國內環保網站內容對使用民眾環境認知、環境態度及環境行為之影響研究
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(2) 最大。所以環保網站適合做為推行環境教育的媒介工具。 四、使用民眾認為自己最了解的環境知識項目，依序為「生態保育」 知 識 （ 59.7﹪ ）、「 水 污 染 及 水 資 源 保 育 」 知 識 （ 49.5﹪ ） 及 「 環 境 教 育 」知 識（ 44.6﹪ ）。使 用 民 眾 在「 維 護 環 境 衛 生 」（ 3.9 6）、 「 做 好 垃 圾 分 類 、 資 源 回 收 」（ 3.93 ）、「 汽 機 車 排 氣 定 期 檢 驗 」 （ 3.92）、「 推 行 學 校 環 境 教 育 」（ 3.92） 及 「 節 約 能 源 」（ 3.91） 方 面 的 環 境 態 度 表 現 最 為 積 極 。 使 用 民 眾 在「 核 能 輻 射 的 安 全 問 題 」（ 3.76）、「 做 好 生 態 環 境 的 維 護 工 作 」（ 3.70） 及 「 做 好 垃 圾 分 類 、 資 源 回 收 」（ 3.67） 方 面 的 環 境 行 為 表 現 亦 較 為 積 極 。. 關鍵字：環保網站、環境認知、環境態度、環境行為、使用民眾. II.
(3) A Study of Domestic Environmental Protection Websites’ Content Influencing on Users' Environmental Cognition, Attitude and Behaviors Abstract Due to the popularity of internet , the source from which the public get environmental information has been changed from the traditional media to internet media.In the recent years, the amount of domestic environmental protection websites increases very quickly and these websites include a variety of informations on environmental topics. These informations provide environmental information, environmental opinions exchanging and publication for environmental issues. Therefore, these websites can attract the public to browse and have been a new trend in the modern society to promote environmental education. The purpose of this research was to study the current status of domestic environmental protection websites and their influence on users' environmental cognition, attitude and behaviors in order to provide the environmental websites some suggestions to promote environmental education. The environmental protection, educational functions and website setting functions of 30 representative environmental protection websites, which were classified into 10 types of environmental topics, were analyzed by content analysis method and compared between them. Then, 12 establishers or administrators of websites were interviewed to understand their goals of setting-up of environmental protection websites, what's their influencing being expected to put on users and the future destinations of websites. Finally, a network questionnaire was conducted. 190 effective samples were recoveried. Cronbach α was 0.747 .It was tried to understand how users' environmental cognition, environmental attitude and environmental behavior was actually influenced by environmental protection websites. According to the results of content analysis of the website, interviewing to the website's establisher or administrators and network questionnaire of users, it was shown that： 1. In the performances of the content for environmental protection websites, “connecting to related environmental protection websites connection” , “ supplying environmental concept and knowledge” , “ supplying related activity information” , “the system's stability” and “fairness of content” were the functional variables that had better performance. But the following functional variables have worse performance : ”supplying related law and regulation information”, ”applying for a member ship”, ”having a discussion area”, ”having a message bulletin”, ”designing teaching material and activities” and ”issuing e-news”.. III.
(4) 2. The major goals of setting-up environmental protection websites is to promote environmental intention and belief and to provide the public the way to gain the information and data concerning environmental issues. In the following development, we have to pay more attention to the content, adding information concerning about environmental issues to make the content be more variable plentiful, local, national and global in order to related information supply a fast and convinent way to gain. 3. 88.4% of the users thought that browsing environmental production websites frequently was helpful to raising their environmental cognition. The four most influential factors were “the latest information of environmental protection and education” , “the professional ability of the websites' establishers” , “the websites for environmental protection and pollution prevention” and “the system's stability” . 85.8% of the users thought that browsing environmental protection websites frequently was helpful to raising their environmental attitude. The two most influential factors were “correct environmental attitude and environmental behavior” and “the professional ability of the websites' establishers”. 76.6% of the users thought that browsing environmental websites frequently was helpful to raising their environmental behaviors. The two most influential factors were “environmental attitude” and “environmental cognition”. Therefore, environmental protection websites are suitable for being a media of promoting and practicing environmental education. 4. Users who visited these websites thought that their most understanding knowledge was “ the conservation of ecological environment” knowledge (59.7%), “the water pollution and water resource conservation” knowledge (49.5%) and “the environmental education” knowledge (44.6%). In the environmental attitude, users were most positive in “ preserving environmental realth” (3.96), “ classifying trash and recycling resource” (3.93), “inspecting ejected air by cars and automobiles regularly” (3.92), “promoting environmental education in schools” (3.92) and “reducing resource consumption”(3.91). In the environmental behaviors,users were most positive in “noticing-or-not safety of nuclear radiation” (3.76), “ conserving ecological environment” (3.70) and “classifying trash and recycling resource” (3.67). Key words: Environmental protection websites, environmental cognition, environmental attitude, environmental behavior, users. IV.
(5) 目 錄 摘 要 ----------------------- --- ------------ --- ------------ Ⅰ A bstr act ---------------------- --------------- ------------Ⅲ 目 錄 ----------------------- --- ------------ --- ------------ Ⅴ 表 目 錄 --------- ---------- ----- ---------- ----- ---------- --Ⅵ 圖 目 錄 --------- ---------- ----- ---------- ----- ---------- --Ⅸ 第 一 章 緒 論 --------------- ----- ---------- ----- ---------- -- 1 第 一 節 研 究 背 景 及 動 機 ----------------------------------1 第 二 節 研 究 目 的 ----------------------------------------4 第 三 節 研 究 範 圍 與 限 制 ----------------------------------5 第 四 節 名 詞 界 定 ----------------------------------------6 第 二 章 文 獻 探 討 --------- ----- -- -------- ----- -- -------- ----7 第 一 節 資 訊 網 路 的 特 性 與 在 環 境 教 育 上 的 應 用 - - -- - - - -- - - -- 7 第 二 節 環 保 網 站 的 發 展 - --- -- --- --- --- -- --- -- -- --- --- -- 16 第三節 環保網站的建置單位、環境保護及教育功能與網站設 置 功 能 ----------------------------------------21 第 四 節 民 眾 的 環 境 認 知、環 境 態 度 及 環 境 行 為 -------------29 第 五 節 相 關 研 究 方 法 --- --- - ---- --- --- --- -- ---- --- --- --33 第 三 章 研 究 方 法 --------- ----- -- -------- ----- -- -------- ---39 第 一 節 研 究 架 構 ---------------------------------------39 第 二 節 研 究 流 程 ---------------------------------------40 第 三 節 網 站 內 容 分 析 -----------------------------------42 第 四 節 訪 談 法 - -- ----- ---- ---- -- ----- ---- ---- -- ----- --45 第 五 節 網 路 問 卷 調 查 - -- -- - -- -- - -- -- -- - -- -- -- -- -- -- -- - -4 8 第 四 章 結 果 與 討 論 --------- ---- ------- ----- --- ------- ----- 51 第 一 節 環 保 網 站 內 容 分 析 結 果 ----------------------51 第 二 節 訪 談 結 果 整 理 -----------------------------------75 第 三 節 網 路 問 卷 調 查 結 果 -------------------------------85. V.
(6) 第四節 不同變項對使用民眾環境認知、環境態度與環境行為 之 差 異 ------- --- --------------- --------------1 09 第五節 使用民眾環境認知、環境態度及環境行為間之相關 情 形 ------------ --------------- --------------1 16 第六節 環保網站相關變項、環境認知、環境態度及環境行為 之 迴 歸 分 析 -- - -- - -- - -- - - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -1 17 第 五 章 結 論 與 建 議 --------- ---- ------- ----- --- ------- ----1 21 第 一 節 結 論 ------------------------------------------121 第 二 節 建 議 ------------------------------------------124 參 考 文 獻 ------------------- ---- ----------- ---- ----------1 27. 附 錄 一：網 站 內 容 分 析 之 30 個 國 內 環 保 網 站 列 表 -----------134 附 錄 二 ： 環 保 網 站 內 容 分 析 評 量 表 -----------------------135 附 錄 三 ： 專 家 名 單 -------------------------------------136 附 錄 四 ： 環 保 網 站 現 況 調 查 之 訪 談 大 綱 -------------------137 附錄五：國內環保網站內容對民眾的環境認知、態度及行為 之 影 響 調 查 問 卷 -- --- -- -- -- -- -- -- --- -- -- -- -- -- 13 9. VI.
(7) 表 目 錄 表 1. 網 路 應 用 功 能 介 紹 及 特 性 比 較 表 -------------------------9. 表 2. 網 路 的 學 習 情 境 特 性 ----------------------------------10. 表 3. 搜 尋 引 擎 下 各 類 別 網 站 數 分 布 狀 況 ----------------------17. 表 4. 「 眾 樹 歌 唱 」輔 助 教 材 彙 整 之 網 站 分 布 狀 況 ---------------18. 表 5. 國 內 環 保 網 站 的 建 置 單 位 分 類 --------------------------21. 表 6. 網 站 設 置 評 鑑 準 則 相 關 文 獻 ----------------------------28. 表 7. 相 對 樣 本 大 小 的 資 料 誤 差 度 ----------------------------38. 表 8. 不 同 環 境 主 題 之 環 保 網 站 取 樣 情 形 ----------------------42. 表 9. 本 研 究 之 訪 談 對 象 ------------------------------------46. 表 10. 評 分 員 間 環 保 網 站 內 容 分 析 之 相 互 同 意 度 及 信 度 結 果 -----52. 表 11. 各 環 保 網 站 之 環 境 保 護 及 教 育 功 能 分 析 統 計 結 果 ---------54. 表 12. 各 環 保 網 站 所 提 供 環 境 資 訊 交 流 功 能 之 分 析 統 計 結 果 -----57. 表 13. 各 環 保 網 站 之 提 供 環 境 資 訊 交 流 功 能 變 項 的 評 分 統 計 結 果 -59. 表 14. 各環保網站提供環境知識、態度及行為培養功能之統計 結 果 ----------------------------------------------62. 表 15. 各類群環保網站提供環境知識、態度及行為培養功能統 計 結 果 --------------------------------------------65. 表 16. 各環保網站提供環境知識、態度及行為培養功能變項評 分 統 計 結 果 ----------------------------------------66. 表 17. 各環保網站提供環保及環教刊物出版訊息功能之分析統 計 結 果 - ------ -- -------- ------ - -------- ------ - ----68. 表 18. 各環保網站提供環保及環教刊物出版訊息功能變項評分 統 計 結 果 ------------------------------------------70. 表 19. 各 環 保 網 站 之 網 站 設 置 功 能 分 析 統 計 結 果 ---------------72. 表 20. 各 環 保 網 站 之 網 站 設 置 功 能 變 項 的 評 分 統 計 結 果 ---------74. 表 21. 受 訪 民 眾 之 基 本 資 料 統 計 分 析 -------------------------86. 表 22. 受 訪 民 眾 較 常 瀏 覽 環 保 網 站 類 型 之 統 計 分 析 -------------87. 表 23. 受 訪 民 眾 經 常 瀏 覽 的 環 保 網 站 之 統 計 結 果 ---------------88 VII.
(8) 表 24. 受 訪 民 眾 經 常 上 網 瀏 覽 環 保 網 站 原 因 之 統 計 結 果 ---------89. 表 25. 受訪民眾認為內容最詳實、豐富的環保網站建置單位之 統 計 結 果 -----------------------------------------90. 表 26. 受 訪 民 眾 對 於 環 保 網 站 內 容 的 看 法 之 統 計 分 析 -----------90. 表 27. 受 訪 民 眾 認 為 環 保 網 站 內 容 需 要 再 改 進 的 地 方 之 統 計 分 析 -91. 表 28. 受 訪 民 眾 瀏 覽 環 保 網 站 後 對 個 人 的 影 響 之 統 計 分 析 -------93. 表 29. 受 訪 民 眾 認 為 自 己 最 了 解 的 環 境 知 識 項 目 之 統 計 結 果 -----94. 表 30. 受 訪 民 眾 對 於 環 境 問 題 的 關 心 程 度 之 統 計 結 果 -----------95. 表 31. 受 訪 民 眾 對 於 環 境 問 題 的 嚴 重 程 度 之 統 計 結 果 -----------95. 表 32. 受 訪 民 眾 認 為 最 嚴 重 的 環 境 問 題 之 統 計 結 果 -------------96. 表 33. 受 訪 民 眾 對 於 各 類 環 境 問 題 的 看 法 之 統 計 分 析 結 果 ------100. 表 34. 受 訪 民 眾 對 於 解 決 各 項 環 境 問 題 策 略 之 統 計 分 析 結 果 ----102. 表 35. 受 訪 民 眾 對 於 各 類 環 境 問 題 實 際 做 法 之 統 計 分 析 結 果 ----106. 表 36. 不同變項對使用民眾環境認知、環境態度與環境行為之 差 異 情 形 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - 1 1 0. 表 37. 不 同 年 齡 變 項 對 使 用 民 眾 環 境 態 度 影 響 之 變 異 數 分 析 ----112. 表 38. 不 同 教 育 程 度 變 項 對 使 用 民 眾 環 境 態 度 影 響 變 異 數 分 析 --112. 表 39. 不 同 年 齡 變 項 對 使 用 民 眾 環 境 行 為 影 響 之 變 異 數 分 析 ----114. 表 40. 使 用 民 眾 環 境 認 知、環 境 態 度 及 環 境 行 為 相 關 係 數 表 -----116. 圖 目 錄 圖 1. 網 路 使 用 者 最 常 用 的 Internet 應 用 功 能 -----------------16. 圖 2. 研 究 架 構 圖 ------------------------------------------40. 圖 3. 研 究 流 程 圖 ------------------------------------------41. 圖 4. 使 用 民 眾 的 環 境 認 知、環 境 態 度 及 環 境 行 為 之 路 徑 分 析 圖 --117. 圖5. 環保網站相關變項、環境認知、環境態度及環境行為之路 徑 分 析 圖 ---- ---- --------------- --------------- ----119. VIII.
(9) IX.
(10) 第一章 第一節. 緒 論. 研究背景及動機. 台灣地 區地 狹人 稠，自然 資源 有限，近數十 年來 由於 經 濟及工 業 活動的 高度 發展，使我們 的社 會產 生 許許多 多的 環境 問 題，都 市地 區 居 住 空 間 變 得 狹 小、環 境 品 質 逐 漸 惡 化、水 資 源 受 到 污 染、水 土 流 失 、 空 氣 污 染 嚴 重 、 垃 圾 到 處 充 斥 、 天 然 災 害 發 生 頻 傳 ……等 嚴 重 的 環 保 問題一再的發生，足見國內的環保問題已到相當嚴重的地步（葉俊 榮 ， 1999 ； 沈 廣 成 ， 2002 ； 林 義 晃 ， 2003 ）。 雖 然 民 眾 的 環 保 意 識 隨 著資訊的發展及傳播、全民教育水準的提高，也因而逐漸提昇，對於 環 境 問 題 的 關 切 較 以 往 更 加 注 重，主 動 參 與 環 保 運 動 的 頻 率 也 不 斷 的 增加，對於環境問題的處理態度，理應抱持著公正、客觀、理性的想 法來面對；可是，至今國內環保問題仍未能有妥善的解決，環保抗爭 事件仍然不斷的持續上演，每每造成政府、企業、民眾及環保團體彼 此 之 間 不 斷 的 衝 突 與 對 立 （ 陳 維 芳 ， 2001 ）。 究 其 原 因 ， 一 方 面 是 因 為環境 教育 實施 不 足，另 一方 面則 是 因為國 內環 保資 訊 不夠充 足、不 夠流通，使得民眾沒有足夠的環保知識、正確態度、行為所致！楊冠 政 （ 1997） 的 研 究 指 出 ： 大 部 分 的 環 境 問 題 是 肇 因 於 人 類 行 為 及 思 想 的 偏 差。林 明 瑞（ 1997）的 研 究 亦 指 出：解 決 環 境 問 題 的 因 應 對 策 中 ， 最根本 有效 的方 法 應從環 境教 育著 手。因此，透過環 境 教育的 實施 來 提供社會大眾相關的環境資訊，使大家產生預防環境問題發生的共 識，才是保護環境最好的方式。 環 境 教 育 分 為 學 校 環 境 教 育 及 社 會 環 境 教 育。學 生 是 經 由 學 校 環 境教育，需 要學 校 教師將 有關 環境 的 知識與 倫理 等概 念，在現 有的 課 程教材中，予以適當的融入教導。而社會大眾所需要的是社會環境教 育，透 過社 會的 人 力和物 力等 資源 的 結合，在正 規學 校 體制外 的教 學 環境中，接受薰陶和教導，在潛移默化中產生關愛，並進而保護其週 遭所處 的自 然和 生 活環境，達成 教化 民眾離 開學 校後 的「再 教育 」機 會 （ 汪 靜 明 ， 1995）。. 1.
(11) 環 境 教 育 資 訊 為 環 境 教 育 推 行 上 的 基 本 要 素，相 關 教 育 資 訊 的 流 通 及 經 驗 分 享，會 影 響 到 環 境 教 育 推 動 的 成 效（ 周 儒，1997；曾 順 信 ， 2001）。 大 眾 傳 播 媒 體（ mass media）在 環 境 教 育 中 負 有 重 大 任 務 ， 世 界 各 國 大 量 運 用 傳 播 媒 體 散 播 有 關 環 境 的 科 學 知 識，激 發 廣 大 民 眾 對 環 境 的 覺 醒 （ 楊 冠 政 ， 1997 ）。 近 年 來 ， 網 際 網 路 的 興 起 ， 民 眾 獲 取 環境資 訊的 來源 已 不再侷 限於 傳統 的 電視、廣播、報 章 雜誌等 單方 向 獲 取 訊 息 的 傳 播 媒 體，而 是 兼 具 查 詢 資 訊 與 反 映 意 見 雙 向 溝 通 的 電 腦 網 路 媒 體 ， 它 所 提 供 的 環 境 知 識 、 環 境 資 訊 、 環 境 虛 擬 展 示 ……等 功 能已成為現代社會推動環境教育的一種新趨勢。 目 前 國 內 外 網 路 四 通 八 達，根 據 資 策 會 ECRC－ FIND 的 統 計，截 至 2004 年 3 月 底 為 止，我 國 上 網 人 數 已 達 888 萬 人（ 資 策 會，2004）。 網際網路，毫無疑問的已成為現代最重要的媒體之一，隨著寬頻環境 的日趨 成熟，網 際 網路的 應用 更展 開 一頁全 新的 面貌，根據數 位週 刊 調 查 ， 96﹪ 受 訪 人 同 意 ： 到 了 2005 年 ， 網 際 網 路 將 成 為 重 要 的 學 習 管 道 （ 李 隆 興 ， 2002 ）。 而 資 訊 網 路 可 以 做 為 一 種 學 習 的 工 具 ， 使 用 者 可 利 用 它 來 查 詢 相 關 的 環 境 教 育 資 訊 （ 賴 進 貴 ， 1996 ）。 因 此 ， 若 能靈活利用網路資源，將能促進環境教育之推展工作。 國內的 環保 網站 雖 然建構 起步 較晚，但近幾 年來，相 關 的環保 網 站增加的速度也非常的快，從政府部門、學術團體、乃至民間的自發 性 團 體 和 個 人，都 有 參 與 環 保 網 站 建 立 的 工 作，如：環 保 署、農 委 會 、 各 國 家 公 園 、 野 鳥 學 會 、 荒 野 保 護 協 會 ……等 ， 都 已 經 設 有 專 門 的 站 台，這些環保網站所涵括的主題，從環境保護、自然保育、環境資訊 等 皆 有（ 賴 進 貴，1997b） 。教 育 部 環 保 小 組 支 助 台 大 地 理 系 設 立 的「 環 教 資 訊 網 」， 其 所 提 供 的 動 態 訊 息 、 教 學 資 源 、 環 境 教 育 教 材 、 鄉 土 教育教 材、網際 網 路導覽 及讀 者園 地 等主題 內容，除 了 可以輔 助中 小 學環境 教育 的推 動，其多 樣化 的環 境 資訊，更能 吸引 一 般民眾 上網 瀏 覽 ， 以 宣 導 環 境 保 護 的 理 念 與 知 識 。 而 民 間 團 體 （ Nongovermental Organization，NGO）所 建 置 的 環 保 網 站 更 有 如 雨 後 春 筍 般 出 現 於 資 訊 網路中，將其組織宗旨、成立歷史、組織架構、環境資源利用及影響. 2.
(12) 透過網 站介 紹，讓 民眾了 解民 間團 體 積極推 動環 境教 育 的決心，且 更 加 期 盼 能 獲 得 民 眾 的 共 鳴 與 支 持，使 其 能 積 極 整 合 社 會 資 源 以 發 揮 影 響並能達到永續經營的目的。 賴 進 貴 （ 2001） 曾 針 對 國 內 環 境 相 關 網 站 進 行 調 查 ， 發 現 各 個 環 保網站的主題包羅萬象，政府單位、學術單位、民間組織所提供的內 容皆有。網站的內容雖然五花八門，但仔細分析，則可發現其中隱約 存在著內容取向上的比重差異；網路因其易得性、立即性、互動性等 特 質，讓 許 多 危 險 訊 息（ 煽 動 人 心、鼓 動 群 眾 去 示 威 抗 爭 的 聳 動 話 題 ） 輕 易 地 觸 及 我 們 社 會 大 眾，卻 又 因 其 匿 名 性 而 更 難 以 分 辨 真 偽 與 追 蹤 查緝；而人 們長 時 間的瀏 覽網 站所 提 供的資 訊後，將 失 去自我 反省 的 能 力 ， 無 知 的 接 受 了 網 路 化 的 環 境 風 險 （ 王 俊 秀 ， 2001）。 依 行 政 院 環 保 署 統 計 資 料 顯 示，台 灣 地 區 至 少 有 上 百 個 環 保 團 體 （ 行 政 院 環 保 署 網 站 ， 2004 ）， 由 於 成 立 的 目 的 、 宗 旨 不 同 ， 所 建 置 的環保網站在內容及功能上，也因此存在著或多或少的差異。因此， 本 研 究 的 主 要 設 計 是 以 網 站 內 容 分 析 的 方 法，分 析 比 較 國 內 各 環 保 網 站在環境保護及教育功能與在網站設置功能之差異情形；透過訪談， 以 瞭 解 網 站 建 置 者 或 管 理 員 對 於 環 保 網 站 之 規 劃 目 標、希 望 對 民 眾 產 生的影響及未來之發展方向；並藉由網路問卷調查，以了解環保網站 對使用民眾的環境認知、環境態度及環境行為方面的實際影響情形。. 3.
(13) 第二節. 研究目的. 本研究旨在了解國內環保網站內容現況及其對使用民眾環境認 知、環境態度及環境行為之影響情形。首先，使用網站內容分析，針 對 10 類 環 境 主 題 、 共 30 個 具 代 表 性 之 國 內 環 保 網 站 的 環 境 保 護 及 教 育功能 與網 站設 置 功能進 行分 析比 較；第二 部分 則透 過 訪談，以瞭 解 網 站 建 置 者 或 管 理 員 對 於 環 保 網 站 之 規 劃 目 標、希 望 對 民 眾 產 生 的 影 響及未 來之 發展 方 向；第 三部 份再 藉 由網路 問卷 調查，以了解 環保 網 站對使用民眾的環境認知、環境態度與環境行為方面的實際影響情 形。最 後將 研究 結 果及建 議提 供給 環 保網站 建置 者、管 理員作 為今 後 規 劃 環 保 網 站 之 參 考 方 向，並 建 議 使 用 環 保 網 站 民 眾 及 環 境 教 育 工 作 者 積 極 運 用 環 保 網 站 以 發 揮 環 境 教 育 之 功 能。主 要 的 分 項 研 究 目 標 計 有下列六項： 一、了解國內環保網站的內容現況。 二、分 析 比 較 國 內 環 保 網 站 在 環 境 保 護 及 教 育 功 能 與 在 網 站 設 置 功 能 上之差異情形。 三、了 解國 內環 保 網站的 規劃 目標、希望對 民眾 產生 的 影響及 未來 之 發展方向。 四、了解經常瀏覽環保網站之民眾，其環境認知、環境態度與環境行 為之現況。 五、探 討不 同變 項 對使用 民眾 環境 認 知、環 境態 度與 環 境行為 是否 有 顯著影響。 六、探 討使 用民 眾 的環境 認知、環 境 態度及 環境 行為 受 環保網 站的 影 響模式。. 4.
(14) 第三節. 研究範圍與限制. 一、研究範圍： （一）研究對象 1. 網 站 內 容 分 析 ： 以 台 灣 地 區 （ 包 含 台 、 澎 、 金 、 馬 ） 30 個 具 代表性之環保網站為研究對象。 2. 訪 談 法 ： 以 網 站 內 容 分 析 之 30 個 環 保 網 站 的 建 置 者 或 管 理 員 為研究對象。 3. 網 路 問 卷 調 查 ： 以 網 站 內 容 分 析 之 30 個 環 保 網 站 的 使 用 民 眾 為研究對象。 （二）研究內容 1. 本 研 究 以 環 保 網 站 之 環 境 保 護 及 教 育 功 能 與 網 站 設 置 功 能 作 為網站內容現況之調查範圍。 2.本 研 究 以 不 同 變 項 （ 民 眾 背 景 變 項 及 環 保 網 站 相 關 變 項 ） 與 民 眾環境 認知、環 境 態度及 環境 行為 之 關係作 為探 究內 容；另 外 本研究 所測 得之 環 境認知、環 境態 度 及環境 行為，僅 限 於研究 工具內容所涵蓋的範圍為主。 二、研究限制： （ 一 ）本 研 究 受 限 於 時 間 、人 力 與 經 費，無 法 就 國 內 所 有 環 保 網 站 進 行 全 面 分 析，僅 就 挑 選 出 的 國 內 30 個 環 保 網 站 作 為 研 究 對 象 ， 故 研 究 結 果 及 解 釋 較 適 於 推 論 至 國 內 其 他 環 保 網 站，無 法 概 括 至國外環保網站。 （ 二 ）本 研 究 於 民 國 九 十 三 年 三 月 十 三 日 至 三 月 二 十 七 日 進 行 網 站 內 容分析，由於各環保網站時常更新內容，且更新速度不一致， 故研究結果無法推論至該時間之外的網站內容分析結果。 （ 三 ）本 研 究 網 路 問 卷 調 查 對 象，僅 限 於 部 份 主 要 使 用 環 保 網 站 的 民 眾，無法就國內所有環保網站進行全面調查，因此本研究結果 無法概括至所有使用環保網站民眾之意見。. 5.
(15) 第四節. 名詞界定. 一、環保網站 本 研 究 所 指 之 環 保 網 站 ， 係 指 在 全 球 資 訊 網 （ World Wide Web） 上 利 用 yahoo、 pchome 及 sina 等 三 個 搜 尋 引 擎 ， 輸 入 「 環 境 教 育 」、 「環境保護」 、 「水土保持」 、 「節約能源」 、 「 自 然 保 育、生 態 旅 遊 」 、 「美 化 環 境 、 環 境 綠 化 」、「 海 洋 生 態 」、「 節 約 用 水 」、「 綠 色 消 費 」、「 企 業 環保、清潔生產」等十類與環境相關之關鍵字所搜尋到的分類網站。 二、環境問題 本研究所指之環境問題共分為空氣污染、水污染及水資源保育、 垃圾問題、土地過度利用及土壤污染、噪音污染、能源永續、環境衛 生 、 生 態 保 育 、 環 境 教 育 及 核 能 安 全 等 十 大 類 （ 林 義 晃 ， 2003）。 三、環境認知 「 環 境 認 知 」為 民 眾 認 為 自 己 對 各 項 環 境 問 題 的 了 解 程 度（ 林 義 晃 ， 2003 ）， 本 研 究 以 網 路 問 卷 調 查 之 分 數 來 代 表 使 用 環 保 網 站 民 眾 的環境認知程度。 四、環境態度 「環境態度」為民眾各項環境問題的關心程度、民眾對各項環境 問題嚴重性的知覺程度及民眾對各項環境問題的看法（林義晃， 2003 ）， 本 研 究 以 網 路 問 卷 調 查 中 的 環 境 態 度 試 題 分 數 來 代 表 使 用 環 保網站民眾的環境態度程度。 五、環境行為 「環境行為」是民眾對各項環境問題的處理方式或做法（林義 晃 ， 2003 ）， 本 研 究 以 網 路 問 卷 調 查 中 的 環 境 行 為 試 題 分 數 來 代 表 使 用環保網站民眾的環境行為程度。. 6.
(16) 第二章. 文獻探討. 近數十 年來，由 於 台灣地 區地 狹人 稠，再加 上人 們對 環 境的過 度 開發，使得我們所生存的環境遭受到相當嚴重的污染與破壞，它已嚴 重的干擾了我們的生活品質。要解決環境問題，除了需要政府和民間 的 協 力 合 作、多 方 配 合 之 外，根 本 大 計 還 是 需 要 從 教 育 著 手。近 年 來 ， 擁有迅速、便捷、廣泛等優點的資訊網路不斷的蓬勃發展，已經發展 成為一個重要的媒體工具，在教學上具有廣大的應用潛力。因此，環 保 網 站 已 成 為 學 校 教 師 實 施 環 境 教 育 的 輔 助 教 材，而 且 更 成 為 一 般 民 眾獲得相關環境資訊的重要來源。. 第一節. 資訊網路的特性與在環境教育上的應用. 根 據 資 策 會 ECRC－ FIND 的 統 計 ， 截 至 2004 年 3 月 底 為 止 ， 我 國 上 網 人 數 已 達 888 萬 人 （ 資 策 會 ， 2004）， 回 顧 1996 年 ， 我 國 上 網 人 數 才 40 萬 人，由 此 顯 見 我 國 網 路 推 廣 速 度 的 成 長 驚 人。另 一 方 面 ， 教 育 部 於 民 國 九 十 年 九 月 開 始 實 施 的 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 新 課 程，將 「環境教育」及「資訊教育」並列為六大重要教育議題之一，且將兩 者 結 合 使 其 能 融 入 七 大 領 域 之 中。由 此 顯 示 環 境 教 育 及 資 訊 教 育 都 受 到高度的重視，利用資訊網路來推行環境教育的工作將是必然的趨 勢。因此，本節擬先對資訊網路的特性、資訊網路與教育的結合、以 及資訊網路與環境教育如何相互結合提出討論。 一、資訊網路的特性 網 際 網 路 （ Intertnet ） 以 新 媒 體 的 姿 態 出 現 ， 改 變 了 人 類 工 作 、 生 活 與 學 習 的 方 式，在 1970 年 後，逐 漸 發 展 為 全 球 性 學 術 研 究 網 路 ， 透 過 其 跨 越 時 空 限 制、豐 富 的 資 源、互 動 性、匿 名 性 等 主 要 的 特 性（ 謝 慧 珍 ， 1996 ； 沈 柏 高 ， 1997 ； 蘇 怡 安 ， 2001 ）， 人 人 皆 可 隨 時 隨 地 搜 尋豐富 的網 路資 源，與他 人進 行溝 通 以達成 非面 對面 的 互動。尤其 在 1993 年 全 球 資 訊 網 （ World Wide Web） 問 世 後 ， Intertnet 的 功 能 與 服 務 更 趨 多 樣 化 。 陳 年 興 （ 1996） 指 出 ： 電 腦 網 路 將 繼 廣 播 、 電 視 、 報. 7.
(17) 章雜誌之後成為最具影響力的第四大媒體。而根據數位週刊的調查， 有 96﹪ 受 訪 人 同 意 ： 到 了 2005 年 ， 資 訊 網 路 將 成 為 重 要 的 學 習 管 道 （ 李 隆 興 ， 2002）。 由於網路上的資訊流通越來越頻繁，資訊網路科技本身具備的特 性 衍 生 許 多 不 同 的 應 用 功 能 ， 包 括 ： 遠 端 登 入 （ Telnet ）、 電 子 郵 件 （ E-mail ）、 檔 案 傳 輸 （ FTP ）、 國 際 電 子 論 壇 （ Netnews ）、 資 訊 查 詢 系 統 （ Gopher）、 電 子 佈 告 欄 系 統 （ BBS） 及 全 球 資 訊 網 （ WWW） 等 （ Alden， 1996， 黃 正 文 ， 1996； 賴 進 貴 ， 1997a； 岳 修 平 ， 1999； 李 菁 菁 ， 2002） 詳 見 表 1。 資訊網路能提供文字、圖像、聲音、影像等不同的資訊檔案，加 上本身 強大 的連 結 能力，即使 資訊 儲 存位置 不同，仍 能 將相關 訊息 連 結 在 一 起 ， 如 此 的 功 能 特 性 已 經 引 起 教 育 學 界 的 廣 泛 討 論 ， Carvin （ 1996） 認 為 ： 資 訊 網 路 在 教 育 中 扮 演 了 四 種 主 要 角 色 ： 資 訊 網 路 可 當 成 家 教（ tutor）系 統 、 資 訊 網 路 可 以 是 出 版 社（ publ i shing h ouse）、 資 訊 網 路 可 做 為 論 壇 （ forum ）、 資 訊 網 路 可 以 是 瀏 覽 的 領 航 家 （ navigator）。. 8.
(18) 表 1 網路應用 功能. 網路應用功能介紹及特性比較表 功能介紹. 特性比較. 遠端登入 讓一部電腦經由連線進入遠方的另一 Te l n e t 部 電 腦 系 統，進 而 使 用 對 方 電 腦 上 的 資 源。. 利用網路連線功能，可在不同地 點，隨時抓取不同電腦主機上的 資源。. 電子郵件 提供使用者從一部主機直接送信到網 E - ma i l 際 網 路 上 的 另 一 部 主 機，其 中 不 需 經 過 其 他 電 子 郵 件 轉 接 站 （ M a i l G a t e wa y）. 1. 通 訊 快 速 2. 傳 輸 資 料 多 元 化 3. 資 料 數 值 化 4. 信 件 轉 寄 方 便. 檔 案 傳 輸 使 用 者 透 過 網 路 登 入 伺 服 器，將 置 於 伺 FTP 服器內之公用軟體或資料取回到自己 的電腦內。. 提供使用者在網路上傳送、接收 大量資料，並保證不會出錯。. 國際電子 藉由網際網路來傳送對某個相關問題 論壇 的 討 論，管 理 者 透 過 新 聞 伺 服 器 傳 送 各 N e t n e ws 地 讀 者 發 表 的 文 章 ； 使 用 者 可 瀏 覽 文 章，也可將意見傳遞到世界各地。. 1. 討 論 主 題 豐 富 ， 國 內 利 用 為 BBS 進 行 轉 信 ， 可 讓 全 世 界 討論者參與。 2.提 供 線 上（ Online）討 論 空 間 ， 可做為即時線上討論或虛擬 會議之用。. 資訊查詢 一種純文字、選單模式的資訊提供介 系統 面，使 用 者 可 以 閱 讀、抓 取 文 字 資 訊 。 Gopher. 文字選單，速度快，建立較早， 資料較豐，具多媒體功能。. 電子佈告 具備能讓不特定對象進入系統使用服 欄系統 務 的 能 力；提 供 使 用 者 之 間 以 佈 告 欄 、 BBS 交談及電子郵件來互相溝通。. 1. 主 要 為 文 字 介 面 ， 使 用 者 介 面 具彈性、互動性高。 2.討 論 主 題 豐 富 ， 利 用 轉 信 功 能，可讓各地討論者參與。. 全球資訊 結合超媒體、多媒體及網路應用等特 網 WWW 性 ， 可 即 時 查 詢 文 字 、 圖 形 、 聲 音 、 影 像等各類資料，並可在圖形介面環境 中，以 指 標 點 選 任 意 查 詢，使 用 上 更 為 人性化。. 多媒體查詢，圖文並茂，整合多 項網路功能。. （ 整 理 自 Alden，1996；黃 正 文，1996；賴 進 貴，1997a；岳 修 平，1999； 李 菁 菁 ， 2002） 由表 2 的整理資料可知，網路的學習情境兼具多元性、即時性、 互動性、及雙向溝通等特性，可以提供使用者自主的遠距適性學習，. 9.
(19) 透過機會平等的自由對話，構築成一個高度互動的溝通環境。 表 2 研究者 Starr（ 1997）. 網路的學習情境特性 網路的學習情境特性. 1. 使 用 者 能 自 己 控 制 想 要 瀏 覽 的 資 訊 。 2. 傳 遞 之 多 媒 體 ， 使 用 者 能 重 複 存 取 。 3. 創 造 使 用 者 與 伺 服 器 之 間 的 資 訊 互 動 與 交 流 。. 岳 修 平 、 林 一 鵬 1. 允 許 不 定 點、不 定 時 的 個 別 化 適 性 學 習 或 群 體 團 隊 合 作 學習型式。 （ 1998） 2. 支 援 線 上 分 散 式 即 時 學 習 ， 不 受 時 空 限 制 。 3. 提 供 無 遠 弗 屆 的 雙 向 互 動 式 學 習 。 4. 提 供 資 料 檢 索、資 訊 流 通、資 源 共 享 之 輔 助 學 習 工 具 和 環境。 5. 支 援 線 上 即 時 同 步 與 非 同 步 多 元 互 動、交 談、溝 通 和 討 論及雙向視訊會議等功能。 6. 提 供 可 引 發 學 習 興 趣 與 動 機 之 多 媒 體 及 全 動 態 影 音 傳 輸之學習環境。 7. 可 做 為 電 子 績 效 表 現 支 援 系 統 。 8. 可 做 為 知 識 建 構 的 心 智 工 具 。 Liaw and Huang 1. 結 合 了 多 媒 體 資 訊 ： 文 字 、 影 像 、 圖 形 、 聲 音 及 動 畫 。 （ 2000） 2. 資 料 之 間 可 以 有 多 元 且 不 同 的 導 覽 架 構 。 3. 透 過 同 步 非 同 步 的 溝 通 工 具 ， 如 E-mail、 留 言 板 、 新 聞 群 組、線 上 會 議 或 聊 天 室 ……等，支 援 個 人 及 團 體 間 的互動溝通。 4. 整 合 資 訊 格 式 成 為 一 致 介 面 。 李 菁 菁 （ 2002） 1. 多 元 化 的 學 習 情 境 。 2. 兼 顧 同 步 與 非 同 步 的 互 動 。 3. 重 視 數 位 化 多 媒 體 的 展 現 。 4. 強 調 非 線 性 超 媒 體 的 連 結 。 5. 關 注 匿 名 式 多 元 溝 通 模 式 。. （本研究整理）. 10.
(20) 資訊網路在教育上的應用，已經不再侷限於師生之間的教與學， 而是有 更多 的交 流 和互動 方式，學 習 者能在 較有 彈性、資源豐 富的 學 習 環 境 中 進 行 自 我 主 控 的 學 習 歷 程。資 訊 網 路 和 教 育 結 合 具 有 多 項 的 特 性 （ 顏 榮 泉 ， 1996； 賴 進 貴 ， 2001）： （一）合作學習 傳統的電腦輔助教學大多是孤立式的學習，缺少學習同伴，也 缺乏及時討論的機會與對象，容易喪失學習的興趣與動機。而資訊 網路除了提供傳統的電腦輔助教學功能特性外，更可串聯大量的學 習者一起互動，廣泛的交流與合作。 （二）個別化的彈性學習 網 路 的 學 習 方 式 相 當 符 合 適 時 學 習 的 特 性。利 用 其 無 遠 弗 屆 的 特性，符合學習者不同的學習背景、學習速度及不同學習障礙之學 習教材能在彈性的時間與空間（遠距）之情況下傳送給學習者，讓 學習者可以依據自己的程度、知識背景，選擇適當的學習教材實施 學習。 （三）社會化學習 網 路 使 用 者 可 透 過 e-mail 進 行 一 對 一 的 溝 通 ， 也 可 透 過 BBS 來張貼訊息，此種交流活動打破身份階級和時空限制，參與者眾多 且具有多元性的知識背景，學習者可藉此體認到多元化社會的面 貌，並養成對自己的言行負責之態度。 （四）情境模擬 在 情 境 模 擬 中，學 習 者 可 以 學 習 如 何 在 真 實 情 境 中 做 出 正 確 的 反 應 與 判 斷，體 認 真 實 世 界 實 際 運 作 方 式，有 助 於 經 驗 世 界 的 建 立。 （五）探索學習 經由網路做為學習的媒介，資訊網路的多元動態環境，遠比課 本上的靜態內容更容易提供深度探索學習的機會。 11.
(21) 由於上 述五 項特 性，使 得資訊 網路 在 教育應 用上，擁 有 學習觸 角無限延伸、符合個別化學習、提供具體的認知活動、重視學習合作 理念、整 合學 術資 訊、及知 識由 被動 吸收轉 為主 動創 造 等優點（ 陳炳 男 ， 2002 ）。 如 何 將 上 述 的 特 性 及 優 點 有 效 地 應 用 到 環 境 教 育 ， 是 環 境 教 育 工 作 者 所 關 心 的 問 題，以 下 將 針 對 資 訊 網 路 在 環 境 教 育 上 的 應 用方式提出探討。 二、資訊網路在環境教育上的應用 環 境 教 育 可 分 為 學 校 環 境 教 育 及 社 會 環 境 教 育 （ 汪 靜 明 ， 1995； 黃 正 文 ， 1996 ； 曾 順 信 ， 2001 ）， 依 據 教 育 部 所 頒 布 的 九 年 一 貫 課 程 標 準，環 境 教 育 的 內 涵 包 括：環 境 覺 知 與 環 境 敏 感 度、環 境 知 識 概 念 、 環境倫理價值觀、環境行動技能與環境行動經驗等，採融入式的課程 設 計 與 教 學 方 式 ， 將 環 境 教 育 融 入 各 學 科 教 學 （ 李 菁 菁 ， 2002 ）。 但 環境教 育畢 竟不 是 一門獨 立的 學科，若僅透 過學 校體 系 的實施，在 面 對地方社區層出不窮的環境問題時，現有的師資與既定課程，甚難對 社區民眾發揮廣大的影響力，達到關愛與保育地方環境的功效。 為了推 動環 境教 育，歷 年來 政府主 管 單位和 學術 團體 所 編印的 出 版品不 勝枚 舉，但 是由於 印製 量和 流 通問題，使 得一 般 學校老 師不 見 得能取得，更遑論一般民眾能親眼目睹。社會環境教育的推動，若可 經 由 兼 具 查 詢 資 訊 與 反 映 意 見 雙 向 溝 通 的 資 訊 網 路，提 供 民 眾 更 加 豐 富的環 境知 識及 環 境資訊，可 以補 足 學校環 境教 育的 限 制，彼 此相 輔 相成，充分 的發 揮 整體環 境教 育功 能，增進 社會 大眾 保 育環境 的素 養 （ 汪 靜 明 ， 1995； 賴 進 貴 ， 1997b）。 社會環境教育，是指透過社會人力和物力等資源的結合，薰陶和 教導社會大眾，使其在潛移默化中，對周遭的自然和生活環境產生關 愛，並 進而 採取 保 護行為 的教 育，也 是一種 強調 全民 終 身隨機 養成 與 實 踐 的 生 活 教 育（ 汪 靜 明，1995） 。行 政 院 於 民 國 八 十 二 年 公 佈 之「 環 境教育 要項 」裡已 明白指 出：為 加強 推動環 境教 育，使 全民皆 能認 識 環境問題，了解並關切資源與生活環境間之關係，藉由大眾傳播媒. 12.
(22) 體，融入環境保護素材，擴大傳播環境保護知識，成為推動社會環境 教育的 八大 核心 工 作之一。過 去十 多 年來，世界 各國 大 量運用 傳播 媒 體散播有關環境的科學知識，激發廣大民眾對環境的覺醒，諸如：環 境污染、土壤惡化、森林資源枯竭、某些生物的瀕臨絕種，以及通知 大眾有 關環 境衛 生 及營養 的資 訊。這 些嚴重 問題 的認 識，形成 強烈 的 民眾輿論，以及社會運動的興起，法律與制度的建立，皆是大眾傳播 媒 體 的 功 效 （ 楊 冠 政 ， 1997）。 楊 冠 政（ 1988）曾 在「 台 灣 地 區 環 境 教 育 計 畫 芻 議 」之 目 標 指 出 ： 「 善 用 學 校 與 社 會 資 源 ， 建 立 環 境 教 育 推 行 網 路 」， 以 整 合 環 境 教 育 資源，達成終身的環境教育過程。 綜上所述，由於網路具備多元性、即時性、互動性、及雙向溝通 等特性，善於激發、喚醒、以及維持大眾持續不斷對環境問題產生關 切，除 了讓 民眾 瞭 解現今 環境 問題 的 嚴重性 及政 府、民 間相關 部門 的 因應之道，亦能讓民眾知道如何在生活中做好環境保護的工作。目 前，不論是政府單位、學術機構、甚至民間團體或個人，紛紛架設環 保網站，採深入淺出和簡明易懂的文章或圖像方式，提供、解釋、評 析 及 討 論 相 關 的 環 境 資 訊，以 期 達 到 一 般 社 會 大 眾 均 能 接 受 的 傳 播 目 標。因此，資訊網路實為推動社會環境教育的有效方式。 此外，環境教育因具有與其他科目不同的下列特點，使其更能與 資 訊 網 路 結 合 使 用 （ 張 子 超 ， 1996）： （ 一 ）環 境 議 題 常 常 是 無 國 界 的 ，它 所 造 成 的 影 響 具 有 國 際 性 ，必 須 經由國際的合作才能解決。 （ 二 ）環 境 議 題 亦 有 其 地 方 特 性，每 個 地 區 的 變 動 都 會 影 響 全 球 的 環 境，唯 有 連 接 各 個 區 域 的 環 境 資 訊，才 能 了 解 全 球 環 境 的 全 貌 。 （三）環境教育是一個科技整合的學科，除了物理、化學、生物、天 文、地 理 等 自 然 學 科 外，也 包 含 人 文、經 濟、歷 史 等 社 會 學 科 。 （ 四 ）九 年 一 貫 課 程 中 ，環 境 教 育 的 教 育 目 標 ，除 了 與 其 他 學 科 重 視 知識概念的傳授外，更強調培養環境的覺知與敏感度、建立正 確的環境價值觀與態度、以及採取適當的環境行動。 13.
(23) 因此，將網 路的 功 能特性 應用 在環 境 教育上，對 於環 境 教育的 推 動 將 具 有 莫 大 助 益。茲 將 網 路 的 功 能 特 性 在 環 境 教 育 上 的 應 用 介 紹 如 下 （ 黃 正 文 ， 1996； 賴 進 貴 ， 1996）： （ 一 ） 檔 案 傳 輸 （ File Transfer Protocol， FTP） 由 於 在 FTP 站 中 ， 網 路 的 使 用 者 可 自 由 下 載 公 用 軟 體 或 免 費 文 件，許多環境教育的相關資料，例如：環境教育的教材、論文、統 計 數 字、投 影 片、多 媒 體 教 材、簡 單 的 電 腦 輔 助 教 學（ CAI）軟 體 …… 等，能在關心環教的人士的電腦間快速、方便地流傳，也能提供學 校教師收集、整合上課的資料。 （ 二 ） 全 球 資 訊 網 （ World Wide Web， WWW） WWW 可 以 提 供 多 媒 體 的 資 訊 及 圖 文 並 茂 的 文 章 ， 使 得 電 腦 呈 現出來的畫面更加的活潑、生動，相對的提高了使用者閱讀的意 願 ， 例 如 ： 中 華 野 鳥 協 會 WWW 站 也 充 分 運 用 多 媒 體 功 能 ， 除 了 各 地鳥會的基本資料外，還可以查詢到多種鳥類的生態資料及照片。 許多登山及野外探險勘查活動，探勘人員配備了筆記型電腦和網路 傳輸設備，將所行經的路程、所遇到的情境、及所拍到的照片，透 過網路傳輸，傳送至網站上，讓網路上的大眾可以得知整個探勘的 過程，甚至也可以參與過程中的決策。此種參與方式，在環境教育 上具有極大的應用價值。 （ 三 ） 電 子 佈 告 欄 系 統 （ Bulletin Board System， BBS） BBS 提 供 網 路 使 用 者 發 表 （ post）、 聊 天 （ talk）、 閒 聊 （ chat） 的空間，討論主題豐富，使用者可以自由地發表意見，實施一對一 或 多 對 多 的 討 論 ， 透 過 各 家 說 法， 分 享 彼 此 經 驗 。在 BBS 討 論 環 境 教育，不但可以知道各地所發生的環境教育問題，而且可以不受拘 束的提出個人不同看法，甚至可號召關心環教問題的網友走出戶 外 ， 實 際 的 參 與 環 教 行 動 。 例 如 ： 師 大 計 中 精 靈 之 城 BBS 站 、 台 大 計 中 椰 林 風 情 BBS 站 的 環 境 討 論 板，藉 由 交 換 本 土 性 環 境 訊 息，從 參與各類環境環境議題的討論中，澄清網友的觀念，並提供相關的 環教活動訊息。 14.
(24) （ 四 ） 資 訊 查 詢 系 統 （ Gopher） Gopher 站 的 主 要 功 能 是 提 供 使 用 者 在 網 路 上 閱 讀 資 訊，或 將 查 詢到的資訊下載到自己的電腦上，主要是以文字資訊為主。例如： 環 保 署 的 Gopher 站 提 供 毒 性 化 學 物 質 管 制 、 化 學 災 害 預 防 業 務 、 環境衛生用藥管理、環境保護法規等相關資訊，讓社會大眾能充分 瞭解最新、最廣泛的環保資訊。 （ 五 ） 國 際 電 子 論 壇 （ Netnews） Netnews 的 討 論 主 題 豐 富 ， 資 料 具 有 時 效 性 ， 討 論 參 與 者 可 以 對環境教育進行意見交換與答詢，分享彼此的環教經驗或看法，也 可以宣導重要的環教理念，引發參與者更加關心環境問題，進而實 際參與拯救環境的行動。 .. 資 訊 網 路 應 用 在 環 境 教 育 上 具 有 幾 個 重 要 特 色 ：（ 1） 資 訊 網 路 提. 供人們一個與真實世界互動的機會，每一個人都可以是作者，都有機 會 對 全 世 界 的 觀 眾 出 版 或 發 表 一 些 作 品 。（ 2） 資 訊 網 路 提 供 給 不 同 國 家、不同地區的學生彼此相互交流的機會，即使在遙遠地區的學生， 也 能 分 享 彼 此 的 經 驗 。（ 3） 資 訊 網 路 提 供 給 學 生 一 個 獨 立 學 習 與 思 考 的環境，其資源豐富的環境資料庫，可讓學生輕鬆的查詢到環境訊 息 。（ 4） 資 訊 網 路 線 上 互 動 式 學 習 設 計 與 遠 距 教 學 的 功 能 ， 可 分 享 環 境教學資源供教師環境教學運用，增進學生學習的效果（張子超， 1996）。 資訊網路的服務對象，可以包括各個層面的使用者，多元化的社 會 需 要 多 樣 化 的 溝 通 管 道，運 用 網 路 與 資 訊 科 技 來 加 強 與 民 眾 的 雙 向 溝通，適切且正確地提供民眾所需的環境資訊，以協助社會環境教育 的推展，已是當前的時勢所趨。 綜合以上所述，我們可以瞭解：資訊網路實為社會環境教育之 有利工具，也的確是一個有效率且影響力深遠的發展途徑。. 15.
(25) 第二節. 環保網站的發展. 一 、 WWW 在 資 訊 網 路 上 的 發 展 目 前 資 訊 網 路 上 成 長 最 快 、 最 為 受 到 矚 目 的 工 具 就 是 WWW， 它 可傳輸多媒體的資訊，包括文字、圖像、影片、動畫等，使得資訊的 呈 現 方 式 可 以 非 常 活 潑 生 動；並 可 將 相 關 的 資 訊 站 台 串 聯 成 綿 密 的 資 訊 網 ， 提 供 非 常 豐 富 的 資 料 和 便 捷 的 搜 尋 方 式 （ 黃 正 文 ， 1996； 賴 進 貴 ， 1997b； 岳 修 平 ， 1999）。 根 據 資 策 會 於 民 國 85 年 對 Internet 的 使 用 者 所 做 的 網 路 應 用 情 形 問 卷 調 查 ， 結 果 發 現 ： WWW 為 網 路 使 用 者 最 常 用 的 應 用 功 能 （ 見 圖 2-1）； 彼 得 · 克 雷 蒙 第 （ 1999） 也 指 出 ： 全 球 資 訊 網 已 成 為 網 際 網 路 上 的 頭 號 「 殺 手 級 應 用 軟 體 」， 有 94﹪ 的 網 路 使 用 者 會 瀏 覽 網 站。 由 於 WWW 的 使 用 方 式 非 常 的 簡 便， 並 且 提 供 豐 富 的 多 媒 體 資 訊，間 接 地 使 得 原 本 侷 限 在 政 府 機 構 及 學 術 界 的 資 訊 網路得以快速普及到社會各階層。. FTP 2%. Gopher 1%. www E-mail. Telnet 10%. 其他 1%. Netnews 4%. Netnews Telnet FTP Gopher. www 63%. E-mail 19%. 其他. 網路應用功能使用比例(%) 圖 1 網 路 使 用 者 最 常 用 的 Internet 應 用 功 能 （ 資 策 會 ， 1996 ）. 16.
(26) 二、環保網站的發展 全 球 資 訊 網 所 涵 括 的 環 境 教 育 相 關 網 站 相 當 的 多，所 提 供 的 環 境 教育資訊主要包括：具體的環境教育主題教材（如：水污染、野生動 植 物 保 育 ）、 環 教 問 題 討 論 區 、 環 教 相 關 活 動 公 告 、 環 教 刊 物 出 版 訊 息、環境教育政策公告、環教網站連結，可以找到的環保資訊已到了 汗 牛 充 棟 的 地 步 ， 例 如 ： 國 內 的 環 境 教 育 資 訊 網（ EEweb）、 環 境 資 訊 中 心 （ E-info）、 國 外 的 環 境 連 線 （ EE-Link）， 都 提 供 了 相 當 豐 富 的 環 境 教 育 資 料 供 使 用 者 上 網 查 詢 （ 賴 進 貴 ， 1997b）。 賴 進 貴 （ 2001） 曾 針 對 國 內 環 境 相 關 網 站 進 行 調 查 ， 發 現 各 個 環 保網站的主題包羅萬象，政府單位、學術單位、民間組織所提供的內 容 皆 有 之 ， 其 中 以 「 環 境 污 染 」 方 面 的 網 站 最 多 ， 共 136 筆 資 料 ， 內 容 以 污 染 指 標、相 關 法 規、政 策 推 廣 及 相 關 報 導 為 主；而「 環 境 教 育 」 方面的網站，內容主要偏重在學術研究報告、期刊論文、簡介性環境 知 識 等 ， 達 72 筆 資 料 ； 另 外 「 自 然 保 育 」 和 「 環 境 保 育 」 方 面 的 網 站 分 居 三、四 名，其 內 容 呈 現 多 樣 性 的 差 異，如 野 鳥 協 會、動 物 園 等 ； 至於「環境變遷」方面的網站，則是探討全球性、亞太地區等區域性 範圍的 環境 變遷、永續發 展等 相關 概 念，以 上各 類別 網 站數分 布狀 況 詳 見 表 3。 表 3. 搜尋引擎下各類別網站數分布狀況. Key word. 環境污染. 環境變遷. 環境保育. 類別. Ｇ Ｓ Ｏ Ｐ. Ｇ Ｓ Ｏ Ｐ. Ｇ Ｓ Ｏ Ｐ. Ｇ. Ｓ Ｏ Ｐ. Ｇ Ｓ Ｏ Ｐ. 蕃薯藤. 56 10 44 7. 0 1 0 0. 1. 1 1 1. 3. 7. 1 2. 3 3 6 0. GAIS. 0 1. 0 0. 1 0 0 0. 1. 0 0 0. 2 11 0 0. 4 1 4 0. Yahoo. 6 1. 7 0. 2 1 0 0. 5. 5 11 1. 2 24 10 0. 4 3 9 1. OpenFind. 1 1 1 1. 2 4 0 0. 2. 3 2 0. 1. 0 0. 2 4 1 1. 總數. 63 13 52 8. 5 6 0 0. 9. 9 14 2. 8 51 11 2. 13 11 20 2. 環境教育. 9. 自然保育. 註 ： 1.Ｇ ： 政 府 單 位 ； Ｓ ： 學 術 單 位 ； Ｏ ： 民 間 團 體 ； Ｐ ： 個 人 網 站 2.單 位 ： 網 站 數 3.資 料 來 源 ： 賴 進 貴 （ 2001）. 17.
(27) 周 儒 、 陳 佩 正 （ 2000） 在 「 眾 樹 歌 唱 」 之 環 境 教 育 輔 助 教 材 中 ， 將相關的網站彙整為「環境與教育、森林與生態、社區與文化」三種 類型。其中「森林與生態」方面的網站最多，公家機關及學校單位建 置 網 站 共 有 16 個 ， 個 人 及 民 間 組 織 建 置 的 網 站 有 23 個 ， 合 計 有 39 個；而「社區與文化」方面的網站數量位居第二，個人及民間組織建 置 的 網 站 達 31 個 ；「 環 境 與 教 育 」 方 面 的 網 站 位 居 第 三 ， 公 家 機 關 及 學 校 單 位 建 置 的 網 站 共 有 9 個 ， 個 人 及 民 間 組 織 建 置 的 網 站 則 有 10 個 ， 合 計 有 19 個 ， 三 種 類 型 的 環 保 網 站 分 布 狀 況 詳 見 表 4 整 理 。 表 4. 「眾樹歌唱」輔助教材彙整之網站分布狀況. 網站類型. 環境 與教育. 森林 與生態. 社區 與文化. 合計. 公家機關及學校單位. 9. 16. 0. 25. 個人及民間組織. 10. 23. 31. 64. 合計. 19. 39. 31. 89. 建置單位. （ 周 儒 、 陳 佩 正 ， 2000） 從 政 府 部 門 、 學 術 單 位 、 民 間 團 體 、 乃 至 於 個 人 ， 都 有 Web 伺 服 器之建立，提供各項環保資訊服務。由於網路資訊講究快速更新資料 的特色，國內外各環保網站紛紛設立維護小組，不斷蒐集各方資料， 並參酌相關學者專家的意見，持續進行網站內容的更新與充實工作， 並且週期性的更換網站內容，增補不足處，以提升資料的最大可看 性，並維持讀者的新鮮感。現今所見的國內外環保網站，都是歷經多 次改版，不斷的修正、不斷的創新、不斷的增加相關環保資訊而成， 相較於從前，顯得更加完整、各主題單元面向也更加的多元，配合網 路超媒 體的 圖文 並 茂功能，即 時將 最 新鮮、最豐 富的 環 境資訊 送至 環 保網站 使用 者面 前，不但 可增 進其 環 保相關 知識 概念，更可透 過環 境 留言板、環境論壇，與關心環境的有心之士分享彼此的環境看法，甚 至登高一呼，號召大眾，付出實際的環境行動。. 18.
(28) 三、網路環境行動 本研究除了探討環保網站能否提升使用民眾的環境認知及環境 態 度 之 外，更 希 望 了 解 環 保 網 站 是 否 能 進 一 步 的 影 響 使 用 民 眾 的 環 境 行為。資訊網路無遠弗屆的特性，幫助許多世界性的環保活動計畫， 透過環保網站的宣傳及串連，將其觸角伸展至世界各個角落，讓使用 民 眾 除 了 在 日 常 生 活 的 環 境 行 為 實 踐 之 外，更 引 發 連 串 的 網 路 環 境 行 動，造 成非 常深 遠 的影響。茲 介紹 三 個較為 人熟 之的 國 內外網 路環 境 行動： （ 一 ） 世 界 自 然 基 金 會 （ WWF ） 是 一 個 致 力 於 野 生 動 物 保 育 的 全 球 性 環 保 團 體 ， 於 1999 年 因 應 網 路 化 而 推 出 熊 貓 虛 擬 護 照 ， 針 對 不同的環境行動發給網路簽證，不同的環境行動可獲得不同的 點數，護照持有者除了透過網路被通知展開行動外，也有義務 通 知 WWF 在 地 的 環 境 警 訊 ， 使 網 路 的 環 境 行 動 能 快 速 有 效 的 集 結 。 世 界 上 50 萬 的 護 照 持 有 者 ， 透 過 和 各 地 環 保 團 體 的 網 際 合 作 ， 成 功 的 達 成 以 下 任 務 ： 飽 受 濫 伐 的 土 耳 其 Kure 森 林 成 為 國 家 公 園、德 國 的 Kellerwald 森 林 中 止 核 發 伐 木 許 可 等（ 王 俊 秀 ， 2001）。 （ 二 ） 美 國 的 GLOBE 計 畫 （ Global Learning and Observation to Benefit the Environment）， 是 一 項 全 球 環 境 學 習 與 觀 測 的 計 畫 ， 透 過 WWW 網 路 結 合 世 界 上 不 同 地 區 的 中 小 學 學 生 ， 同 步 進 行學校基本環境因子調查與紀錄，包括：氣溫、雨量、雲量、 水質、物種指認、土壤等，全世界有一百多個國家，超過一萬 所學校的學生參與此項計畫，所紀錄的資料透過網路回報後整 合為資料庫，提供世界各國的學生進行分析與探討。此項計 畫，不但具備合作與探索學習的特性，也落實了本土關懷和做 中學的理念，更可透過國際分工來培養全球視野（賴進貴， 2001）。. 19.
(29) （ 三 ）國 內 的 環 境 資 訊 電 子 報 是 華 人 世 界 首 創 結 合 全 球 環 境 保 育 新 聞 及 各 項 環 境 訊 息 的 網 路 媒 體 ， 自 2000 年 4 月 17 日 成 立 至 今 ， 目前擁有一萬一千多名訂戶，每日的瀏覽人次已超過上千人， 支 援 國 內 超 過 30 個 民 間 非 營 利 組 織 的 網 站 空 間 與 電 子 報 發 送 服務，並對外提供超過上萬筆的環境資訊與圖照片的檢索服 務，為國內最活躍且最具規模的全球環境資訊媒體。電子報內 容有來自台灣、中國及全球的環境新聞，還有台灣生態、環境 變遷、新能源、氣候暖化、基因科技與食品等項深入的議題報 導，更有知名學者專家的焦點評論，與各民間團體的訊息託 播，希望藉由環境資訊的交流與環境信託的推動，喚起民眾關 懷環境，參與行動，建構「人」與「自然」的和諧關係（王俊 秀 ， 2001； 環 境 資 訊 中 心 ， 2003）。 綜上所述，環保網站的設立，是希望提供社會大眾更豐富且多樣 化 的 環 境 資 訊。環 境 資 訊 的 交 流 與 普 及 是 啟 動 環 境 保 護 意 識 與 行 動 的 基礎，唯有了解與親身感受，才能產生真實的關懷；有豐富多樣化的 資訊，才有正確的判斷與決策，也才能醞釀有意義的行動，我們的環 境才有未來！. 20.
(30) 第三節. 環保網站的建置單位、環境保護及教育功能與網站 設置功能. 一、環保網站的建置單位 國 內的 環保 網 站建置 單位，從 表 5 的整理 可知：各分類 者所 認定 的分類 方式 大不 相 同，其 中又 以政 府 單位、學術 單位 及 民間團 體為 網 路 上 最 常 見 的 三 大 類。網 站 位 址 是 .gov 的 歸 類 為 政 府 單 位 網 站，是 .edu 的 環 保 網 站 歸 類 為 學 術 單 位 網 站 ， 是 .org 的 環 保 網 站 則 歸 類 為 民 間 團 體 網 站 ， 是 .com 的 環 保 網 站 則 歸 類 為 企 業 或 個 人 網 站 。 表 5. 國內環保網站的建置單位分類. 分類者. 環保網站的建置單位分類. 1. 賴 進 貴 （ 2001）. 政府單位，學術機構，民間團體. 2. 環 保 署 網 站. 地方環保機關，學術機關，一般環保團體. 3. 工 安 環 保 報 導 網 站. 國 內 行 政 機 構，研 究 機 構，環 安 技 術 相 關 網 站. 4. 中 華 民 國 野 鳥 協 會 網 站. 民 間 社 團，學 校 社 團，政 府 網 頁，學 術 機 構， 私 人 網 頁 ， 動 物 園 -國 家 公 園 -博 物 館. 5. 中 華 民 國 環 境 工 程 學 會 網 站. 產業界，政府部門，學術研究單位. 6. 台 灣 環 境 管 理 協 會 網 站. 環 境 管 理 相 關 網 站，行 政 機 構，研 究 機 構 ， 技術資訊網站. 7. 環 保 生 活 資 訊 網 網 站. 環境資訊，政府機構，非政府組織， 自然保育，教育資訊，環境院校. 8. 財 團 法 人 七 星 環 境 綠化基金會網站. 民間團體，政府機關，研究單位， 學術單位，農產品行銷. 9. 國 立 海 洋 生 物 博 物 館. 學 術 單 位 ， 環 保 組 織 ， 博 物 館 /水 族 館. 10. 財 團 法 人 台 灣 綠 色 生產力基金會網站. 政府機構，學術單位，民間團體. 11. 台 灣 水 土 保 持 全 球 資 訊 網. 政府機關，民間機構，學術單位. 12. 彰 化 縣 環 境 保 護 局 網 站. 政府單位，各縣市環保局，教育及研究機 構，環保技術，民間環保團體. （本研究整理）. 21.
(31) 二、環保網站的環境保護及教育功能 對於學習者而言，操作簡易、具聲光效果的網站不但是資訊豐 富 、 極 具 吸 引 力 的 「 虛 擬 圖 書 館 」（ virtual library ）， 同 時 也 是 各 類型學習者的另一扇窗，只要一條網路線、一部電腦，學習者便可在 網路的「知識海」裡遨遊；對於作者而言，網站是經濟的、自由的發 表天堂。 不同類型的網站，由於其網站目的、網站需求、設定的網站使用 者、網 站的 發展 方 向各不 相同，因 此 所呈現 出的 網站 內 容及功 能項 目 也 大 不 相 同。 例 如 ： McGreal（ 1997 ）的 研 究 認 為 教 育 網 站 內 容 應 有 ： 首頁、網站簡介、網站地圖、課程必備項目、重要訊息、課程要求、 作業題目、修課時程表、相關網站連結、題庫、課程評估問卷、目錄 與 索 引、課 程 討 論 區、公 告 欄、常 問 問 題、線 上 學 習 指 導 等 十 六 項（ 引 自 楊 美 雪 ， 2000）。 翁 惠 娟 、 謝 寶 煖 （ 2000） 分 析 我 國 五 所 大 學 圖 書 館 和 美 國 六 所 大 學圖書館網站所提供之服務內容，由於其主要任務在支援教學與服 務，設 定的 使用 者 為學校 教職 員生 及 一般訪 客，因此 主 要的網 站內 容 為：資訊檢索、圖書館導覽、參考服務、電子出版品、網路資源及其 他等六項。 項 靖 （ 2000） 針 對 2000 年 台 灣 地 區 各 類 地 方 政 府 行 政 機 關 之 網 站實施內容與功能分析，將公告法令規章、網站維護者電子信箱、提 供 文 件 表 格 供 民 眾 下 載 使 用 ……等 12 項 網 站 內 容 歸 類 於 「 行 政 的 功 能」 ，留 言 版、公 共 論 壇、線 上 意 見 調 查 ……等 七 項 網 站 內 容 歸 類 於「 政 治的功能」 ，介 紹 觀 光 據 點、提 供 旅 遊 資 訊、英 文 版 內 容 ……等 4 項 網 站 內 容 歸 類 於 「 經 濟 的 功 能 」， 線 上 資 料 庫 查 詢 、 電 子 報 之 訂 閱 …… 等 8 項 網 站 內 容 歸 類 於 「 落 實 民 眾 知 的 權 利 」， 以 及 連 結 其 他 網 路 資 源、活 動 公 告、即 時 新 聞、聊 天 室 功 能 ……等 11 項 網 站 內 容 則 歸 類 於 「 提 升 民 眾 生 活 品 質 」。 鄭 自 隆 （ 2001） 針 對 2001 年 選 舉 候 選 人 競 選 網 站 做 內 容 分 析 ， 將外語版本、下拉式選單、有關網站鏈結、多媒體設計、多媒體下載. 22.
(32) 服 務 等 五 個 網 站 內 容 歸 類 於 「 親 切 性 功 能 」， 留 言 板 、 即 時 討 論 區 、 與 候 選 人 直 接 對 談 等 三 個 網 站 內 容 歸 類 於 「 互 動 性 功 能 」； 電 子 報 、 當日新聞提供、新聞回顧、候選人當天行程、活動預告、服務據點、 候選人介紹、候選人家庭成員介紹、政績、政見、網站內檢索、入站 人 數 、 選 舉 倒 數 等 十 三 個 網 站 內 容 歸 類 於 「 資 訊 性 功 能 」； 電 視 版 廣 告、網路版廣告、電子商店、線上購物、線上捐款等五個網站內容歸 類於「工具性功能」 。 林 燕 珍 （ 2001） 的 研 究 則 認 為 一 個 以 提 供 教 學 與 學 習 資 源 為 主 的 網 站，基 本 服 務 功 能 應 有 內 容 提 供、應 用 範 例、互 動 功 能、查 詢 功 能 、 相關資源連結等。 祝 勤 捷 （ 2002） 分 析 國 小 自 然 科 教 學 網 站 內 容 ， 發 現 主 要 的 網 站 內容為：網站資料查詢、相關資料連結、最新公告、導讀、教學問答 區、學習討論區及單元主題系列介紹等七項。 台 大 地 理 系 「 地 圖 及 多 媒 體 研 究 室 」 於 1997 年 設 立 「 環 教 資 訊 網 」的 WWW 站 台，其 內 容 分 為：動 態 訊 息、教 學 資 源、環 境 教 育 教 材 、 鄉土教育教材、網際網路導覽及讀者園地等六個主要項目（賴進貴， 1997b）；於 1999 年 將 內 容 改 版 為 本 站 介 紹、環 境 主 題、教 學 補 給 站 、 環境檔案、生活副刊、交流頻道、台灣素顏、活動櫥窗及留言板等九 大 項 （ 賴 進 貴 ， 1999 ）； 目 前 主 要 的 網 站 內 容 為 環 境 主 題 、 教 師 補 給 站、環境檔案、生活副刊、網網相連及交流園地等六大項（環境教育 資 訊 網 ， 2003）。 雖然環保網站的內容時常更新，所提供的內容不盡相同，但研究 者 根 據 McGreal（ 1997）、 翁 惠 娟 及 謝 寶 煖 （ 2000）、 項 靖 （ 2000）、 鄭 自 隆 （ 2001 ）、 林 燕 珍 （ 2001 ） 及 祝 勤 捷 （ 2002 ） 等 人 的 各 類 網 站 相 關研究中，整理出環保網站內容應具有之功能，說明如下： （一）提供相關活動訊息：環保網站若提供環保及環教相關活動訊 息，使用民眾可接收到即時的動態資訊，並可依個人喜好報名 參與各項活動。. 23.
(33) （ 二 ）提 供 相 關 法 令 訊 息 ：環 保 網 站 若 提 供 環 境 相 關 法 令 訊 息 ，可 幫 助 使 用 民 眾 了 解 各 項 與 環 境 有 關 的 法 律 條 文，釐 清 相 關 的 法 律 責任。 （ 三 ）相 關 環 保 網 站 連 結 ：使 用 民 眾 可 以 透 過 網 路 的 串 聯，迅 速 的 瞭 解現今 所發 生的 許 多環境 問題，建 立 正確的 環境 觀，進 而做出 適當的環境行動。 （ 四 ）加 入 會 員：環 保 網 站 若 提 供 加 入 會 員 的 服 務 ，使 用 民 眾 可 隨 時 收到最新的環境訊息，也可以填寫意見調查表，提供對網站的 建議和使用意見。 （ 五 ）討 論 區 ：環 保 網 站 設 置 討 論 區 ，使 用 民 眾 可 針 對 不 同 討 論 區 的 屬性，選擇 自己 最 有興趣 的環 境議 題，進 入討論 區內 分 享彼此 對於環境議題的看法。 （ 六 ）留 言 板 ：環 保 網 站 設 置 留 言 板 ，提 供 使 用 民 眾 一 個 可 表 達 個 人 意見的地方，甚至可對網站提出建議和使用意見。 （ 七 ）提 供 環 境 概 念 及 知 識 ：在 環 保 網 站 中 ，有 關 於 環 境 教 育 的 概 念 可說是非常的多樣化，從水土保持、生態保育、能源問題到污 染防治等都包括在內，使用民眾可獲得許多環境知識，並可從 中尋找出解決環境問題的方法。 （ 八 ）建 立 正 確 的 環 境 態 度 、培 養 適 當 的 環 境 行 為 ：當 使 用 民 眾 具 有 正確的環境態度時，對環境即能產生強烈的敏感性與關切感， 甚 至 產 生 人 類 是 與 環 境 共 生 共 榮 的 觀 念，而 能 身 體 力 行 參 與 環 境保護的行為。 （九）學習手冊：環保網站提供有關環境主題之學習手冊介紹或下 載，可協助使用民眾在日常生活中努力實踐環保行為。 （ 十 ）研 究 報 告：針 對 本 身 網 站 內 容 所 包 含 之 環 境 議 題 ，提 供 相 關 之 研究成果及報告，讓使用民眾對於自己所關注之環境問題，能 獲得更深入的了解與認識。. 24.
(34) （ 十 一 ）期 刊 雜 誌 ：環 保 網 站 提 供 相 關 環 境 期 刊 雜 誌 之 介 紹 或 內 容 報 導，可 協 助 使 用 民 眾 了 解 近 來 該 網 站 所 關 注 之 環 境 資 訊 及 相 關報導。 （十二 ）電子 報：環保網 站若 提供 電 子報之 訂閱 或內 容 呈現，可 幫助 使用民眾了解目前所發生的國內外環境訊息。 （ 十 三 ）教 材 及 教 學 活 動 設 計 ：環 保 網 站 提 供 環 境 教 材 及 教 學 活 動 設 計，可幫助學校教師根據課程主題，輔助學生實施進階學 習，瞭 解當 今社 會 上的環 境概 況與 環 境問題，將 環境 教 育的 觀 念 落 實 於 學 生 生 活 中，亦 可 幫 助 教 師 引 導 學 生 自 行 上 網 蒐 集資料，以建構自己的環境認知架構，或分組合作上網，共 同針對問題提出解決辦法，達到合作學習的效果。 綜 上 所 述，我 們 可 將「 提 供 相 關 活 動 訊 息 」 、 「提供相關法令訊息」 、 「 相 關 環 保 網 站 連 結 」、「 加 入 會 員 」、「 討 論 區 」 及 「 留 言 板 」 歸 類 為 環 保 網 站 的 「 提 供 環 境 資 訊 交 流 功 能 」； 將 「 提 供 環 境 概 念 及 知 識 」、 「 建 立 正 確 的 環 境 態 度 」及「 培 養 適 當 的 環 境 行 為 」歸 類 為 環 保 網 站 的 「 提 供 環 境 知 識 、 態 度 及 行 為 培 養 功 能 」； 將 「 學 習 手 冊 」、「 研 究 報 告 」、「 期 刊 雜 誌 」、「 電 子 報 」 及 「 教 材 及 教 學 活 動 設 計 」 歸 類 為 環 保 網 站 的 「 提 供 環 保 及 環 教 刊 物 出 版 訊 息 功 能 」； 並 將 上 述 三 種 功 能 總 歸 類 為 環 保 網 站 的 「 環 境 保 護 及 教 育 功 能 」， 作 為 評 量 環 保 網 站 內 容的依據之一。 三、環保網站的網站設置功能 環保網站能提供的環境保護及教育功能，給予許多須立即查詢相 關 環 保 資 訊 的 學 習 者 莫 大 的 幫 助，但 由 於 網 站 品 質 的 不 確 定 性 與 變 異 性大，使得上網尋找正確適用的環保資訊並不容易，太多的網站與連 結，讓使用者資訊超載，於是在搜尋相關環保資訊時，通常需要花費 大量的時間來評估、過濾與選擇，才能夠真正找到想要的環保資訊。 因此，要成為一個資訊充足、品質良好的環保網站，在網站設置方面 需 多 下 工 夫。國 內 外 學 者 已 考 量 到 網 站 設 置 的 重 要 性，做 出 下 列 研 究：. 25.
(35) Abdullah（ 1998） 的 研 究 認 為 一 般 網 站 應 包 含 下 列 六 大 層 面 ： （ 一 ） 技 術 性 考 量 （ technical consideration）： 網 頁 的 穩 定 性 、 開 啟多媒體是否需要其他程式、連結可及、使用網站若需付費， 有安全的付款機制。 （ 二 ） 網 站 目 的 （ purpose of the site）： 明 確 揭 示 網 站 的 目 的 、 所 呈現的內容能符合使用的目的、廣告宣傳不應蓋過主要視窗的 內容。 （ 三 ） 網 站 內 容 （ content of the site）： 能 理 解 內 容 資 訊 、 能 滿 足 使用者需求、有計算上站人數、內容客觀不存有偏見、網站資 訊使用標題或網站導覽地圖呈現、具搜尋功能、提供對外連 結、定期更新、註明版權所有、圖片和內容相關。 （ 四 ） 作 者 的 權 威 性 （ site authorship/sponsorship）： 說 明 網 站 的 名稱、說明作者的聯絡方式、說明資料的來源。 （ 五 ） 功 能 （ functionality）： 使 用 的 語 言 訊 息 和 提 示 清 楚 易 理 解 、 所需技巧適用於預設的網站使用者、提供導覽、提供純文字的 選擇項目。 （ 六 ） 設 計 /美 感 （ design/aesthetic）： 網 頁 的 設 計 具 吸 引 力 、 文 字 清晰可讀、版面空間整齊、每一個元件有清楚的標示及說明。 Smith（ 1997a） 分 析 比 較 美 國 十 個 評 鑑 網 站 ， 指 出 其 常 用 的 網 站 設置評鑑原則為：圖形及多媒體設計、網站的組織及可瀏覽性、更新 頻率、內容資訊是否正確、客觀、資訊是否豐富、站長的權威性、提 供的資訊具獨特性、說明適用對象、簡易操作的介面設計、及網站連 結 情 況 （ 引 自 林 姿 妙 ， 2001）。 Staines（ 1998） 建 議 網 站 使 用 者 應 以 下 列 問 題 來 評 估 網 站 的 設 置品質：提 供的 資 訊是否 正確 ？是 否 清晰、有條 理？ 內 容來源 是否 可 靠 ？ 是 否 時 常 更 新 ？ 資 訊 是 否 客 觀 公 正 ？ 是 否 列 出 作 者 姓 名、背 景 資. 26.
(36) 料？是否列出收錄資訊的準則？網站的範圍為何？是否提供其他網 站 的 連 結 ？ 與 其 他 相 同 主 題 的 網 站 相 比 較，是 否 獨 特 可 用 ？ 網 站 系 統 是否穩定？連結是否可行？ Laura（ 1999） 則 針 對 十 二 個 提 供 網 站 設 計 評 鑑 服 務 者 ， 涵 括 學 術單位網站、主題網站、商業網站、及消費網站，整理分析出較為重 要的網站設置評鑑準則：內容、版面設計、更新頻率、使用對象的需 求、時效性、分級系統、作者權威性、網頁可得性、及下載速度等項 目。 林 姿 妙 （ 2001） 的 研 究 指 出 ， 一 般 網 站 設 置 常 用 的 準 則 ， 大 致 可 以歸納出六個向度： （ 一 ） 作 者 的 權 威 性 及 資 料 來 源 的 可 信 性 （ authority/source of the creator and publisher）： 包 括 提 供 作 者 的 身 分 、 專 業 性 、 聯 絡方式、及註明資料的來源等項目。 （ 二 ） 完 整 性 及 涵 蓋 範 圍 （ completeness/coverage）： 包 括 主 題 涵 蓋 的廣度、是否有特定區域介紹相關主題、主題的深度是否符合 網站預設使用者的程度等項目。 （ 三 ） 內 容 資 訊 （ content）： 包 括 網 站 內 容 資 訊 是 否 正 確 、 寫 作 觀 點 是否客觀、是否說明網站設立的對象與目的、及其他相關網站 的連結品質等項目。 （ 四 ） 版 面 設 計 與 結 構 （ layout design/structure）： 包 括 網 站 整 體 設計是否簡單美觀、使否適當的使用選單或表格方便瀏覽、網 頁的設計是否具一致性、主題及層次是否清晰等項目。 （ 五 ） 連 結 與 更 新 （ currency/last update ）： 包 括 網 站 的 更 新 頻 率 與上一次更新日期、網站的連結是否有效、聯結到該網站的反 應時間是否快速等項目。 （ 六 ） 導 覽 及 功 能 （ ease of navigation/functionality ）： 包 括 資 訊的組織方式是否合乎邏輯性、是否容易瀏覽、網頁之間的往. 27.
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