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教 师 用 书

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Academic year: 2022

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全文

(1)

三年级起点 四年级下册

山东教育出版社

义 务 教 育 教 科 书

湖南教育出版社

Name Class No.

三年级起点 三年级下册

小学英语教科书编委会 编写

教 师 用 书

湖南教育出版社

(2)

义务教育教科书 英语 English 教师用书 YINGYU JIAOSHI YONGSHU 三年级起点 三年级下册 小学英语教科书编委会

编写

编 者:王福祯 夏丽敏

责任编辑:黄永华 张艺琼 汪一鸣 董奎兴 出版发行:湖南教育出版社(长沙市韶山北路 443 号)

网 址:www.bakclass.com

出版发行:山东教育出版社(济南市纬一路 321 号)

网 址:http://www.sjs.com.cn 总 经 销:全国新华书店 印刷装订:长沙理工大印刷厂

开 本:787 毫米 ×1 092 毫米 1/16 印 张:8

版 次:2012 年 12 月第 1 版 2019 年 12 月第 2 版第 4 次印刷 书 号:ISBN 978 - 7 - 5355 - 9680 - 2

定 价:16.00 元

(本书若有印刷、装订错误,可向承印厂调换)

图书在版编目(CIP)数据

义务教育教科书英语教师用书:三年级起点.  三年级. 下册 / 小学英语教科书编委 会编写. — 长沙:湖南教育出版社,2013.5(2019.12重印)

ISBN  978-7-5355-9680-2

Ⅰ.①义… Ⅱ.①秦… Ⅲ.①英语课—小学—教学参考资料 Ⅳ.①G623.313

中国版本图书馆CIP数据核字(2013)第 112428 号

湖南教育出版社

(3)

前 言

老师,您好!欢迎使用本套三年级起点的义务教育英语教科书,来到这片英语教学的新 天地!从现在起,您将启发、引导和组织您的学生,伴随Wang Li、Zhou Lin、Li Xiao、Amy 和Andy以及Ted一道成长,一起学习、歌唱、游戏、玩演、视听……我们相信,通过施展您 的教学设计和教学艺术,组织教学活动,学生们将逐步学会用英语进行简单的交流,初步体 验到用英语做事情的快乐,进一步激发学习英语的兴趣,从而为培养学生的综合语言运用能 力和终身发展奠定坚实的基础。

本套教科书是依据教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》二级标准的课程目标 和教学要求编写的,尊重英语教育的内在规律与学生身心发展和认知特点的双重规律,采用 以“学生为主体、教师为引导”的任务型教学模式,充分体现了教科书的思想性、科学性、

趣味性、选择性和资源性编写原则。全套教科书以培养“用英语做事情”的综合语言运用能 力为主线,以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅线,按照“话题—功能—结构—活动/任 务”建构编写体系,根据“听说为先,读写跟上;点面结合,不断复现;循序渐进,螺旋上 升”的原则编排教学任务,关注教学活动的实施过程和开放性思维的启迪,关注对学生动态 学习过程的评价,强调了英语学习的工具性和人文性的统一,对学生的文化意识、国际视 野、祖国意识和情感态度的培养具有积极的内化作用。

本套教科书按学期共分为8册,在三、四年级各册设计了9个学习单元和3个复习单元,在 五、六年级各册设计了10个学习单元和2个复习单元,建议每个学习单元安排3学时,每个复 习单元安排2学时进行教学。为了强调教学资源的选择性和开放性,我们在每册教科书的词汇 表之外,精心设计了Fun Time、Story Time、Rhyme/Game Time及一系列整体性学习的英语知 识和规律,在每个年级的下册附录还设置了自然拼读法的内容,通过图解,简洁、直观并较 为系统地将Phonics语音教学的基本规律呈献给教师和学生,以便为语音教学作一个铺垫。随 着学习的深入,我们将在小学高年级的词汇中逐步加注音标以帮助学生进行自主学习。

本套教科书的学习单元涵盖了新课程标准所规定的全部话题和交际功能的课程目标。

每个单元按照板块式结构和任务型教学模式及因材施教、由易到难、循环与控制、反复操练 的原则,通过设计的9个任务型活动,将单元学习的话题、功能、语言技能、语言知识、情 感态度、文化意识、学习策略与过程评价进行整合体现,按照“情境导入(单元主图)—情 景对话(任务1)—词汇学习(任务2)—综合技能训练(任务3~7)—语音和语感训练(任 务8/Sing or chant)—自主评价(任务9)”编排任务顺序和设计学习板块。任务1~4属于A 部分,任务5~9属于B部分,A部分侧重听、说技能训练,B部分注重语言技能的综合运用和 开放性思维的培养。任务1的情境对话是全单元的语言输入部分,强调语言输入的自然与流 畅。任务2是采用图解的方式学习本单元的重点词汇或语块。任务3、4、5、6是本单元语言 结构和词汇应用等技能的综合运用,采用Pair work/Group work/Try with your friend等教 学互动形式,其功能在于培养学生的综合语言运用能力、社会交际与发散思维能力。任务7一

湖南教育出版社

(4)

般安排稍有难度的综合技能任务,可以通过小组或者两人的活动探究,有助于培养合作学习 的意识及提高综合语言运用能力。任务8是儿歌或者歌谣,其目的是让学生通过吟唱,享受英 语的韵律美,学习语音和语感、语调,体会重音、连读和节奏,增强学习兴趣和陶冶情操。

任务9是对单元学习知识、结构、词汇的复习、自测和学习过程体验的自主评价。任务1~8的 设计,是按照语言技能的难度顺序递增,知识和技能的运用既有连续性又有挑战性,既有前 文已学知识的复现和操练又有新知识的学习与运用,力求做到“温故而知新”、实现循环上 升与总量控制的教材设计。

根据教科书设计的理念、原则和特点,本套教科书的《教师用书》是按照教科书的教 学活动和教学策略需要而编写的教学案例建议。《教师用书》的单元教学首先从语言要点、

关键句型、重点词汇、活动设计、学时建议和教学评价的角度,根据课程标准在语言知识、

语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的课程目标要求,分析出本单元教学目标、本单 元教学重点,然后按照每个单元3学时的教学安排设计了教学案例。每个教学案例包括教学 目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程、教学评析和教学反思等内容,通过教学 案例的呈现,可以给教师对整个单元的教学给出借鉴和设计的思路。一般而言,根据英语教 学的习得规律和教学内容的呈现量及循环与控制的理念,任务1~2、任务3~5、任务6~9分 别安排1个学时进行教学。当然,这种安排与划分也只是作为教学设计的参考和建议,教师 可以根据教学实际的需要,调节每个学时的教学内容和教学活动的组织方式。另外,对于每 个具体任务的教学,每个教师也可以根据任务的开放型设计,有机地揉入自己的教学艺术、

经验和当地的教学传统。教学模式并不是千篇一律的,现代时尚的任务型教育模式、TPR和 传统的词句文教学法都是值得借鉴的,这取决于教师的主观能动性和对教材的反复钻研程度 及对教学设计艺术“度”的把握,我们鼓励和提倡对教学活动及教科书内容的再创造。除了 教科书的学习单元外,教科书所设计的复习单元及有关附录内容都可以作为选择性学习的资 源,供学有余力的学生自主学习和教师进行英语学习规律的总结使用。

总之,我们希望通过教学实践,使广大教师和学生与本套教科书一同成长、进步,希望 教师通过研讨教科书充分发挥教学设计的艺术,希望学生通过系统学习进一步激发学习英语 的兴趣,达到启迪思维、开拓视野、交际交流的目标。教科书的建设并不是孤立和静止的体 系,而是立体的、动态的、发展的过程,因此,我们希望使用本套教科书的教师和学生共同 参与到立体化教材的建设中来,从而在丰富本套教科书教学资源的同时实现自我成长和进步 的价值。

要学好英语、用好英语、用英语做更多的事情,就要做到多读、多听、多说、多写、多 唱,反复操练,螺旋上升,保持学习的兴趣,充满自信,满怀激情,相信“我能行!”相信

“I can do it!”

老师们,让我们一起踏上英语教学的新航程吧,相信你们一定会收获成功,收获“桃李 无言,下自成蹊”的喜悦!

本册教师用书由小学英语教科书编委会组织,由王福祯、夏丽敏、陈晓华编写。

小学英语教科书编委会

湖南教育出版社

(5)

目 录

Unit 1 Welcome back! ...

1

Unit 2 She is a new pupil. ...

11

Unit 3 I like running. ...

20

Review 1

………30

Unit 4 What’s your favourite food? ...

36

Unit 5 Pass me the milk, please! ...

45

Unit 6 Let’s draw a panda! ...

55

Review 2 ...

65

Unit 7 Where are you? ...

71

Unit 8 Do you have a pet? ...

81

Unit 9 Let’s go to the zoo! ...

91

Review 3 ...

101

Story Time ...

108

Appendices ...

111

附录

三年级下册《学法大视野》参考答案

...

113

湖南教育出版社

(6)

湖南教育出版社

(7)

- 1 -

Unit

Welcome back!

1

单元教学目标

1.话题:学生能运用本单元教学的单词和句型谈论学校活动。

2.功能:学生能运用教学内容见面打招呼,知道根据指令做出开、关门窗和安静等反应。

3.情感:培养学生从小养成言语和举止文明礼貌的好习惯。

单元教学重点

1. Target vocabulary close 关

door 门 open 开 window 窗户 sit down 坐下 2.Target structures

Good (Nice, Glad) to see you again!

Please be quiet!

Welcome back!

Open/Close the …

湖南教育出版社

(8)

- 2 -

第1学时

教学目标

1.学生能用所学词语或句子谈论课堂教学活动。

2.学生能听懂并会用见面语跟人打招呼和根据指 令做出反应。

3.培养学生见面打招呼、随手关门等好习惯。

教学内容

单词: close door open window 句型: Good to see you again!

Please be quiet!

Welcome back!

Close the door, please!

Open your books, please.

教学活动

教师将学生分成两人一组,其中一人发出Close the door! Open the window! Open your books, please. 等指令,让另一名学生做出反应。双方轮流进 行表演。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单 词卡片等。

教学过程

1.Warm-up.本节课是新学期的第一节课,教师一 走进班里就应像见到久别的老朋友那样,面带笑容地 首先用上学期学过的见面用语跟学生打招呼。比如:

Hello!/Hi! Nice to meet you! 引导和鼓励学生用学过的 见面用语进行响应和回答。

在正式讲课前,教师可以用较多的时间跟学生交 流。比如,用What's your name?问学生姓名等,目的

湖南教育出版社

(9)

- 3 - 是唤起学生对上学期学习内容的回忆,让学生从之前 的假期生活逐步进入学校的学习生活中来。

2.任务1的教学:

(1)在进行上述活动的基础上,教师可将上学期 学过的见面打招呼用语Nice to meet you!写在黑板上,

让学生读两遍。然后,再把Good to see you!一句写到 黑板上,让学生认读。由于Good to see you!一句中没 有生词,再加上学过的Nice to meet you!句型,学生 可以很轻易地明白Good to see you!一句的意思。之 后,教师用Good to see you!跟学生打招呼,让学生用 Good to see you, too!做出回应。

(2)教师拿出单词door, window, close, open的 卡片,教学生认读;然后,让学生跟读。

(3)教师拿出Look and listen的教学挂图,让学 生认真看;然后,放录音,让学生仔细听,看图片中 的人物都说了哪些话。

(4)教师根据图片和录音中的内容,发出Close the door! Open the window! Open your books, please. 等指令,让学生根据指令做出正确反应。

(5)教师先让学生打开书朗读Look and listen内 容;然后,将学生分成小组,根据课文中图片内容相 互进行对话练习。

语言点解释

① Please be quiet!中的quiet意思是“安静的”,

整个句子的意思是“请安静!”这是教师上课时常说 的一句课堂用语。

② Welcome back!意思是“欢迎回来!”其中的 welcome是“欢迎”的意思。需要注意英语的You are welcome!是“不用谢!”的意思。

③ 说Close the door, please!或Please close the door!

都可以,但要注意please的位置与标点符号的关系。

④ Open your books, please.是教师对学生们说 的一句课堂用语,其中的books用复数形式。如果只对

教学笔记

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- 4 - 一名学生说,则可以说:Open your book, please.

3.任务2的教学:

(1)教师放Listen, circle and say的录音,让学生听录音,根据录音找出对应的英语单词。

(2)教师带领学生反复朗读door, window, open, close这几个单词,并让学生两人一组运用 学过的What's this? 句型,进行一问一答练习,如:

Pupil A: What's this?

Pupil B: It's a door/window.

(3)教师挑选两名学生,让一名学生发出Close the door, please!或Open the window, please! 让另一名学生去关门或开窗户;然后,再换一组学生重复上述内容。

教学评析

本节是新学期开学的第一课,重点考查学生根据指令做出正确反应的能力,这符合“听做”

目标中“能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应”的标准。

教学反思

湖南教育出版社

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- 5 -

第2学时

教学目标

1.学生能用所学词语和句型谈论见面活动。

2.学生能听懂并会用不同的见面语跟对方打招呼 或问候。

3. 培养学生懂礼貌、见面问候或打招呼的好习惯。

教学内容

句型: Good (Nice, Glad) to see you again!

How are you?

Welcome back!

教学活动

将学生分成两人一组或多人一组,用学过的不同 见面用语跟别人打招呼或问候。比一比,看谁说得既 多又好。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和见 面问候的课件等。

教学过程

1.任务3的教学:

(1)在已经学习了多种见面打招呼用语的基础 上,教师可将学生分成两人或多人一组,引导和鼓励 学生分别用不同的见面打招呼语和问候语跟别人打招 呼或问候。

根据学生表演见面打招呼情况,教师总结出已学 过的所有见面打招呼和问候语句型。

(2)教师出示Look, listen and try的教学挂图,

先让学生仔细看图中的人物和所说的话,然后放录 音,让学生认真听。

(3)教师在学生基本听懂的基础上,取下教学挂

教学笔记

湖南教育出版社

(12)

- 6 - 图,让学生不看挂图只听录音。

(4)在学生听懂录音后,教师将学生分成两人一组进行角色扮演,模仿和练习课文图片中的 人物对话。

语言点解释

Good to see you again! Nice to see you again!和Glad to see you again!都是见面时的打招呼 用语,意思相同,可以互换使用。

2.任务4的教学:

(1)教师放Listen and tick的录音,让学生先听录音,然后根据录音内容找出课文图片中 Zhou Lin问候的相应名字。

(2)教师重放录音,让学生根据录音进行核对。

(3)先让学生之间相互检查正确与否,然后教师给出正确答案。

3.任务5的教学:

(1)让学生先看见面问候语的课件,加强学生视觉、听觉等的认识和感知。

课件中至少应包含下列句型:

Good to see you again!

Nice to see you again!

Glad to see you again!

How are you?

Welcome back!

(2)教师出示课文Play a game挂图,让学生看图;根据图中提示话语,让学生分成两人一组 进行对话练习(鼓励学生用学过的内容进行替换,如Hello!/Hi! Nice to meet you again!等)。

任务4录音材料:

—— Hi, Andy. Good to see you again!

—— Hello, Zhou Lin. Good to see you, too.

—— Good morning, Ms Li.

—— Good morning, Zhou Lin.

—— Hello, Wang Li. Nice to see you again!

—— Nice to see you, too.

湖南教育出版社

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- 7 -

教学评析

本节课主要考查学生运用不同的见面语跟对方打招呼或问候的能力。通过本课所学内容,培 养学生从小懂礼貌、讲文明的优良品质。

教学反思

湖南教育出版社

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- 8 -

第3学时

教学目标

1.学生能用学过的词语和句型谈论及执行指令。

2.学生能听懂课文中学过的指令,并能根据指令 做出正确反应。

3.培养学生对英语的反应和应对能力。

教学内容

单词: sit down

句型: Sit down, please.

Good to see you again!

Please be quiet!

Close/Open the ..., please!

Open your books, please.

教学活动

教师让学生两人一组,根据本课学习内容一个人发 指令,另一个人对指令做出反应,两人轮流进行练习。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。

教学过程

1.任务6的教学:

(1)教师放Listen and number的录音,让学生先听 一遍;然后再放录音,让学生根据录音内容填上序号。

(2)学生彼此核对和检查所填序号是否正确。

任务6录音材料:

—— One. Open the window, please.

—— Two. Close the door, please.

—— Three. Sit down, please.

—— Four. Be quiet, please.

教学笔记

湖南教育出版社

(15)

- 9 -

语言点解释

注意在Sit down, please.中,t的读音要读得很 轻,或有口型而没音。

2.任务7的教学:

(1)教师出示课文中的图片,让学生根据三幅图 的内容选择与之相匹配的正确句子。

(2)先让学生之间相互检查是否正确,然后教师 说出正确答案。

(3)让学生相互之间模仿Try with your friend中 的对话进行练习。

3.任务8的教学:

(1)教师放录音,先让学生听歌曲;放两遍录音 后,让学生跟着录音学唱。

(2)教师在放录音和学生唱歌时,可以跟着音乐 打拍子,把握节奏,增加乐趣。

4.任务9的教学:

(1)让学生分成两人一组或几人一组,就课文中 学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括(但不 局限)下面的句型:

Good to see you again!

Welcome back!

Please be quiet!

Open/Close the ...

(2)在学生小组进行对话练习的过程中,教师要 在全班巡视、指导,发现对话表演好的小组,可以让 他们到讲台上向全班同学表演对话。

(3)教师要尽量鼓励学生自由发挥,用学过的课 文内容编对话。

5.单词书写教学:

(1)教师将学过的单词door, window, open, close写到黑板上,让学生注意书写顺序和四线格所占 比例。

(2)让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍,教 师巡回检查,并纠正不正确的书写方式。

教学笔记

湖南教育出版社

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- 1 0 -

教学评析

本节课主要学习英语中的祈使句,重点考查学生是否能听懂课文中学过的指令,并根据指 令做出正确的反应。通过本课教学,让学生掌握open, close等行为动词的主要用法。

教师在教学过程中,应采用多种教学形式,并鼓励学生积极参与和合作,这样做有利于培 养学生的合作意识。

教学反思

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Unit

She is a new pupil.

2

单元教学目标

1.话题:学生能用本单元教学的单词和句型谈论同学、朋友和家人及其爱好。

2.功能:学生能用教学内容询问和介绍同学、朋友和家人,知道如何询问和回答他人的爱好。

3.情感:培养学生大胆开口,对自己不知道的东西或想了解的事物,敢于主动发问的求学 精神。

单元教学重点

1.Target vocabulary classroom 教室

great 好极了 friend 朋友 Miss 小姐 horse 马

2.Target structures Good afternoon.

What does he like?

He likes …

What does she like?

She likes …

- 1 1 -

湖南教育出版社

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- 1 2 -

第1学时

教学目标

1.学生能用学过的词语和句型谈论同学、朋友及 其爱好。

2.学生能用教学内容询问和介绍同学、朋友,知 道如何询问和回答他人的爱好。

3.有意识地培养学生敢于对自己想知道的事物进 行发问的主动性。

教学内容

单词: classroom great pupil mum dad friend

句型: Who is she?

She is Luo Xiaomei. She is a new pupil.

What does she like?

She likes cats and dogs.

教学活动

教师将学生分成3人一组,表演一个简单对话,

其中Pupil A向Pupil B询问Pupil C是谁,以及他

(她)喜欢什么动物。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单 词卡片等。

教学过程

1.Warm-up.开始上课时,教师可以先拿出一个 动物玩具或图片,用This is a ...作介绍,然后用学过 的句型Do you like it?发问,以复习和巩固以前学习 的like用法;同时,将学生注意力转向新的英语学习 内容上。

湖南教育出版社

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- 1 3 - 2.任务1的教学:

( 1 ) 在 上 述 活 动 的 基 础 上 , 教 师 先 拿 出 单 词 pupil, mum, dad, friend的卡片,教学生认读;然 后,分别拿着pupil, mum, dad, friend卡片,用Who is she/he? 询问,要求学生用She/He is ...回答。

( 2 ) 教 师 向 学 生 展 示 教 学 挂 图 L o o k a n d listen,让学生仔细看图中的人物和所说的话;然 后,放录音,让学生注意听录音中出现了一个什么名 字,她喜欢什么动物。

( 3 ) 教师再放录音,并就录音内容提出问题

(如:Who is Luo Xiaomei? 学生可以回答:Luo Xiaomei is a new pupil.),以检查学生是否听懂录音。

(4)教师让学生打开书朗读,根据课文中图片 内容分别扮演不同的角色,进行对话练习。

语言点解释

① classroom是个合成词,意思是“教室”,

其中的class是“班级”,room是“房间、屋子”的 意思。

② She likes cats and dogs.中的likes是单数第 三人称变化。在英语一般现在时的句子中,如果主语 是第三人称单数,谓语动词的词尾应加-s或-es。

③ Great!在这里的意思是“好极了!”

3.任务2的教学:

(1)教师放Listen, circle and say的录音,让学 生听录音后,根据录音找出对应的英语单词。

(2)教师带领学生反复朗读pupil, mum, dad 和friend这几个单词,并让学生两人一组运用学过的 Who is she/he?句型,进行一问一答练习。比如:

Pupil A: Who is she? (同时指着书上的图片)

Pupil B: She is a new pupil.

Pupil A: Who is he? (同时指着书上的图片)

Pupil B: He is my dad.

教学笔记

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- 1 4 -

语言点解释

如果就图中的friend(s)提问时,应该用Who are they?回答是:They are my friends.

教学评析

本节课教学采用平时生活中所常见的问话形式,重点考查学生能否用教学内容询问和介绍同 学、朋友,知道如何询问和回答他人的爱好。

在教学中,教师根据教学内容,引导学生积极参与,培养学生主动对自己想知道的事物进行 发问的好习惯。

教学反思

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- 1 5 -

第2学时

教学目标

1.学生能用学过的词语和句型谈论同学和朋友。

2.学生能用所学内容询问和介绍同学、朋友,并 能询问和回答他们的喜好。

3.鼓励学生大胆开口,积极参与,不怕出错。

教学内容

句型: Good afternoon.

Who is he?

He is Xiaojun. He is a new pupil.

教学活动

让学生对周围同学的喜好做一次调查,将调查结 果列出来,在小组讨论和交流。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。

教学过程

1.任务3的教学:

(1)教师出示课文Listen and try的教学图片,

先让学生仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

(2)教师放录音,让学生认真听;听过两遍录 音后,将学生分成两人一组进行角色扮演,练习课文 图片中的对话。

2.任务4的教学:

(1)教师将学生分成两人一组,用学过的句型 Who's he?进行对话练习。比如:Who's he? He is Xiaojun. He is a new pupil.(对话不局限于这个句 型,还可以进一步扩展或替换。)

(2)教师还可以根据学过的内容,让学生两人 或多人一组就学过的内容自编对话进行练习。对于对

教学笔记

湖南教育出版社

(22)

- 1 6 -

话编得好和表演好的小组,可以让他们到讲台上向全班同学表演。

语言点解释

Who's he?=Who is he?

3.任务5的教学:

(1)教师放录音,让学生根据录音在课文图片列表中找出He Xiaojun与Luo Xiaomei分别喜 欢哪些动物和东西。

(2)教师重放录音,让学生根据录音进行核对。

(3)让学生对周围同学的喜好做一次简单调查,将调查结果列出来,再进行小组讨论和 交流。

教学评析

本节课主要是复习和巩固所学询问和介绍同学、朋友的内容,并能询问和回答他们的喜好,

基本没有什么新的语言现象。教师可以利用这个话题,让学生多开口、多练习,努力克服羞怯,

培养学生积极参与英语课堂活动的学习态度。

教学反思

任务5录音材料:

—— He Xiaojun is a new pupil.

—— What does he like?

—— He likes turtles and dogs.

—— Luo Xiaomei, do you like books and erasers?

—— Yes, I do.

湖南教育出版社

(23)

- 1 7 -

第3学时

教学目标

1.学生能用学过的词语和句型谈论第三人称及其 喜好。

2.学生能用所学内容询问第三人称是谁,以及他

(她)的喜好,并能正确回答。

3.培养学生克服羞怯,多说英语,练习口语的表 达能力。

教学内容

单词: Miss horse 句型: Who is she?

She is Miss Zhang. She is my friend.

What does he like?

He likes ...

教学活动

教师先让学生每人选择3个自己熟悉的人,分别 给他们画一幅头像;然后,跟伙伴谈论自己所画的3 个人分别是谁(Who is she/he?)、喜欢什么(What does she/he like?)。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、动 物玩具和制作课件等。

教学过程

1.任务6的教学:

(1)教师向学生展示Look, listen and try的教 学挂图,让学生仔细看图中有哪些人物,分别说了什 么话。

(2)教师让学生先看制作的人物对话课件,加 强学生视觉、听觉(将录音插入课件中)等的认识和

教学笔记

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- 1 8 - 感知。

(3)教师播放课件后,将学生分成两人一组,

模仿课文中的对话进行练习。

语言点解释

Miss意思是“小姐”,用于姓名或姓之前,一般 用来 称 呼 未 婚 女 子 。 学 生 常 用 M i s s 称 呼 年 轻 未 婚 女教师。

2.任务7的教学:

(1)教师让学生每人分别在Draw, write and talk的空白方框中给朋友、爸爸和老师画一幅头像。

(2)教师让学生两人一组,根据所画头像,轮 流用句型Who is she/he? She/He is ...和What does he/she like? He/She likes ...进行问答。

3.任务8的教学:

( 1 ) 教 师 放 录 音 , 先 让 学 生 听 小 诗 M y n e w friend;放两遍录音后,让学生跟着录音边读边学。

(2)教师放录音时,可以拿出自己课前准备的 玩具狗和玩具猫,一边放录音,一边做有关动作,以 便活跃课堂气氛,增加乐趣。

4.任务9的教学:

( 1 ) 让 学 生 分 成 两 人 一 组 或 几 人 一 组 , 就 课 文中学过的句型What does he/she like? He/She likes ...自编内容进行对话练习。

(2)在学生小组进行对话练习的过程中,教师 可在全班巡视、指导,并让做得好的小组到讲台上向 全班同学表演。

5.单词书写教学:

( 1 ) 教 师 将 学 过 的 单 词 p u p i l , m u m , d a d , friend写到黑板上,让学生注意书写顺序和四线格所 占比例。

(2)让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍,教 师巡回检查,并纠正不正确的书写方式。

教学笔记

湖南教育出版社

(25)

- 1 9 -

教学评析

本节课通过所学询问第三人称是谁以及他(她)的喜好内容,并进行正确回答,旨在教会 学生运用特殊疑问句和动词like。在教学中,教师利用多种教学手段,让学生眼、口、手并用,

增加信息和知识输入,不仅有效提高了教学效果,而且培养和锻炼了学生乐于模仿,勇于表达 的精神。

教学反思

湖南教育出版社

(26)

Unit

I like running.

3

单元教学目标

1.

话题:学生能用本单元教学的单词和句型谈论个人日常喜好。

2

.

功能:学生能用教学内容询问和表达个人日常喜好,会使用动词like后的动词非谓语形式。

3.

情感:培养学生有多种爱好,全面发展。

单元教学重点

1.Target vocabulary

to (动词不定式符号,无实义)

run 跑 jump 跳 read 读 write 写 do 做,干 sleep 睡觉

watch TV 看电视 sing 唱,唱歌 2.Target structures Do you like …?

Yes, I do. / No, I don't.

What do you like to do?

I like to …

What does he/she like to do?

He/She likes to …

- 2 0 -

湖南教育出版社

(27)

- 2 1 -

第1学时

教学目标

1.学生能用所学词语或句型谈论喜欢做什么。

2.学生能用教学内容询问和回答喜欢做什么事 情,知道动词like后可接v-ing形式和动词不定式。

3.培养学生乐于感知并尝试使用英语进行表达的 能力。

教学内容

单词: to run jump read write do sleep 句型: Do you like ...?

Yes, I do. / No, I don' t.

What do you like to do?

I like to ...

教学活动

教师就run, jump, read, write这几项活动的喜欢 情况,组织学生对周围的同学进行一次调查,看哪项 活动所占比例最大,哪项活动所占比例最小。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单 词卡片和幻灯设备等。

教学过程

1.Warm-up.开始上课时,教师可以先用以前学 过的句型Do you like eggs (dogs ...)? What do you like? 等向学生提问,目的是复习和巩固以前所学内 容和句型,更重要的是为本节课进一步学习like的新 用法、新句型铺平道路。

2.任务1的教学:

(1)教师向学生展示Look and listen的教学挂 图,让学生仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

湖南教育出版社

(28)

- 2 2 -

(2)教师拿出单词run, jump, read, write, sleep, do(这里的do是实义动词,意思是“做”,

与帮助构成疑问句和否定句的助动词do不同)的卡 片,教学生认读。

(3)教师放录音,让学生注意听录音中的人物 都喜欢哪些活动(至少说出三种)。

(4)教师再给学生放录音,在学生基本听懂的 基础上,让他们跟读。

(5)教师先让学生打开书朗读,再让他们根据 课文中图片内容进行对话练习。

语言点解释

① 动词like后除了可以跟名词外,还可以跟动词 的非谓语形式,即v-ing形式和动词不定式(动词like 后接v-ing形式和动词不定式有些微妙区别,这里不 必给学生多讲,只要求学生知道有这种用法即可)。

② 把动词变成v-ing形式时,一般在动词末尾 直接加-ing,如jump → jumping;如果这个动词 是以不发音的e结尾时,应去掉e后,再加-ing,如 write → writing;如果这个动词是以重读闭音节结尾 时,应双写最后一个字母后,再加-ing,如run → running。

③ 一般来说,在动词like后,多接v-ing形式,

但在What do you like to do? I like to ...句型中,like 后习惯接动词不定式。

3.任务2的教学:

(1)让学生先听Listen, circle and say的录 音,再根据录音内容找出对应的英语单词。

(2)教师带领学生朗读read, write, jump, run 这几个单词,并让学生两人一组运用学过的Do you like ...? What do you like to do? 句型,进行一问一 答练习。比如:

Pupil A : Do you like running (jumping, reading, writing)?

教学笔记

湖南教育出版社

(29)

- 2 3 - Pupil B : Yes, I do. / No, I don't.

Pupil A: What do you like to do?

Pupil B: I like to run (jump, read, write).

教学评析

本节课主要是学习动词like后接非谓语动词的用法,重点考查学生能否用教学内容询问和回 答喜欢做什么事情,是否知道动词like后可接v-ing形式和动词不定式。通过本节课教学,进一 步扩展了学生的表达范围,有利于培养学生感知并尝试使用英语进行表达的能力。

教学反思

湖南教育出版社

(30)

- 2 4 -

第2学时

教学目标

1.学生能用所学词语或句型谈论和询问个人爱好。

2.学生能用动词like询问和回答个人所喜欢做的 事情,并知道like接非谓语动词的用法。

3.培养学生关心他人,了解周围人喜好的品质。

教学内容

单词: watch TV 句型: Do you like ...?

Yes, I do. / No, I don't.

What do they like to do?

教学活动

学生每人列一张表格,把自己家人(自己,爸 爸,妈妈)喜欢和不喜欢的项目列出来,看共同喜欢 哪个项目、不喜欢哪个项目,然后在小组中交流。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。

教学过程

1.任务3的教学:

(1)上课时,教师先用学过的句型Do you like reading (writing ...)?发问,引导和鼓励学生根据自己 的实际情况进行肯定或否定回答。

(2)教师出示课文中Listen and try的图片,然 后放录音,让学生先听两遍录音。

(3)在听过录音后,教师将学生分成两人一组模 仿课文对话进行角色扮演,练习课文图片中的对话。

语言点解释

① see意思是“看见”,着重结果;watch意思

教学笔记

湖南教育出版社

(31)

- 2 5 - 是“观看”,多指看电视、比赛等。

② TV的两个字母均须大写,是television的缩略形式。

2.任务4的教学:

(1)教师放Listen and match的录音,让学生根据录音找出课文图片中人物所喜欢的项 目,然后连线。

(2)教师重放录音,让学生根据录音进行核对。

(3)先让学生之间相互检查正确与否,然后教师给出正确答案。

3.任务5的教学:

(1) 教师出示Talk and tick的教学挂图,让学生仔细看图。

(2) 教师把学生分成小组,分别模仿Do you like running (jumping ...)? No, I don' t. I like writing.询问和回答;然后,在表格内所喜欢的项目下面画上√号。

(3)让学生每人列一张表格,回家后把自己家人(自己,爸爸,妈妈)喜欢和不喜欢的项 目列出来,看共同喜欢哪个项目、不喜欢哪个项目;上学时,带到学校在小组交流。

教学评析

在本节课中,教师通过多种教学形式为学生体验、参与和实践提供了机会。在教学中,活 动设计从学生实际出发,采用调查的方式,能使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程 中,有利于培养学生动口动手的实践能力。

任务4录音材料:

—— Ms Li, what do you like to do?

—— I like to write.

—— Amy, what do you like to do?

—— I like to run.

—— Zhou Lin, what do you like to do?

—— I like to read.

湖南教育出版社

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- 2 6 -

教学反思

湖南教育出版社

(33)

- 2 7 -

第3学时

教学目标

1.学生能用所学词语与句型谈论别人的喜好。

2.学生能听懂并会用What does he/she like to do? 进行询问,并作出正确回答。

3.培养学生多开口、多发问、多练习的英语学习 习惯。

教学内容

单词: sing

句型: What does he/she like to do?

He/She likes to ...

教学活动

教师让学生每人画一个男生头像和一个女生头 像,写下他们所喜欢的项目;然后,让他们分别找个 伙伴,轮流用What does he/she like to do? He/She likes to ...进行问答练习。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制 作课件等。

教学过程

1.任务6的教学:

(1)教师出示Look, listen and try的教学挂图,

先让学生仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

(2)教师放录音,让学生听录音;在听懂录音 的基础上,让他们打开书朗读自学。

(3)教师将学生分成两人一组,模仿图中人物 对话进行对话练习(可用以前学过的词语,如run, jump, write等替换句型中的read, sing)。

教学笔记

湖南教育出版社

(34)

- 2 8 -

语言点解释

教师在Look, listen and try的教学中,要提醒学 生注意What does she like to do? She likes to sing.

中does和likes的词尾变化(这里可不作过多讲解,只 让学生注意并模仿即可)。

2.任务7的教学:

(1)教师让学生每人画两幅画:一个男生头像和 一个女生头像。在头像下面写出他们所喜欢的项目。

(2)让学生自己找个伙伴,轮流用What does he/she like to do? He/She likes to ...进行问答练习。

(3)教师播放课前制作的课件,课件中出现4名 学生。其中,两名学生在对话,用What does he/she like to do? He/She likes to ...句型询问和回答旁边两 名学生所喜欢的项目(课件中要特别显示does和likes 的词尾变化,以引起学生注意)。

3.任务8的教学:

(1)教师放Listen and chant的录音,先让学生 听小诗;放两遍录音后,让学生跟着录音边读边学。

(2)教师可将What does he like to do? He likes to run.写到黑板上,并用不同颜色标注does和 likes的词尾变化。

(3)教师在放Listen and chant的第一段录音 时,可手拿一本书,做出看书的样子;放第二段录音 时,教师可做出跑步的动作。

4.任务9的教学:

(1)教师让学生分成两人一组或几人一组,就 课文中学过的内容进行对话和表演。

对话应包含下面主要句型:

Do you like ...? Yes, I do. / No, I don't.

What do you like to do? I like to ...

What does he/she like to do? He/She likes to ...

(2)在学生小组进行对话练习的过程中,教师 要在全班巡视、指导,发现对话表演的好的小组,可

教学笔记

湖南教育出版社

(35)

- 2 9 - 以让他们到讲台上向全班同学表演对话。

(3)教师要尽量鼓励学生自由发挥,将语言学习与语言应用相结合。

5.单词书写教学:

(1)教师将学过的单词read, write, jump, run写到黑板上,让学生注意书写顺序和四线格 所占比例。

(2)让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍,教师巡回检查,并纠正不正确的书写方式。

教学评析

在本节课教学中,通过模仿和强化训练,重点学习和巩固了What does he/she like to do? He/She likes to ...这个句型,符合语言技能标准中对“说唱”中“能根据录音模仿说 话”的要求。

教学反思

湖南教育出版社

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复习课教学目标

1.话题:学生能用1至3单元教学的单词和句型谈论学校活动、同学朋友和日常活动。

2.功能:学生能用教学内容进行简单地交流,知道根据指令做出开、关门窗等动作,学 会使用动词like。

3.情感:培养学生举止文明,敢于开口表达,爱好广泛的品质。

复习课教学重点

1.Target vocabulary

classroom 教室 pupil 学生 door 门 read 读 window 窗户 horse 马 sleep 睡觉 sing 唱,唱歌 friend 朋友 write 写 close 关 Miss 小姐 dad 爸爸 jump 跳 open 开 mum 妈妈 watch TV 看电视 run 跑 do 做,干

2.Target structures Good to see you again!

Welcome back!

Open/Close the … Please be quiet!

What does he like?

He likes …

What does she like?

She likes … Do you like …?

Yes, I do. / No, I don't.

What do you like to do?

I like to …

What does he/she like to do?

He/She likes to …

- 3 0 -

Review 1

湖南教育出版社

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- 3 1 -

第1学时

教学目标

1.学生能用所学词语或句子谈论学校活动、同学朋友。

2.学生能听懂并会根据指令做出开、关门窗等动作,知道如何询问和回答他人的爱好。

3.培养学生举止文明,敢于开口,积极尝试使用英语会话的风貌和学习态度。

教学内容

单词: door window close open classroom friend pupil mum dad Miss horse 句型: Good to see you again!

Welcome back!

Open/Close the ...

Please be quiet!

What does he like?

He likes ...

What does she like?

She likes ...

教学活动

教师将学生分成小组,从小组中每次挑选两名成员,一名成员发指令,另一名成员对指令做 出相应的反应(发指令所用词语和句型主要是本单元所学内容,也可以适当穿插一些以前学习的 内容)。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、单词卡片和制作课件等。

教学过程

1.Warm-up. 一开始上课,教师先用学过的见面打招呼语分别跟不同的学生打招呼,如:

Good morning. Good to see you again.等,让学生做出回答和积极反应。

通过课前复习和热身活动,调动学生学习积极性,使学生的注意力转入到英语课堂学习中。

2.Unit 1的教学:

(1)在做过上述活动的基础上,教师分别走到不同的学生面前,用Close the door, please!

Open the window, please! Open your book(s), please!等指令,让学生做出相应的反应。

(2)教师将学生分成小组,小组中每次挑选两名成员,一名成员发出指令,另一名成员对指

湖南教育出版社

(38)

- 3 2 -

令做出相应的反应(发指令所用词语和句型主要是本单元所学内容,也可以适当穿插一些以前 学习的内容)。

(3)教师放课文Look and listen的录音,让学生仔细听录音,注意录音中出现了哪些人 物,分别说了什么话。

教师重放录音,要求学生听录音后,至少能说出三句话。

(4)教师放课文中Look, listen and try的录音,让学生注意听里面的人物对话,然后两人 一组表演录音中的对话;此时,教师可以在班里巡回指导。然后,挑选表演较好的几组上讲台 向全班同学表演。

3.Unit 2的教学:

(1)教师播放课前制作的课件,课件中有3名学生,其中两名学生在谈论第三名学生。所 用句型分别是:Who is she? She is XXX. She is a new pupil. She likes ...等。课件中声像并茂,

可以更好地感染学生,提高学习效果。

(2)教师让学生看Look and listen的教学挂图,注意其中的人物和所说的话;然后,让学 生听录音,并说出录音中提到几种动物,分别是什么。

(3)教师让学生听Listen and try 的录音,注意其中人物所说的话;然后,让学生两人一 组扮演录音中的人物进行对话练习。

教学评析

这是一节复习课,重点复习和考查学生能否听懂并会根据指令做出开、关门窗等动作,

知道如何询问和回答他人的爱好。这种评价形式和手段与学生实际生活贴近,符合新课标的 要求。

教学反思

湖南教育出版社

(39)

- 3 3 -

第2学时

教学目标

1.学生能用学过的词语和句型谈论喜欢的活动。

2.学生知道动词like后跟非谓语动词的用法。

3.培养学生积极健康的爱好。

教学内容

单词: read write run jump do sleep watch TV sing 句型: Do you like ...?

Yes, I do. / No, I don't.

What do you like to do?

I like to ...

What does he/she like to do?

He/She likes to ...

教学活动

教师组织学生开展一次个人爱好比赛活动,让学生们都亮出自己的“绝技”。个人爱好包 括跑步、跳高(跳远)、唱歌、书法和绘画等,教师从中挑选出比较好的,为全班同学表演。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、动物玩具、单词卡片和制作课件等。

教学过程

1.Unit 3的教学:

(1)教师向学生出示Look and listen的教学挂图,先让他们仔细看图中有哪些人物,分别 说了什么话。

(2)教师放Look and listen的录音,让学生认真听,注意录音中提到了哪些活动;然后,

再放录音,以便学生进一步听清楚。听过录音后,将学生分成小组,轮流对所听到的几种活动 分别用Do you like ...? Yes, I do. / No, I don't. 和What do you like to do? I like to ...进行问答对 话练习。

(3)教师放Listen and try的录音,让学生注意听;然后,让学生两人一组根据录音内容进 行对话表演。

(4)教师组织学生开展一次个人爱好比赛活动,让学生们都亮出自己的“绝技”。 个人

湖南教育出版社

(40)

- 3 4 -

爱好包括跑步、跳高(跳远)、唱歌、书法和绘画等,教师从中挑选出比较好的,为全班同学 表演。

每个选手表演前,教师都要用:Do you like ...? 和What do you like to do? 进行询问。学生 回答后,就可以进行“绝技”表演了。

2.联串对话教学:

针对1至3单元的教学内容,教师要精心制作一个课件,将这3个单元的主要内容联串起来,

其中包括所学的主要语言内容和句型。课件大致可分为如下几个方面:

(1)Ms Li和Pupils在教室的对话。

Ms Li: Welcome back! Good morning, class!

Pupils: Good morning, Ms Li.

Ms Li: Please be quiet!

Open your books, please.

Ms Li: Good to see you again, Wang Li.

Wang Li: Good to see you, too.

Ms Li: Close the door, please!

Wang Li:Yes, Ms Li.

Ms Li: Thank you.

(2)Amy, Mum和Luo Xiaomei在家的对话。

Mum: Who is she?

Amy: She is Luo Xiaomei.

She is my new friend.

Mum: Amy, What does she like?

Amy: She likes cats and dogs.

Mum: Great!

Amy: Mum, this is Luo Xiaomei.

She is my new friend.

Mum: Good afternoon. Nice to meet you!

Luo Xiaomei: Nice to meet you, too!

Mum: Do you like eggs?

Luo Xiaomei: Yes, I do.

Amy: No, I don't.

湖南教育出版社

(41)

- 3 5 -

(3)Andy和Zhou Lin在谈论喜欢的活动。

Andy: What do you like to do?

Zhou Lin: I like to read.

Andy: I like to read, too.

Zhou Lin: Do you like writing?

Andy: No, I don't. I like singing.

Zhou Lin: I like running.

Do you like running?

Andy: No, I don't. I like jumping.

Zhou Lin: What does your friend like to do?

Andy: He likes to watch TV.

Zhou Lin: Me, too.

课件放两遍后,教师将学生分成6人一组,其中每两人选择一个课件画面表演对话。教师应 巡回指导,以便了解和反馈学生对有关内容的掌握情况。

教学评析

本节课主要是复习和联串前面3个单元所学词语和句型,重点考查学生运用所学语言知识模 仿课文来说话和表达喜好、情感等。这些不仅有利于学生体会英语学习的乐趣,促进学生语言 技能的提高,也有利于恰当地评价学生的学习结果。

教学反思教学反思

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单元教学目标

1.话题:学生能用本单元教学的单词和句型谈论食物。

2.功能:学生能用教学内容询问和回答所喜欢的食物,并能听懂有关问答。

3.情感:让学生注意饮食营养和平衡,保持身体健康。

单元教学重点

1.Target vocabulary rice

米饭;米

or

或者;还是

noodle

(常用复数形式noodles)面条 bread

面包

love

喜欢 partner

搭档

a box (bag, piece) of

一盒(袋,片)

watermelon

西瓜

2.Target structures

What's your favourite food?

My favourite food is … A box/bag/piece of … I love it!

Unit

What’ s your favourite food?

4

- 3 6 -

湖南教育出版社

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- 3 7 -

第1学时

教学目标

1.学生能用所学词语或句子谈论自己喜欢的食物。

2.学生能听懂并会用What's your favourite food?

My favourite food is ...进行问答。

3.让学生养成良好的饮食习惯,不挑食,不偏食。

教学内容

单词: rice or noodle bread 句型: What's your favourite food?

My favourite food is ...

教学活动

教师组织学生进行一次小组活动,每人都用英语 说出自己和家人喜欢吃的食物。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、食 物卡片和单词卡片等。

教学过程

1.Warm-up.开始讲课前,教师可先用汉语问学 生们平时一日三餐都吃什么东西,自己平时最喜欢吃 什么东西,为什么。谈到食物这个话题,小学生会非 常感兴趣,也会有很多话要说,但教师要注意引导和 控制好时间。

2.任务1的教学:

(1)教师先拿出自己课前准备的几张食物卡片

(包括rice, bread, noodles, food),问学生是否喜 欢吃;然后,教读和学习这几个单词。

( 2 ) 教 过 这 几 个 单 词 后 , 教 师 可 以 向 同 学 们 说:“刚才咱们学了几个有关食物的单词,那么,要 表示‘最喜欢的(食物)’该怎么说呢?”这时,就

湖南教育出版社

(44)

- 3 8 - 自然而然地引出了favourite这个单词,并教读这个 单词。

(3)教师向学生展示Look and listen的教学挂图,

让他们仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

(4)教师放录音,让学生认真听,然后说出录 音中分别提到了几种食物。

(5)教师先让学生打开书朗读,然后将学生分 成小组,让他们根据课文图片内容分角色进行对话 练习。

语言点解释

① food, rice, bread都是不可数名词,不可在词 尾加-s。

② noodle意思是“面条”,常用其复数形式 noodles。

③ or意思是“或者,还是”,是表示选择关系的 连词,连接两个并列的词语。

④ mmmh是象声词,在这里表示感到满意。

⑤ yummy是个形容词,意思是“好吃的、美 味的”。

3.任务2的教学:

(1)教师向学生展示rice, bread, noodle(s), food的单词卡片,然后放Listen, circle and say录音。

(2)让学生听录音,根据录音找出对应的英语单词。

(3)教师带领学生朗读rice, bread, noodle(s), food这几个单词,并让学生两人一组运用刚学过的 What's your favourite food? My favourite food is ...

句型,进行一问一答练习。

(4)教师将学生分成小组,小组成员围在一张 桌子周围,桌上放着表示各种食物的单词卡片,让 小组成员用学过的各种句型如What's your favourite food? Do you like … or …? Do you like …?调查本组 成员喜欢吃的食物,然后每组推荐一名成员到讲台上 向全班同学汇报本组的调查结果。

教学笔记

湖南教育出版社

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- 3 9 -

教学评析

本单元的单元大图是一张餐厅背景图片,反映的是家长和孩子们询问和回答喜欢吃什么食 物,重点考查是否能够使用What's your favourite food? My favourite food is ...句型进行对话和 交流。通过本节课教学,可以使学生感受到学习英语可以用在我们身边的日常生活中。

教学反思

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- 4 0 -

第2学时

教学目标

1.学生能用所学英语谈论喜欢吃的食物。

2.学生能听懂课文内容,并就最喜欢吃的食物进 行问答对话。

3.让学生按时进餐,注意饮食卫生,不吃或少吃 零食和垃圾食品。

教学内容

单词: love partner 句型: I love it!

What's your favourite food?

My favourite food is rice./Rice.

教学活动

教师将学生分成两人一组,各自设计一张表,列 出自己喜欢吃的食物;然后,运用所学词语和句型进 行问答对话。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。

教学过程

1.任务3的教学:

(1)教师向学生展示Listen and try的教学挂图,

让学生仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

(2)让学生听录音,然后让他们两人一组进行 角色扮演,练习课文图片中的对话。

语言点解释

love的意思是“喜欢”,大致相当于like。

2.任务4的教学:

(1)教师放课文中Listen and match的录音,

教学笔记

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- 4 1 -

让学生根据录音找出课文图片中相应的人和食物,并连线。

(2)教师重放录音,让学生根据录音进行核对。

(3)先让同学之间相互检查正确与否,然后教师给出正确答案。

3.任务5的教学:

(1)教师将学生分成两人一组,首先在左栏中选择自己喜欢的食物。

(2)小组双方模仿What's your favourite food? Rice.互相询问搭档喜欢的食物,并在右 栏中搭档喜欢的食物前画上√号。

教学评析

本节课主要是考查学生能否听懂并会用What's your favourite food? My favourite food is rice (bread ...)./Rice (Bread ...).进行问答。课文通过重点多次出现,句型反复训练,使学生 对有关内容得以掌握。

教学反思教学反思

任务4录音材料:

—— Amy, what's your favourite food?

—— My favourite food is noodles.

—— Zhou Lin, what's your favourite food?

—— My favourite food is bread.

—— What's your favourite food, Ms Li?

—— Rice!

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- 4 2 -

第3学时

教学目标

1.学生能用课文中的词语和句型谈论购买商品。

2.学生能听懂并会用a box (bag, piece) of来表 示不可数名词的数量。

3.培养学生在接触英语时,注意观察语言现象的 自主学习习惯。

教学内容

单词: a box (bag, piece) of watermelon 句型: A box/bag/piece of ...

教学活动

教师将学生分成小组,每人分别列一张购物单;

然后,轮流就购物单上的物品进行对话表演。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、食 物图片和制作课件等。

教学过程

1.任务6的教学:

(1)教师向学生出示Look, listen and try的教学挂 图,让他们仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

(2)教师放录音,让学生认真听录音,并说出 录音中出现了几种食物,分别是什么。

(3)教师将学生分成两人一组,分别就课文图 片中的内容进行对话表演。

语言点解释

① 英语名词有可数与不可数之分。可数名词可以 直接在前面加上数词,词尾加-s,如:three eggs;

也可以在前面加上量词,词尾加-s,如:five boxes

教学笔记

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- 4 3 -

教学笔记

of noodles。不可数名词的词尾不能加-s,但可以在 前面加量词,如:a bag of rice。

② a bag of rice和one bag of rice都可以说,在 这里基本相同。

2.任务7的教学:

(1)教师出示课文中Write and talk的教学挂 图,让学生仔细看图中的内容。

(2)教师将学生分成两人一组,先完成图中的购 物单,然后模仿图中人物对话,轮流进行对话表演。

(3)教师播放课前制作的课件,课件中共出现 三组两人对话,让学生根据课件分别扮演顾客和售货 员就购买不同的食物进行对话表演。课件中要用不同 颜色字体或闪烁字体来突出名词前的量词,以显示重 点和难点。

3.任务8的教学:

(1)教师放录音,先让学生听小诗What's your favourite food? 放第一段时,教师可以向学生出示课 前准备的food和rice图片,看起来很好吃的样子;放 第二段时,教师可以出示课前准备的noodles图片,

做出“面条很长”,吃起来很美味的样子。

(2)教 师 放 第 二 遍 录 音 时 , 可 以 让 学 生 跟 着 学读。

4.任务9的教学:

(1)让学生分成两人一组或几人一组,就课文 中学过的内容进行对话和表演。对话至少应包括下面 的句型:

What's your favourite food?

My favourite food is ...

A box/bag/piece of ...

I love it!

(2)在学生小组进行对话练习的过程中,教师 要在全班巡视、指导,发现对话表演好的小组,可以 让他们到讲台上向全班同学表演对话。

(3)教师要尽量鼓励学生自由发挥,用学过的

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- 4 4 - 课文内容进行替换。

5.单词书写教学:

(1)教师将学过的单词rice, bread, noodle, food写到黑板上,让学生注意书写顺序和四 线格所占比例。

(2)让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍,教师巡回检查,并纠正不正确的书写方式。

教学评析

本节课的主要内容是不可数名词前加量词短语a box (bag, piece) of的用法,课文以顾客购 买食物为主线,具有较强的实践性,重点考查学生运用所学词语和句型进行语言实践的能力。

语言的学习是为了交流和表达,这符合课标中对语言学习策略的要求。

教学反思教学反思

湖南教育出版社

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Unit

Pass me the milk, please!

5

单元教学目标

1.话题:学生能用本单元教学的单词和句型谈论传递物品。

2.功能:学生能用教学内容Pass me the …, please! Here you are. 请求别人帮助传递物 品,并能对他人的请求做出正确反应。

3.情感:培养学生遇到困难时能大胆求助,并鼓励相互帮助的素质。

单元教学重点

1. Target vocabulary ice-cream 冰淇淋 water 水

cup 杯子 candy 糖果

2.Target structures Pass me the milk, please!

Here you are.

Thank you.

You're welcome.

- 4 5 -

湖南教育出版社

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- 4 6 -

第1学时

教学目标

1.学生能用所学词语或句子请人传递物品。

2.学生能听懂并会用Pass me the ..., please! Here you are.句型。

3.提倡和鼓励相互帮助,共同进步和提高。

教学内容

单词: ice-cream water 句型: Pass me the milk, please!

Here you are.

Thank you.

You're welcome.

教学活动

教师将学生分成多个小组,每小组成员围在一张 桌子周围,桌上放着各种物品。每次两人站起来,用 Pass me the ..., please! Here you are.句型进行对话和 递交物品。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单 词卡片及苹果、物品卡片等。

教学过程

1.Warm-up.开始讲课前,教师将课前准备的苹果 放在一个较远的地方,自己很想得到这个苹果,但又 够不着,做出很着急和失望的样子。

然后,教师可以说:如果你们到说英语的国家,

遇到这种情况该怎么用英语求人帮助呢?今天,我们 就学习如何用英语表达请人帮助传递物品。

2.任务1的教学:

(1) 教师先拿出自己课前准备的几张物品卡片

湖南教育出版社

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- 4 7 -

(将milk, ice-cream, water放在box里),问学生是否 对“盒子”里的这几样东西感兴趣;然后,教读和学 习这几个单词。

(2)教师向学生展示Look and listen的教学挂图,

让他们仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

(3)教师放录音,让学生认真听,然后说出录音 中分别提到了哪两种食品。

(4)教师先让学生打开书朗读,然后将学生分 成小组,让他们根据课文图片内容分角色进行对话 练习。

语言点解释

① milk, water是不可数名词,没有复数形式,词 尾不可加-s。不可数名词前不能用不定冠词a和an,

但前面可以用定冠词the,如本文中Pass me the milk, please!中milk前面的“the”。

② ice-cream是个合成词,意思是“冰淇淋”,

其中的连字符“-”不能丢。ice-cream是可数名词,

前面的不定冠词用an,复数形式的词尾加-s。

③ you're = you are。

④ box的复数形式是在词尾加-es,即boxes。

3.任务2的教学:

(1)教师向学生展示milk, ice-cream, water, box的单词卡片,然后放Listen, circle and say录音。

(2)让学生听录音,根据录音找出对应的英语 单词。

(3)教师带领学生朗读milk, ice-cream, water, box这几个单词,并让学生两人一组运用刚学过的 Pass me the ..., please! Here you are.句型,进行一问 一答对话练习。

(4)教师将学生分成小组,小组成员围在一张 桌子周围,桌上放着各种物品。每次两人站起来,用 Pass me the ..., please! Here you are.句型进行对话和 递交物品。看谁说得好,做得正确。

教学笔记

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- 4 8 -

教学评析

课文中的教学内容是一张请人帮助传递物品的图片,通过用“视听”教学,重点考查学生掌 握Pass me the ..., please! Here you are.句型的情况。教学中采用句型固定、内容开放的形式,

有利于鼓励学生积极地学习。

教学反思

湖南教育出版社

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- 4 9 -

第2学时

教学目标

1.学生能用所学英语请求帮助传递物品。

2.学生能用Pass me the ..., please! Here you are.请求别人帮助传递物品,并能正确反应。

3.培养学生遇到困难时敢于开口,大胆求助的性格。

教学内容

单词: cup candy

句型: Pass me the water, please!

Here you are.

Thank you.

You're welcome.

教学活动

教师将学生分成小组,围在一起做传递游戏,需 要准备几样物品,如apple, book, cup, pen等。

课前准备

教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制 作课件等。

教学过程

1.任务3的教学:

(1)教师向学生出示课文Listen and try的教学挂 图,让他们仔细看图中有哪些人物,分别说了什么话。

(2)让学生先听录音,然后让他们两人一组进行 角色扮演,练习课文图片中的对话。

(3)教师可以鼓励学生用学过的单词替换句型中 的内容,锻炼学生自主学习的能力。

2.任务4的教学:

(1)教师放课文Listen and tick的录音,让学生 根据录音找出课文图片中Zhou Lin和Wang Li下面相应

教学笔记

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參考文獻

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