(2)- 28 - 第三章美術教育與創作年 7 月請辭中洲國小教職

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第三章美術教育與創作

第一節美術教育生涯

1956 年 6 月，陳俊州以優異的成績自台南師範藝術科畢業，適高雄市有位國校校長到南師物色一位美術老師遞補教職缺額，於是陳俊州以第一志願分發高雄市服務。怎料初出茅廬的陳俊州到高雄市教育局報到時，教育局竟告知他當初需要美術教師的國校校長因故他調，

而高雄市市長謝掙強也表示：「既然校長他調，只好給你一所有鮮魚吃的好地方，明年就可以調回市區。」¹7 月底接到派令，前往旗津區靠海的小漁村「中洲國小」報到，擔任自然科教師與班導師。

當年中洲有如澎湖的離島，水質鹹鹵沒有自來水，物資也須仰賴從前鎮區船運到中洲補給，如果遇到天候不良補給中斷時，就只好自力救濟，蓄地下水再放明礬淨水後飲用，體質敏感的陳俊州因而得了慢性腸胃炎。不料不到半學期謝市長因市長改選落選，原本市長應諾回調高雄市區的美夢隨之落空。正巧此時接到家中父母來信，提及弟弟陳順章保送海軍官校，必須離家住校，家中需要男丁幫忙；他也值適婚年齡，父母希望他返回澎湖結婚；加上正巧馬公國校有美術老師的缺額，校長應諾他可以不必依慣例先調離島任職一段時間後再轉調馬公任教，可直接到馬公國校任教美術課程，他得學以致用，於是 1957

1 楊美莉， 2004 年 8 月 4 日，訪陳俊州於台南陳宅。

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年 7 月請辭中洲國小教職。 8 月 1 日到澎湖縣馬公國校報到，擔任中年級美術科任教師。

對仍處於保守封閉風氣的澎湖人而言，離開澎湖湧向台灣本島發展，才是一條「由邊陲邁向核心」的合理路線，但陳俊州的命運似是冥冥中與澎湖緊緊相繫，從分發過程的陰錯陽差，從母命難違，從身體不適的諸般心結糾纏下，「返鄉」成了他起伏人生中，乍看是「伏」，

卻又是「起」的一波浪濤。

1957 年，澎湖在戒嚴令與國防前哨的雙重軍事管制下，民風保守，也缺乏外來文化的刺激，報紙僅有軍方辦的《建國日報》，²「全力備戰」成了澎湖最主要的功能。加上住民多以漁業為主，強制派調進駐的軍人與暫居離島以待升遷的公務人員，都只能算是海島過客，

並非常態定居型的澎湖人，所以當年在澎湖談美術教育可說是篳路藍縷。據＜澎湖美術發展簡史＞載稱：

台灣光復以前，本縣美術人才寥寥無幾，主要原因是受環境條件之限制，如交通之不便，器材之缺乏，無專門培養美術人才之教育機構，師資之缺少等。在國畫方面，尚有幾位頗有造詣

2 1950 年 11 月 22 日創刊， 2005 年停刊，為國民政府遷台後的第一份官方報紙。當時為因應大陸戰局逆轉，澎防部政工處長殿平將軍為因應當時工作需求，以克難方式四開油印完成，當時台灣本島發行的報紙銷澎的數量不多，且須仰賴高（雄）馬（公）線交通往航貨船帶至馬公，往往翌日才能送達訂戶，若遇季風期間航行受阻，一個星期看不見報紙更是正常情況。所以「建國日報」發行後，也成為澎湖最重要的地方報。（資料參考：＜賀建國日報三十五周年慶＞，

《建國日報》（澎湖），1984 年 11 月 22 日，第 2 版）

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之前輩可述；而在西畫方面，受客觀條件之影響較大，雖然也有興趣濃潛力厚的人，也難發展其長才。幸而在光復之後，客觀條件大有改善，政府在各大專院校增設教美術人才的科系，

使本縣有志青年容易求學，修業有道。 … … 本縣 … … 長於西畫的有劉清榮、鄭獲義、黃清呈、莊東、陳俊州等。³

《澎湖縣誌》亦載云：

繪畫在本縣之情形， … … 在西畫方面，光復前因受種種環境條件之限制－如受要塞地帶法之束縛，室外寫生不能隨心所欲；交通不便，各項用具之購求極感不便！由於無專為培養人才之教育機構，求師無門等。雖具有興趣或略具技能之人，亦難於發展其長才。幸自光復以後，上述環境條件，隨政府之修明而逐次解除，尤以各級師範院校設有美術科班，銳意養成美教師資以其培育藝術幼苗。各大專院校亦多有藝術科系之設，更有國立藝術專校，專為造就藝術人才而存在，使本縣有志於藝術方面之青年，容易求學，人才輩出，成為可喜之現象。⁴

3 ＜澎湖美術發展簡史＞，《澎湖縣美術家聯展》，（澎湖：澎湖縣政府，1987,12,13）

，頁7。

4 《澎湖縣誌》，卷十三：文化志，（澎湖：澎湖縣文獻委員會出版， 1997,6,20），

頁 162。

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由上可知，澎湖地處荒僻，住民大多經濟貧困，加上軍事嚴格管制，成了澎湖難以發展美術的主因，但澎湖的自然景觀，卻又是藝術家創作的絕佳環境。陳俊州雖遠離台灣本島的藝文環境，再一次回到他幼年熟悉的故鄉，但在其不服輸的意志力下，他仍以其所學，默默地在澎湖這塊土地上深耕，希望透過美術教育培植更多人才與撫慰內心困居離島的孤寂。高中曾受教於陳俊州、目前從事台灣美術史研究的蕭瓊瑞指出：

1960 年代，當台灣的現代美術正在『五月』（畫會）、「東方」

（畫會）的鼓動下，如火如荼在全島展開，而我們這位美術老師甚至也在同樣的時間，或更早的時間裡，在那孤荒的海島，

獨自默默的從事了許多至今仍不為人知曉的藝術探索。這些實例，也是促動我在研究『五月』（畫會）、「東方」（畫會）之餘，想在南台灣美術史上有所發掘、重建的契因。⁵

陳俊州的另一個學生、現任澎湖縣長的賴峰偉也撰文肯定其對澎湖藝術教育和創作的貢獻，略謂：

5 蕭瓊瑞，＜現代藝術的探索者．我所尊敬的「美術老師」＞，《陳俊州六十回顧展》，（澎湖：澎湖縣立文化中心，1993.6），原書未註頁碼。括弧內文字為筆者所加。

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陳（俊州）老師於民國四十五年台南師範藝術科畢業，隔年即請調返澎服務。峰偉在中、小學及高中三段重要的啟蒙學習過程，都曾接受陳老師的春風化雨，除了嚴格的教學方式外，陳老師純真、樸實、樂觀、進取的精神，也深深影響峰偉的人生觀。從事藝術教育卅載，舉凡音樂、工藝、文學，陳老師無不涉獵，對於繪畫藝術尤為執著，由於熱愛鄉土，關懷故里，作育英才之餘從事藝術創作，足跡遍及澎湖各島嶼，幾十年來以海島生活為題材，對澎湖優美的自然景觀、人文古蹟及純樸民情，假以豐富的構思，追求合乎自己理想的模式，在藝術創作的歷程建立自我、超越自我，達於物我合一的繪畫境界，是不可多得的鄉土藝術家。⁶

陳俊州在澎湖任教的 28 年間，⁷經歷小學、國中、高中美術教育生涯，茲分述如下：

一、小學美術教育

1957 年至 1966 年，陳俊州任教澎湖縣馬公國校，負責中年級美術課程。據陳俊州回憶：

教學上我與陳信秀（同校任教高年級美術教師）同是採自由啟

6 ＜無聲的語言，最美的國民外交 -陳俊州老師揮灑澎湖之美，豔驚國際藝壇＞，《澎湖時報》（澎湖）， 2004.5.2，第 2 版。括弧內文字為筆者所加。

7 1956-1966 年任職國校，除了前兩年兼任班導師外，其餘八年都是專任的美術教師；1967-1984 年在馬公中學初中部任職，身兼美術、音樂與工藝老師， 1970-1971 年在馬公中學高中部任職音樂科教師。

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發式的創作教學，與傳統按範本依樣畫葫蘆截然不同，在技法指導上，除因物象形的寫生之外，模仿、想像、記憶、感觸、

圖案、設計，材質上除蠟筆、鉛筆、碳粉之外，水彩、水墨，

無不讓學生多樣接觸與嘗試，主要的原則是拋棄成人的觀點，

尊重兒童自身的需求與感情，這種啟發式的創作造型教學，在當年的澎湖，不，應說是台灣的美術教育推陳出新的教學嚐試。⁸

據表 3-1-1、 3-1-2，教育部分別於 1952 年頒佈「國民學校課程標準」、 1960 年頒佈該課程修訂案，美勞課在低年級的課程時數由原先每週 180 分鐘縮減為 120 分鐘，其餘年級未有變動。美勞課程時間雖有小幅變動，但仍佔每學年學科時間課程約 17%。

表 3-1-1： 1952 年國民學校各學科教學時間及課外集體活動時間分配

低年級中年級高年級

第一學年第二學年第三學年第四學年第五學年第六學年

公民訓練 120 150 150

音樂 90 90

唱歌遊戲體育

180

120 150 說話

讀書國語

作文

420 450 450

8 楊美莉， 2004 年 8 月 4 日，訪陳俊州於台南陳宅。年

級時

學科間

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寫字

算術 180 210 210

社會

公民歷史地理 '常識 150

自然

150 150

120

美術 60 60

工作

勞作

180

90 90

學科時間合計 1050 1290 1320 1470

課外集團活動 120 180 180

總計 1170 1470 1500 1650

資料來源：教育部國民教育司編，《國民學校課程標準》， 1952,11 月教育部修正公佈，頁 2。

表 3-1-2：1960 年修訂國民學校教學科目及每週教學時數表

低年級中年級高年級

第一學年第二學年第三學年第四學年第五學年第六學年

公民 150 150 150

音樂 90 90

唱歌遊戲體育

180

120 150 說話

讀書作文國語

寫字

420 450 480

筆算 0 或 60 180 180 210

算術

珠算 60 30

年級時

學科間

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歷史 60

社會

地理

60

60 常識

自然

150

90 120

美術 60 60

工作

勞作

120

90 90

學科時間合計 1020（＋－） 60 1290 1500

課外集團活動 120-180 150-240 180-240

總計 1140-1260 1440 1530 1710-1770

資料來源：教育部國民教育司編印，《修訂國民學校課程標準總綱草案》，1960,11，

頁 2-3。

另外，國民學校課程的設計除國文、算術列入中學入學的筆試測驗科目，⁹其餘七科皆為免試科目，小學生在「不以考試掛帥」的課程設計中，也才能貫徹國民學校的最高目標：「注重國民道德之培養，及身心健康之訓練，並授以生活必須之基本知識技能。」¹⁰美術課程不淪為「副科」，陳俊州也才能在實際教學中強調「以兒童為中心」的美感經驗，啟發兒童的自由創作能力。

另外，陳俊州也利用假日在天主教教會創辦「海龍兒童美術教室」

9 中學學生入學試驗方式，分為筆試、口試、體格檢查三項。筆試在初中考「國文」

「算術」「常識」（包括公民、史地、自然）三科，1960 年台灣省教育廳為減輕小學生課業負擔並謀小學常識科教學之正常化與合理化，乃呈准教育部初中入學考試免試「常識」。1968 年，台灣及金馬地區實施九年國民教育，所以小學當年畢業生，全部由地方教育行政主管機關免試分發所在學區國民中學入學。（教育部教育年鑑編纂委員會，《第四次中華民國教育年鑑》上，（台北：正中書局， 1976），頁 530。）

10 教育部國民教育司編印，《修訂國民課程標準總綱草案》，1960 年 11 月，頁 1，

未列版權頁。

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11，教導教友子弟美術創作，因為成果不錯，馬公國校校長劉煥文也在認同兒童繪畫的教育理念下，讓陳老師利用星期天在學校指導兒童創作，一時轟動全鎮，慕名而來的學生多達上百人，也因此招致不少忌妒與批評的聲音，¹²學校畫室不久解散。

陳俊州曾接受記者專訪，在報紙上提出他對澎湖兒童美術教育的看法：

就地理環境而言，澎湖地方狹小，海島孤懸，故在繪畫取材上頗受限制。不似本島學童，可以看到很多背景、題材，故在創意上、聯想上，當然要比台灣學童見識少。其次就教學指導而言，學美術是需要一些基本材料的， … … 澎湖家庭以漁民居多，在經濟能力範圍內， … … 可以就地取材，利用本地特多的魚刺、魚骨、貝殼為材料，使美術活動，不限於紙筆，而創造另一種更具風格的東西來。 … … 從多年的教學工作中，深深體會到現在國中所使用的美術教材，太不適合本地學生。教育部規定美術教學進度，要按照教材擬定，逐篇習畫，結果學生只能依樣畫葫蘆，而不能配合時令、配合地方特色。¹³

新的教材與教法，使學生能發揮自我創意適性適才學習，並利用當地素材如魚刺、魚骨、貝殼等作為材料，使美術創作不侷限於紙筆，

就地取材的風格，也使澎湖的兒童美術創作有了與台灣本島不同的地方特色；同時，亦克服了傳統畫材太昂貴的經濟壓力。目前為專業畫

11 陳俊州自述當時因公教人員薪給不高，家中幼兒生病時，常受惠天主教教會，當時任馬公惠民醫院醫師的義大利修士何義士，常免費替子女醫療，他感動之餘，除受洗為天主教徒外，也當教會義工，教兒童美術班、成人日語班等課程。

12 陳信宏，＜帶著澎湖旅行的畫家陳俊州＞，《西瀛風物》，第 9 期，（澎湖：澎湖采風文化學會，2004.12），頁 40。

13 曾子銘，《建國日報》（澎湖）， 1974.3，報紙存於陳俊州宅。

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家、小學高年級時曾受教於陳俊州的王旭松，回憶其教法時說：

陳老師當年師範剛畢業回澎湖馬小任教，他是我馬小時五、六年級的美術老師，當年老師很兇，也很認真，對同學不吝教導新觀念，與日據時代的老師教法不同，他很重視自由創作，不會教我們臨摹，也會教我們運用剪貼來創作，不限紙筆的教學方式，對當時的我們來講是一種很新的方式。^{1 4}

另外， 1980 年王旭松舉行個展時，接受報紙專訪提及陳俊州老師對自己的提攜之情：

王（旭松）老師於民國五十六年畢業於省馬中，當時指導他的老師是現在還任教於省馬中的謝榕菁老師，至於真正的啟蒙老師則為現在正和他在同校授課的陳俊州老師。由於小學時陳老師就發覺他具有繪畫的天份，因此特別啟發他、鼓勵他，所以在小小的心靈裡，當時就深深的烙上將來的理想，1967 年畢業後順利地進入了國立藝專就讀西畫。^{1 5}

除了在學校推動自由啟發式的美術教育外，陳俊州首開澎湖私人畫室教導兒童畫的先例，對澎湖兒童的美術啟蒙具有正面的影響與貢獻。^{1 6}據小學三、四年級時曾受教於陳俊州的畫室學生賴淨明指出：

老師很重視自由創作，不求真（畫得像），通常都是讓你畫完後，

14 楊美莉， 2005 年 7 月 6 日，電話訪問王旭松。

15 ＜王旭松生活在藝術領域中＞，《建國日報》（澎湖）， 1980.1.27，第 2 版。

16 林文鎮編，《台灣美術地方發展史全集 — 澎湖地區》，（台北：行政院文化建設委員會， 2005.6），頁 91。

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他才指導，他比較重啟發，會因材施教。他教我們以水彩為主，重調色的技巧、水分的控制，我印象比較深刻的是他教我們用毛筆來畫水彩，因為一般水彩筆（的筆尖）是粗的，而毛筆（的筆尖）是細的，要畫粗的（線條）、細的（線條）都可以。老師教學很兇、很嚴格，很少誇獎我們，所以自己程度畫得好或不好也不知道，但是這樣也不一定不好，像現在很多畫室，老師一直讚美學生，學生畫錯了也不知道修正。 … … 我比較記得的是有一次寫生比賽，我拿自己得過獎的作品直接描圗，被老師罵，老師說寫生不可以在室內畫，那就失去了對大自然的感覺了。¹⁷

另外，與賴淨明同期習畫的陳俊州次子陳信宏亦表示：

父親當年很誇讚賴淨明的作品，稱賴淨明的畫是畫「陰陽怪氣人」的天才，因為他會在畫人像時，同一個面積塗上好幾種不同的顏色。父親稱他的作品是「伊士曼色彩的味道」，小小年紀的我問父親什麼是「伊士曼色彩」？父親說就是一種東方很雅致的色彩表現。父親看我還是不懂，就拿了好幾張賴淨明的作品，要我自己觀察。後來我就發現賴的作品中，色彩常使用棕色，而且顏色與顏色間有一種協調、沉穩的感覺。 … … 父親常是在背後稱讚人，不會當面讚美，而且他的話常要很有悟性才聽得懂。^{1 8}

在南師受了三年藝術教育的陳俊州，回鄉後以學校教育、畫室教

17 楊美莉，2005 年 7 月 6 日，訪賴淨明於澎湖謝德修宅。括弧內文字為筆者所加。.

18 楊美莉， 2005 年 7 月 6 日，訪陳信宏於澎湖謝德修宅。

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育大力倡導新式的美術教育，的確改善《澎湖縣誌》所言及「無專為培養人才之教育機構，求師無門」的教育問題。另外，從其教學理念，諸如「重啟發，會因材施教」、「寫生不可以在室內畫，那就失去了對大自然的感覺了」、「用毛筆來畫水彩」、「利用地方素材來創作」、「運用剪貼不限紙筆的現代藝術」、「教學很嚴格， … … 在背後稱讚人，不會當面讚美，而且他的話常要很有悟性才聽得懂」，在在顯示苦學出身的陳俊州，其藝術的教學胸壑，對美學堅持不妥協，對教材不為外物所拘、運用自如，因而發展出學生與他自己的地方特色，雖與台灣本島的藝術環境疏離，但藉著參與台灣的畫會取得美術比賽相關訊息，

孤身在離島奮鬥的他，受其指導的兒童畫仍經常在全省的學生美術競賽中獲得佳績。

從表 3-1-3 可知，陳俊州指導的學生作品獎項涵蓋地方性到國際性，足見澎湖的兒童美術已具備和台灣本島甚至國際同步競爭的基礎。例如參加日本小學作品交流展、日本二科會少年美術比賽獲獎，¹⁹ 參加國內雄獅兒童繪畫比賽、王子全國兒童美術比賽，都曾獲得銀牌獎、銅牌獎，另外，透過美術比賽的評審標準，也使澎湖的兒童繪畫發展，更具明確的教學方向。

19 「二科美展」，是由日本民間組織「二科畫會」所主辦，為當時日本最具權威性的民間畫會，有健全的組織、審查制度，還設有二科美術研究所。

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表 3-1-3： 1956-1984 年陳俊州指導學生獲獎與官方獎勵統計表指導學生畫作競賽

地方全國國際官方獎勵

1958 因美術科教法

優良獲澎湖縣政府記嘉獎 1 次

1964 因美術科教法

優良澎湖縣政府記嘉獎 1 次「王子幼年雜誌社」

第一屆兒童畫比賽獲佳作

日本二科會繪畫比賽入選 2 件 1968

第一屆兒童畫展初中組獲金牌獎

1969 「中華民國第三屆

世界兒童畫展」獲國小三年級組入選獎

「第一屆全國兒童美術展覽會」獲入選

日本第五十四期國際性二科會青少年美展」獲 3 件入選， 1 件特選「南部七縣市第六屆

美術比賽」獲水墨寫生國小低年級組第二名

1970

「南部七縣市第六屆美術比賽」獲水墨寫生國小高年級組第二名

1971 「民眾服務社」馬公鎮分社舉辦之兒童寫生比賽獲國小組第三名

「全國第二屆兒童美術展覽會」入選

1972 第三屆全國兒童畫展寫生比賽，獲兩項高年級組銀牌獎 1973 澎湖縣美術比賽獲

國中一年級國畫第一名

指導學生美術

縣賽獲獎，穫澎湖縣政府記嘉獎 1 次

項目時

間

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- 40 - 第三章美術教育與創作澎湖縣美展，獲小

學組四年級西畫第二名

開個展有助文

化復興，縣政府記嘉獎 1 次。 1974

澎湖縣美展，獲國中組二年級國畫第二名

1975 全縣學生美術比賽獲國中組西畫兩項第一名

南部七縣市第九屆水墨寫生比賽獲國中組第三名

因指導學生美術縣賽獲獎，縣

政府記嘉獎 2 次台灣省國民中小學交

通安全教育漫畫壁報比賽入選

「中華民國第七屆世界兒童畫展」獲國小六年級組參展獎

指導學生全省中小學交通安全漫畫比賽獲獎，教育廳贈獎狀

1976

「全省學生美術展覽會」，獲國小西畫六年級組入選

1977 澎湖縣「反共漫畫比賽」獲高中組第一名

澎湖縣美術比賽獲國中一、二年級組西畫第一名

第九屆世界兒童畫展美術比賽獲優選獎

因指導學生美術縣賽獲獎，縣政府記嘉獎 1 次 1978

因指導學生參

加世界兒童畫展獲優選，教育廳記嘉獎 2 次澎湖縣擴大保防教

育漫畫比賽獲國中組第二名

因指導學生美

術縣賽獲獎，縣政府記嘉獎 1 次 1980

澎湖縣美術比賽獲國中三年級西畫第一名

1981 馬公鎮改制市徽設計入選

累計次數

10 10 5 10 次嘉獎

1 次獎勵狀說明：本表「指導學生畫作競賽」一欄，據澎湖縣政府獎懲令、獎狀、照片等資料製成。

陳俊州除獲縣政府、教育廳嘉獎外，也使其有機會跨海領取獎狀

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時，加入當時台灣本島推動兒童美育的「今日兒童美術教育研究會」

20，共同推動自由式的兒童創意教學。²¹陳俊州表示：

我以自由式教學教學成果的展示展覽，屢獲縣政府鄭督學的讚賞與嘉獎，更值得安慰的是遠在台北市的幾位北師藝術科畢業的美術教師，鄭明進、吳王承、張錦樹等組織的「今日兒童美術教育研究會」，在幾次展覽、觀摩、接觸、交談之後，允我加入他們的行列。鄭明進說：「歡迎你加入我們的行列，難得在這麼偏遠的澎湖亦有你這種思想開朗，理念頗新的傑出人才，你是我們會裡唯一的海外會員。」^{2 2}

… … 在十年的實驗教學有成後，1966 年我因為考上初中教師，離開了小學到初中任教，過不久小學也開始設美術輔導員、輔導團來推廣這一套教育方式。爾後澎湖的兒童美術在中正國小

20 1957 年張祥銘、張錦樹、鄭明進、陳宗和、黃植庭等人成立「今日兒童美術教育研究會」，提倡以兒童心理為基礎的人本教育，改變當時流於落伍、呆板的美育思想與環境。 1962 年「今日兒童美術教育研究會」以民間的力量舉辦國內第一屆「世界兒童畫展」於台北，為後來政府主辦的「世界兒童畫展」奠定了基礎，使國內的兒童畫躍上了國際舞台。

（http://home.pchome.com.tw/art/changpy/index7.htm）

21 「自由式教學」的觀念是從日本引進的美術觀念，主要是糾正傳統美育以大人的手眼技術灌輸給兒童，而抑制了兒童天真的創造力，所以「在全國（日本）各小學中學的低年級普遍展開『感覺的訓練』與『感覺的指導』， … … 在指導原理上，不壓抑兒童的想像與感情， … … 在作為媒介的材質上，如毛線、報紙、樹葉、沙等，使這些材質與兒童的感覺交流，藉以作造型的遊戲。自『線』、『色』、

『形』或立體的遊戲開始，跟著進入高年級時，乃改作對『人物』，或『自然物』的素材的單純化、抽象化、複雜化、造型、明暗等的指導。」（蕭瓊瑞編，《李仲生文集》，台北：台北市立美術館出版，1994.12，頁 184。原作＜改革中的日本兒童美術教育＞載於《聯合報》，1955.7.18）

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郭自重老師^{2 3}的繼續推廣下，參賽成果斐然，使澎（湖）島的兒童美術素養水平，頗受重視。^{2 4}

澎湖的兒童美術發展在陳俊州與郭自重老師的相繼推廣下，以兒童為本位的「自由主義」教學確實使澎湖的美術發展奠定紮實的基礎。

但從另一方面省思：「自由主義」的教學是否真能落實，實際操作的美術老師實屬成敗關鍵，教師操作不良即易陷「放牛吃草」之情狀；且從次數頻繁的兒童繪畫競賽，除了製造「獎狀兒童」、「兒童畫室」的數量外，評審的尺度是否有客觀的原則？兒童繪畫競技賽是否過早催熟兒童的美術心智？兒童學習到的競賽技巧是來自師傳概念，還是來自自我體悟的教學理念，都須謹慎評估。另外，家長送子女習畫的心態，功利主義的動機使然下，補習班教師也以訓練獎狀兒童作為招生手段，教學過程只重成績不論美的歷程，使學習美術非但難以提升兒童對美的觸覺，反而有揠苗助長的危機。能如陳俊州在經濟困窘的澎湖推動兒童美術，除了其專業的素養外，能懷抱對教育的熱情和自信

23 據 1997 年 6 月再版的《澎湖縣誌》，卷十三：文化志一文中，莊東撰述：「在本縣各級學校中，對兒童畫特別重視，而提倡最力者當推中正國民小學。負責指導教師郭自重。 … … 十年來該校兒童參加各項國際性畫展成績列下： … … 第二屆國際兒童畫展銅牌獎（1970 年 9 月）」、 … … 印度新德里仙卡國際兒童畫展獲優選（1969 年）、 … … 我國舉辦第一屆兒童畫展銅牌獎（ 1970.9）、 … … 其次再觀其參與全省性與全國性展覽會，… … 十年來之參加次數，多至 54 次，其入選件數共640 餘件。」。

另外，據2005 年 7 月 1 日，楊美莉訪問郭自重老師於澎湖郭宅的紀錄中，郭老師也提及：「在兒童美術教育部份，陳俊州老師是最早（在澎湖）提倡的人，我是接續他推動的。」

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都是他獲得成功的因素。二、初中、國中美術教育

1966 年，陳俊州因任教國民學校高級部教師，具有十年以上之教學經驗且成績優良的資歷，在通過初級中學教師檢定考試後，轉任馬公初級中學教師。

1958 年教育部為提高師資素質，增進教育效果，頒布「中等學校教師登記及檢定辦法」，規定中等學校教師之資格，應經登記或檢定。

「登記」係由各省市中等學校教師登記及檢定委員會審查其所繳證件

2 5決定之；「檢定」係由各省市中等學校教師登記及檢定委員會審查其所繳證件並加以考試決定之。凡具下列資格之一者，得受初級中學教師之檢定：（ 1）國內外大學或獨立學院專修科或專科學校畢業者。（ 2）

國民學校高級部教師於登記及檢定合格後，具有十年以上之教學經驗而成績優良者。（ 3）曾任初級中學簡易師範學校或初級職業學校普通學科教師五年以上者。^{2 6}

中學師範學校教師或職業學校普通學科教師檢定之筆試科目為：一、共同科目：（一）三民主義。（二）國語國文。（三）教育概論。（四）教育心理學。二、專科科目：計有公民、體育、國文、英語、數學、

25「中等學校教師登記及檢定辦法」，1958 年 7 月 16 日台（四七）參字第 1046 號令頒實施，1959 年 3 月 30 日台（四八）中字第 3613 號令修訂，第 15 條，申請中等學校教師登記或檢定者，應分別繳驗下列證件：一、申請表（附半身照片三張）。二、學歷證件。三、經歷證件。四、著作。五、戶籍謄本。六、公立醫院或衛生院出具之體格檢查證明書（體格檢查不合格者不得參加檢定考試）。（王亞權主編，《中華民國中等教育》，（台北：教育部中等教育司，1963.10），頁 366。

26 教育部教育年鑑編纂委員會編，《第四次中華民國教育年鑑》上，（台北：正中書局，1976），頁 447-448。

(18)

博物、生理衛生、化學、物理、歷史、地理、美術、家事、音樂、其他，例如勞作童軍等，共計十五科。其中，美術科教師的專科考試科目為 1.藝術概論 2.素描 3.水彩畫及國畫 4.圖案 5.美術教材及教法。^{2 7}檢定及格需每科皆六十分以上。

陳俊州因畢業於師範藝術科，對於素描、水彩、圖案設計等術科考試項目，以其才智加上受教南師時的優異成績，使其在僧多粥少的教師檢定名額中脫穎而出。 1966 年從國校轉任馬公中學擔任「音樂、美術、工藝、級任導師」的教職工作。

據表 3-1-4 可知，在陳俊州任教國、高中階段的 18 年間，有 8 學年須兼任美術與音樂課程，其中，1967-1968 年則同時兼任美術、音樂、

工藝等三科目。對陳俊州而言，雖在師範藝術科受訓為通才教師，藉著自修或私下拜師學音樂、工藝技能尚能上課傳藝給學生，但其自嘲為「全能教師」的背後，實有更多藝能科教學的無奈。

表 3-1-4： 1966-1985 年陳俊州任教紀錄

導師美術音樂工藝

1966.8.1-1967.7.31 初中美術教員初中音樂教員

1967.8.1-1968.7.31 初中美術教員初中音樂教員高中工藝教員 1968.8.1-1969.7.31 初中美術教員初中工藝教員

高中工藝教員 1969.8.1-1970.7.31 馬公中學專任

教員 1970.8.1-1971.1.31 馬公高中兼任

一年五班導師

高中工藝教員

1971.2.1-1971.7.31 馬公高中兼任高中工藝教員

27 王亞權主編，《中華民國中等教育》，頁 367-368。

項時別

間

(19)

第三章美術教育與創作 - 45 - 一年五班導師

1971.8.1-1972.7.31 馬公國中專任教員

馬公國中專任教員

1972.8.1-1973.7.31 馬公國中兼任一年四班導師

1973.8.1-1974.7.31 馬公國中專任教員

1974.8.1-1975.7.31 馬公國中專任教員

1975.8.1-1976.7.31 馬公國中兼任三年七班導師

1976.8.1-1977.7.31 馬公國中兼任一年十班導師

1977.8.1-1978.7.31 馬公國中兼任一年十二班導師

1978.8.1-1979.7.31 馬公國中兼任二年十二班導師

1979.8.1-1980.7.31 馬公國中專任教員

1980.8.1-1981.7.31 馬公國中專任教員

1981.8.1-1982.7.31 馬公國中專任教員

1982.8.1-1983.7.31 馬公國中益智班專任教員 1983.8.1-1984.7.31 馬公國中益智

班專任教員 1984.8.1-1985.7.31 馬公國中益智

班專任教員

說明：本表據陳俊州任教台灣省立馬公中學歷年聘書製成

1968 年教育部公佈「國民中學教學科目及每週教學時數表」^{2 8}（詳如表 3-1-5），美術科目自國民小學二年級起每週有 1 小時，國一增加

28 教育部中等教育司編，《國民中學暫行課程標準》，（台北：正中書局，1968.1 台初版，1971.12），頁 2-5。

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為教學時數 2 小時。

表 3-1-5：國民中學教學科目及每週教學時數表

國民小學國民中學一年級二年級三年級四年級五年級六年級第一學年第二學年第三學年

公民與道德 120 120 120 2 2 2

健康教育 60 60 60 1 1

國語 390 420 420

國文 6 6 6

語文科

外國語（英文） 2-3 2-3 2-3

數學 180 210 3-4 3-4 3-4

數學

珠算 30 常識 120

社會 60 90

歷史 2 2 1

社會學科

地理 2 2 1

自然 90 120

自然學科

自然科學 3 4 4

唱遊 180

體育 120 120 2 2 2

音樂 90 90 2 1 1

美術 60 60 2 1 1

工作 120

藝能學科

勞作 90 90

工藝（女生家事） 2 2 2

必修

職業簡介 1

作物栽培概說製圖

珠算

2

農業工業商業職業陶冶科目選修

家事

4-6

自然科學英語音樂

其他選修科目

美術

童子軍訓練 1 1 1

學

年時

學科別數

(21)

團體活動 120 150 150

指導活動 1 1 1

合計 1200 1440 1 500 1530 31-33 31-35 31-35

附註：一、本表所定時間，國民小學為每週分鐘數，國民中學為每週時數，每小時為五十分鐘。二、國民中學另有週會、班會及課外活動每週各 1 小時，未列入教學時數表內。三、為適應地方需要，國民中學所受科目中外國語（英語）、數學及選修科目教學時數酌留彈性，俾有選修之餘地。四、選修科目辦法見另表。

資料來源：教育部中等教育司編，《國民中學暫行課程標準》，（台北：正中書局，1968.1 台初版，1971.12），頁 2-5。

同年，教育部也公佈國民中學美術暫行課程標準，規劃美術科教材大綱（詳如附表 3-1-6）：^{2 9}

表 3-1-6：國民中學美術暫行課程標準教材大綱

第一學年第二學年第三學年繪畫 1. 寫意；（想像畫、回憶

畫、命題畫） 2. 寫生；（簡單靜物、幾

何型體、石膏人像、風景、動物、人物） 3. 毛筆水墨畫（花卉翎

毛）

4. 漫畫（以標語、紀念日、宣傳及民族英雄先賢事蹟為主）

1. 寫生：風景、校園、人物。

2. 毛筆水墨設色、翎毛、花卉。

3. 漫畫：紀念日宣傳、標語口號、好人好事表揚。

1. 寫生：風景（市街、交通工具、人物動態）之速寫。

2. 毛筆水墨設色：山水、人物、屋宇、橋樑等。

3. 漫畫：繼續第二學年。

29 教育部中等教育司編，前揭書，頁 166-168。

(22)

- 48 - 第三章美術教育與創作美術

設計

5. 平面單獨紋樣之設計。

6. 二方連續紋樣之設計。

7. 壁報海報各種卡片之設計。

8. 有關衣食住行各種物品之設計。

9. 色彩三要素，色光混合及色料混合。 10. 基本平面幾何圖法 11. 平面構成之設計。

12. 標誌之設計。 13. 四方連續紋樣之設

計。

14. 封面封套信封信紙之設計。

15. 簡易平面圖之設計 16. 臥室書房之設計。 17. 統計圖之設計。 18. 色彩之機能對比與調

和。

1. 日常物品簡易之包裝設計。

2. 運動會場會議場所同樂會場等之設計 3. 簡易之舞台設計。 4. 校園、家庭之佈置裝

飾設計。 5. 統計圖設計。 6. 簡易工作圖、透視圖

之製法。

7. 配色與感情，色彩與生活。

版畫 1. 泥版畫。 2. 臘版畫。 3. 石膏版畫。

1. 蔗版版畫。 2. 磚板版畫。 3. 橡皮板版畫。

1. 木板版畫（套版）。

2. 化學藥品腐蝕版畫 3. 塑膠版及其他版畫雕塑 1. 泥版、臘版、石膏版

浮雕。

2. 手足之塑造。 3. 動物之塑造。

1. 石膏板、磚板之浮雕。

2. 頭像之塑造。 3. 立體構成之設計。

1. 木料之浮雕。 2. 人像之塑造。

美術史蹟

1. 唐以前之美術簡史。 2. 與唐代以前同時代之

西洋美術簡史。 3. 唐以前（與同時代之

西洋）美術品鑑賞。

1. 唐宋之美術簡史。 2. 與唐宋同時代之西洋

美術簡史。

3. 唐宋（與同時代之西洋）美術品鑑賞

1. 元、明、清及民國以來的美術簡史。 2. 與元明清及民國同時

代之西洋美術簡史。 3. 同時代美術品鑑賞。資料來源：教育部中等教育司編，《國民中學暫行課程標準》，（台北：正中書局， 1968.1 台初版， 1971.12），頁 166-168。

國立編譯館再據此教材大綱出版《國民中學美術科教科書》第一冊（詳如附表 3-1-7）：^{3 0}

30 國立編譯館主編，《國民中學美術教科書》第一冊，（台北：人文出版社等， 1968.8），頁 1。

(23)

表 3-1-7：《國民中學美術科教科書》第一冊目錄

單元頁數

一、國畫．竹子、芙蓉 2． 3 二、國畫．百合花、麻雀 4． 5

三、自由寫意畫 6． 7 四、素描寫生畫．幾何形體 8． 9

五、素描寫生畫．靜物 10． 11 六、單色寫生畫．石膏、靜物、風景 12． 13

七、色彩三要素的研習 14． 15 八、淡彩寫生．粉筆蠟筆靜物畫 16． 17

九、水彩寫生．校園與風景 18． 19

十、塑造之一．泥塑 20． 21 十一、塑造之二．陶器 22． 23 十二、單獨模樣．標誌 24． 25 十三、二方連續 26． 27 十四、賀年卡、聖誕卡、名牌設計 28． 29

十五、漫畫 30． 31 十六、紙版版畫 32． 33 十七、實物版版畫 34． 35 十八、美術史蹟 36． 37 資料來源：國立編譯館主編，《國民中學美術教科書》第一冊，（台北：人文出版社等，

1968.8），頁 1。

由黃君璧、王之申、王秀雄、余先礪、林英貴、馬白水、馬壽華、袁樞真、莫大元、粱又銘、粱中銘、陳登瑞、張燕雲、廖繼春、謝瑞霞、藍蔭鼎等當代著名的美術教育學者，組成「國民中學美術科教科用書編審委員會」，以兩頁篇幅為一主題單元的設計，將國民中學一學期的美術課程區分為十八單元，內容詳實扼要，圖文並茂，頗能發揮中國文化之精粹，教材教法載明兼重教師的彈性原則。但此「理想化」的教材，能否利於美術教師在課堂上實際操作？據國中二年級受教於陳俊州的陳文輝表示：

(24)

馬公國中當時是以學生一年級剛入國中時做智力測驗來常態分班，學校不會佔用或是借用藝能課的時間，我們連童軍課都上。

… … 學校藝能科的老師很少，藝能科的功能也很少，大概只有壁報比賽時有用。老師多由主科老師兼任，師資多不齊，像童軍課就是由高師院英語老師輔修公訓者擔任，會教打童軍繩；音樂課老師是國立藝專舞蹈科畢業，沒有樂器，老師用一指彈風琴教唱，雖然也教認五線譜，但全班幾乎沒有人會，考五線譜零分的一堆，考試時就唱一首歌打成績；工藝課就是一學期車木頭作一個書架，老師會在第一節課時先示範半小時給你看，老師打成績時就看你的木板有沒有切齊、釘子釘的位置對不對，全班做的書架幾乎都一樣。也有很多老兵老師，多教國文課。老師的流動率很小，有很多是澎湖籍的老師。

… … 陳老師教我美術課時，當時大家都稱他是「澎湖怪人」，因為他就是那種藝術家的脾氣，意見多，脾氣兇，喜歡講人生大道理。上美術課時，老師會定題目讓我們畫，我們就照課本描，大部分是上水彩，畫圖用具都是自己準備。我記得有一次是國二的美術課，我們班是週一第一堂課，老師一上課就說把課本拿出來，全班大概有 4/5 的同學都沒帶課本， … … 這也表示因為平常老師並不上課本，所以根本沒有人想到要帶課本。^{3 1}

31 楊美莉，2005 年 8 月 13 日，訪陳文輝於台北「台灣產業服務基金會」辦公室。

(25)

澎湖縣偏處海島一隅，高中升學考試設為獨立考區，升學的競爭壓力相對比台灣本島低，因此馬公國中在常態分班下依然能維持藝能科目的常態教學，對藝能科教師而言，似乎也應有充足的發揮餘地。

以陳俊州的專業訓練，對國中美術課本各單元教材教法應可遊刃有餘，何以學生有「老師並不上課本，所以根本沒有人想到要帶課本」、

「老師會定個題目讓我們畫，我們就照課本描」之論？是老師與學生對「美術教學」的認知有差距？或是單方記憶不實或不全使然？據陳俊州憶述國中授課情形：

我在國中教的課程主要是音樂，美術只是兼課。校長帶著督學巡堂，在我的教室外旁聽了一節音樂課，督學誇我畢竟是師範生，要我幫忙教一學期音樂課，結果這一教就教了八年，我自己在家買琴練習，上課前一天在家練習彈，隔天才能上課教唱，五線譜原是教 G 大調、 F 大調、 C 大調，後來實在學生的學習效果太差，就改只教 C 大調，我以美術教師的身份教音樂，

心中的痛苦沒法形容，但時間與空間藝術的交流，也使我的畫中充滿了音樂律動性。

當時的國中根本不重視美術課，連美術教室都沒有，我會按照課程標準從課本挑出 12 單元教，彈性調整其中不適合地方教學的部分，例如澎湖沒有「農村播田」的景象，就改為「漁村」寫景，因為只有一節課，戶外寫生也不可能實施，就只上靜物

(2)- 28 - 第三章 美術教育與創作 年 7 月 請 辭 中 洲 國 小 教 職

(2)- 28 - 第三章美術教育與創作年 7 月請辭中洲國小教職