physical science was ranked in 3rd place, and earth science was ranked in 3st place. In cognitive domains, the performance in knowing was ranked in 2nd place, applying was ranked in 8th place, and reasoning was ranked in 1st place.

Our grade 4 mathematics performance was ranked 3rd internationally, but the data were significantly different from the 1st place country and 2nd place country, Hong Kong and Singapore. The performances of mathematics content areas were followed: number was ranked in 3rd place, geometric shape and measures was ranked in 4th place, and data display was ranked in 4th place. The performance in knowing, applying and reasoning cognitive domains were all ranked in 3rd place.

To compare with the TIMSS 2003 data, our grade 8 students had significant improvement in mathematics, but less well in science. Both our grade 4 mathematics and science had significant improvement.

In conclusion, overall performance in our grade 4 and grade 8 science were ranked in 2nd place internationally, and mathematics was ranked in 3rd place for grade 4 and in 1st place for grade 8. In trend analysis, except for grade 8 science, our grade 4 and grade 8 mathematics and grade 4 science were significant better than TIMSS 2003. The performance of our grade 4 and grade 8 in Index of Students’ Positive Affect and Index of Students’ Self-Confidence were below the international average in both subjects. In aspect of gender difference, there was no significant different in mathematics and science in both grade.

計畫緣由與目的

我國目前為國際教育學習成就調查委員會 (The International Association for the Evaluation of Education Achievement, IEA）正式會員，為我國積極參與國際性研 究計畫，增添一個有利的管道。國際數學 與科學教育成就調查研究的主要目的在於 了解各國學生數學及科學學習成就及其與 各國文化背景、教育環境等影響因子之相 關性，並進一步作國際間之比較分析。 第一次國際數學與科學教育成就調查 於1970年舉行，共有19個國家參與。經十 年後，1980年進行第二次國際數學與科學 教育成就調查(SISS)，有24個國家參與。 我國曾於1987年5月經IEA總部同意，引用 第二次國際數學與科學教育成就調查工具， 在我國進行測驗(但非正式參加)，由國立 台灣師範大學科學教育中心負責執行，以 了解我國國小、國中及高中學生數學及科 學成就在國際上所佔的地位。 IEA自1990年開始推動進行「第三次國 際 數 學 與 科 學 教 育 成 就 研 究 （ Third International Mathematics and Science

Study, TIMSS）」，此計畫有四十餘國參加。 第三次國際數學與科學教育成就研究後續 調查（稱為TIMSS REPEAT，TIMSS-R）於1999 年舉辦，調查對象為八年級學生(13歲群)， 共有38個國家參加。為了解我國學生數學 與科學教育學習成就，並與世界主要國家 相互觀摩溝通。TIMSS-R為我國首次正式參 與 大 規 模 國 際 性 學 生 學 習 成 就 調 查 。 名，但與第一、二名之成績無顯著差異 （Mullis, 2000）。 繼TIMSS-R之後，IEA再辦理國際數學 與科學教育成就趨勢調查2003(Trends in International Mathematics and Science Study 2003, 簡稱TIMSS 2003)，共有51 個國家參加。TIMSS 2003的調查對象包括 四年級及八年級學生，分析統計結果得知 八年級科學在所有參加國中排名第二、八 年級數學排名第四、四年級科學排名第二、 四年級數學排名第四。 國際數學與科學教育成就趨勢調查 2007（TIMSS 2007）的調查對象同樣也包 括我國四年級及八年級學生，共有59個國 家參與並完成調查。 基於我國難得有機會正式參加大規模 的國際性學生學習成就比較測驗，以得知 我國學童的學習成就情況及在國際間比較 的結果，並與TIMSS-R、TIMSS 2003的結果 作比較。藉此對於我國科學教育施行的成 果，有一國際性指標，因此我國在國科會 和教育部共同支持與補助下，由國立台灣 師範大學科教中心、科教所、理學院各系、 以及國立新竹教育大學、國立台北教育大 學及台北市立教育大學的教授共同組成團 隊，積極參與此計畫過程的各項研究工作， 和國際協調工作，期能圓滿達成此種大型 的調查研究。 本計畫目的在於調查我國四年級及八 年級之學生數學與科學學科學習成就並作

提供規劃我國中小學的數學及科學 課程之參考。 2. 了解我國學生數學及科學學習成就 與家庭背景、學習環境、教師因素 等影響因子的關係，並進一步作國 際比較分析。 3. 與TIMSS-R及TIMSS2003之結果作比 較，了解我國學生在數學及科學學 習成就之趨勢。 4. 了解國際上評量學生學習成就的趨 勢與新的評量方法，提供我國教師 參考。 5. 提昇國內研究人員資料分析研究能 力。

研究方法

本研究屬調查（Survey）研究。在國 際學者合作下，各項問卷及試題均有嚴謹 的設計，以控制其品質，TIMSS 2007對於 調查研究之方法有統一之規定。本計畫將 依規定之方法，針對我國四年級和八年級 學生之數學與科學學科學習成就進行調查 研究工作。依規定參與之國家需指定一個 全國性的主管單位(National Center)負 責推動全部研究工作，並指派一位國家研 究 聯 絡 人 (National Research Coordinator)負責完成必需的工作。我國 國家研究聯絡人由本計畫主持人國立台灣 師範大學理學院張俊彥教授擔任，責任協 調執行計畫，並參加一年至少兩次的會議， 商討有關國際試題開發、測驗架構分析、 問卷修訂、施測之取樣、蒐集與處理數據、 學院及國立新竹教育大學、國立台北教育 大學及台北市立教育大學的學者共同合作 執行本計劃。

研究進行時程

本計畫於94年4月1日開始執行，至98 年9月30日完成。TIMSS 2007計畫主要工作 時程如下： 2005年2月~4月……… 發展架構 2005年5月~12月……… 發展工具 2005年12月.……… 試題翻譯 2005年12月~2006年3月……… 準備試測 2006年4月……… 進行試測 2006年6月~2007年3月………… 準備施測 2006年10月~2007年2月.…… 南半球施測 2007年2月~6月……… 北半球施測 2007年7月~12月.… 各國評分與處理數據 2007年9月~2008年12月……… ……… 建立與分析國際資料 2008年12月……… 出版國際報告 2009年2月… 公布國際資料庫與使用手冊

工作要項及完成程度

第一年工作要項 【94年4月1日至95年3月31日】 本年度為第一年研究工作，主要由研

工具、受測學校班級抽樣及試測試題翻譯 等。詳細成果如本報告所附。完成之工作 摘述如下：

1. 配合國際時程，協助完成TIMSS Assessment Frameworks and Specifications 2007。 2. 彙整各科開發試題送至美國ISC。 3. 彙整各問卷工具修訂意見送至美國 ISC。 4. 分析我國中小學課程架構。 5. 派員參加三次國家聯絡人會議(分 別在埃及開羅、荷蘭的阿姆斯特丹、 和斯洛維尼亞的朱布亞納舉行)。 6. 派員參加在德國漢堡舉行的資料分 析工作坊。 7. 完成受測學校及班級抽樣，目前正 在回收學生資料表階段。 8. 試測試題分科翻譯完成送至IEA。 第二年工作要項 【95年4月1日至96年3月31日】 本年度為第二年，主要為試測施行， 將製作完成的題本及問卷寄送給抽樣出 來的受測學校施測，並派共同主持人到數 間受測學校視察。收回題本及問卷後，進 行閱卷工作。將閱卷結果及問卷作答情形 整理建檔，並送交IEA等。後半年度並開 始籌備實測施行工作。詳細成果如本報告 2. 請共同主持人至抽出之受測學校視 察。 3. 回收題本、問卷之後進行閱卷工 作。 4. 將試測施行結果及問題送交IEA。 5. 派一位老師參加第五次NRC 會議。 6. 翻譯2007年實測要測驗的題目、問 卷。 7. 將製成的題本及問卷送交IEA 審 查。 8. 調查各抽樣受測學校的班級資料。 第三年工作要項 【96年4月1日至97年3月31日】 本年度為第三年，主要進行實測，試 題印製、施測與資料輸入，配合國際時程 按時完成實測工作。本年度完成實測之工 作摘述如下： 1. 科教中心依國際測驗總部規定，使 用WinW3S軟體進行班級抽樣，依受 測學校規模，分別從每校抽出1～2 班作為施測對象。 2. 調查受測班級學生名單，製作受測 學校之教師追蹤表與學生追蹤表。 3. 實測之工具，包括四年級測驗題本 共18本、四年級學校問卷、四年級 教師問卷、四年級學生問卷、八年 級測驗題本共18本、八年級學校問

11月已完成實測翻譯工作，由科教 中心彙整修改，並寄至荷蘭IEA國際 測驗總部確認所有翻譯之工具，並 依照國際測驗總部提供之意見修改， 再寄至美國Boston College檢核與 確認，俟全部修改完畢在96年4月付 印。 4. 由任宗浩助理研究員代表參加在杜 拜舉行的第六次國家聯絡人會議， 接受自由反應試題評分訓練，並帶 回閱卷評分相關資料。 5. 試卷設計中，四年級和八年級測驗 題本測驗題本各有18本，測驗題本 包含數學與科學試題。測驗採測驗 題本輪測設計，每位學生只考其中 一本測驗題本。四年級實測的測驗 時間為72分鐘，分兩階段進行，每 一階段測驗時間為36分鐘，中間休 息10-20分鐘；八年級實測的測驗時 間為90分鐘，分兩階段進行，每一 階段測驗時間為45分鐘，中間休息 10-20分鐘。學生於測驗後約花30 分鐘填寫學生問卷，回答有關於對 數學與科學的態度、教室活動、家 庭背景及學校外之活動。 6. 由學校聯絡人協助發放與收集教師 及學校問卷，以收集有關教學與學 校的背景資料：受測班級的數理科 教師回答有關教學重點、教學經驗、 使用之教科書、教育程度與專業訓 練及他們對數學或科學的看法；學 7. 96年3月底至5月初分北、中、南三 區辦理實測受測學校聯絡人及監試 人員講習會，邀請受測學校之聯絡 人及監試人員參加，使其了解本計 畫之目的與施測時進行之程序、注 意事項及測驗工具保密等相關工 作。 8. 指定八年級於民國96年5月21日至6 月1日舉行實測，四年級於民國96 年5月28日至6月8日舉行實測，科教 中心派出15位觀察員抽訪國中和國 小各15所受測學校，訪視各受測學 校測驗之程序是否有依規定進行。 國際測驗總部另外委託花蓮教育大 學林煥祥校長組國際觀察員小組， 代表IEA，抽訪國中和國小各15所受 測學校。因此共有60所學校有觀察 員共同監試測驗。 9. 四年級有150所學校，其中有27所較 大型學校抽測2班，其餘123所學校 抽測一班，共5320位學生參與測驗； 八年級有150所學校每校一班，共 5196位學生參與測驗（不含被排除、 缺席、只作答試題或問卷之一的學 生）。每位學生必須填寫一份問卷和 試題，受測班級之數學與科學課程 教師需分別填寫一份問卷，校長或 由校長指定專人填寫一份學校問卷。 測驗後由學校聯絡人負責將所有測 驗材料送回科教中心。 10.辦理自由反應試題評分研習會，邀

月22日開始閱卷。 11.對於自由反應試題(非選擇題)的評 分採用診斷式評分系統評分碼，每 一試題的給分標準以兩位數評分碼 給分，第一位數字表示回答正確性 的層次，第二位數字代表診斷碼， 用來定出取向的特別型式、策略、 共同錯誤與迷思概念。所有得分需 根據國際研究中心評分指引上的標 準給分。於7月22日完成所有閱卷工 作。 12.7月初開始進行各種問卷、試題答案 之輸入訓練與輸入工作。使用由DPC 提供之WinDEM軟體輸入各種資料。 13.9月中旬完成各種問卷、試題答案之 輸入，經複檢資料後於九月底將資 料送至DPC進行分析。 14.9月完成資料輸入相關表格，並送至 Boston College和DPC。 15.9月完成電腦閱卷IEA Trend Scoring Reliability。 16.9月完成電腦閱卷IEA Cross-

Country Scoring Reliability。 17.10月完成實測NRC報告，並送至 Boston College和DPC。 18.10月完成 Curriculum 問卷填寫。 19.12月由任宗浩助理研究員代表參加 在奧地利薩爾茲堡舉行的第七次國 家聯絡人會議。 第四年工作要項 【97 年 4 月 1 日至 98 年 9 月 30 日】 本年度為第四年，主要進行資料建檔、 研究報告撰寫等，完成之工作摘述如下： 1. 完成 NRC 課程問卷。 2. 協助 ISC 和 DPC 校正資料庫資料與 國際報告撰寫資料。 3. 參加 2008 NARST 國際年會及參訪 National Science Foundation。 4. 協助辦理於我國舉行之 IRC2008 會

議。

5. 協助國科會和教育部於 97 年 12 月 10 日召開記者會公布成果。 6. 參 加 IERI 舉 辦 之 Assessment

Designs, Item Response Theory and Proficiency Estimates in Large Scale Assessment.

7. 參加 ACER 舉辦之 Data Analysis of

Large-Scale Survey Data

Workshop。 8. 完成學生非選擇題作答及問卷填答 資料掃瞄建檔工作。 9. 撰寫中文和英文國家研究報告。

結果與討論

在 50 個參與八年級調查的國家/地區 中，我國學生科學學習成就平均成績的國

名的新加坡無顯著差異。科學部份各內容 領域平均成績的國際排名分別為生物第三 名，化學第一名，物理第四名，地球科學 第一名； 數學部份則分別為數第三名，代 數第一名，幾何第一名，資料與機率第四 名。 四年級部分共有 26 國參與，我國的測 驗結果為科學學習成就平均成績的國際排 名為第二名，與排名第一的新加坡有顯著 差異；數學平均成績的國際排名為第三名， 與排名第一的香港和排名第二的新加坡有 顯著差異。科學部份各內容領域平均成績 的國際排名分別為生命科學第四名，物質 科學第三名，地球科學第三名； 數學部份 則分別為數第三名，幾何形狀與測量第四 名，資料呈現第四名。這個成果顯示我國 數學和科學教育一直有不錯的水準，這是 大家對數學與科學教育關心與努力的結 果。 在認知領域成就方面，八年級科學部 分的國際排名為知識領域排第二名，應用 領域排第一名，推理領域則排名第五；八 年級數學部分為知識領域排第三名，應用 排領域排第二名，推理領域則排名第一。 在四年級科學部分，知識領域排名第二， 應用排領域排名第八；推理領域則排名第 一；四年級數學在知識、應用和推理各領 域則均排名第三。 在我國學生成就趨勢方面，與 TIMSS 2003 的結果相比較，八年級學生在數學方 面從排名第四躍升至排名第一，且在成就 結果，有顯著的進步，不過相較於排名第 一的香港，仍有進步的空間；四年級科學 亦有顯著的提昇。 在對數學具正向態度指標（Index of Students＇ Positive Affect Toward Mathematics，簡稱 PATM) 方面，我國八 年級部分有 37%達高正向態度指標，四年 級部分有 50%學生達高正向態度指標，均 低於國際平均百分比。在對科學具正向態 度指標（Index of Students＇ Positive Affect Toward Sceicne，簡稱 PATS) 方 面，八年級部分有 40%達高正向態度指標， 低於國際平均百分比，四年級部分則有 75%學生達高正向態度指標，略低於國際平 均百分比。

我國八年級學生在數學自信心指標 （Index of Students＇ Self-Condience in Learning Mathematics，簡稱 SCM) 方 面，僅有 27%達高自信心指標，四年級部 分有 36%學生達高自信心指標，均低於國 際平均百分比。在科學自信心指標（Index of Students＇ Self-Condience in Learning Sceicne，簡稱 SMS) 方面，八 年級部分僅 23%達高自信心指標，低於國 際平均百分比，四年級部分則有 58%學生 達高正向態度指標，略低於國際平均百分 比。 在性別差異對數學與科學成就表現的 比較上，我國八年級與四年級學生皆無顯 著的差異。

結論

均名列第二；數學方面則分別名列第三和 第一。而與 TIMSS 2003 的表現相較，我國 四年級學生在科學與數學方面及八年級學 生在數學方面均有顯著的進步，為八年級 科學成就有下降的趨勢。我國學生在對數 理具有高正向態度和對數理具高度學習自 信心的人數比例上皆顯低於國際平均。在 性別差異方面，我國兩年段學生不論在數 學或是科學的成就上，男、女生的表現均 無統計上的顯著差異。

成果與應用

本年度工作為國際性調查實測階段， 經由研究組團隊共同努力參與，完成實測 與資料輸入工作，並將我國對測驗工具修 訂意見呈至國際測驗總部。因我國在四年 級學生與八年級學生兩個年段上已分別有 TIMSS 2003的測驗資料，可供比較分析， 而 測 驗 資 料 可 結 合 TIMSS 1999 及 TIMSS 2003測驗資料分析，進行趨勢研究。 本計畫之相關四年級和八年級可公布 中文試題和中文問卷皆已公佈於國立台灣 師範大學科學教育中心網站上，供有興趣 者參考下載。不可公布試題的使用辦法由 國科會另訂之。中、英版文國家報告將另 行寄送。

致謝

感謝所有受測學校與相關縣市教育局 閱卷教師和研究生們、資料輸入與檢查的 同學們以及科學教育中心全體同仁協助 TIMSS 2007 實測調查工作，使實測工作順 利完成。謝謝國科會和教育部經費上的支 持。

附錄一

1. 教育部及國科會聯合記者會新聞資料

2. 教育部及國科會聯合記者會簡報資料

公佈 TIMSS2007 結果記者會 20081210

教育部及國科會聯合記者會新聞資料

國民教育的世界盃 - 台灣學生的數理表現

-國際數學與科學學習成就趨勢調查(TIMSS 2007)結果-

主持人：教育部

國科會 張副主任委員文昌

報告人：國立台灣師範大學

張 俊 彥 教授

公佈 TIMSS2007 結果記者會 20081210

教育部及國科會聯合記者會新聞稿

國民教育的世界盃 - 台灣學生的數理表現

我國參加由國際教育成就調查委員會（The International

Association for the Evaluation of Educational Achievement,簡

稱 IEA）主辦，針對四年級與八年級學生進行的「國際數學與科學教

育成就趨勢調查」

（Trends in Mathematics and Science Study 2007 ,

簡稱 TIMSS 2007）

」結果出爐。我國四年級學生的數學和科學平均成

績排名，在 37 個參加國中，分別排名第三和第二；而八年級學生的數

學和科學平均成績在 50 個參加國中，分列第一和第二，這樣傑出的表

現，再次展現我國各界對科學教育關心和努力的成果。

IEA 自 1995 年開始辦理 TIMSS 計畫，該計畫每隔四年針對參加國

家或地區抽樣四年級與八年級學生，進行數學與科學的學習成就調

查。我國曾參加 1999 年及 2003 年的 TIMSS 調查工作，TIMSS2007 的

施測於該年 5 月 21 日至 6 月 8 日進行，共計抽測 4,046 位八年級學生

和 4,131 位四年級學生；所有調查方式及作業流程均照國際標準與國

際同步進行。

成就表現傑出，維持水準

本屆調查結果顯示，我國、新加坡、日本、韓國以及香港等亞洲

國家，在兩個年級的數學和科學成就均名列前矛。我國四年級學生數

學平均成績的國際排名為第三名，與名列第一和第二的新加坡和香港

有顯著差異；科學學習成就平均成績的國際排名為第二名，與第一名

的新加坡有顯著差異。我國八年級學生數學平均成績的國際排名為第

一名，與第二、三名的韓國和新加坡無顯著差異，並列為最優等級國

家；八年級的科學平均成績則排名第二，與第一名的新加坡沒有顯著

差異，並列為最優等級國家。

公佈 TIMSS2007 結果記者會 20081210

此外，IEA 依據得分將學生表現分為優、高級、中級、初級等四

個基準(Benchmark)：

在數學科方面，我國四年級學生列為優的有 24%，比例名列第三，

新加坡和香港則分別有 41%和 40%；另一方面我國僅有 1%未達初級標

準，新加坡有 2%未達初級標準，香港則全部四年級生皆達初級標準。

八年級學生列為優的有 45%，排名第一，優於韓國和新加坡的 40%,但

在低分群方面，我國有 5%未達到初級標準，而韓國和新加坡僅 2%及

3%，顯示我國八年級生低分群的比例偏高。

在科學成就方面，我國四年級學生列為優的有 19%，比例名列第

二，新加坡有 36%；另一方面我國有 3%未達初級標準，新加坡有 4%未

達初級標準。我國八年級學生列為優的有 25%，排名第二，名列第一

的新加坡則有 32%；在低分群方面，我國有 5%未達到初級標準，與數

學科相同，顯示我國在「帶好每個學生」的教育理念與目標上仍有努

力的空間。

整體成就趨勢分析結果

我國四年級群學生曾參加過 TIMSS 2003，而八年級群學生曾參加

在 TIMSS 1999 和 TIMSS 2003 調查，因此可以進行成就趨勢分析。比

較結果顯示我國四年級學生在數學和科學成就的表現比起 TIMSS 2003

有顯著進步；八年級學生的數學成就比 TIMSS 1999 和 TIMSS 2003 亦

均有顯著進步，然而八年級的科學成就雖名列第二，但相較於 TIMSS

2003 的成績卻有顯著下降的趨勢。

高正向數理態度學生人數比例顯著低於國際平均

除學習成就調查外，TIMSS 亦設計了問卷，收集學生的學習態度

與自信心等資訊。在【數學正向態度】上，我國四年級生高數學正向

態度人數百分比在 36 個列入排序的國家中敬陪末座，八年級的學生則

公佈 TIMSS2007 結果記者會 20081210

百分比亦均顯著低於國際平均，分列第 23 及 28 名。有趣的現象是，

許多在【正向態度】排名較前面的國家，其成就表現卻都不盡理想。

高數理學習自信心人數比例顯著低於國際平均

我國學生關於數學和科學的【學習自信心】也和【正向態度】類

似，均顯著低於國際平均。調查結果顯示，包含我國在內的幾個亞洲

國家(如新加坡、香港、韓國與日本)在【學習自信心】的表現也都不

佳。

我國男女學生在數學及科學表現無顯著差異

性別差異向來是國際調查中重要的分析指標之一。本屆調查結果

顯示，我國的女生和男生在科學與數學成就上，沒有顯著差異；這結

果和 TIMSS 2003 相同。

結論

綜上所述，根據 TIMSS 2007 調查結果歸納出幾點重要發現：

一、 我國四年級和八年級學生的表現在數學方面名列第三和第一，

科學領域兩年段均名列第二；

二、 相較於 TIMSS 2003 的表現，我國學生在四年級和八年級的數學

以及四年級的科學成就表現，均顯著進步，惟八年級科學成就

有下降趨勢；

三、 我國學生對於數學或科學具有高正向態度的人數比例，均顯著

低於國際平均；

四、 我國學生對於數學或科學具有高度學習自信心的人數比例，均

顯著低於國際平均；

五、 在男女性別差異方面，我國兩個年段學生不論在數學或是科學

上的成就，男女生的表現均無統計上的顯著差異。

整體而言，我國學生在 TIMSS 2007 的表現可以說是維持過去的

傑出水準，但在數理學習的正向態度與自信心部分仍有待提升。

公佈 TIMSS2007 結果記者會 20081210 以下表格內容摘錄自 TIMSS 2007 國際報告 (http://timss.bc.edu/isc/publictions)

表一：TIMSS 2007 四年級與八年級數學與科學成就表現前五名排序 

排名  四年級  八年級  數學  科學  數學  科學  國家  平均分數  (標準誤)  國家  平均分數  (標準誤) 國家  平均分數  (標準誤) 國家  平均分數  (標準誤)

1 

香港 607(3.6) 新加坡 587(4.1) 台灣 598(4.5) 新加坡 567(4.4)

2 

新加坡 599(3.7) 台灣 557(2.0) 韓國 597(2.7) 台灣 561(3.7)

3 

台灣 576(1.7) 香港 554(3.5) 新加坡 593(3.8) 日本 554(1.9)

4 

日本 568(2.1) 日本 548(2.1) 香港 572(5.8) 韓國 553(2.0)

5 

哈薩克 549(7.1) 俄羅斯 546(4.8) 日本 570(2.4) 英格蘭 542(4.5)

表二：TIMSS 2007 各國在數學及科學次領域成就表現前五名排序 

排序  次領域  1  2  3  4  5  四年級 數 學   數  新加坡  香港  台灣  日本  哈薩克  幾何形狀與 測量  香港  新加坡  日本 台灣 英格蘭  資料呈現  _{香港  新加坡  日本 台灣 英格蘭}  八年級 數 學   數  新加坡 韓國 台灣 香港 日本 代數  台灣  韓國  新加坡  香港  日本  幾何  台灣  韓國  新加坡  日本  香港  資料與機率  韓國 新加坡 日本 台灣 香港 四 年 級科學 生命科學 _物質科學  新加坡 _新加坡 義大利 _日本 匈牙利 _台灣 台灣 _{香港 俄羅斯} 美國  地球科學  _{香港  新加坡  台灣 英格蘭  拉托維亞} 八年級科學 _{生物  新加坡 日本 台灣 韓國  英格蘭}  化學  台灣  新加坡  日本  斯洛維尼亞  匈牙利  附件

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表三：TIMSS 2007 各國在數學及科學次領域成就表現前五名排序 

排序  次領域  1  2  3  4  5  四年級 數 學   知識  新加坡  香港  台灣  日本  哈薩克  應用  香港  新加坡  台灣  日本  哈薩克  推理  _{新加坡  香港  台灣  日本  俄羅斯}  八年級 數 知識  韓國 新加坡 台灣 日本 香港 應用  韓國  台灣  新加坡  香港  日本  推理  台灣  韓國  新加坡  日本  香港  四 年 級科學 知識 _應用‡  新加坡 _新加坡 台灣 _{香港 英格蘭} 香港  俄羅斯 _俄羅斯 日本 _美國  推理  _{台灣  新加坡  日本 香港  拉托維亞}  八年級科 _{知識  新加坡 台灣 日本 匈牙利  韓國}  應用  台灣  新加坡  韓國  日本  俄羅斯  推理  新加坡  日本  韓國  英格蘭  台灣  ‡我國在四年級科學【應用】認知領域排名第九

 

表四：我國學生參加 TIMSS 2003 與 TIMSS 2007 成就表現趨勢分析 

調查研究 四年級 八年級 數學平均成績 (標準誤) 科學平均成績 (標準誤) 數學平均成績 (標準誤) 科學平均成績 (標準誤) TIMSS 2003 564(1.8) 551(1.7) 585(4.6) 571(3.5) TIMSS 2007 576(1.7) 557(2.0) 598(4.5) 561(3.7) 進步成績 +12(2.5)* +5(2.6)* +13(6.4)* -10(5.0)* *代表該進步(+)或退步(-)成績具統計上的顯著意義

 

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表五：  TIMSS 2007 台灣、香港、新加坡、韓國與日本高數理正向態度

人數百分比與國際平均 

參加國家 

四年級 

八年級 

高數學正向態度 人 數 比 例 ( 標 準 誤)  高科學正向態度 人 數 比 例 ( 標 準 誤)  高數學正向態度 人 數 比 例 ( 標 準 誤)  高科學正向態度 人 數 比 例 ( 標 準 誤) 

國際平均 

72 (0.2) 

77 (0.2) 

54 (0.2) 

65 (0.2) 

台灣 

50 (1.2) 

75 (1.4) 

37 (1.2) 

40 (1.3) 

香港 

67 (1.3) 

79 (1.0) 

47 (1.2) 

60 (1.4) 

新加坡 

71 (0.8) 

75 (0.7) 

60 (1.0) 

68 (0.9) 

韓國 

未參加 

未參加 

33 (0.9) 

38 (1.1) 

日本 

62 (1.4) 

81 (0.9) 

30 (1.1) 

47 (1.1) 

 

表六：  TIMSS 2007 台灣、香港、新加坡、韓國與日本高數理學習自信

心人數百分比與國際平均 

參加國家 

四年級 

八年級 

高數學學習自信 心人數比例(標準 誤)  高科學學習自信 心人數比例(標準 誤)  高數學學習自信 心人數比例(標準 誤)  高科學學習自信 心人數比例(標準 誤) 

國際平均 

57 (0.2) 

61 (0.2) 

43 (0.2) 

48 (0.2) 

台灣 

36 (1.0) 

58 (1.2) 

27 (1.1) 

23 (1.0) 

香港 

46 (1.0) 

52 (1.3) 

30 (1.1) 

33 (1.3) 

新加坡 

46 (1.2) 

41 (0.9) 

41 (1.0) 

40 (1.0) 

韓國 

未參加 

未參加 

29 (0.8) 

24 (1.0) 

日本 

45 (1.1) 

53 (1.2) 

17 (0.6) 

20 (0.7) 

 

公佈 TIMSS2007 結果記者會 20081210

表七：我國男女學生在數學及科學上的成就表現及差異 

項目  四年級數學  四年級科學  八年級數學  八年級科學  2007 平均 成績(標準 誤)  和 2003 比較 進步成績(標 準誤)  2007 平 均 成 績 ( 標 準 誤)  和 2003 比 較 進 步 成 績 ( 標 準 誤)  2007 平 均 成 績 ( 標 準 誤)  和 2003 比 較 進 步 成 績 ( 標 準 誤)  2007 平 均 成 績 ( 標 準 誤)  和 2003 比 較 進 步 成 績 (標準誤) 男生  577(2.0)  +13(2.9)*  558(2.4) 3(3.3)  598(5.3) 16(7.4)* 563(4.4)  ‐8(5.8)  女生  575(2.0)  +11(2.7)*  556(2.3) 8(3.1)  599(4.6) 10(6.8)  559(3.7)  ‐12(5.3)* 男女差 異  2(2.1)  ‐‐  2(2.5)  ‐‐  ‐1(4.2)  ‐‐  5(3.5)  ‐‐  *代表該進步(+)或退步(-)成績具統計上的顯著意義 

2009/12/23

國際數學與科學教育成就趨勢調查

國際數學與科學教育成就趨勢調查

(TIMSS 2007)

成果發表 記者會

國家科學委員會 國家科學委員會 科學教育發展處科學教育發展處 教 教 育育 部部 國國 民民 教教 育育 司司 民國 民國9797年年1212月月1010日日

國際數學與科學教育成就趨勢調查

(TIMSS 2007)

執 行 期 間： 2004 – 2009年

計畫主持人：張俊彥教授

執 行 單 位： 國立台灣師範大學 科學教育中心

2009/12/23

國際數學與科學教育成就趨勢調查

(TIMSS 2007)

國立台灣師範大學 科學教育中心：洪志明副教授、任宗浩助理研究員、李 哲迪助理研究員 科學教育研究所：譚克平副教授、許瑛玿教授、楊文金 副教授、吳心楷副教授、張文華副教 授、楊芳瑩副教授 數學系：張幼賢教授、左台益副教授、曹博盛副教授 國立新竹教育大學 國立新竹教育大學 應用數學學系：林碧珍教授 教育系：張美玉教授 台北市立教育大學 數學資訊教育系：李源順教授、楊瑞智教授

國際教育成就調查委員會 (IEA) 

The International Association for the Evaluation of Educational Achievement

獨立的國際性合作 究組織 獨立的國際性合作研究組織 致力於國際間中小學教育成就之比較，以深入瞭解各國 教育政策及措施對教育系統之影響 我國於1992年正式加入成為IEA會員 目前包含 62 個會員國或機構(大部分為國家教育部，少 數國家有一個以上的教育機構加入成為會員)

2009/12/23

我國參與IEA國際調查研究計畫

「國際數學與科學教育成就趨勢調查」(Trends in International Mathematics and Science Study，簡稱 TIMSS)

「促進國際閱讀素養研究」( Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS )

「數學師資培育跨國研究」 (Teacher Education and

Development Study in Mathematics，簡稱TED-M)p y

「國際公民教育與素養調查研究」(International Civic and Citizenship Education Study， 簡稱 ICCES)

FIMS FISS

我國參與的TIMSS調查研究

SIMS SISS TIMSS-R 1999 TIMSS 1995 TIMSS 2003 TIMSS 1999 (八年級） TIMSS 2003 (四年級、八年級） TIMSS 2007 (四年級、八年級）

2009/12/23 八年級： 八年級：5050國家／地區（國家／地區（5757參與單位）參與單位） 四年級：四年級：3737國家／地區（國家／地區（4444參與單位參與單位）） Algeria, Armenia, Australia, Bahrain, Basque  C (S i ) B i d H i Alberta (Canada), Algeria, Armenia,  A li A i B i i h C l bi 所有參與調查的國家：59國家/地區（67參與單位）

參與TIMSS2007成就調查國家及地區

Country (Spain), Bosnia and Herzegovina,  Botswana, British Columbia (Canada), Bulgaria,  Chinese Taipei, Colombia, Cyprus, Czech  Republic, Dubai (UAE), Egypt, El Salvador,  England, Georgia, Ghana, Hong Kong SAR,  Hungary, Indonesia, Iran, Islamic Rep. of, Israel,  Italy, Japan, Jordan, Korea, Rep. of, Kuwait,  Lebanon, Lithuania, Malaysia, Malta,  Massachusetts (US) Minnesota (US)

Australia, Austria, British Columbia  (Canada), Chinese Taipei, Colombia,  Czech Republic, Denmark, Dubai (UAE),  El Salvador, England, Georgia, Germany,  Hong Kong SAR, Hungary, Iran, Islamic  Rep. of, Italy, Japan, Kazakhstan, Kuwait,  Latvia, Lithuania, Massachusetts (US),  Minnesota (US), Mongolia*, Morocco,  Netherlands New Zealand Norway

7 Massachusetts (US), Minnesota (US),  Mongolia*, Morocco, Norway, Oman, Ontario  (Canada), Palestinian Nat'l Auth., Qatar, Quebec  (Canada), Romania, Russian Federation, Saudi  Arabia, Scotland, Serbia, Singapore, Slovenia,  Sweden, Syrian Arab Republic, Thailand,  Tunisia, Turkey, Ukraine, United States Netherlands, New Zealand, Norway,  Ontario (Canada), Qatar, Quebec  (Canada), Russian Federation, Scotland,  Singapore, Slovak Republic, Slovenia,  Sweden, Tunisia, Ukraine, United States,  Yemen *國際報告中並未包含Mongolia數據

調查對象、期程與工具

由IEA監督抽樣過程，共抽測： 八年級生：150校，每校1班，共4046人 八年級生：150校，每校1班，共4046人 四年級生：150校，每校1班，共4131人 調查期程： 八年級：2007年5月21日~6月1日 四年級：2007年5月28日~6月8日 調查工具： 學生：數學暨科學成就測驗題本、背景問卷 數理任課教師：教師問卷 校長(或代理人)：學校問卷

2009/12/23

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 二. 我國學生數學與科學成就表現趨勢分析 三. 我國學生對數學暨科學正向態度之趨勢分析與國際比較 四. 我國學生對數學暨科學學習自信心之趨勢分析與國際比 較 五. 我國學生數學與科學成就表現之性別差異分析

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 二. 我國學生數學與科學成就表現趨勢分析 三. 我國學生對數學暨科學正向態度之趨勢分析與國際比較 四. 我國學生對數學暨科學學習自信心之趨勢分析與國際比 較 五. 我國學生數學與科學成就表現之性別差異分析

2009/12/23

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 • 整體表現 • 次主題表現 • 認知領域表現

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 • 整體表現 • 次主題表現 • 認知領域表現

2009/12/23 四年級數學成就排名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 參加國家或地區 參加國家或地區 平 均 新 哈 俄 英 拉托 參加國家或地區 參加國家或地區 均_{分數 香港} 新_{加坡 台灣 日本} 哈_薩克 俄_羅斯 英_格蘭 托_{維亞 荷蘭} 1 香港 607(3.6) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 2 新加坡 599(3.7) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 3 台灣 576(1.7) À À ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 4 日本 568(2.1) À À À ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 5 哈薩克 549(7.1) À À À À 6 俄羅斯 544(4.9) À À À À 7 英格蘭 541(2.9) À À À À 8 拉托維亞 537(2.3) À À À À 9 荷蘭 535(2.1) À À À À 3% 4% 人 數 百 分

我

國四年

級

400.00 500.00 600.00 700.00 分數 1% 2% 比

級

學生數學

成

人數比例 1% 7% 26% 42% 24%

成

就分佈圖

人數比例 1% 7% 26% 42% 24% 累積比例 99% 92% 66% 24% 國際基準 400 475 550 625 初 中 高 優

2009/12/23 八年級數學成就排名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 參加國家或地區 參加國家或地區 平 均 新 匈 英 俄 參加國家或地區 參加國家或地區 均分數 台灣 韓國 新加坡 香港 日本 匈牙利 英格蘭 俄羅斯 美國 1 台灣 598(4.5) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 2 韓國 597(2.7) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 3 新加坡 593(3.8) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 4 香港 572(5.8) À À À ¿ ¿ ¿ ¿ 5 日本 570(2.4) À À À ¿ ¿ ¿ ¿ 6 匈牙利 517(3.5) À À À À À 7 英格蘭 513(4.8) À À À À À 8 俄羅斯 512(4.1) À À À À À 9 美國 508(2.8) À À À À À 3% 4% 5%

我

國八年

級

300.00 400.00 500.00 600.00 700.00 800.00 分數 1% 2%

級

學生數學

成

人數比例 5% 9% 15% 26% 45%

成

就分佈圖

人數比例 5% 9% 15% 26% 45% 累積比例 95% 86% 71% 45% 國際基準 (Benchmark) 400 475 550 625 初 中 高 優

2009/12/23 四年級科學成就排名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 參加國家或地區 參加國家或地區 平 均 新 俄 拉托 英 匈 參加國家或地區 參加國家或地區 均_分數 新_{加坡 台灣 香港 日本} 俄_羅斯 托_維亞 英_{格蘭 美國} 匈_牙利 1 新加坡 587(4.1) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 2 台灣 557(2.0) À ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 3 香港 554(3.5) À ¿ ¿ ¿ ¿ 4 日本 548(2.1) À À ¿ ¿ 4 日本 548(2.1) À À 5 俄羅斯 546(4.8) À À 6 拉托維亞 542(2.3) À À À 7 英格蘭 542(2.9) À À À 8 美國 539(2.7) À À À À 9 匈牙利 536(3.3) À À À À 3% 4% 人 數 百 分

我

國四年

級

300.00 400.00 500.00 600.00 700.00 分數 1% 2% 分 比

級

學生科學

成

人數比例 3% 11% 31% 34% 19%

成

就分佈圖

人數比例 3% 11% 31% 34% 19% 累積比例 97% 86% 55% 19% 國際基準 400 475 550 625 初 中 高 優

2009/12/23 八年級科學成就排名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 參加國家或地區 參加國家或地區 平 斯洛 參加國家或地區 參加國家或地區 平 均分 數 新加 坡 台灣 日本 韓國 英格蘭 匈牙 利 捷克 洛 維尼亞 香港 1 新加坡 567(4.4) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 2 台灣 561(3.7) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 3 日本 554(1.9) À ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 4 韓國 553(2 0) À ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 4 韓國 553(2.0) À ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ 5 英格蘭 542(4.5) À À À À 6 匈牙利 539(2.9) À À À À 7 捷克 539(1.9) À À À À 8 斯洛維尼亞 538(2.2) À À À À 9 香港 530(4.9) À À À À 3% 4% 人 數 百 分

我

國八年

級

300 400 500 600 700 分數 1% 2% 分 比

級

學生科學

成

人數比例 5% 12% 23% 35% 25%

成

就分佈圖

人數比例 5% 12% 23% 35% 25% 累積比例 95% 83% 60% 25% 國際基準 (Benchmark) 400 475 550 625 初 中 高 優

2009/12/23

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 • 整體表現 • 次主題表現 學科 年級 次主題 數 學 四 數、幾何形狀與測量、資料呈現 八 數、代數、幾何、資料與機率 學 八 數、代數、幾何、資料與機率 科 學 四 生命科學、物質科學、地球科學 八 生物、化學、物理、地球科學

四年級數學次主題成就排名

數 國家／地區 平均成績 幾何形狀與測量 國家／地區 平均成績 資料呈現 國家／地區 平均成績 1 新加坡 611(4.3) 2 香港 606(3.8) 3 台灣 581(1.9) 4 日本 561(2.2) 5 哈薩克 556(6.6) 俄羅斯 ( ) 1 香港 599(3.1) 2 新加坡 570(3.6) 3 日本 566(2.2) 4 台灣 556(2.2) 5 英格蘭 548(2.7) 丹麥 ( ) 1 香港 585(2.7) 2 新加坡 583(3.2) 3 日本 578(2.8) 4 台灣 567(2.0) 5 英格蘭 547(2.5) 荷蘭 ( ) 6 俄羅斯 546(4.4) 7 拉托維亞 536(2.1) 8 荷蘭 535(2.2) 9 立陶宛 533(2.3) 6 丹麥 544(2.6) 7 哈薩克 542(7.4) 8 俄羅斯 538(5.1) 9 澳洲 536(3.1) 6 荷蘭 543(2.3) 7 美國 543(2.4) 8 拉托維亞 536(3.0) 9 澳洲 534(3.1)

2009/12/23

八年級數學次主題成就排名

數 國家／地區 平均成績 1 新加坡 597(3 5) 代數 國家／地區 平均成績 1 台灣 617(5 4) 1 新加坡 597(3.5) 2 韓國 583(2.4) 3 台灣 577(4.2) 4 香港 567(5.6) 5 日本 551(2.3) 1 台灣 617(5.4) 2 韓國 596(3.0) 3 新加坡 579(3.7) 4 香港 565(5.6) 5 日本 559(2.5) 幾何 國家／地區 平均成績 資料與機率 國家／地區 平均成績 國家／地區 平均成績 1 台灣 592(4.6) 2 韓國 587(2.3) 3 新加坡 578(3.4) 4 日本 573(2.2) 5 香港 570(5.5) 國家／地區 平均成績 1 韓國 580(2.0) 2 新加坡 574(3.9) 3 日本 573(2.2) 4 台灣 566(3.6) 5 香港 549(4.7)

四年級科學分科成就排名

生命科學 國家／地區 平均成績 物質科學 國家／地區 平均成績 地球科學 國家／地區 平均成績 1 新加坡 582(4.1) 2 義大利 549(3.0) 3 匈牙利 548(2.8) 4 台灣 541(2.1) 5 美國 540(2.5) 俄羅斯 ( ) 1 新加坡 585(3.9) 2 日本 564(2.3) 3 台灣 559(2.5) 4 香港 558(3.5) 5 俄羅斯 547(4.6) 拉托維亞 ( ) 1 香港 560(3.2) 2 新加坡 554(3.3) 3 台灣 553(1.9) 4 英格蘭 538(2.9) 5 拉托維亞 536(2.2) 俄羅斯 ( ) 6 俄羅斯 539(4.1) 7 荷蘭 536(2.2) 8 拉托維亞 535(2.1) 9 英格蘭 532(2.7) 10香港 532(3.5) 6 拉托維亞 544(2.4) 7 英格蘭 543(2.7) 8 美國 534(2.3) 9 斯洛維尼亞 530(1.6) 10匈牙利 529(3.3) 6 俄羅斯 536(4.3) 7 瑞典 535(2.7) 8 澳洲 534(3.2) 9 哈薩克 534(5.2) 10美國 533(2.6)

2009/12/23

八年級科學分科成就排名

生物 國家／地區 平均成績 1 新加坡 564(4 2) 化學 國家／地區 平均成績 台灣 573(4 2) 1 新加坡 564(4.2) 2 日本 553(1.9) 3 台灣 549(3.4) 4 韓國 548(1.9) 5 英格蘭 541(4.4) 1 台灣 573(4.2) 2 新加坡 560(4.1) 3 日本 551(1.9) 4 斯洛維尼亞 539(2.5) 5 匈牙利 536(3.5) 物理 地球科學 國家／地區 平均成績 1 新加坡 575(3.9) 2 韓國 571(2.4) 3 日本 558(1.9) 4 台灣 554(3.7) 5 英格蘭 545(4.0) 國家／地區 平均成績 1 台灣 545(2.9) 2 斯洛維尼亞 542(2.2) 3 新加坡 541(4.1) 4 韓國 538(2.2) 5 捷克 534(2.0)

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 • 整體表現 • 次主題表現 • 認知領域－知識、應用、推理

2009/12/23

四年級數學認知領域成就排名

知識(Knowing) 國家／地區 平均成績 應用(Applying) 國家／地區 平均成績 推理(Reasoning) 國家／地區 平均成績 1 香港 599(3.4) 2 新加坡 590(3.7) 3 台灣 569(1.7) 4 日本 566(2.0) 5 哈薩克 547(7.2) 俄羅斯 ( ) 1 新加坡 620(4.0) 2 香港 617(3.5) 3 台灣 584(1.7) 4 日本 565(2.1) 5 哈薩克 559(7.3) 英格蘭 ( ) 1 香港 589(3.5) 2 新加坡 578(3.8) 3 台灣 566(1.9) 4 日本 563(2.1) 5 俄羅斯 540(4.8) 哈薩克 ( ) 6 俄羅斯 547(4.8) 7 英格蘭 540(3.1) 8 拉托維亞 540(2.5) 9 荷蘭 540(2.0) 10立陶宛 539(2.4) 6 英格蘭 544(3.6) 7 美國 541(2.6) 8 俄羅斯 538(4.5) 9 拉托維亞 530(2.2) 10荷蘭 525(2.2) 6 哈薩克 539(6.1) 7 英格蘭 537(3.1) 8 拉托維亞 537(2.5) 9 荷蘭 534(2.4) 10德國 528(2.5)

八年級數學認知領域成就排名

知識(Knowing) 國家／地區 平均成績 應用(Applying) 國家／地區 平均成績 推理(Reasoning) 國家／地區 平均成績 1 韓國 595(2.8) 2 新加坡 593(3.6) 3 台灣 592(4.2) 4 香港 569(5.9) 5 日本 565(2.2) 英格蘭 ( ) 1 韓國 596(2.5) 2 台灣 594(4.5) 3 新加坡 581(3.4) 4 香港 574(5.4) 5 日本 560(2.2) 俄羅斯 ( ) 1 台灣 591(4.1) 2 韓國 579(2.3) 3 新加坡 579(4.1) 4 日本 568(2.4) 5 香港 557(5.6) 英格蘭 ( ) 6 英格蘭 514(4.9) 7 匈牙利 513(3.1) 8 立陶宛 511(2.4) 9 俄羅斯 510(3.7) 10捷克 504(2.7) 6 俄羅斯 521(3.9) 7 匈牙利 518(3.3) 8 美國 514(2.6) 9 立陶宛 508(2.5) 10亞美尼亞 507(3.1) 6 英格蘭 518(4.3) 7 匈牙利 513(3.2) 8 美國 505(2.4) 9 澳洲 502(3.3) 10捷克 500(2.6)

2009/12/23

四年級科學認知領域成就排名

知識(Knowing) 國家／地區 平均成績 應用(Applying) 國家／地區 平均成績 推理(Reasoning) 國家／地區 平均成績 1 新加坡 579(3.7) 2 台灣 556(2.1) 3 香港 549(3.0) 4 俄羅斯 546(4.7) 5 日本 542(2.7) 義大利 ( ) 1 新加坡 587(4.1) 2 香港 546(3.2) 3 英格蘭 543(2.9) 4 俄羅斯 542(4.8) 5 美國 541(2.3) 匈牙利 ( ) 1 台灣 571(2.4) 2 新加坡 568(3.7) 3 日本 567(2.1) 4 香港 561(4.4) 5 拉托維亞 551(2.7) 俄羅斯 ( ) 6 義大利 539(3.1) 7 英格蘭 536(2.7) 8 哈薩克 536(4.9) 9 拉托維亞 535(2.4) 10美國 533(2.8) 6 匈牙利 540(3.0) 7 拉托維亞 540(2.2) 8 台灣 536(2.5) 9 哈薩克 534(5.8) 10義大利 530(3.9) 6 俄羅斯 542(4.6) 7 英格蘭 537(2.7) 8 美國 535(2.6) 9 澳洲 530(3.4) 10匈牙利 529(3.7)

八年級科學認知領域成就排名

知識(Knowing) 國家／地區 平均成績 應用(Applying) 國家／地區 平均成績 推理(Reasoning) 國家／地區 平均成績 1 新加坡 567(4.2) 2 台灣 560(3.4) 3 日本 555(2.0) 4 匈牙利 549(3.0) 5 韓國 547(2.0) 捷克 ( ) 1 台灣 565(3.5) 2 新加坡 554(4.5) 3 韓國 543(2.0) 4 日本 534(2.2) 5 俄羅斯 534(4.3) 捷克 ( ) 1 新加坡 564(4.1) 2 日本 560(2.0) 3 韓國 558(2.0) 4 英格蘭 547(4.0) 5 台灣 541(3.5) 斯洛維尼亞 ( ) 6 捷克 539(1.9) 7 英格蘭 538(4.0) 8 斯洛維尼亞 533(2.2) 9 俄羅斯 527(3.8) 6 捷克 533(2.1) 7 斯洛維尼亞 533(2.0) 8 香港 532(4.5) 9 英格蘭 530(4.9) 6 斯洛維尼亞 538(2.2) 7 捷克 534(2.3) 8 香港 533(5.0) 9 澳洲 530(3.6)

2009/12/23

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 二. 我國學生數學與科學成就表現趨勢分析 三. 我國學生對數學暨科學正向態度之趨勢分析與國際比較 四. 我國學生對數學暨科學學習自信心之趨勢分析與國際比 較 五. 我國學生數學與科學成就表現之性別差異分析 國家／地區 四年級數學 排名 平均成績 2003 ~ 2007差異 台灣 八年級數學 排名 平均成績 2003 ~ 2007差異 XX X

亞洲五國數學成就趨勢分析比較

台灣 2007 3 576(1.7) X 2003 4 564(1.8) 12(2.5) ¿ 韓國 2007 -- ---- ---- --2003 -- ---- ---- --新加坡 2007 2 599(3.7) 2003 1 594(5 6) 5(6 7) XX X 1 598(4.5) X 4 585(4.6) 13(6.4) ¿ XX X 2 597(2.7) X 2 589(2.2) 8(3.1) ¿ XX X 3 593(3.8) X 1 605(3 6) 13(5 2) 2003 1 594(5.6) 5(6.7) 香港 2007 1 607(3.6) X 2003 2 575(3.2) 32(4.8) ¿ 日本 2007 568(2.1) X 2003 3 565(1.6) 4(2.6) X 1 605(3.6) -13(5.2) À XX X 4 572(5.8) X 3 586(3.3) -14(6.6) À XX X 5 570(2.4) X 5 570(2.1) 0(3.1) X

2009/12/23 香港 新加坡 台灣 日本 俄羅斯 英格蘭 拉托維亞 荷蘭 立陶宛 美國 澳洲 520 570 620 數學平 均分數

四

年

級學

生

澳洲 匈牙利 斯洛維尼亞 亞美尼亞 蘇格蘭 _紐西蘭 挪威 伊朗 義大利 420 470 520 S 2007 各國四年 級 數

生

數學

成

就趨

勢

紅 顯著進步 摩洛哥 突尼西亞 320 370 320 370 420 470 520 570 620 TIMS S TIMSS 2003 各國四年級數學平均分數

勢

分析

紅 顯著進步 藍 無顯著差異 紫 顯著退步 香港 新加坡 台灣 日本 600 學平均分數

四

年

級學

生

俄羅斯 英格蘭 荷蘭 美國 澳洲 匈牙利 蘇格蘭 紐西蘭 義大利 500 550 S 2007各國四年級數

生

數學

成

就趨

勢

紅 顯著進步 紐西蘭 挪威 450 TIMS S 紅 顯著進步

勢

_分析

藍 無顯著差異 紫 顯著退步

2009/12/23 台灣 韓國 新加坡 香港 日本 600

八

年級學

生

日本 匈牙利 英格蘭俄羅斯_美國 立陶宛 斯洛維尼亞 亞美尼亞 _瑞典澳洲 蘇格蘭 塞爾維亞 義大利 馬來西亞 挪威 賽普魯斯 _保加利亞 以色列 羅馬尼亞 黎巴嫩 約旦 突尼西亞 印度尼西亞 伊朗 巴林 400 450 500 550 各 國 八 年級學生數學 平均分數

生

數學成就趨

勢

紅 顯著進步 巴林 巴勒斯坦自治政府 埃及 波札那 迦納 250 300 350 250 300 350 400 450 500 550 600 TIMSS 2007  各 TIMSS 2003 各國八年級學生數學平均分數

勢

分析

紅 顯著進步 藍 無顯著差異 紫 顯著退步 台灣 韓國 新加坡 香港 日本 600 生 數學平均分數

八

年級學

生

匈牙利 英格蘭 俄羅斯 美國 澳洲 瑞典 蘇格蘭 500 550 2 007 各國八年級學 生

生

數學成就趨

勢

紅 顯著進步 蘇格蘭 義大利 挪威 450 450 500 550 600 TIMSS 2 TIMSS 2003 各國八年級學生數學平均分數

勢

分析

紅 顯著進步 藍 無顯著差異 紫 顯著退步

2009/12/23 國家／地區 四年級科學 排名 平均成績 2003 ~ 2007差異 台灣 八年級科學 排名 平均成績 2003 ~ 2007差異 XX X

亞洲五國科學成就趨勢分析比較

台灣 2007 2 557(2.0) X 2003 2 551(1.7) 5(2.6) ¿ 韓國 2007 -- ---- ---- --2003 -- ---- ---- --新加坡 2007 1 587(4.1) X 2003 1 565(5 5) 22(6 8) ¿ XX X 2 561(3.7) 2 571(3.5) -10(5.0) À XX 4 553(2.0) 3 558(1.6) -5(2.6) À XX 1 567(4.4) 1 578(4 3) 11(6 2) 2003 1 565(5.5) 22(6.8) ¿ 香港 2007 3 554(3.5) X 2003 4 542(3.1) 12(4.6) ¿ 日本 2007 4 548(2.1) X 2003 3 543(1.5) 4(2.5) X 1 578(4.3) -11(6.2) XX 9 530(4.9) 4 556(3.0) -26(5.9) À XX 3 554(1.9) X 5 552(1.7) 2(2.6) X 香港 新加坡 台灣 日本 俄羅斯 英格蘭 拉托維亞 荷蘭 立陶宛 美國 澳洲 匈牙利 斯洛維尼亞 義大利 530 580 學 平均分數

四

年級學

生

立陶宛 亞美尼亞 蘇格蘭紐西蘭 挪威 伊朗 380 430 480 2007 各國四年級科 學

生

科學成就趨

勢

紅 顯著進步 摩洛哥 突尼西亞 280 330 280 330 380 430 480 530 580 TIMSS

勢

分析

紅 顯著進步 藍 無顯著差異 紫 顯著退步

2009/12/23 香港 新加坡 台灣 560 學 平均分數

四

年級學

生

日本 俄羅斯 英格蘭 荷蘭 美國 澳洲 蘇格蘭 紐西蘭 義大利 510 S 2007 各國四年級科 學

生

科學成就趨

勢

紅 顯著進步 挪威 460 460 510 560 TIMS S TIMSS 2003 各國四年級科學平均分數

勢

分析

紅 顯著進步 藍 無顯著差異 紫 顯著退步 新加坡 台灣 日本 韓國 英格蘭 匈牙利 斯洛維尼亞 香港 俄羅斯 美國 立陶宛 澳洲 瑞典 蘇格蘭 義大利 亞美尼亞 挪威 約旦 塞爾維亞 500 550 600 科學平均分數

八

年級學

生

馬來西亞 塞爾維亞 以色列 巴林 羅馬尼亞 伊朗 賽普魯斯 突尼西亞 印度尼西亞 黎巴嫩 埃及 巴勒斯坦自治政府 波札那 350 400 450 007 各國八年級學生

生

科學成就趨

勢

紅 顯著進步 迦納 250 300 250 300 350 400 450 500 550 600 TIMSS 2

勢

分析

紅 顯著進步 藍 無顯著差異 紫 顯著退步

2009/12/23 新加坡 台灣 日本 韓國 550 600 科學平均分數

八

年級學

生

英格蘭 匈牙利 香港 俄羅斯 美國 澳洲 瑞典 蘇格蘭 義大利 挪威 500 007 各國八年級學生

生

科學成就趨

勢

紅 顯著進步 挪威 450 450 500 550 600 TIMSS 2 TIMSS 2003 各國八年級學生科學平均分數

勢

分析

紅 顯著進步 藍 無顯著差異 紫 顯著退步

主要調查結果

一. 我國學生數學與科學成就表現暨國際比較 二. 我國學生數學與科學成就表現趨勢分析 三. 我國學生對數學暨科學正向態度之趨勢分析與國際比較 四. 我國學生對數學暨科學學習自信心之趨勢分析與國際比 較 五. 我國學生數學與科學成就表現之性別差異分析

2009/12/23

正向態度指標 (PA)

這個指標主要根據學生對於背景問卷中三項陳述的同意程 度估算而得，此三項陳述分別為： 度估算而得 此三項陳述分別為： 1. 我喜歡學習 數學/自然科學 2. 數學/自然科學 很無趣(反向題) 3. 我喜歡 數學/自然科學 試題的反應分為： 1. 非常同意 2. 有些同意 3. 不太同意 4. 非常不同意 ＊如果三題答案皆為1或2的學生被歸為高度正向態度，三題 答案皆為3或4的學生被歸為低度正向態度；其餘則歸為中 度正向態度的學生。

四年級學生對數學的正向態度指標 (PATM) 的趨勢分析

國家/地區 平均成績 (排序)

高 PATM 中 PATM 低 PATM 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 1 喬治亞 438(27)( ) 90(0.9)( ) 450(3.7)( ) ◊◊ 6(0.6)( ) 415(9.0)( ) ◊◊ 4(0.5)( ) 415(10.2)( ) ◊◊ 量尺平均 500(19.5) 72(0.2) 483(0.6) 14(0.1) 457(1.1) 14(0.1) 454(1.3) 17 新加坡 599(2) 71(0.8) 610(3.5) -15(1.1)À 14(0.6) 575(5.9) 5(0.8)¿ 15(0.6) 575(5.6) 11(0.7)¿ 19 德國 525(12) 70(0.9) 534(2.7) ◊◊ 16(0.6) 520(3.7) ◊◊ 14(0.7) 509(3.6) ◊◊ 21 挪威 473(25) 68(1.2) 478(3.1) -4(2.1) 15(0.6) 470(5.1) 1(1.1) 18(1.0) 462(3.7) 3(1.6)¿ 22 瑞典 503(18) 67(1.2) 505(2.8) ◊◊ 16(0.7) 501(3.2) ◊◊ 17(1.0) 497(4.1) ◊◊ 23 香港 607(1) 67(1.3) 619(3.5) -5(1.8)À 15(0.7) 588(4.2) -2(1.2) 19(1.1) 579(5.1) 7(1.5)¿ 24 澳洲 516(14) 66(1.4) 525(3.6) -7(1.7)À 16(0.8) 512(4.6) 3(1.0)¿ 18(1.1) 494(5.1) 4(1.2)¿ 25 美國 529(11) 66(0 8) 535(2 7) 8(1 4)À 16(0 5) 526(3 0) 3(0 8)¿ 18(0 6) 517(2 5) 5(1 0)¿ 25 美國 529(11) 66(0.8) 535(2.7) -8(1.4)À 16(0.5) 526(3.0) 3(0.8)¿ 18(0.6) 517(2.5) 5(1.0)¿ 26 紐西蘭 492(23) 66(1.0) 499(2.6) -5(1.6)À 18(0.8) 485(3.8) 3(1.2)¿ 17(0.8) 484(3.3) 3(1.2)¿ 31 奧地利 505(17) 62(1.0) 513(2.0) -5(1.7)À 16(0.7) 499(4.1) 1(1.1) 22(0.9) 492(2.9) 4(1.3)¿ 32 日本 568(4) 62(1.4) 584(2.4) -1(1.8) 21(0.8) 547(3.3) -1(1.2) 17(1.0) 543(4.4) 3(1.2)¿ 33 蘇格蘭 494(22) 59(1.3) 497(2.7) -- 18(0.8) 496(3.5) -- 24(1.1) 490(3.9) --34 荷蘭 535(9) 56(1.4) 540(2.7) -5(2.0)À 17(0.9) 531(3.6) 3(1.2)¿ 27(1.3) 528(3.4) 3(1.9) 35 丹麥 523(13) 55(1.8) 526(3.0) ◊◊ 24(1.0) 521(3.4) ◊◊ 21(1.4) 523(3.1) ◊◊

2009/12/23

八年級學生對數學的正向態度指標 (PATM) 的趨勢分析

國家/地區 平均成績 (排序)

高 PATM 中 PATM 低 PATM 2007 百分比 (標準誤)平均成績 1999-2007 差異 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 1阿爾及利亞 387(39)83 (0.7) 394 (2.2) ◊ ◊ 10 (0.5) 364 (3.9) ◊ ◊ 7 (0.5) 357 (3.8) ◊◊ 16 新加坡 593(3) 60 (1.0) 615 (3.6) -7 (1.5)À 20(0.6) 575(5.3) 1 (1.0) 20 (0.8) 545 (5.4) 6 (1.1)¿ 量尺平均 500(12.5)54 (0.2) 471 (0.6) 21 (0.1) 441 (0.7) 26 (0.1) 428 (0.7) 29 香港 572(4) 47 (1.2) 603 (5.5) -9 (1.6)À 22(0.9) 566(6.4) -2 (1.1) 31 (1.2) 532 (7.3) 11 (1.4)¿ 33 美國 508(9) 41 (0.8) 524 (2.9) -11 (1.4)À 24(0.5) 511(3.3) 2 (0.8)¿ 35(0.8) 490(3.3) 9 (1.2)¿ 35 英格蘭 513(7) 40 (1.4) 532 (5.7) -25 (1.9)À 25(0.9) 515(6.1) 6 (1.2)¿ 35(1.5) 495(4.9) 19(1.8) ¿ 36 瑞典 491(15)39 (1.1) 517 (2.9) ◊ ◊ 24 (0.6) 488 (2.9) ◊ ◊ 37 (1.1) 470 (2.7) ◊◊ 39 台灣 598(1) 37 (1 2) 657 (3 7) 8 (1 6)À 18 (0 6) 605 (5 1) 4 (0 8)À 45 (1 4) 547 (4 6) 12(1 7) ¿ 39 台灣 598(1) 37 (1.2) 657 (3.7) -8 (1.6)À 18 (0.6) 605 (5.1) -4 (0.8)À 45 (1.4) 547 (4.6) 12(1.7) ¿ 40 挪威 469(21)37 (1.1) 488 (2.4) ◊ ◊ 24 (0.6) 474 (2.6) ◊ ◊ 39 (1.1) 451 (2.1) ◊◊ 42 澳洲 496(14)34 (1.3) 521 (6.2) - - 27 (0.8) 498 (3.7) - - 39 (1.2) 476 (4.1) -43 蘇格蘭 487(17)33 (1.0) 502 (4.5) ◊ ◊ 29 (0.8) 490 (4.1) ◊ ◊ 38 (1.0) 476 (4.1) ◊◊ 44 韓國 597(2) 33 (0.9) 650 (2.9) 3 (1.1)¿ 23(0.6) 600(3.4) -12(0.9) À 44(0.9) 558(3.1) 8 (1.3)¿ 46 日本 570(5) 30 (1.1) 609 (3.7) -1 (1.5) 30 (1.0) 567 (3.0) -4 (1.2)À 40(1.2) 543(2.5) 5 (1.6)¿ 48斯洛伐尼亞 501(12)25 (1.1) 520 (4.3) - - 22 (0.7) 507 (3.0) - - 53 (1.1) 353 (9.4)

-四年級學生對科學的正向態度指標 (PATS) 的趨勢分析

國家/地區 平均成績 (排序)

高 PATS 中 PATS 低 PATS 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 2007 百分比 (標準誤) 平均成績 1999-2007 差異 1 哈薩克 533(11) 90 (1.1) 535 (5.7) ◊ ◊ 6 (0.9) 517 (12.8) ◊◊ 4 (0.5) 515 (10.3) ◊ ◊ 10 日本 548(4) 81 (0 9) 553 (2 1) 1 (1 4) 12 (0 6) 534 (4 1) 1 (0 9) 7 (0 5) 523 (6 1) 1 (0 8) 10 日本 548(4) 81 (0.9) 553 (2.1) 1 (1.4) 12 (0.6) 534 (4.1) -1 (0.9) 7 (0.5) 523 (6.1) 1 (0.8) 12 德國 528(12) 81 (0.8) 536 (2.5) ◊ ◊ 11 (0.6) 514 (5.4) ◊◊ 8 (0.5) 501 (4.7) ◊ ◊ 14 香港 554(3) 79 (1.0) 562 (3.4) -2 (2.1) 11 (0.6) 528 (5.2) -1 (1.0) 10 (0.8) 522 (5.4) 3 (1.6)¿ 16 義大利 535(10) 78 (0.8) 541 (3.3) - - 12 (0.6) 522 (4.1) - - 10 (0.5) 516 (5.2) -17 澳洲 527(13) 78 (1.3) 534 (3.6) 4 (1.7)¿ 11(0.8) 513(5.8) -1 (1.0) 11 (0.8) 505 (5.1) -2 (1.1)À 18 俄羅斯 546(5) 78 (1.0) 552 (4.5) ◊ ◊ 13 (0.8) 540 (7.2) ◊◊ 9 (0.5) 521 (8.1) ◊ ◊ 量尺平均 500(23.5) 77 (0.2) 485 (0.7) 13 (0.1) 456 (1.2) 11 (0.1) 452 (1.3) 22 美國 539(8) 75 (0.8) 545 (2.5) -1 (1.3) 13 (0.4) 529 (4.1) 0 (0.8) 12 (0.6) 521 (4.4) 1 (0.9) 23 台灣 557(2) 75 (1.4) 564 (2.0) ◊ ◊ 14 (0.7) 539 (4.2) ◊◊ 11 (0.9) 534 (4.5) ◊ ◊ 24 奧地利 526(15) 75 (0.9) 530 (2.6) 6 (1.7)¿ 13(0.6) 518(4.1) -4 (1.1)À 12(0.7) 510(4.2) -2 (1.3) 25 新加坡 587(1) 75 (0.7) 598 (4.0) -9 (1.1)À 15(0.5) 557(6.0) 3 (0.8)¿ 11(0.5) 553(5.8) 5 (0.6)¿ 27 瑞典 525(16) 73 (1.0) 531 (3.2) ◊ ◊ 14 (0.7) 512 (4.0) ◊◊ 13 (0.6) 509 (4.1) ◊ ◊ 28 挪威 477(25) 71 (1.2) 484 (3.4) 1 (1.9) 14 (0.8) 468 (4.9) -2 (1.2) 15 (0.9) 463 (6.8) 1 (1.4)