现代农艺技术专业 “三力并举、双轨互聘”
师资队伍建设模式
摘 要：随着我校现代农艺专业“三化三定”工学结合的人才培养模式的深入发展，
教师的专业成长成为了学校发展建设中重点思考的内容之一。这不仅需要中职 教师自身的努力，同时也需要学校提供培养的途径和平台。我校数控技术应用 专业就此进行了长时间的探索与实践，形成了“三力并举、双轨互聘”的师资队 伍培养模式。
关键词：现代农艺技术专业 师资队伍 “三力并举、双轨互聘”模式
中职学校的师资建设是一个系统工程，只有不断提高 教师队伍的整体素质和能力，才能适应中职教育改革发展 的需要。现阶段，专业教师相对匮乏、专业技能相对不足 师资队伍素质不够理想，这些因素成为了中职学校发展急 需解决的突出问题。在我校现代农艺专业师资队伍建设中 就进行了积极地探索。
一、现代农艺专业师资队伍培养的实施背景
我校现代农艺专业专任教师大多数是直接从大学毕业 就进入职业教师工作岗位，基础理论知识扎实，但普遍存 在缺乏生产实践经验，动手能力较差，专业技能不足。同 时，现代农艺专业专任教师对教育学、教育心理学等教育 教学基本理论的学习和认识不够深入，教学能力稍显不足 随着，职业教育教学理论的不断发展，我校数控现代农艺 专业全体教师，思想素养、教育教学水平、研究能力、创 新意识、实践能力、自我发展能力等均需不断提高。其中 培养 “双师型”专业教师已成为现代农艺专业的当务之急。
二、现代农艺专业师资队伍培养的主要目标
师资队伍建设的总体目标是：以专业教学团队建设为
重点，加强“双师型”教师队伍建设，提升教师队伍素质，满 足我校发展需求的高素质教师队伍。
具体目标为：
1、加强师德建设，提高教师职业道德水平。
2、进一步提高广大教师的教学能力和教学水平，全面 提高教师队伍的综合素质。
3、开拓教师的专业视野、提高教师的技能水平，增加 教师的教学和技能经验，使“双师型”教师占专任专业课老师 的比例要达到 60%。
三、现代农艺专业师资队伍培养的工作过程
我校现代农艺专业通过多种途径，共同推进教师的“专 业化”发展，形成了“三力并举、双轨互聘”的培养模式，也 就是以 “校本培训”、“省培、国培”、“企业实践”三力并举来 培养师资队伍，以学校聘请企业技师到校上课、企业聘请 学校教师到企业担任技术顾问，实现学校与企业人员互进 交叉培养的“双轨互聘”机制。我校现代农艺专业制定了教师 培训方案及规划，既注重全员培训，又以培养“双师型”专业 教师为重点。
（一）三力并举，培养教师
1、校本培训是我校现代农艺专业师资队伍培养的核心。
我校现代农艺专业以校本培训为核心，通过多种形式 的培训活动，开展将教育理论结合我校实际情况进行运用 方面的培训，提升专业课教师的操作技能等方面的培训；
切实为教师的教育教学提供支持与帮助，调动教师的自主
学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。
（1）教育教学专题理论培训。
我校现代农艺专业坚持利用每周的“周前会”和“业务学 习会议”举办教育、教研理论专题讲座，组织教师学习相关 专著，观看相关的教学视频。培训内容主要包括现代教育 教学理论、思想、方法、模式，教师职业道德修养，教师 教育教学基本技能，现代教育技术，学生安全方面的知识 等。在《如何备好课》、《营造良好的课堂教学氛围》、
《如何上好试卷评讲课》、《项目教学法》、《理实一体 化教学法》等的培训中，我校现代农艺专业采用探究式、
交流式的互动培训方式。2013 年 5 月我们还请到清华大学 机械工程学院张学政教授主讲“教学方法与教学艺术”。我校 现代农艺专业还以教育教学中问题的研究为主要内容，搜 集、整理相关信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学 实际相结合，促进教师将先进的教育理论知识及时进行消 化和吸收。
（2）以教研组为单位，开展集中学习，案例分析，交 流探究，互相听、评课等多种形式的培训。
①我校现代农艺专业严格要求每位教师每学期至少上一 次教研课，同一个教研组的所有教师都要去听课、评课并 做好听课记录，而且新进教师每学期至少上两次教研课。
教师们能根据各教研组的安排，认真地上好每一堂教研课 在反思课堂教学中，教师们能够本着相互学习、相互进步 的指导思想，认真地评好每一堂课。学校领导参与教研活
动，深入课堂听课，面对面地对教师的备课、教案、作业 批改、理论学习、教学基本功进行指导，发现问题，及时 解决，并向全体教师就普遍存在的问题统一加以指导。
②每学期我校现代农艺专业还会以教研室牵头，运用先 进的教学理念打造校区的精品课，全校所有专业教师都会 去观摩、学习、评课；以这样的教学实践为蓝本，总结出 了此课程非常有效的教学方法和教学模式。我校现代农艺 专业“备、组、讲、范、训、评、理”的“七字教学环节”就是 在这样的蓝本下应运而生。
③对新进教师，教研组还将安排优秀教师与其结成师徒 帮学对子。通过优秀教师的传、帮、带，快速提升了新进 教师教育教学能力、经验和敬业精神。
④每学期教研组还要求每位教师进行专业领域的自学提 高并做好自学笔记和自学体会，教导处定期检查。
⑤每学期我校现代农艺专业都要安排专业课教师到实训 基地进行各项工种操作技能的训练，促进专业课教师们的 理论知识与实践紧密结合，提高专业课教师的技能操作水 平。2019 年，现代农艺专业教师进行校本技能培训共计 26人次，培训时间共计 169 天。
⑥我校现代农艺专业每学期举行很多比赛，比如：操作 技能比赛、教师优质课比赛、教师教案比赛以及板书比赛 等，以赛促训、以赛促练，提高教师的业务水平。我校现 代农艺专业积极参加省、市、县组织的课堂教学竞赛以及 国家级、省级、市级的技能大赛，努力促使学校骨干教师
脱颖而出。参加竞赛活动的教师和学生，都能认真准备，
深入思考，强化训练；同时，我校现代农艺专业还重视发 挥骨干教师的群体力量，全力以赴帮助做好参赛准备工作 各类竞赛是我校现代农艺专业教师展示自己的舞台；同时 也是我校现代农艺专业教师走出去，与其它地区的学校的 教师进行教育教学能力交流的平台。
我校现代农艺专业通过以上这些活动，开展反思性学 习，对教学的实际情景做多角度、多层面、多方向的理性 反思，让教师们在反思中学会教学。
（3）现代农艺专业教师现代化教学手段培训。
我校现代农艺专业在全体教师中开展以“现代教育技术”
为主要内容的现代化教学技能的培训。教师们学习了信息 技术基础理论和设备操作，学习了现代技术在教育教学中 的 运 用 。 培 训 的 应 用 软 件 有 Word、Excel、PowerPoint、Flash、Photoshop 等，还 包括交互式液晶一体机（电子白板）的运用、网络的基本 操作与应用等。全员普及电子办公所需的基本知识、基本 操作。2018 年 7 月以来，我校现代农艺专业教师的信息技 术的培训共计 106 学时。通过计算机培训，提高了教师教 育技术的水平和能力，进而促进教学质量的提高。
（4）班主任队伍建设。班主任是全面负责一个班级学 生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务 能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展。
①为了提高我校现代农艺专业班主任整体素质，每学期
我校现代农艺专业都会组织班主任外出到兄弟学校参观、
学习；
②组织教师参加国家级、省级的班主任德育工作培训。
③我校现代农艺专业通过开展班主任帮学对子活动，每 周举行班主任工作经验交流、集体研讨会，每位教师都会 谈谈班级管理存在的问题和一些措施，促进班主任间相互 学习、相互借鉴，鼓励教师搜集各种先进教学工作和班级 管理方法，并灵活运用于实际工作中。
④每月组织一名班主任上一堂主题班会课，全校区的班 主任到场观摩，学习、探讨、交流主题会的开展。
2、参加省级、国家级培训让我校现代农艺专业教师走 了出去。
我校现代农艺专业根据专业需要推荐、安排专业教师 参加省级、国家级培训。每次送培教师参加省培、国培前，
学校督导室领导都会召集送培教师开会，针对培训提出相 关要求；例如：努力学习、提高技能、开拓视野、做好笔 记、写好学习总结、努力考取职业资格等级证、为校争得 荣誉等。培训结束后，参陪教师上交学习笔记、学习总结 针对参培内容向全校教师进行书面汇报并上一堂汇报课，
以展现学习到的思想和技能等。例如：2019 年 7-8 月，我 校现代农艺专业共送培 31 人次，分别到省农科院、兴合田 培训机构、四川农业大学等单位进行专业培训，培训时间 共计 100 余天。
教师们走了出去，和各地的同行精英们在一起学习、
交流，感受专家们的人格魅力，感受专业学习的过程，感 受优秀的企业文化，发掘自身的价值和长处，提高理论水 平和操作技能，更新教学观念；与同行间相互学习、交流 取长补短、增进友谊。
3、企业实践锻炼是我校现代农艺专业“双师型”教师队 伍建设的有效途径。
企业是锻炼教师实践能力的最佳场所。为适应职业教 育改革发展新形势，根据专业建设需要，现代农艺专业加 快建设高水平“双师型”教师队伍，提高专业教师的操作能力 和实践教学能力，让教师了解行业、企业的生产现状、发 展趋势和用人需求等。
我校现代农艺专业利用假期选派现代农艺专业专任教 师分组、分批到四川合众生态农业有限公司、射洪金柠农 业开发有限公司、四川省亿诚现代农业科技有限公司、射 洪县农度种植专业合作社等企业的生产一线进行实践。实 践教师和企业员工一样，打卡上班，遵循企业的各项规章 制度。每组设一名教师为组长，与企业进行协调、考核教 师的培训情况。每名教师都被安排到生产岗位，由岗位上 的师傅针性对教师进行实践培训，当天，学习结束后，教 师还要填写岗位实践记录表，如下表：
专业课教师生产岗位实践记录 教师姓名 时 间
企业名称 车间（班组）
名称 实 践 项 目
名称
实践过程记录：
实践体会：
检查记录：
2018年，我校现代农艺专业共计安排教师进企业实践 65人次，实践时间共计 1205 天。
（二）学校与企业人员互进，交叉培养，实现“双轨互 聘”。
以校企合作为平台，以校内一个“校中厂”为依托，学校 聘请企业技师为兼职教师，聘请校中厂的师傅指导实训教 学，主要承担：担任专业青年教师的实践师傅，提升青年 教师“双师”素质；指导学生实训，强化学生职业能力。企业 聘请专业教师承担技术服务。
学校制定了兼职教师管理制度（含任职标准、激励机 制），先后聘请了省级专家邓先才杨文，企业技师佘霞、
蒲兵、钱勇，高校专家李春龙等 5 名教师担任技能课教学。
兼职教师参与了课程设置研讨会、课程标准研讨会、专指 委会议等会议，参与了《作物生产技术》等教材的编写。
参与了技能尖子班、技能选修班的培训，参与了学生技能 大赛的指导，参与了学生技能考核与职业技能鉴定。
引进安克拉食品有限公司建成校内安克拉食品加工中 心，既是学生校内实训基地，又是校内教师和企业师傅一 起合作的食品研发中心。
四、现代农艺专业师资队伍培训的实施条件
1、我校现代农艺专业师资队伍建设一直以来，都是上 级教育机构及学校领导非常注重的方面，2019 年也是射洪 县重点打造的“教师发展年”。我校现代农艺专业也以此为契 机强化了师资队伍建设。
2、学校层面与现代农艺专业都制定了《师资队伍建设 培养方案》。
3、校本培训分别参照实训处和教导处的《教师校本培 训计划》进行。
4、国家对中职教育的大力支持，使得我校现代农艺专 业有参加省级、国家级培训名额，这为现代农艺专业教师
“走出去”提供了机会。
5、四川合众生态农业有限公司、射洪金柠农业开发有 限公司、四川省亿诚现代农业科技有限公司、射洪县农度 种植专业合作社等企业建立了校企合作关系，为教师的企 业实践搭建了平台。
五、现代农艺专业师资队伍培训的主要成效
现代农艺专业通过 “三力并举、双轨互聘”的师资培养 模式的实施，取得了以下成效：
1、现代农艺专业通过教师师德师风建设，取得了较好 的成果：(1)学习与教育相关的法律法规进一步规范了教师 从教行为，使依法执教的理念深入人心。（2）通过各项活 动，广大教师默默奉献、扎实工作，表现出了高昂的工作 热情和良好的精神风貌，涌现出了许多感人的事迹和典型 树立了教师的良好形象。（3）教师师德师风建设也推动了 教书育人向内涵发展，学生的思想的到较大的转变，学习 习惯和生活习惯得到较大的改善。（4）增强了教师的服务 意识，服务社会、服务家长、服务学生深入教师心中，提 升了社会、家长、学生对我校现代农艺专业的满意度等。
2、现代农艺专业通过校本培训，教师们不仅更新了教 育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观等 同时促进了教师教育理论水平和科研水平的提高，为教师 的教育教学行为打下了扎实的基础。教师改革意识不断增
强，教学观念得以转变，教学模式得以提炼，教学方法得 以增加。教师能够熟练使用现代化教学软件和设备实施教 学。教师的专业技能得以提高，能将理论知识更好地融入 实训教学中。各类竞赛中，教师精心设计，师生全力以赴 取得不错的成绩。学校还以课题研究为载体，有效地开展 课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，
提高了教育科研能力，教研风气好，很多年轻教师的教学 能力进步很大。我校现代农艺专业注重对班主任工作研究 不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水 平和业务知识的班主任。
3、现代农艺专业通过省级、国家级培训，教师们眼界 拓宽了，主要收获如下：
（1）、教学理念得到很大提升。教师们在专家们的指 引下，认真学习了教育心理学知识、科研方法、课堂教学 艺术、科研活动形式等，让教师们深层次认知教育对象，
深入透视职教发展，更科学地实施因材施教；让教师们树 立了现代职业教育理念，了解职教课程和教学改革的方向 掌握了相关专业的教学方法和现代教育技术手段，以便更 加贴近中职教学的需要。同时，我校现代农艺专业教师也 从专家们的身上学到了严谨的工作作风、求真务实的科学 研究态度以及专家们的教学方法和教学手段等。
（2）、深入学习了专业知识、拓宽了专业视野。培训 单位安排了既懂教学又有丰富实践经验的教师授课，开设 了专业理论课和专业实践课。通过专家们对专业知识的讲
解，并带领教师参与专业技能实践，提高了教师们实际操 作的技能，做到了理论与实践的结合。教师与学员间边学 习、边交流，更新了教师们的专业知识结构，让教师们深 刻认识了学科的迅猛发展，培养了教师终身学习的意识。
同时，很多培训单位也会带领教师到企业参观考察，让教 师了解企业的产品开发、生产工艺流程、管理文化与制度 岗位要求、用人要求等，并进行了产品展示和校企交流。
同时，让教师了解市场、分析市场、紧跟市场，认识市场 对人才的具体需要，使教师们在教学中对学生知识的传授 更有针对性。
（3）、学员交流，收获经验与友谊。省级、国家级培 训为参训教师提供了良好的学习环境，也为参训教师间的 交流和讨论提供了很多宝贵的机会。参训教师们在一起共 同学习和生活，了解了兄弟学校的课程设置、实训基地建 设、教师管理、学校管理方面的有效做法等，获得了很多 成功的经验；同时，大家也分享了各自教育教学的经验，
学习中相互鼓励和帮助，建立了联系，便于以后的交流。
4、现代农艺专业通过企业实践，促进了“双师型”队伍 建设
（1）、企业实践有效地提高了教师的实际操作能力和 应用能力。我校现代农艺专业注重学生的就业质量，注重 学生动手操作能力和职业技能、职业素养的培养。作为专 业教师，就必须具有过硬的实际操作技能。教师进企业参 加实践，在企业一线踏踏实实学习。在企业中，教师们抓
住机会自己动手操作，增强了自己的动手能力，对培养学 生的动手操作能力也有很大的促进；教师们在生产现场大 开眼界，学到了大量在书本中无法学到的知识、技巧和经 验，找到了理论与实践相结合的结合点和方法。教师在参 与企业技术更新中，不仅提高了自己的实践技能，也提高 了自身现场解决问题的能力、技术开发能力，为指导学生 解决现场技术难题奠定了坚实的基础。
（2）、企业实践中，教师的思想得到新的熏陶。实践 期间，教师严格遵守企业的作息时间；同时，工人师傅们 吃苦耐劳、任劳任怨、努力学习、勇于探索、积极创新、
乐观向上的精神，深深打动了参训教师。工人师傅们内在 的工作气质，技能操作的游刃有余，对生产产品的呵护，
也深深触动了参训教师；同时教师们也吸取到了企业中“师 带徒”的经验。教师们从企业的角度充分认识到了安全生产 的重要性，通过学习安全规程和安全事故案例，知道了专 业人员未认真执行安全操作规程、不按章作业、工作责任 人勘察不到位等造成的许多事故，强化了教师们的安全生 产意识。
（3）、企业实践中，教师全面熟悉了企业的设备，产 品的加工流程和企业的现状与发展的新动向、新形势。教 师们进企业及时了解自己所从事的专业学科的生产、技术 工艺、设备的现状与发展趋势，有利于教师在教学中及时 增加当前生产现场的新技术、新工艺，从而丰富教学内容 提高教学质量。教师在企业收集到了大量加工的资料和实
例，让学生所学知识与行业接轨，做到学以致用；使得教 师的教学内容实用性强，更贴近企业实际生产，教学也更 有激情。
（4）、企业实践中，教师了解了企业的人才需求。教 师参加企业实践锻炼，了解了企业对人才需求的情况和市 场的就业状况。这样，我校现代农艺专业教师能更好地结 合市场实际需求进行教学，培养出符合企业需求的实用性 人才。教师们也了解到了良好的服务意识、心理素质、沟 通能力等，都是对企业员工的基本要求，为学生职业素养 的培训提供了参考价值。
（5）、企业实践，教师们深化了教育教学改革。教师 们参与了企业实践，了解了企业对各类人才的需求、人才 的知识结构、职业能力、职业素养要求等，带回了很多企 业的相关资料。教师们回到学校后，有针对性地进行课堂 教学，培养出更符合企业需求的应用型人才。同时，我校 现代农艺专业教师还根据企业需求与工作过程特点，修订 了人才培养方案，改革课程体系，整合教学内容，分项目 进行教学，采用“一识、二塑、三专、四选”的实习模式，加 大对学生实作动手能力的培养和职业道德、职业素养的培 养。
六、存在的问题及改进措施
我校现代农艺专业以“师德师风建设”、“校本培训”、“省 级、国家级培训”、“企业实践”，四大培训活动为途径，加 强了我校现代农艺专业师资队伍“专业化”的建设。教师们能
更好地教育学生、关爱学生、帮助学生、服务学生。但是 我校现代农艺专业的师资队伍建设还存在一些问题及改进 措施：
1、教师师德师风的建设取得很好的成效，教师们做到 了身正以范，但师德师风建设的培训内容还需更多地涉及 到运用教师的师德师风转化学生的具体措施。
2、校本培训现在主要是面向全体教师的培训；从年龄 上看，淡化了对青年教师、中年教师的分层培训；从任教 学科上看，淡化了对文化课教师、专业课教师涉及不同课 程的针对性培训；在以后的校本培训中将对现代农艺专业 教师进行分层次、有针对地开展培训。
3、参加过省级、国家级培训的教师们，带回来新的知 识、技术、理论和见闻，但在技能方面未明显见到明显的 提升；那么技能的新提升将作为对参加省级、国家级培训 的教师的考核重点，让教师在考核中体现解决有难度的产 品的工艺措施。
4、教师进企业参加实践能大大开拓教师的视野、吸收 更多的经验、提高加工技能；但是缺乏相应制度的保障，
企业不敢放开让教师参与更多的操作实践；同时现阶段很 多企业与教育单位接触不多，教师一到企业，师傅不清楚 要教的内容，学校教师也不清楚企业师傅擅长的具体技能 这需要一段时间的磨合，短时间内难做到培训的有效性；
那么现代农艺专业仍利用校企合作的平台，加强企业师傅 与专业教师间技能和经验的磨合，以快速促进教师与师傅
的融合。
师资队伍的建设是是系统工程、是永恒的主题，我校 通过“三力并举、双轨互聘”的培养模式，不断提高现代农艺 专业师资队伍的整体水平和实力，以适应新形势下，中职 教育改革发展的需要。我们还将继续努力，营造更有利于 教师健康成长的氛围。
