校本課程規劃

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校本課程規劃及推動跨課程閱讀

2022 年4月30日

中華基督教會基法小學羅詩敏

小學中國語文科新任科主任導引

課程領導的角色、職能和權責 (修訂)工作坊

課程發展處中國語文教育組

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(二) 課程規劃的主導原則 (三) 經驗分享

校本課程規劃及推動跨課程閱讀 (一) 校本發展策略

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(一) 校本發展策略

 配合課程發展方向，發展校本課程，以提升學與教效能；

 從學生學習需要出發，建基學生已有的知識和能力，檢視中國語文教育學習領域各科課程的發展現況和教學成效。

 因應學校的條件、學生的特點和資源，決定發展的步伐和優次;

 循序漸進，從小步子出發或由試點做起。

 加強培育課程領導，以規劃課程，建立學習社群，更新教師的本科知識和提升教學能力;

 善用外界資源，凝聚專業力量，共同推動中國語文教育的發展

三、加強培育課程領導二、從小步子做起

一、發展校本課程

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課程規劃的主導原則

配合課程宗旨和學習目標

根據實際情況，靈活調整課程內容及善用課時

逐步發展校本課程，

善用不同課程資源

連繫本學習領域科目、

其他學習領域或學科的學習

整體規劃，加強各學習階段的銜接

依據中央課程架構，發展校本課程

利用資訊科技教育，

提升學生資訊素養

推動跨課程閱讀、

跨課程語文學習透過中華文化及品德情意

的學習，加強價值觀教育

設計均衡的課程

(二) 課程規劃的主導原則

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(三) 經驗分享

校本課程規劃 ^及推動跨課程閱讀

跨課程閱讀舉隅：小四地球拯救隊

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協作

跨課程閱讀

童書及多元化閱讀

資源

課程

統整

閱讀策略的運用

中文科校本課程規劃 (小一至小六)

文學及中華文

化

價值觀教育

全方位國家安學習

全教育

自學能力 溝通能力

運用資訊科技能力

透過中華文化及品德情意的學習，

加強價值觀教育

數學能力

創造力

自我管理能力

慎思明辨

協作能力 解決問題能力

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校本發展策略 (一)

1. 配合課程發展趨勢 (學會學習2+) 2. 配合學校的發展

關注事項：鞏固「從閱讀中學習」，發展「跨課程閱讀」

中文科總目標：

 指導學生認識閱讀策略，培養閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，發展自主學習能力；

 提高對本科的學習興趣，培養良好的學習態度和習慣；啟發思考，培養品德，並加強對社會的責任感。

 檢視現況 (學校發展、中文科發展、學生學習需要)

發展校本課程

配合課程宗旨和學習目標

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校本發展策略 (二)

 因應本身的條件、學生的特點和資源，制訂較長遠的規劃方案，決定發展的步伐和優次。

從小步子做起

檢視有利推行跨課程閱讀的條件,如

• 課程統整主題學習

• 多元化學習材料

• 學校閱讀氛圍的營造

• 靈活有趣的學與教策略

• 行政配套措施的配合

• 教師團隊的支持

• 先選一級開展

• 按年拾級而上

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校本發展策略(三) ^{加強培育課程領導}

參加教育局協作研究及發展(「種籽」)計劃：

 中華文化和品德情意：小學中國語文課程中提高學與教效益的探索

 促進學生自主學習──小學中國語文科閱讀規劃與策略運用，發展中文科校本課程

 加強培育課程領導，善用外界資源，凝聚專業力量。

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校本課程規劃的發展歷程

年份

2013-14 2014-15 2015-16

年級

^{小三及小五} ^小四 ^小六

學習材料 ^{小三：圖畫書}

《先左腳、後右腳》

《石頭湯》、《活了一百萬次的貓》

小五：篇章《愛在哪兒》、《偏心》

課文：《盤古開天闢地》、

《夸父追日》、《普羅米修斯和火》等神話故事

校本單元：藝術瑰寶圖畫書《京劇貓》

閱讀策略 ^{• 封面、插圖猜測}

• 引領思維閱讀

• 連結

• KWL、主題句、抓重點、

關鍵詞

• 提問及連結

• 概念圖、圖像化

• 瀏覽網頁

閱讀活動/

教學活動

• 讀書會

• (圖畫書/

• 短篇小說)

• 讀書會

• 電子學習(Nearpod)

• 專題研習

• 中華文化週攤位遊戲 (中、

常、視、音、圖)

• 主題閱讀 (中、常、圖)

• 臉譜表性格(常、視)

• 欣賞粵劇、京劇(音)

學生得着及表現

•學會閱讀

•提升閱讀的動機及興趣

• 從閱讀中學習

• 發展閱讀能力、共通能力

• 跨課程閱讀：拓寬閱讀層面，

鞏固閱讀策略，主動閱讀

• 融合各科知識，加深對中國傳統藝術的認識

依據中央課程架構，發展校本課程

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2015-16 2017-18 2018-19 2019-21

1. 跨課程閱讀發展的歷程

中文、常識、

音樂、視藝、

圖書

小六

• 中國傳統文化

中文、英文、

常識、數學、

體育、聖經、

普通話、圖書

小五

• 健康人生

常識、中文、

英文、數學、

電腦、圖書、

小三、小四

• 惜食減廢

• 地球拯救隊

中文、英文、

數學、常識、

電腦、圖書

小一、小二

• 獨特的我

• 百變玩具

整體規劃，加強各年級的銜接

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年級主題中

文英

文數

學常

識普/

宗教

視藝音

樂體

育圖

書電腦一

獨特的我       

二

百變玩具        

三

惜食減廢       

四

地球拯救隊        

五

健康人生         

六

中國傳統

藝術      

一至六年級「課程統整」主題學習

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跨課程閱讀的取向：課程統整

圖書組

共同主題 ^音樂科

常識科

視藝科中文科

電腦科

英文科數學科

地球拯救隊小四

連繫本學習領域科目、

其他學習領域或學科的學習推動跨課程閱讀

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• 提供合適的閱讀資源，

鞏固和深化閱讀策略，

協助各科教師規劃及實施跨課程閱讀

• 鼓勵學生應用不同的資訊，

進行跨課程閱讀

教師在跨課程閱讀中的角色

•鞏固、深化和應用閱讀策略，因應主題教授學科知識，

設計學習活動

•因應主題教授本科內容、閱讀策略和方法

•通過與科組協調、溝通，領導各科檢視課程，協助規劃方案和

檢討

課程統

籌主任

中文科教師

其他科教師

^(英、

數、常、音、

體、普、宗)

圖書館主任

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跨課程閱讀的規劃及開展

時間進度工作內容/細節

暑期

• 課程統籌主任召開一至六級跨科會議

• 各科負責撰寫進度的教師檢視課程，

初步訂定主題、教學內容及流程

• 課程統籌主任與各科主任召開會議

• 進行課程勘察、擬定統整的科目及主題

• 各級科主任因應主題自行召開小組會議

• 選取合適的閱讀材料，構思學習內容和學習活動

• 各級負責撰寫進度的老師填寫進度，擬定實施計劃及流程

• 完成跨學科流程表，確保各科教學及活動有序地進行

學期初

• 課程組成員按已完成的跨學科流程表編寫各級跨課程閱讀進度

• 確保各科互相扣連

• 讓教師更清楚各科的連繫

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時間進度工作內容/細節學

期中

• 課程組成員跟進各級實施情況 • 確定各級能依進度順利開展跨課程閱讀/跨學科教學

• 課程統籌主任適時了解各級推行進度，並解決困難

• 了解及跟進全校推行跨課程閱讀及跨科學習的情況，並收集學習成果

• 課程統籌主任召開一至六級跨科中期會議

• 報告及跟進各級跨課程閱讀進行情況

• 提示及預告下學期即將開展的跨課程項目，請科任於完成活動後繳交學習成果

學期終

• 課程統籌主任召開一至六級檢討會議

• 檢討整體推行跨課程閱讀及跨科學習的情況

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中文科

四下單元四：

課文：《地球媽媽生病了》、《大樹的自述》

聆聽：《海下灣親子生態之旅》

短片：《保護極地—訪問李樂詩博士》

圖畫書：《塑膠島》《大象在哪裡》

橋樑書：《冰箱裡的企鵝》《平底鍋爺爺》

數學科

單元六「棒形圖」

• 收集魚菜共生中植物成長的數據，製作棒形圖，並進行分析

• 量度及紀錄魚缸內水的温度，

分析水温對魚的影響

視藝科

• 認識物件比例與空間的關係

• 製作熱帶雨林模型

音樂科

頌唱插秧忙

地球拯救隊

全方位學習活動：

參觀濾水廠、參觀嘉道理農場

• 綜合各科知識，深化閱讀策略、提高閱讀興趣

• 發展共通能力

英文科

Chapter 7 Amazing Nature - Understand the importance of protecting the environment

小四跨課程閱讀的規劃

常識科

• 認識本港空氣污染、廢物污染和水質污染對環境的影響

• 認識魚菜共生系統

• 製作濾水器

圖書科

• 閱讀電子書《地球拯救隊》

• 主題閱讀

讓學生探究保護地球的方法，了解環保種植的重要，培養保

電腦科

LEGO WEDO 2.0

以廢物分類回收為主題，

編寫程式，操控回收車。

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怎樣選取跨課程閱讀的資源？

1. 檢視各科目的學習內容，須對應相關的學習重點 2. 關注與課程統整主題的連繫

3. 加強各科學習內容的整合與連繫 4. 參考教育局的課程指引及配套資源

逐步發展校本課程，

善用不同課程資源

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多元化的閱讀資源

網頁橋樑書濾水廠單張

報章圖畫書課本

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多元化的閱讀資源

教育局中國語文教育組編製

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi- edu/resources/primary/lang/curriculum-materials.html

• 初小書目

• 高小書目

• 教師參考書目

通學匯思：跨課程閱讀資源套

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中文科

閱讀材料學習重點活動

單元四

環保小天使

• 篇章《地球媽媽生病了》、

《大樹的自述》、《海下灣親子生態之旅》

• 圖畫書：《塑膠島》《大象在哪裡？》

• 橋樑書：《平底鍋爺爺》、

《冰箱裡的企鵝》

• 聯繫生活經驗及已有知識，以理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

• 培養珍惜資源，愛護環境的態度。

• 製作小書、漫畫創作

• 主題閱讀、讀書會

• 以地球的身份寫一封信給人類，繪畫環保漫畫

• 向全校同學傳揚減少環境污染，珍惜資源的訊息。

學生學習「環保小天使」單元及閱讀主題圖書後，認識地球和生活環境的關係，學會珍惜資源、愛護環境，培養慎思明辨和解決問題的能力。

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《塑膠島》、《大象在哪裡？》教學流程

時段教學內容、學習活動說明

閱讀前 (預習)

1. 從網上、圖書館搜集有關熱帶雨林的資料，着學生完成預習工作紙

應用閱讀策略：已知 ‧ 想知 ‧ 新知 (KWL)

閱讀時

1. 引領思維閱讀：引導學生觀察圖畫，並推測故事的場景和內容

2. 運用有效的學與教策略，如：小組討論、

思路追蹤、事件重演等

引領思維閱讀

閱讀後

^{1. 主題閱讀}

2.小書製作、「為動物發聲」

3. 地球給人類的一封信 4. 送一份禮物給地球

培養讀寫聽說綜合語文能力

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中文科讀書會

學生分組閱讀橋樑書《冰箱裡的企鵝》、《平底鍋爺爺》，

理解內容大意，分享閱讀心得和想法。

 學生輪流分享，表達個人的想法，交流心得。

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任務一：永續地球

1. 以地球的身份給人類寫一封信

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任務二：送給地球的禮物——我的拯救行動

每個小組設計一個活動，向同學傳揚減少污染，珍惜資源，保護環境，關愛地球的訊息。

參考網頁：

1.天天都是地球日：12種愛地球的方法 2.十個真正愛護地球的好點子

終極任務：(中文、常識、電腦科協作)

我們都是地球守護者：海洋篇

 閱讀《海星在哪裡》後，簡略分享感受，並製作清理垃圾的

機械裝置。

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跨課程閱讀資源及學習活動

科目閱讀資源學習活動

中文科  課文：單元「環保小天使」

 圖畫書：《塑膠島》、《大象在哪裡》、

橋樑書：《平底鍋爺爺》、《冰箱裡的企鵝》、

- 與環境保育相關的主題圖書 - 讀書會

常識科 1.第二冊大地寶庫單元二奇妙的空氣 2.第五冊環境與我單元二共建美好環境 3. 濾水廠單張

網頁，如：

1. 環境保護署 2. 漁農自然護理署 3. 水務處

-魚菜共生系統學習活動 -製作濾水器

-進行專題研習

視藝科 ^{ 《大象在哪裡》}

 《熱帶雨林拯救隊》電子書

「熱帶雨林」模型

英文科生物多樣性、閱讀圖書(自選) 參觀嘉道理農場

圖書組  《熱帶雨林拯救隊》電子書

 與環保相關的主題圖書主題書展、主題閱讀

電腦科 ^{ 《海星在哪裡》} ^{製作清理垃圾機械人} ₂₄

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專題研習：魚菜共生

常識科

單元二：共建美好環境 1. 認識本港空氣污染、廢

物污染和水質污染對環境的影響

2. 認識魚菜共生系統

3. 使用環保資源來種植蔬菜及養魚

全方位學習

參觀濾水廠及嘉道理農場，

認識不同的動植物，明白人與大自然之間的相互關係，

學習人與大自然和平共處的重要性

視藝中文科與英文科、常識科、視藝科、電腦科和圖書課的連繫

中文科

單元四環保小天使

1.篇章《地球媽媽生病了》

2.聆聽《海下灣親子生態之旅》

3.短片《保護極地—訪問李樂詩博士》

4.通過討論環保的問題，

讓學生學會珍惜資源，

愛護環境

 培養學生的批判性思考能力和解決問題的能力

英文科：Chapter 7

Amazing Nature

Learn vocabulary about different wild animals and different natural landscapes

圖書科主題閱讀

搜尋策略、主題閱讀、電子書閱讀

《地球拯救隊》、跨學科讀書會

中文 (心意卡) 電腦

跨課程閱讀：科與科之間互相扣連

數學科

• 學習分析數據

• 繪製棒形圖

• 配合常識科魚菜共生專題研習，

處理及分析數據

引入圖畫書、橋樑書，進行讀書會

《大象在哪裡》、《塑膠島》

《冰箱裏的企鵝》

《平底鍋爺爺》

保護環境，珍惜地球資源

知識態度

認識環保的方法實踐綠色生活

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2. 加強文學及中華文化的學習

年級學習材料/學習單元中華文化週活動

小一弟子規誦讀弟子規

小二古詩細細讀誦讀古詩

小三三字經誦讀三字經

小四中國傳統食品搓湯圓

小五成語故事成語演繹

小六中國傳統文化中國傳統文化攤位遊戲

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小六校本單元設計

中國傳統文化——藝術瑰寶 ^{學生心中的瑰寶}

編鐘

剪紙

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透過學習我國豐富的文化項目，認識、認同自己國家的文化，建立文化自信。例如：

 在小學，透過傳統節日、習俗、禮儀、人物故事、等題材，瞭解、體會中國傳統風俗習慣和生活智慧，

初步體認中華文化。

 學校在安排學生參加交流活動時，

參觀古代中國建築遺存，瞭解建築中展現的各種特色，認識背後的文化精神。

29 中國語文教育——中華文化範疇

人類創造的種種文明，例如飲食、

器物、服飾、建築、科學技術、

名勝古蹟等。

人類社會中的各種制度、規範，

例如民俗、禮儀、姓氏、名號、

交通、經濟、政治、軍事等。

物質和制度文化形成時產生的精神活動和結果，例如哲學、宗教、