104-2 年級課程計畫
年級- 1 -
國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期
（五）年級主題統整課程教學計畫 一、 主題名稱：職業大探索
二、 設計理念
(一) 緣起：結合社會第三單元第一課：工作與成就，與資訊素養校本實驗 課程在五下進行的學習任務「小記者」 ，設計讓孩子們分組採訪各行各 業，並寫成一篇報導和老師同學分享。
(二) 目的：能根據 BIG6 的步驟和方法，在老師的引導下，和同學分工合作，
完成對某種職業的採訪和報導。
三、 相對應核心素養項目：
■A1 身心素質與自我精進
■A2 系統思考與解決問題
■A3 規劃執行與創新應變
■B1 符號運用與溝通表達
■B2 科技資訊與媒體素養
□B3 藝術涵養與美感素養
□C1 道德實踐與公民意識
■C2 人際關係與團隊合作
□C3 多元文化與國際理解 四、 相關領域/科目與議題：
社會領域（3 節）
資訊素養（11 節）
國語文領域（2 節）
五、 教學設計
（一） 教學目標：
社會領域：了解工作的種類、目的及重要性，培養正確的工作態度，探究
在工作上可以獲得的事物。
104-2 年級課程計畫
年級- 2 -
國語 2 節
資訊素養11 節
社會 3 節
職業大探索
資訊素養：能以同儕合作的方式，依照 Big6 的六個步驟完成「小記者」
的學習任務。
國語文領域：將蒐集來的材料整理，以適合的文章結構，運用適當的句型 及修辭，完成一篇職業探索的採訪報導。
(一) 主題架構網：
(二) 教學總節數：( 16 )節 (三) 教學內容暨評量項目：
子題或領域 主要學習概念或內容 教學
節數 主要評量方式 學習表 現 社會 1.了解工作的目的。
2.認識工作的種類及重要 性。
3.了解報酬與生活間的關 係。
4.培養正確的工作態度。
5.了解在工作上創新的重要 性。
6.探究在工作上可以獲得的 事物。
3 口頭報告 分組討論 習作作業
完成社 會習作
資訊素養 1. 認識新聞的價值和規準。
2. 學習倒三角的新聞寫作結 構：包含 5W1H 的導言和詳述 重點的正文。
3. 採訪提問練習。
4. 擬採訪稿與工作分配。
11 檔案評量 完成採 訪稿件
104-2 年級課程計畫
年級- 3 -
國語文領域 整理訪談資料，以適合的文章 結構，運用適當的句型及修 辭，完成一篇職業探索的說明 文。
2 實作評量 個人完 成一篇 作文
六、 教材來源/參考資源：
康軒版社會第 6 冊
104 資訊素養五年級課本 翰林版國語第 10 冊 七、教學省思
十二年國教所羅列的這些核心素養，對嘉大附小師生來說，是完全不陌生，再熟悉不過 的內涵了。因為自 94 學年度以來，資訊素養校本實驗課程所追求的課程與教學目標，幾乎涵 蓋了這三大面向九大項目。98 學年度以來將累積的課程發展能量，轉化成紙本教材的逐年編 纂，更將這些抽象的能力，落實在全校一到六年級的每一個課堂之間。
本學期五年級的主題統整課程：「職業大探索｣，正是結合資訊素養校本實驗課程中，五 年級下學期的主要學習任務：「新聞小記者」。搭配社會第三單元第一課：工作與成就。讓孩 子們分組採訪各行各業，並寫成一篇報導和老師同學分享。我們備課時相對應的核心素養項 目如下：
■A1 身心素質與自我精進
■A2 系統思考與解決問題
■A3 規劃執行與創新應變
■B1 符號運用與溝通表達
■B2 科技資訊與媒體素養
■C2 人際關係與團隊合作
課程雖然主要由資訊素養科任老師主導(11 節)，但期末仍需由擔任社會(3 節)、國語(2 節) 教學的級任導師，據此檢核並省思。
1. 社會科的學習重點，有效提供孩子們做職業探索的基本認知，甚至成為孩子們採訪時提問 的重點。例如：工作的意義、成就感、工作的態度、行業的創新等。
2. 國語科的說明文寫作不同於新聞稿，提供機會要求孩子們重新系統化整理對某一個行業的 認知，並在文章最後根據對自己的理解，運用因果句句型說明：自己是否適合從事這個職 業。有效鍛鍊 A1 在國小階段希望孩子：認識個人特質，發展生命潛能。
3. 觀察科任老師帶領的 11 節課，級任導師觀察到的學生表現包括：
＊從分組執行任務開始：
104-2 年級課程計畫
年級- 4 -
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
＊孩子們分組完成後能面對問題解決問題，終於聯繫好受訪對象時：
E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。
＊孩子們選定要探索的職業之後，擬定採訪問題時：
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
＊採訪前中後的過程中，查找資料、使用相機、錄影機、錄音筆及整合資訊時：
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。
＊孩子們順利完成採訪，撰寫採訪稿和作文的過程：
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基 礎數理、肢體 及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
4. 孩子們再選定要探索的職業時，無法完全針對大家的興趣和好奇心，總是有一個緊箍咒~
就是要方便約到受訪者，因此多半偏向探索小組成員中父母的職業，是這次課程裡美中不 足的地方。
5. 全年級的探索結束後已近期末，沒有時間做跨班分享或全校性的分享非常可惜。
