臺灣教育評論月刊，2020，9（8），頁 108-110
自由評論
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專案管理在大學校院之應用
李得元
嘉南藥理大學環境資源管理系副教授
一、前言
專案管理在進入二十一世紀後被強力推廣的結果，已成為就業必備知識，在
產業界的應用受到相當重視，然而在校園內卻只能是開課與取得證照的代名詞，
難以受到注意。大學校院辦學的主要目標是教育工作能永續經營，其教師工作除
教學外，仍需進行研究、服務、輔導及執行產學合作等相關工作。專案管理涵蓋
十大知識，結合相關技巧與工具可融入上列教師工作項目，如配合學校政策，達
成教職應負責任；服務輔導學生及合作廠商，貢獻所學套用所學知識於日常工
作，實現學以致用；回饋社會，追求自我實現等。如能藉由教師社群或工作坊之
活動推廣，協助教師在教學、輔導服務及產學研究等校園教職工作之執行，可帶
領校園學子與產業接軌。
作者自2008 年開始接觸專案管理，即投入校園專案管理教學之推廣，從初
期之授課及輔導學生考取證照，自己亦於次年相繼取得專案助理（PMA, 2009）、
IPMA- D 專案助理（2009）、SPPA 專案特助（PMA, 2010）、專案技術師（PMA+,
2010）、專案規劃師（CPMS, 2010）、國際專案管理（PMP, 2010）等專案管理證
照。此外，作者將之應用於教學設計、行政工作與研究及產學計劃之執行等教職
工作，都是善用專案管理的理論與軟、硬技術完成，主要方式是事前作詳細規劃、
在執行中發現問題即修正與調整、並於結案後彚整各項成果進行經驗傳承，作者
以「組織專案管理模式在校園的應用」榮獲「2019 華人十大傑出專案經理獎」，
即是十年教學生涯之成果。以下即以作者近十年，依循學校的教師評監項目，將
在校園中應用專案管理理論與技術所執行的工作過程分項說明。
二、應用範圍
以下即以大學校院對老師常用的評鑑指標：「教學研究」、「輔導服務」及「產
學研究」描述專案管理在校園中的應用。
(一) 教學研究
1. 直接開課
進行知識理論之傳授，如「專案管理」；案例規劃之作實作課，如「環境教
育導覽與解說」與「環境專案管理」，並將課程規劃成「環境教育專案管理微學
程」，供學生選讀。
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2. 應用於課程設計與執行
以課程中利害關係人在各教學階段的不同需求與責任，列出需執行的工作項
且與完成事項，完成課程進度之安排，如執行教學實踐計畫之「能源管理」、執
行深碗課程與開發PBL 教案之「科技農業」及通識課程之「節能減碳」。
3. 參與專案管理之教材編撰
主動參與教學用簡報檔編製，提供校內與全國教席免費使用及校外教學推
廣。
(二) 輔導服務
1. 輔導方面
在校之學生課業學習、證照取得與實習，如「成立與輔導學生完成微學程」、
「輔導PMA 認證」與「輔導學生實習」，其中，成立「網路 NPMA 認證中心」，
已有700 位以上學生取得 PMA 證照；在產業之產學關懷與輔導、探究產業與社
區實際需求達成計畫目標，如「學界中小企業關懷計畫」、「小型人才提升輔導計
畫」、「輔導低碳社區認證」與「輔導社區建立資源回收站」等。
2. 服務方面
以不計酬勞完成校付史命、找尋社會資源協助校內同仁成長、盡己之力服務
相關座業、配合學校高教深耕計畫，如「擔任行政職務」、「協助綠生活教育館之
規劃與管理」、「主持教師成長社群」、「辦理ITPM 論壇與科技研討會」、「推廣
PMP 教育」及「協助申請與執行學校社會責任（USR）計畫」等。
(三) 產學研究
1. 城西社區產業創生
作者以所執行之台南市安南區城西里社區產業創生計畫為例，說明應用專案
管理執行情形，事前規劃、蒐集計畫及利害關係人需求、羅列工作項目、建立工
作分解結構（WBS）、完成規劃理念。
2. 結合教學與研究之能力
碩士論文指導與學生專題，並發表與專案管理課程教學有關之論文。
三、結語
專案管理在任教學校中由開班授課與輔導證照開始，接著為加強學生之學與
用的結合，規劃微學程指導學生撰寫企劃書，進而發現善用專案管理的理論與
軟、硬技術可順利運作於教學設計、行政工作與研究及產學計劃之執行等教職工
作。累計十年教與用所的經驗，依大學校院對老師常用的評鑑指標「教學研究」、
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「輔導服務」及「產學研究」分別簡述專案管理在校園中各項教職工作的應用，
本文之論述只提到可應用工作項目，期待能有更多老師投入專案管理的領域，先
認知其知識與相關技術，再將之應用於教學、輔導服務及產學研究等工作，將可
得事半功倍、行事有條不紊之效果，也期望能有更多學生参與專案管理之學習，
早日與產業接軌。
參考文獻
社團法人中華專案管理學會（2018）。專案管理基礎知識與應用實務。新北：
中華專案管理學會。
PMI 國際專案管理學會（2017）。專案管理知識體系指南。臺北：國際專案
管理學會臺灣分會代理。
