國立嘉義大學附設實驗國民小學

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國立嘉義大學附設實驗國民小學 107 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計 領域/科目 語文/國語 設計者 曾嘉慧 實施年級 五年級

總節數 共 5 節，200 分鐘

(示範教學第三節課 40 分鐘) 單元名稱 被埋葬了的城市

設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)

讓學生經由實際與同儕互動學習，內化其單元應具備的行為與表現，展現解決問題的 素養。學生敘事時常雜亂無章，為了讓學生擴增其生活經驗，在表達時能編排有序、言之 有物，故以影片引導學生對景物進行觀察、記錄，教導其運用適當的方式描摹情境，使讀 者或聽者有如身臨其境。

教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析)

透過認識古城遺跡以及重大事件的發生，感受文明的偉大，並透過小說敘事手法，理 解「非順序性」時間軸的寫作技巧。學習過程中，經由同學的互動討論及自身的思考，培 養主動探索及關心歷史文明的態度。

(一) 教材分析

課文結構

(二)差異化教學

教室座位安排ㄇ字型，分成七組，盡可能是異質性分組，為促使小組合作，會有小 組成員任務的分配，希望能促成學生互相幫助的氛圍。

前導教學

聆聽朗讀

被埋葬了的城市

題解

作者

文本教學活動設計

內容 形式

自然段 總結教學

意義段 全文大意 與主旨 寫作教學提

問與創作設 計

文本理解提 問設計

找出各段 核心句子

合作學習討 論並命名標 題

默讀、自讀 範讀、齊讀

生活聯結 教師提問 寫作特色 圖書館藏書

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(三)學生背景經驗分析

1.全班已練習將近半年的自我提問，有 90%的學生可以提出「事實性」問題。有 70%的學 生可以提出「推論性」等較高層次的問題。

2.在回答問題方面，90%的學生都能依照文章找到答案，在引導下也能用完整的句子說出自 己的想法。

3.在摘要能力部份，能透過教師搭鷹架以文章結構找大意的方式讓學生找段落重點，但還 未達獨立使用策略的階段。

(四)閱讀理解策略應用

1.理解監控：利用理監控了解自己是否理解語詞或文意。

2.有層次的提問：透過有層次的提問推論文章主旨。

3.推論策略：

⮚連結標題文字線索，找出文章重點。

⮚從文本中找到支持的理由推論文中角色的特質。

⮚連結文本線索應用在生活情境中。

核心 素養

總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點 A2

系統思考 與解決問 題

國-E-A2

透過國語文學習，掌握文本 要旨、發展學習及解決問題 策略、初探邏輯思維，並透 過體驗與實踐，處理日常生 活問題。

（列出呼應核心素養的教學重點）

1.透過標題推論教學，找出能支持觀點 的理由。

2.能運用因果句型，檢核支持之理由的 合理性。

學習 重點

學習表現

2-Ⅲ-5 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。

4-Ⅲ-2 認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。

4-Ⅲ-3 運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。

5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。

5-Ⅲ-9 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。

5-Ⅲ-10 大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。

學習內容

Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。

Ab-Ⅲ-1 2,700 個常用字的字形、字音和字義。

Ab-Ⅲ-3 多音字及多義字。

Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。

Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

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議題 融入

實質內涵 無 所融入之

學習重點

無 與其他領域/科目

的連結

無

教材來源 南一版國語課本第十冊第十三課 教學設備/資源 電腦、單槍、教學簡報

學習目標

1. 能從上下文理解語詞意涵。

2. 能理解文本訊息。

3. 能了解作者寫作方式並能應用於寫作。

4. 能抓取文章段落大意，理解各段重點。

5. 能歸納意義段，並為其命名標題。

6. 能歸納全文大意並抓取主旨，了解作者寫作目的。

7. 尊重大自然，獲得更佳的生活價值觀。

教學活動設計

教學活動內容及實施方式 時間 備註

壹、準備活動 一、教師部分：

（一）準備本課字、詞、句卡，問題條。

（二）蒐集火山爆發圖片與影片。

（三）準備本課教具袋。

（四）引導學生繪製課文結構分析表。

二、學生部分：

（一）閱讀文本。

（二）搜尋與課文有關的資料。

（三）課前閱讀課文。

（四）查找本課生字、新詞，了解生字的形、音、

義，並了解新詞的意義及用法。

（五）完成「提問」之預習作業。

教學流程：

1. 播放龐貝古城文物圖片。

2. 全班輕聲閱讀課文 p.104-p.109，並讓學生提問文本 不懂之處。

8 分 教學圖片

90%學生專注聆聽 教師請學生提問

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貳、發展活動 1.文本提問：

(1) 說說看,考古學家是如何發現這兩座「被埋葬了的城 市」?

(2)試著寫出兩座古城的基本資料。

(3)課文中，用了哪些特殊的句子來描述古城被挖掘出來 這件事呢？

2.跳躍題

這兩座古城在火山爆發前後的生活情景差異為何？

參、綜合活動

綜合歸納這節課的重點。

【第一節完】

壹、準備活動

教師播放火山爆發影片。

貳、發展活動 1.文本提問：

(1) 為什麼課文提到「那真是一個奇蹟！」呢？

(2) 課文有提到：「好像只是昨天 才發生的一樣！」，

你覺得為什麼作者會說這句話呢？

2.跳躍題：

(1) 發生災害後，你認為這兩座古城的什麼被埋葬了？

又有什麼是無法被埋葬的呢？

12 分

12 分

8 分

8 分

12 分

12 分

80%學生能專注思考 或回答問題

80%學生能專注思考 或回答問題

90%學生專注聆聽

教學影片

90%學生專注聆聽

80%學生能專注思考 或回答問題

80%學生能專注思考 或回答問題

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(2) 西元 2016 年臺南大地震，造成永康維冠金龍大樓倒 塌，傷亡慘重，你認為那些是被帶走的？又有那些 是帶不走的？

參、綜合活動

綜合歸納這節課的重點。

【第二節完】

壹、準備活動 活動一：穿越古今

1.教師播放卡通影片片段。

2.引導學生發現卡通中有「時空交錯」的安排。

3.小組討論：在「過去、現在、未來」這三種情境中，

你會分別想用哪一種顏色去代表它？

4.小組合作：在課文的文本中，是否也有不同「時空 點」的呈現？請在文本上以不同的色塊標示出來。

5.引導學生發現幾個重要的時空點：「現在」、「考古 期」、「想像火山爆發前古城生活」、「火山爆發後留 下的古城現狀」...。

貳、發展活動

活動二：「我手繪我口！」

1 再現古城風華與興衰：利用討論出來的時空點，將本 課的文本繪製出一幅連環畫在小組的白板上。

8 分

12 分

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90%學生專注聆聽

教學影片

90%學生專注聆聽

80%學生能參與小組 討論

80%學生能參與小組 討論

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2.口述本課大意：小組利用所繪製的畫面，討論並分享 本課大意。

3.教師補充說明「散敘法」：散敘是把一些有一定聯繫 的事件組織在一起敘述。散敘的事件，內容雖然不同，

但都是圍繞同一個主題的。而且沒有時間相乘關係。散 敘透過各個側面的敘述，可以把人物的思想性格或事件 的真相寫得更全面和清晰，有層次豐富的效果。(強調主 題性)

參、綜合活動

1.綜合歸納這節課的重點。

2.作業：以時間軸概念，學生個別將課文內容以架構圖 重新繪製在作業本上。

【第三節完】

壹、準備活動

溫習上節課的學習重點。

貳、發展活動

運用課程學習單，引導學生完成一篇悼念 0206 台南地 震文章。

作業：完成「我看維冠金龍大樓倒塌」一文。

13 分

8 分

20 分

90%學生專注聆聽

90%學生專注聆聽

90%學生專注聆聽

80%學生能專注思考 或回答問題

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參、綜合活動

1.綜合歸納這節課的重點。

2.作業：完成「我看維冠金龍大樓倒塌」一文。

【第四節完】

壹、準備活動

(一)本課課文主要說明什麼?

(二)本文的主旨為何?

(三)本課的文體是什麼?

貳、發展活動 評量訂正：

教師事先出好一份約 15 分鐘的考卷，評量學生並 檢討考卷。

參、綜合活動

1.綜合歸納這節課的重點。

2.習作指導。

【第五節完】

12 分

8 分

15 分

7 分 10 分

80%學生能專注思考 或回答問題

90%學生專注聆聽

80%學生能專注思考 或回答問題

90%學生專注聆聽

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(附件:課程學習單)

被埋葬了的城市學習單

五年四班 座號： 姓名：________

一、請將本文依時間順序重新陳述一次

內容 是自然段的哪一段？

1 人們在火山山下快樂的生活

2 火山爆發，人們來不及逃跑……畫面悲慘 3 農民耕種挖到精美器具 搬回家展示

4 農民與考古學家的交易

5 每天，幾百名工人不斷的挖掘 6 人們再次造訪，充滿想像及同情

二、這兩座古城在火山爆發前後的生活情景差異為何？

火山爆發前 火山爆發後

生 活 情 景

人 1 2 3

1 2 3

事 物

1 2 3

1 2 3

三、請指出文本中譬喻的句子，請指出文本中擬人/擬物的句子。

四、請說明火山活動與地震的關係，以及對人類造成的毀滅性。

五、南歐迷人的景色裡藏著故事，自然段第 10～11 段為什麼在美好的建築與生活 後，加入這些悲慘的想像……

六、請試著以龐貝滅亡時受難者的口吻寫一封短信給您最親愛的人。

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(附件:課文文本)

南歐的景色多迷人哪！溫暖的風吹來，樹林、果園，橘子和萊姆在陽光下閃著金黃色的光。

很久以前，在義大利維蘇威火山（Vesuvio）附近，有位農民在田裡耕種時，挖到一把美麗的 銅壺、一座巨大的獅爪底金屬燭臺，及一面精緻小巧的手拿鏡。他開心的把這些器具搬回家，並 得意洋洋的展示在客廳裡。

一天，一位高貴的紳士路過此地，好客的農民邀請他進來家裡休息。紳士驚訝的看著農民的 收藏品，不停東張西望，捨不得離開，開口說：「你從哪裡獲得這幾件東西呢？」農夫回答︰

「從我的田裡挖出來。」

「你知道這些東西有幾百年以上的歷史嗎？我是一個考古學家，曾在書中讀到，在這附近有 兩座被維蘇威火山活埋的古城，一座叫赫庫蘭尼姆（Herculaneum），另一座叫作龐貝

（Pompeii），看來這項記載是真的。」

農民獲得很豐厚的報酬，搬到別處，成為了有錢人。而他原本的田地和鄰近的地方，卻大大 活躍了起來。每天，幾百名工人在那裡挖掘著……。

那真是一個奇蹟！經過了那麼長久的時間，終於又能在赫庫蘭尼姆城和龐貝城的街道上遊 走，進到被埋沒一千七百多年的屋子裡去。至今仍微微冒煙的老火山，似乎也在背後吃驚的遙望 著，它以往的暴行都被揭露了出來。

想像在一千七百多年前，這裡的景象可是截然不同︰那時，快樂的人民穿著白色的長袍，在 街上走著；孩子們嘻笑唱歌，響徹全街；雙輪馬車載著健壯的人，緩緩經過，向另一邊的平原駛 去。現在，這兩座城市終於從死亡中醒了過來，曾經被埋在地底下很多年的房子，月亮又能照著 它們的白色牆壁了。

人們在殘破屋舍間徘徊，不忍心看見這個他們祖先曾在此居住、工作、生活和受難的地方。

好像只是昨天才發生的一樣！街道平直又整潔，有雄偉的神廟和圓形的劇場、有高高圓柱的城門 和澡堂，還有花園和高塔。走進屋內，牆上繪有美麗的圖畫，也可以看到桌椅、燈臺、鏡子、陶 壺、刀叉、床鋪和櫃子。

市集裡，各種告示至今還貼在牆上，就連當時調皮的孩童畫上去的塗鴉，也照樣保存在上 面。你還可親身走進商店、酒館、藥房和麵包店裡，至今都還可以看見這一切。如果有機會到滿 是陽光的義大利旅行，你可以到這兩座城市走走，欣賞古代的藝術，了解當時的建築和生活。

但是，當人們剛把這兩座城市從灰燼之海中發掘出來時，他們走進屋子，看見的是許多堆疊 著的人骨。他們看見母親是如何緊抱著孩子，受難的人如何蜷縮在永遠打不開的門邊。他們看見 男人如何試圖破壞牆壁，不放棄逃跑的希望。在街道上，他們也見到在逃跑時被急雨般降下的石 子打死的人。

啊，那真是悲慘的畫面！我想有些人至今還會為這些受難的人流下同情的淚水。想想看，在

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幾千年以前，他們正過著平靜、幸福的生活，卻無端被可怕的火山爆發所殘殺，多麼不幸啊！

假如有機會到美麗的南歐，千萬別忘了去拜訪這兩座古城：赫庫蘭尼姆和龐貝。