我國高級中學教學情況調查研究

我國高級中學教學情況調查研究一黨論大學聯考對高函中教學的影響

我國高級中學教學情況調查研究

一是論大學聯考對高中教學的影響

目次 壹、緒論 一、研究動機與目的 二、名詞界定與研究範團 三、研究方法與步驟 貳、文獻探討 一、高級中學之教育目標的分析 二、高級中學之課程與教學的探討 金、研究的設計與實施 一、研究工具的編製 二、樣本的選取 三、調查研究的實施 l 四、調查資料的處理 肆、研究的主要發現 一、對高中名學科的學習慣值認定與學習態度表現 二、對高中教育之教學情形的實際知覺 伍、結論 一、結論 二、建議 附錄一、我國高級中學教學情況調查問卷

師大學報第卅一期

我國高級中學教學情況調查研究

一是論大學聯考對高中教學的影響

教育學院教育系

兵清基

暈、緒論

一、研究動機與目的

我國高級中學的教育目標，依接高級中學法第一條規定， r 高跟中學依中華民國憲 法第一百五十入條之規定，以發展青年身心，並為研究高深學術及學習專門知能之預備 為宗旨 J '由此可見，我國現行高級中學教育之發展重點，一方面應著重青年健全身心 的培養，另方面應加強大學或專科教育的升學預備，尤其後者之功能，更為今日一般社 會人士所重現。 高級中學既兼負健全青年身心發展及完成背年升學準備的雙重功能任務，可謂任重 道遠，惟目前國內高級中學之教學現況，是否能夠有效發揮此項功能，誠為值得加以關 注的重要課題。因此，對現行國內高級中學教學情況作一調查，以了解一般學生對高中 各科目之學習價值的知覺及學習態度的反應，進一步探討大學聯考對高中教學之實際影 響，從而試提改進高中教學及大學聯考之意見，確為當前高中教育發展所迫需之舉，此 乃本研究之動機所在。 換句話說，本研究的主要目的，具體言之，可分為下列四項: 1.探討一般大學生在高中學習階段，對各科目之學習價值知覺與學習態度反應的實 際差異情形。 Z 了解一般大學生對目前高中教學現況與教育功能之知覺的實際差異情形。 3 分析大學聯考對高中教師教學與學生學習準備偏差之影響的實際差異情形。 4. 根擴研究發現，試提結論建議，作為改進當前高中教學及大學聯考試務之參考。

二、名詞界定與研究範團

←)名詞界定 1 教學情況:本研究中所稱「教學情況 J '乃指學校中教師的教學態度，教務行政 措施以及學生的課業學習態度，大學聯考準備情形 o 換句話說，本研究中所指的「教學 情況 J '一方面在指學生對高中各學科之學習價值知覺和學習態度反應，另一方面則在 指學校對教學設施的安排和學生受大學聯考之影響所作的學習準備情形。

我國高級中學教學情況調查研究一氣論大學聯考對高中教學的影響 (二)研究範圍: 木研究係以「我國高級中學教學情況 J 為調查研究志對象，因此，研究範圍僅限於 高級中學的教學現況的探討，對於高職、國中等其它中等學校教學情況並不作探討;文 對「教學情況」以外之有關學校行政運作，亦不列入本研究之範圍 o

三、研究方法與步驟

(→研究方法 才又研究之主旨，係在對我國高級中學之教學情況作一調查研究，因此，研究方法乃 採問卷調查法為主。 (二)研究步驟 本研究工作之進行，因係採問卷調查法，因此，研究之步驟，首先為相關資料之蒐 集;其次，為文獻探討;再次，為調查研究問卷之緝製;再其次，為調查問卷之施測; 復次，為調查資料之收回及電腦處理;接薯，根接電腦資料處理結果，進行分析討論; 最後，則為研究報告之撰寫與提出。

師大學報 第卅一期

頁t 、文獻探討

一﹒高級中學芝教育目標的分析 有關高敵中學教學情況之探討，首先，應從高級中學的教育目標分析著手 o 根接高 級中學法之規定，高跟中學之教育目標在依接中華民國軍法第一百五十入條之規定，發 展青年身心並為研究高深學術及學習專門知能作預備。 叉依攘高級中學規程第二條之規定 r 高跟中學為發展青年身心，並為研究高深學 術及學習專門知能之預備，應實施左列各項教育:一τ 培育公民道德;二毛掏治民族文化; 其奠定科學基礎;同充實生產知能;其鍛鍊強健體格;六養成勞動習慣;有培養團結精 神;尺啟發藝術興趣。 d (註一〉 此外，高級中學課程標準對高級中學教育目標叉有詳細規定，認為高級中學為實現 高級中學法所規定「發展青年身心並為研究高深學術及學習專門知能之預備」的宗旨， 高級中學須達成下列目標胸治國家觀念，民族意識、養成修己善群、勤勞服務的習 性;二三加強國語文閱讀、寫作、欣賞的興趣與能力;其增進基本的數學及科學知識，訓 練思考的能力，培養其進一步研究學術的興趣與能力;同鍛鍊健全身心，充實軍事知能 ，培養丈武兼修人才;其培養審美能力，關抬高俏情操，發揚固有文化。(註二) 綜合言之，高級中學的教育目標是在培養健全國民的基礎上，偏於升學預備，使學 生能升上大學從事高深學術之研究，或能升上專科學校從事專門知能之學習〈註三〉。 可見高級中學之教學實施，自口應以達成健全身心之培養及高深學術知能之學習預備為主 旨，所有學校教育活動之推展皆應以此二者之達成為目標。

二、高級中學芝課程與教學的探討

有關高級中學的課程與教學之探討，當以高跟中學法及高訟中學規程之規定為依歸 D 依攘高級中學法及高級中學規程之規定，高級中學課程以加強基本學科之研習為重點 ，並應依教育部制定之高級中學課程標準實施之，各科教材及教科書鑽探用教育部編輯 或審定者，如教師自編補充教材時，則所編教材必 2頁符合部定課程標準，並於施教前經 學校審該報請主管教育行政機關備案。各科教師教學時應活用教材，並2頁注重實驗及實 習。可見當前高跟中學之教學，應依攘部定課程標準，俾以達成教育目標，絕不是依憑 任課教師填鴨惡補有這正常教學目標之教學實施。 此外，高級中學規程亦規定，高級中學廳就學生能力、性向及興趣，給于生活、教 育及職業輔導，以輔導其作過當的發展，對於資賦優異的學生，應依其程度與需要增加 教材之廣度與深度，予以特別輔導，並得縮鐘其優異學科之學習年限而另行編排課程進 度 o 高級中學修業年限為三年，學生成績考查分為德育、智育、體育、群育四項考查辦 法由教育部制定 o

我國高級中學敬學情況調查研究一袋論大學聯考對高中數學的影響 由於高級中學法規定高級中學之課程，必須依教育部制頒的課程標車實施，因此， 教育部為因應社會變遷之需要，乃於民國七十二年修正公布現行的高級中學課程標單， 其中對教學科目及教學時數均有詳細規定 c 在語文學科方面，有國文、英文二科;在社 會學科方面，有三民主義、公民、歷史、地理四科;在數理學科方面，有數學、基聽科 學、物理、化學‘生物、地球科學六科;在藝能學科方面，有音樂、美術、工藝、家政 、體育五科，另有軍訓、班會、團體活動等科目。 茲就高級中學課程標準所規定的教學要點，分述如下: ←)課程方面: 1.確認高級中學，是大學教育的預備教育，但非大學入學考試的預備教育。 2 學校開設選修科目，取代分組辦法，發揮分化功能，以適應學生的個別差異。 1 課程是「學生在校內外所從事的各種有計劃、有目的的學習活動」的總稱，其範 圍包括學校安排的各科教學、教師輔導下的聯謀活動，是以教師對此二者，應手同等重 視，不可偏重偏廢。 (二)教材方面: 1.各科教材的編選，除分別依照各該科課程標準的規定外，應富有彈性，以適應學 生及地區需要。 在應將倫理、民主、科學的精神予觀念、方法，適當的融化而納入各科教材中。 3. 各學科教材的分量及難度，須配合各該科教學時數及.學生能力，其內容並應顧及 上下銜接彼此連續，儘量與學生生活相結合。 4 教科書，非唯一的教材，教師應利用自然及社會實物，作為活的教材，適時補充 。教師更應輔導學生在校內外實際生活中，應用所學，實踐力行 o (三)教法方面: 1.教師應依接學科性質、學生能力與教學資源等情況，採用適當的教學方法可以達 成教學的預期目標。 2 在知識爆炸時代，知識是學不完的，各科教師應確立「知識如何獲得的過程與方 法，比知識的獲得更重要」的認識。是以「教」與「學」的方法的講究，為教師的首要任 務。 1 因應教材的性質各異，可有不同的教學方法，如:思考的方法、實驗的方法、討 論的方法、練習的方法、欣賞的方法，發表的方法等。 4. 教學是要落實在學生的思想、觀念、態度、行為上，方見成效。教師應設法使學 生在各種學習活動中，作積極的自動學習，消極的注入式教學應盡量滅少。 5 教學為一有計劃之工作，教師應於學期開始時擬訂一學期之教學計劃，準備教學 所需材料及有關事項。 a 教師在教學過程，應注意「同時學習原則 J '不僅要達到本單元的基本目的，輔 導學生獲得知識概念，或熟練動作技能，並對於態度、理想、情意和興趣的培養，特予 重觀。

師大學報第卅一期 t 通過各科的教學，導引學生具有獨立、客觀，與批夠性的〉思考與劍斷能力，以適 應多變的社會生活環境 o a 學校對教學設備及教學媒體，應力求充實，教師教學時，應充分利用社會資源，

作為施教場所及教材、教具。

証實施分組教學法，各組在學習過程中，可採行競賽方式，以提高學生群體學習興 趣及榮譽感 o (四)輔導方面: 1.教育自標的達成，端賴有優良的教師 o 教師必須以愛心、信心、與耐心，輔導學 生，同時應敬業、樂業、動業，以樹立師素。 Z 全校教師均須負起輔導學生的責任，在教學過程中，相機提示學生:做事的方法 ，做人的道理和處世接物的態度。 1 輔導活動，為教育土的重要工作，各校必須善為利用，以了解學生能力、性向與 志趣，發現學生個別問題，增進學生學習效能 o 對於學生的智慧、健康、個性‘學業成 績、努力惰性、家庭環境、特殊愛好、特長與缺點等，均 2頁詳細調查瞭解，編製個人資 料紀錄，作為輔導的依撮，俾能因材施教，人盡其材。 回評量方面: 1 教學的方針，在于五育並章，是以評暈內容廳包括知識、技能、行為習慣、態度 、理想、情意興興趣等方面，力求其完整性 o Z 評量的方法有:觀察、紀錄、評判、口試、筆試、表演與作品評審等，教師可按 學科性質、相機配合使用 o a 學生資質布高下，學習速度的快慢，分量的多少，隨之而異 o 因此，教學評量的

結果，學生之間，不必相互比較，致啟拓嫉或自卑的心理 o 但應注意各生本身前後成

績的比較，以促其努力上進 o

4 教學評量的結果， 2頁妥于運用，除作為教師改進教材教法及輔導學生依攘外，並

廳通知學生家長，以獲得共同的了解與合作。(註四)

我國高級中學教學情況調查研究一兼論大學聯考對高中教學的影響

鑫、研究的設計與實施

一、研究工具的編製 本研究係在調查我國高級中學教學情況，俾作為改進高中教育及辦理大學聯招試務 工作的參考，因此，為利研究工作的進行，乃決定以自編「我國高級中學教學情況調查; 問卷 J (附錄一〉為本研究之工具。 本調查問卷共分為二部份，第一部份有十八題，係在調查高中學生對各必修科目之 學習價值的認知，及對各必4事科目之學習態度的反應，並進而求其間所存在的實際差異

情形。自第一題至第十入題依序在了解學生對1.國文、 2 英文、 1 數學、 4 三民主義、

E 物理、 a 化學、 1 生物、 a 歷史、 a 地理、， 10. 公民、11.地球科學、 12.音樂、 13. 美術、 14.工藝、 15.家政、晶體育、 17. 軍訓、 1& 團體活動('班會、週會、聯謀活動〉等各學科之 學習價值和態度的感覺 o 每一題目叉分二種不同型式，在學習價值方面，有五種不同的 選頂，分別為「非常有價值」、「有價值」、 F 尚有價值 J 、「不太‘有價值」、「非常 沒價值 J 在學習態度方面，亦有五種不闊的選項，分別為「非常認真J 、「認真」、 「尚算認真」、「不太認真」、「非常不認真」。 第二部份有十二題，係在探討高訟中學學校課程安排、教師教學及學生學習的實際 情形，為其在了解大學聯考對學校教學實施及學生學習準備的實際影響情形，各題採逐 題分析，藉以了解學生 1 開始感受大學聯考壓力之時間、 Z 對大學聯考必考科目之學習 情形、 1 對大學聯考必考科目之學習動機、 4 對大學聯考必考科目之學習方式、 E 對大 學聯考是否會主動準備、 a 對大學聯考不考科目的學習情形、 1 學校對大學聯考不考科 目之教學安排、 a 學生跨組學習是否有助於健全人格發展、位學生跨組學習在應付聯考 上是否有需要、 10. 大學聯考是否須加考選修科目、11.高中教師的教學重點、 12.高中教育， 是否具身心均衡發展功能。

二、樣本的選取

本研究係對我國高級中學教學情況作一調查，原以高中學生為樣本選取之對象為宜 ，但因本研究特別強調「大學聯考對高中教學情況之影響J 的探討，因此 7 乃決定以大 學生作為樣本選取之對象，藉以對高中教育所受大學聯考影響之程度，可有進一步之深 刻體認與意見表示機會。 本調查研究之樣本選取，以大一學生為優先取樣，因為，大一學生剛通過大學聯考

升上大學，對，高中教育所受大學聯考之影響較有深刻印象 o 其次為大二、大三學生大

四、大五學生很少，原則上不取樣，因其面臨大學畢業在郎對高中教育印象已鞍疏淡，

研究中所有在大四、大五接本，乃因其等選修大三以下低年級課程所致。

本研究共計取樣國立中央大學、國立清華大學、國立台灣師範大學、-及國立交通大

師大學報 第卅一期 學等四所大學學生為測試對象。其中國立中央大學學生六二五人，國立清華大學學生四

。一人，國立台灣師範大學學生五六四人，國立交通大學學生五六入人，共計取樣二?

一五八人 o 各校樣本之選取分配如下表列: (表三之一)

表三之一樣本分配衰 中央大學

清華大學

師f 範大學

4λ 嗯? _過

大

學 系

.s

u

_人數

系

.s

u

k數

系

.s

u

_人數

系

.s

u

人數

中文系

35

中文系

50

英語系

₄₇

_{數 學 系}

₃₃

,

英文系

34

英語系

_34<

_數學系

₃₂

機 _{械 系}

₅₅

法 4 文系

'5l

物理系

26

物理系

118

土 木 系

29

J 數學管系

₃₉

電機系

₃₈

數育系

₅₈

電子工程系

127

F 物理系

32

機械系

83

體育系

₅₂

_{資訊科學系}

_,

₈₄

ι﹒ 地球物理系

26

化工系

44

家政系

22

計算機工程系

54

.

大氣物理系

m

經濟系

34

公訓系

28 '

運輸工程管理系

₃₄

電機系

₉₈

_{核子工程系}

₆₇

_地理系

₃₃

電子物理系

41

機誠系

₉₁

_{ι 工業工程系}

₂₅

_地科系

₃₀

1管理科學系

₃₆

化工系

70

生物系

74

控制工程系

40.

土木系

8

Z,

化學系

31

工業工程管理系

₃₅

企管系

₅₂

音樂系

₃₉

l日).. 計

625

A口!).. 計

401

J口~ 計

564

i口).. _計

₅₆₈

，總 詐

_{2.158 人}

三、調查研究的實施 本研究之進行"因探問卷調查法，取樣之對象為國立中央大學、國立清華大學、國

我國高級中學教學情況調查研究一兼論大學聯考對高中教學的影響 立台灣師範大學和國立交通大學之學生，為利研究之進行，乃決定以班級為單位，對各 校部份學系學生進行隨機取樣。先將問卷分送各校教務處，再擇期委託有關任課教師利 用時間，在課堂上實施集體填答，若有不明瞭之處，亦能當面給予口頭解說，因此，施 測工作進行相當順利，自民國七十四年五月中旬完成問卷編製工作，即開始安排實施測 試填答，至民國七十四年六月底前， 80 已完成調查閱卷之填答工作，並將所有間卷收岡 。 四、調查資料的處理 本研究之資料處理過程，自問卷收悶後，即先行送電腦公司，委託將各問卷之有關 資料輸入磁帶 ('Key;in

)

，再利用電腦進行統計分析，為配合本研究所欲探討的問題 ，乃決定採用「百分比差異考驗 J

(

X2 _{) 來探求不同資料背景與學生對高中教學情況之} 價值知覺與態度反應之差異情形。上述資料處理工作，主要利用 SPSS

( Statist ical

師大學報 ~卅一期

肆、研究的主要發現

由本研究之調查結果的資料顯示，可獲致下列各主要研究發現:

一、不開背景大學生對高中各學科的學習價值認定興學習態度表頭土，荐者顯著差異:

1 就國文科而言，女生比男生重祖國文科的學習價值，也較認真學習;社會組學生 比自然組學生更重觀國文科的學習價值，也較認真學習;公立高中學生比私立高中學生 更為認真學習，但在價值認定上則沒有差別，皆悶感重觀;不同所在地高中學生對國文 科學習價值的認定則無差異，在學習態度上則以偏遠地區高中學生長最認真:中大、請大 、師大及交大四投學生對國文科之學習價值同感重現，其中以師大學生最重親也最認真 ;各學院中以教育學院學生最重觀閻文科的學習價值，也最認真學習;大學各學年學生 對國文科之學習態度呈現年級愈高愈認真學習之現象。 Z 就英文科而言:女生比男生對英文較認真學習;自然組與社會組學生則無差異; 公立高中與私立高中學生在學習價值與態度上亦無差異;在四所大學中以交大學生最重 現英文學習價值，以請大學生最認真學習;在六學院中則以教育學院學生過去最重視英 文科的學習慣值。 a 就數學科而言:男生比女生重現數學科的學習價值，也較認真學習;自然組學生 比社會組學生重現數學科的學習價值，也較認真學習;公立高中學生比私立高中學生重 觀數學科的學習價值，也較認真學習;在不同所在地高中間，未存有差異;四大學中以 交大學生最重觀數學科的學習慣值，也最認真學習;六學院中以工學院學生最重視也最 認真 o 4 就三民主義科而言:女生比男生重視三民主羲的學習價值，也較認真學習;社會 組比自然組學生重現三民主義的學習價值，也較認真學習;公私立、誠鄉高中間未有差 異存在;四大學中以師大學生最重親也最認真;六學院中則以教育學院學生最重視也最 認真 o E 就物理科而言:男生比女生重現物理科的學習價值，也較認真學習;自然組學生 比社會組學生較重觀也較認真;公立高中學生比私立高中學生較重視物理科的學習價值 ，態度則無差異:說鄉高中間則無差異;四大學中以交大學生最重風物理科的學習價值 ，也最認真學習;六學院中以工學院學生最重親也最認真 o a 就化學科而言:男生比女生重觀化學科的學習價值，也較認真學習;自然組學生 比社會組學生較重視也較認真;公私立、城鄉高中學生間未有差異;四大學中以安大學

生最重現化學科的學習價值，也最認真學習;六學院學生中以理學院學生最重規化學科

的學習慣值，以工學院學生最認真學習 o t 就生物科而言:女生比男生認真學習，亦比男生重觀其學習慣值，唯後者男女生 間差異未達顯著.21<章:自然組學生比社會組學生更重視也更認真:公立高中學生比私立

我國高級中學敬學情況調查研究一氣論大學聯考對高中教學的影響 高中學生重視生物科學習價值，也較認真，唯後者未達顯著性差異;擴鄉高中學生間在 學習價值及學習態度上則未有差異;四大學中則以師大學生最重量見，也最認真:六學院 中則以教育學院最量視其價值，而以藝術學院最認真學習。 a 就歷史科而言;女生比男生童觀其學習價值，也較認真;社會組學生比自然組學 生重視也較認真;公私立、城鄉高中間未有差異;四大學中以師大學生最重視也最認真 ;六學院中以文學院學生最重鼠也最認真 o 且就地理科而言:女生比男生重觀地理科的學習價值 F 也較認真;社會組學生比笛， 然組學生童親也較認真-.公立商中學生比私立高中學生重視，但認真上則無差異;城鄉 高中間則無差異;四大學中以師大學生最重視也最認真:六學院中以文學院學生最重觀 也最認真。 10 對公民科而言:女生比男生重視公民科的學習價值，也較認真;社會組比自然組

重現也較認真;公立高中學生比私立高中學生更認真學習，但價值認定則無差真;城鄉

高中學生間未存有顯著性差異!;四大學中以師大學生最重視也最認真;六學院中以教育 學院最重親也最認真。 11.就地球科學而言男生與女生間，自然組與社會組間，公私立高中間及城鄉高中 間，皆未存有顯著差異;在四大學中以師大學生最重觀地球科學的學習價值也最認真學 習;在六學院中以m教育學院最重視學習價值，但在學習態度上則無差異。 12.就音樂科而言:女生比男生重視其學習價值，也較認真學習;社會組學生比自然 組學生較認真學習，但在價值認定上則無顯著差異;公私立高中及城鄉高中間未存有騎 著性差異;四大學中以師大學生濃重視也最認真;六學院中以教育學院學生最重頑其學 習價值，但以藝術學院學生最認真。 i3. 就美楠，科而言:女生比男生.重親，也較認真學習;社會組學生比自然組學生重現 也較認真;至於公私立、城鄉、四大學和六學院間，學生對美術科的學習價值及學習態 度上則未存有顯著性差異。 14.就工藝科而言:私立高中學生比公立高中學生更重觀其學習價值，在學習態度上 則未有差異，至於不同性別、高中組別\高中所在地、大學校別及院'jlU 上，則皆未有顯 著性差異。 15 就家政科而言:女生比男生重視其學習價值，也較認真;社會組學生比自然組學 生重現也較認員 5 至2 立高中學生比私立高中學生認真學習，但在價值認定上則未有顯著 差異;偏遠地區高中最認真學習，但在價值認定上則無差異;四大學中以師大學生最重 現也最認真;六學院中以教育學院學生最重視也最認真 d 16. 就體育科而言:男生比女生更重視，也較認真:自然組學生比社會組學生更重觀 ，也較認真;公立高中學生比私立高中學生更重視體育科學習價值，也較認真學習;一 般鄉鎮高中學生比城市偏遠高中學生更重視，唯在態度土其問未有顯著差異;四大學中 以安大學生最重親也最認真;六學院中以教育學院最重親也最認真 o 17. 就軍訓科而言:男生比女生重現其學習價值，唯未具顯著差異，反而女生比男生

師大學報 第卅一期 認真學習;自然組學生比社會組學生重視其學習慣值，但反不認真學習;私立高中學生 比公立高中學生重現軍訓科的學習價值，但公立高中學生較認真學習;一般鄉鎮高中學 生比按市偏遠高中更重現其學習價值，唯認真上則無差異。四大學中以師大學生最重觀 其價值，也最認真學習;六學院中以教育學院學生最重觀學習價值，唯在認真上則無差 異。 18.就團體活動而言:男生雖比女生重現其學習價值，但未具顯著性差異;反是女生 比男生認真學習;社會組學生比自然組學生認真，但價值認定上則未具顯著差異;私立 高中比公立高中重現其價值，但在認真上則未具差異;偏遠高中最重現其價值，但在認 真上則未具差異;四大學中以師大學生最重親也最認真;六學院中以教育學院學生最重 現也最認真。

二、不同背景大學生對高中教育芝教學情形的實際知覺上，存有顯著性差異在 E

19. 有關「感覺大學升學壓力並開始準備大學聯考的時間 J 問題:大部份學生都到高 三上才感覺壓力並開始準備，唯男女生間並未存有顯著性差異;自然組與社會組學生也 大多到高三上才感覺壓力並開始車備聯考，唯二者間仍未存有顯著性差異;公立高中學 生與私立高中學生間同感升學壓力，前者甚於後者;城市高中學生比鄉鎮偏遠學生更早 感受升學壓力，而有三分之一學生提早在高三以前即開始擊備應付太學聯考;師大學生 最早感受升學壓力而預作升學準備;男藝術學院 ZR教育學院學生較早感受升學壓力而在 高三上以前預作升學準備。 20.有關對大學聯考必考科目之學習情形的問題:百分之入十五以上的男生與女生皆 非常認真學習聯考必考的科目，自然組學生比社會組學生重現聯考必考科目的學習，唯 三者未存顯著性差異;公立高中學生比私立高中學生認真學習，或與公立高中學生素質 普遍比私立高中學生素質整齊有關;城鄉學校學生間則未具顯著差異;交大學生最認真 摯備人工學院學生最認真。 21 有關對大學聯考必考科目之學習動機問題?百分之七十以上學生皆希望在「獲取 聯考高分 J '男生比女生重現，但其間未具顯著差異水準。一般而君，社會組學生較自 然組學生強調學習在獲聯考高分的學習動穢，此或許與社會組聯考錄取率較低有關;其 次，在奠定深造基礎上，自然組學生比社會組學生更強調;再次，在滿足求知慾土，自 然組學生亦比社會組學生強調;至於，在求得生活有用知識上，社會組比自然組重觀; 院省轄市高中學生比鄉鎮偏遠高中學生更重觀聯考能得高分的學習動機;師太學生雖比 中大、請大及交大學生重觀聯考能得高分，但其間未具顯著差異;藝術學院、文學院比 其他學院更希望聯考能得高分。 22.右關對大學必考科目之學習方式的問題:百分之九十以上，學生均要求能完全暸解 及部份瞭解，而反對背記不求暸解 o 一般而言，男生比女生更要求暸解;自然組與社會 組間未存者差異;公立高中比私立高中更要求瞭解:偏遠地區高中比城鎮高中更要求暸 解:請大學生比其交大學生更要求瞭解;工學院學生比其它學院學生更要求暸解。

我國高級中學敬學情況調查研究一袋論大學聯考對高中教學的影響 23.有關對應付大學聯考所作的學習準備問題:百分之六十五以上的學生皆能自動車 備大學聯秀的學習，一般而言，男生比女生更能自勸學習:自然組學生比社會組學生能 自動學習;城鄉偏遠學校間則表存有顯著差異;交大學生較能自動學習;教育學院學生 較能自動學習。 24.有關大學聯考不考科目之學習情形:百分之六十以上的學生皆春應付心理:男生 比女生更存此應付心理;自然組學生與社會組學生間並未存有顯著性差異;公立高中學 生比私立高中學生更認真學習;偏遠地區高中比城鎮高中學生更能認真學習;大學及學 院問則未存有顯著差異在。 2旦有關各高中對大學聯考不考科目的一般作法:百分之七十以上學生認為其學校能 「按規定排課照常教學 J '女生比男生更強調其高中能按規定排課照常教學;公立高中 亦比私立高中更能按規定排課照常教學;城市高中比鄉鎮偏遠高中更能正常排課教學; 交大學生最強調其高中能按規定排課照常教學，至於高中組別，大學院別間，則未具顯 著差異。 2也有關通才課程學習以適應個人健全發展需要問題:百分之入十五以上的學生均認 為高中自然(或社會〉組學生有必要學習社會人文(或自然科學〉科目，以適應個人健 全發展需要。女生比男生更支持此看法，社會組學生比自然組學生強調此必要;公立高 中學生比私立高中學生更感有此必要;師大學生較強烈支持此觀點:各學院問未具顯著 差異 o 27. 有關通才課程學習以適應考試需要問題:大部份學生都認為沒有強烈的必要性。 一般而言，女生比男生較感必要;社會組比自然組重視其必要性，師大學生較感必要; 教育學院學生最感必要 o 公私立高中、城鄉高中間則未存有顯著差異。 28. 有關大學聯考再加考高中選修科目間題:大多數人僅認為俏可考慮，男有百分之 二十左右認為有必要。男生比女生有較積極的看法，自然組學生比社會組學生更感必要 ，至於公私立高中，城鄉高中、各大學校院間均未存顯著性差異。 29. 有關教師教學強調重點問題:百分之七十左右的學生認為其教師皆在以「知識學 習為重，以求聯考高分 J 為教學重點，百分之二十左右則係在強調「兼重五育均衡發展 需要 J '另百分之十左右，強調「人格胸冶適應社會生活 J '百分之一的人認為高中教 師也在強調「技能學習以謀生計 J 0 其中男生比女生重視聯考壓力，而女生比男生強調 五育均衡發展需要。自然組學生比社會組學生重現聯考分數，社會組學生比自然組學生 重觀均衡發展需要;工學院學生最重視聯考分擻，教育學院最重視均衡發展需要;至於 公私立高中、城鄉高中，各大學校院間則未具顯著性差異。 30.有關高中教育除升學預備外，能否兼具滿足個人身心均衡發展之功能的問題:百 分之七十以上的學生，肯定高中教育能兼具滿足個人身心均衡發展的劫能。一般而言， 女生比男生更肯定此功能;社會組學生比自然組學生更支持此看法;公立高中學生比私 立高中學生更認為可以達成，師大學生最相信此一功能可達成;至於擴鄉高中及大學各 院間，則未具有顯著差異 o

師大學ι報第卅一期 (本研究因受到學報版面字數之限筒，無法對調查研究之結果作進一步之深入探討 ，有關調查研究結果之詳細資料，原有附表四之一~四之三十，各表中有關實證資料曾 作各變項闊的百分比差異考驗(計

)

.'以探求進一步問題癥結所在，然受學報刊登字 數限制，乃另以百分點統計，歸納各衰而分二主要部份星現，未能以原先電腦資料處理 結果附上，確感可惜，然非筆者所始願也 o )

我國高級中學教學情況調查研究一黛論大學聯考對高中敬學的影響 第一部份:對高中各學科學習慣值與學習態度的調查統計(摘要表〉 選 學 習 _{價 值} 學 習 _態

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師大學報 第卅一期 第二部份:對高中教育實際教學情形的調查統計(摘要表〉 題 目 4 、 選 項 19. 您在何時開始感覺大學 高一上 高一下 高二上 高二下 高二上 高二下 合計 1 升學壓力，並開始準備‘ 大學聯考:

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師大學報 第卅一期 伍、結論

一、結論

有關我國高級中學教學狀況的探討，從本研究的主要發現中，可獲得下列結論: ←)一般學生在接受高中教育時，對大學聯考必考之必修科目的學習價值，均能普遍給 予肯定，其學習態度也相當認真，充分反映高中學生深受大學聯考影響之「功利導向 J 的學習現況: 1.高中學生對「國文科」之學習價值給予肯定者有百分之 89.3 ，而學習態度表現 認真者有百分之 73.8 2 對「英文科 J 之學習價值給予肯定者有百分之 93.0 ，而學習態度表現認真者有 百分之 79.1

;

3. 對「數學科J 之學習價值給予肯定者有百分之 92.9 ，而學習態度表現認真者有 百分之 89.1 4 對「三民主義科j 之學習價值給予肯定者有百分之 62.3 而學習態度表現認真 者有百分之 67.5

;

E 對「物理科」之學習價值給予肯定的自然組學生有百分之 95.9 ，而學習態度表 現認真者有百分之 90.8 且對「化學科」之學習慣值給予肯定的自然組學生有百分之 89.7 ，而學習態度表 現認真者有百分之 86.0

;

1 對「生物科」之學習價值融于肯定的自然組學生有百分之 80.9 ，而學習態度表 現認真者有百分之 67.6

;

a 對「歷史科」之學習價值給予肯定的社會組學生有百分之 91.5 ，而學習態度表 現認真者有百分之 88.8 且對「地理科」之學習價值給予肯定的社會組學生有百分之 90.9 ，而學習態度表 現認真者有百分之 88.3 的一般學生在接受高中教育時，對大學聯考不考之必修科目的學習價值，不能普遍給 予肯定，其學習態度也不太認真，也自另一角度反映出高中學生深受大學聯考影響之「 功利導向」的學習現況: 1.高中學生對「公民科」之學習價值給予肯定者僅有百分之 44.9 ，其學習態度表 現認真者更僅有百分之 29.0 2 對「物理科J 之學習價值給予肯定的社會組學生僅有百分之 49.4 ，其學習態度 表現認真者更僅有百分之 27.8 1 對「化學科」之學習價值給予肯定的社會組學生僅有百分之 50.8 ，其學習態度 表現認真者更僅有百分之，28.2

;

我國高級中學教學情況調查研究一策論大學聯考對高中教學的影響 4 對「地球科學科J 之學習價值給于肯定者有百分之 69.9 ，而其學習態度表現認 真者僅有百分之 40.2

;

E 對「工藝科 J 之學習慣值給予肯定者有百分之 76.7 ，但其學習態度表現認真者 僅有百分之 59.9 且對「家政科」之學習價值給予肯定者有百分之 70.7 ，其學習態度表現認真者僅 有百分之 53.1 1 對「歷史科」之學習價值給予肯定之自然組學生有百分之 74.7 ，但其學習態度 表現認真者，僅有百分之 46.8

;

a 對「地理科J 之學習價值給予肯定的自然組學生有百分之 71.9 ，但其學習態度 表現認真者僅有百分之 44.7 且對「軍訓科J 之學習價值給予肯定者有百分之 52.4 ，其學習態度表現認真者， 僅有百分之 43.2

;

(三)一般學生在接受高中教育時，對部份大學聯考不考之必修科目之學習價值，劫能給 予相當程度的肯定 F 也表現了相當程度的認真學習態度，此反映高中學生「興趣導向」 或「實用導向」的學習現況: 1 高中學生對「音樂科」之學習價值給予肯定者有百分之 84.9 ，而表現認真學習 態度者有百分之 65.2 2 對「美術科」之學習價值給予肯定者有百分之 83.2 ，而表現認真學習態度者有 百分之 62.0 1 對「體育科J 之學習價值給予肯定者有百分之 92.5 ，而表現認真學習態度者首 分之 83.2 4 對「團體活動科J (班會、週會、聯謀活動〉之學習價值給予肯定者有百分之

75.4

，而表現認真學習態度者有百分之 61.9 (四)至於對「生物科J 之學習價值給予肯定的自然組學生有百分之 80.9 ，社會組學生 有 76.6 ，而其學習態度表現認真之自然組學生有百分之 67.6 ，社會組學生有百分之

63.3

;此種現象除反映「實用導向」之共同學習態度外，也肯定了大學聯考對學生學 習之深切影響，因為此科乃高一共同必修科目，是高中學生文理分組數學前必修科目， 因此，未有分組後應考之偏差態度所左右，而能表現自然組與社會組學生對大學聯考必 考之科目的最低學習差異表現，反之，若生物科係高二分組後之必修科目，則其必受聯 考影響而導致相當大之學習差異表現 o 的一般高中學生感受大學聯考壓力，並開始準備聯考之時間，以高三上學期最多，佔 百分之 42.7 ，其次，為高三下學期，佔百分之 23.8 。 的一般高中學生對大學聯考必考科目之學習情形，俏稱良好: 1 大致上自認學習態度應屬認真者有百分之 85.9 z 一般學生之學習動穢，有百分之 72.6 認為保在期望能夠獲致大學聯考更高分數

師大學報 第卅一期 1 一般學生之學習方式，有百分之 51.4 之學生，要求能完全了解或部份了解，反 對死記死背的學習方式。 4 對準備大學聯考，有百分之 67.4 是出於自動學習，有百分之 31.6 ，則認為是 被動的 o (七)一般高中學生對大學聯考不考科目之學習情形，有百分之 7.2 學生「從不君書J' 有百分之 64.9 僅是應付而日，並不認真。換句話說，百分之 70 以上學生向來對聯考 不考科目是不加重鸝的。至於各高跟中學對聯考不考之必修科目的處置方式，公私立學 校間亦存有顯著性的差異在，其中，有百分之 79.5 的公立高中仍「按規定排諜，照常 教學 J '而私立高中會「按規定排課、照常教學J 的只有百分之 20.7 ，可見私校的教 學受大學聯考之影響尤其嚴重。 (t\)一般高中學生對大學聯考加考一科選修科目之看法，有百分之 69.1 的學生認為「 有必要」或「可考慮 J' 認為「沒有必要」的有百分之 30.1 。 (九)一般高中教師所強調教學的重點，以「知識學習為重，以求聯考高分 J 者佔大多數 ，有百分之 68.3 的教師素持如此看法，能重現「五育均衡發展 j 者只有佔百分之 18.8 ，可見高中教師之教學仍以「知識傳授J 為主。 倆一般高中學生對今日高中教育功能的看法，認為可以兼顧「升學預備及健全身心發 展J 雙重功能的，有百分之 72.5 。換句話說，大多數的學生對今日高中教育的教學實 施，雖承認其深受大學聯考的影響，但是，仍是肯定其可發揮基本教育功能的存在。

二、建議

由本研究的主要發現與結論觀之 p 為利今後高中教育的健全發展，妥提出數項建議 如下，作為高中教育改進的參考: ←)高中教育應兼顧「興趣導向」與「功利導向」的教學策略: 為健全高中教育的發展，回應強調升學預備的劫能，然亦應重親身心均衡發展的需 要。目前，由於高中教育深受大學聯考的影響，因此，一時要改變學生對大學聯考之「 功利導向」的學習態度，恐怕不容易 o 換句話說，一時要扭轉高中學生對大學聯考不考 之必修科目的學習態度，使其能與必考科目同等重觀之，仍有困難 o 但是，若能對一些 聯考不考之科目的教材教法加以研究改進，試圖以「興趣導向」或「實用導向 J 來取代 「功利導向」的學習現況，則必能改善高中教育的教學成赦。本研究中發現，如:音樂 、美術、體育、團體活動〈班會、週會及聯謀活動〉等科目，雖是大學聯考不考的必修 科目，但是，去P 能普遍受到一般高中學生的喜歡與重棍，實乃此等科目符合「興趣導向 」或「實用導向 J 的最嚴故。 (二)高中教育應加強「三民主義科J 、「公民科J 與「軍訓科」的教學成效: 一般而言， r 三民主義科」、「公民科」和「軍訓科」的課程開設，均是基於「愛 國教育J 及「民族精神教育」之實施需要，是有絕對肯定性的學習價值存在 o 但是，目 前一般高中學生對其學習價值之肯定並不高，對三民主義科之學習價值給予肯定者雖俏

我國高級中學教學情況調直研究一兼論大學聯考對高中教學的影響 有百分之 62.3 ，但比起其它大學聯考必考之科目的價值肯定，則相去甚遠;此外，對 公民科之學習價值給予肯定者則僅有百分之 44.9 ，對軍訓科之學習價值給予肯定者也 僅有百分之 52.4 。至於，對此三科目表現認真學習者則更是不理想，雖然，三民主義

科有百分之 7 ，大學生自認為學習態度是認真的，但是，比起其他大學聯考必考科目之

認真學習態度，則仍是有段距離的;至於，對公民科表現認真學習者僅有百分之 29.0 ，對軍訓科表現認真學習者也僅有百分之 43.2 ，此種現象誠值加以檢討。或許高中公 民科圓大學聯考不考，師生原本不太重視，學校在課程安排上，更是以配課方式為多， 常由其他科教師兼授，結果不是時間被挪用上他課，就是教非所學，不足以吸引學生; 而軍訓課也常因教官授課之教材教法或嫌刻根單調，加上平時教官與學生間之隔閥，也 易使軍訓課之教學教果大打折扣 o 至於，三民主義之學生學習態度的反應雖較學習價值 的肯定高些，但此乃因該科在大學聯考易得高分，值得多加努力，而非為該科之教材敬 法吸引所致。因此，加強上述三科之教學成效，使愛國思想教育能落實誠為必要。 (三)高中教育應加強迫誠教育的教學實施: 過識教育是今日大學教育的主流，對青年學生知識廣度的擴充，甚為重要，唯此大 學過識教育的推展，若能在高中教育階毆即開始有敦的實施，則必可發揮預期的教育功 效。目前高中自然組(社會組〉學生對聯考不考的社會組(自然組〉學科之修讀意願並 不高，如:自然組學生對歷史科自認認真學習者僅有百分之 46.8 ，對地理科能認真學 習者亦僅有百分之 44.7 文社會組學生對物理科能認真學習者更僅有百分之 27.8

,

而對化學科能認真學習者亦僅有百分之 28.2 。因此，為使大學通識教育能更落實，在 高中教育階段加強迫識教育的教學是必要的。 個)高中教育應兼顧升學預備與健全身心發展的功能: 高中教育的目標，在發展青年身心並作為研究高深學術及學習專門知能的預備，可 見高中教育的功能，在兼顧升學預備與健全身心發展。唯目前各高中教育仍均有偏重升 學預備的功能，而忽視健全身心發展的重要性。如:百分之 68.3 的高中教師均僅強調 知識的傳授，認為高中教學的重點在於如何幫助學生獲得更高的聯考分數;而百分之 72.6 的學生其學習動機亦均在期望獲取聯考高分。此種偏重升學預備而忽觀健全身心 發展之教育現況，確為有待改進 o 的高中教育應加強督導各校實施正常化教學: 從本研究之調查發現，目前私立高中之教學實施並不能達到正常化之理想，亦即許 多私立高中對聯考不考科目之教學安排，常是虛委應付，其中「按規定排課、照常教學 」的僅佔百分之 20.7

,

r 按規定排課，僅偶而教學 J 的佔百分之 29.8

,

r 按規定排 課，但不教學」的佔百分之 22.1

,

r 不排課、也不教學」的卻佔有百分之 27.4 0 公 立高中之教學情況，雖較為正常化些，但亦仍有百分之 20.5 的學校，未能「按規定排 課、照常教學 J '此亦誠為有待加以督導改進之處。總之，如何督導各高般中學實施正 常化教學，以誠少大學聯考升學導向的偏差教學弊端，確為今後高中教育所企待努力的 o

師大學報第 1行-期 〈附註)

:

註一:教育部公佈:高級中學規程，教育部公報，民國七十年三月卅一日，第七十五期 ，頁十~十一。 註二:教育部公佈:高級中學課程標車，民國七十年二月，頁一。 註三:謝丈全著:中等教育，台北，文景出版社，民國七十四年七月，修訂版，頁一一

七。

註凹:向上註，頁一二一~一三四。

我間高級中學教學柄況調查研究一集論大學聯考對高中教學的影響 附錄一、我國高級中學教學情況調查問卷 敬啟者: 這份問卷的目的，是想了解我國目前高獄中學各學科教學的一般情形，用作研究 改進當前大學聯招考試辦理的參考，請您依攘高中求學期間各科自學習的實際經驗， 詳為填答。本研究所得資料僅供學術參考用，不個別對外發表，您的意見非常寶貴， 謝謝您的合作!

七十四年五月

壹、填答者基本資料(僑生及高職畢業者免填〉 口 1 性別:(1)男位)女 口 Z 高中組別:(1)自然組包)社會組 口 a 高中校別:(1)公立位)私立 口 4 高中所在地:(1)院省轄市 ω一般鄉鎮 (3)其他鄉鎮(偏遠地區及離島〉 口旦大學院別:(1)文學院 (2)理學院的)工學院(4)管理學院 (5) 教育學院(6)藝術學院 口&大學系別:(1)中文系(到英文系的)法文系包)數學系的物理系 (6) 地球物理系的大氣物 理系 (8)電機系(的機械系 UO)化工系的土木系。9企管系。申其它 (請註蚵系別) 口 1 大學年級:(1)一年敵(目二年級(3)三年級(4) 四年級(5)五年級以上 貳、問卷內容(第一部份:學習慣值和態寫〉 〔填答說明〕下列 1- 18 題是想了解您對高中各學科之學習價值及學習態度，請您 依讓自己過去之求學經驗，選擇一項最適合的答察，將其選項號碼填在

覺

感

的

值度

。價態

中習習

口學學

的之

前科

題學

每各

段

階

中

高

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B

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幻非常沒價值

情不太有價值

摺尚有價值

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A

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認 認認坊 真真真真真 '回、，由、 價態 值度 、﹒'"、../

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師 「學 J 情形〉 〔填答說明〕下列的- 30 題中，請依您實際求學經驗，分別就每題中的各選項，選 擇一個最適當的選項，並請將該選項的號碼，填在每題前的口中 o (第二部份:高中「教」 口 19.您在何時開始感覺大學升學壓力，並開始準備大學聯考: (1)高一上 (2)高一下 (3)高三上 (4)高二下 i 的高三上 (6) 高三下 口 2且您在高中求學階段，對大學聯考必考之科目的學習情形: (1)非常認真學習 (2)還算認真學習 (3)不算認真 (4) 根本不認真 (4) 希望能 口 21.您在高中求學階段，對大學聯考必考之科目的學習動機: (1)希望聯考能得高分 包)希望求得生活有用她識 (3)希墓奠定深造基礎 滿足求知慾 口 22.您在高中求學階段對大學聯考必考之科目的學習方式: (1)要求完全瞭解 位)要求部份瞭解 (3) 不求甚解背記，不求暸解 口 23.您在高中求學階毆，為應付大學聯考所作的學習準備: (1)完全自動包)大部份自動 (3)大部份被動包)完全被動 口 24 您在高中求學階段，對大學聯考不考之科目的學習情形:

我國高級中學敬學情況調查研究一業論大學聯考對高中教學的影響 (1)非常認真學習 包)還算認真學習 (3)應付考試，不算認真 (4)從來不看書 口 25. 您過去就讀的高中，對大學聯考不考科目的一般作法: (1)按規定排課，照常教學 (2)按規定排諜，偶而教學 位)按規定排誤，但不教學 包)不排課，也不教學 口 2也您覺得就個人健全發展需要來看，高中自然(或社會〉組學生有否必要學習社會人 文(或自然科學〉科目? (1)絕對必要 (2)有必要 (3) 沒有必要 (4)絕對沒有必要 口 27.您覺得就應付考試需要來看，高中自然〈或社會?組學生有否必要學習社會人文( 或自然科學〉科目? (1)絕對必要 (2)有必要 (3)沒有必要 (4)絕對沒有必要 口2&您覺得高中課程研開設的選修科目，是否有必要在大學聯考再任選一科加考計分? (1)絕對必要 (2)有必要 (3)可考慮 (4)沒有必要 口 29. 您覺得高中教師在教學上所強調的學習重點: (1)知識學習為重，以求聯考高分 (2)人格胸治為先，以適應社會生活 (3) 技能學習 為主，以謀生計需求 (4)兼重德智體群美五育均衡發展需要 口 30.您覺得高中教育除提供升學準備外，能否具備滿足個人身心均衡發展之劫能? 。)絕對可以 (2)還可以 (3)不可以 (4)絕對不可以

我閥高級中學教學的況調查研究一兼論大學聯考對荷中教學的影響

A RESEARCH OF INTRUCTIONAL CONDI

Tl

ONS OF SENIOR HIGH SCHOOL:

COMMENTS ON THE INFLUENCE OF COLLEGES'

JOINT ENTRANCE EXAMINATION ON SENIOR HIGH SCHOOL EDUCATION

by

Ching-Ji Wu

.A

bstract

Senior highsçh901s hàve two impprtant jobs

,

one is to make stud.ents have .healthy

development in

'ID

ind and body

,

the other is to prepare them for fa

r.

therstudying in colleges.

In the whole school system it has specialeducationa

1.f

unction worthy t

o.

be studie.d.

There are four main purposes of this research:

1.

To search for the differences between perceptions of learning value and reactions of

learning attitudes towards a11 subjects of senior high schools for college students.

2. To understand the differences of co11ege students'perceptions between instructional

conditions and educational functions in senior high schools.

3. To analyse the differences of the influences of Co11eges' Joint Entrance Examination on

teachers instru

r;

tion and students learning in senior high schools.

4. To find conclusions and suggestions for improving present senior high school education

and Colleges' Joint Entrance Examinaíion.

The method of this research is a survey approach. The tool of this research is

“

The

Questionnaire of Instructional Conditions in Sehior High School"

,

formulated by mysel

f.

The samples of this survey consist of 2

,

158 college students

,

most of them are freshmen and

sophomores in National Central University

,

National Ching-Hwa

University;

Nationàl

Taiwan Normal University and National Communication University.

The main findings of this research are:

1. There are some significant differences between perception of learning value and

reac-tions of learning attitudes towards a11. subjects of senior .high schools for different

background college students.

2. There are some significant differences of the perception of instruction in seniö

r.

high

schools for different background college students.

師大學報 第卅一期

3

,

,

Students have posifive_ cogniúon of 'learningcrvalüe"ofsome subjèèls thàt shoúldbe

examined

in 亡。 neges~ 、 Joint

Eritranèe

E泊íninafion ，

and alsòhave' diligent learning

at

t1

tude.Büt

l:

hey þerceive'no lèarning value in

a:

nd adopt an opþbsite attitude: towàrds

subjects not to be examined in the entrance examination.

From these conclusions

,

we can get some suggestions for improving senior high school

education:

1. To balance the instructional strategiês of intèresting orientation and utilitarian

orienta-tion in senior high school educaorienta-tion.

2. To strengthen the instructional validity of some subjects in senior high schools such

as Dr. Sun Yat-sen's Doctrine

,

Civic Eduèatiön

,

Military Education

,

etc.'

3. To ask for successfulgeneral education in senior high schools.

4. To emphasize

‘

tliè function of providing prep'aration for farthèr studying jn collegès and

to have healthy develöpment

:i

nminçl and body for all senior high schoolstudents;

5. To supervise.that allsenior high schools have normalizedinstruction.