1
高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 常 見 問 題
科 技 教 育 學 習 領 域 (科 目 : 科 技 與 生 活 科 )
1. 問 ： 為甚麼「家政」科在高中課程時會命名為「科技與生活」科？
答 ： 為了反映「科技與生活」科在高中課程的定位，突顯課程內兩個 主要學習範疇的精髓和內容重點，所以把科目名稱由「家政」改 為「科技與生活」。經過諮詢後，各方持份者（例如：校長、教 師、教育界人士及香港考試及評核局），亦廣泛支持有關命名。
2. 問 ： 「科技與生活」科在高中課程的定位是甚麼？
答 ： 「科技與生活」科是高中課程科技教育學習範疇內的其中一個選 修科目，定位於理論學習和應用學習之間，以助擴闊學生的選擇 範圍。本科更為配合學生不同的與趣和性向，提供兩個學習範疇，
以供學生選修。
3. 問 ： 兩個學習範疇是甚麼？「科技與生活」科的每個學習範疇提供哪 些選修單元？
答 ： 「科技與生活」科包括兩個學習範疇，分別是「食品科學與科技」
和「服裝、成衣與紡織」，供能力及性向不同的學生選修。在選 修單元方面，「食品科學與科技」學習範疇的單元包括：飲食文 化、食品科學與科技的延伸學習、食品研究及開發。「服裝、成 衣與紡織」學習範疇包括：文化與時裝設計、紡織品與紡織科技、
成衣工業。
4. 問 ： 除了教師培訓課程外，教育局還會為「科技與生活」科教師提供 甚麼資源或支援？
答 ： 教 育 局 為 教 師 發 展 了 一 套 「 科 技 與 生 活 」 科 學 與 教 資 源 套，涵 蓋 本 科 所 有 課 題，當 中 包 括 參 考 資 料 如 教 學 計 畫 樣 本、教 案、教 師 或 學 生 筆 記、評 估 課 業 等。如 欲 瞭 解 本 局 提 供 的 資 源 詳 情，可 參 考 科 技 與 生 活 科（ 中 四 至 中 六 ）課 程 及 評 估 指 引 第 六 章 。
2
此 外 ， 由 2008 年 開 始 ， 本 局 與 相 關 教 師 建 立 了 一 個 「 科 技 與 生 活 」學 習 社 群，讓 任 教「 科 技 與 生 活 」科 的 教 師 參 與 及 分 享，例 如 共 同 備 課。有 意 參 加 的 教 師 可 致 電 科 技 教 育 組 聯 絡 （ 電 話 ： 3698 3137）
5. 問 ： 如果學校以往沒有在初中開辦家政科或科技與生活科，或沒有家 政室，可否在高中開辦「科技與生活」科嗎﹖
答 ： 學生在學校接受基礎教育（小一至中三）之後，應該已具備足夠 的知識與能力去修讀任何高中的科目。
至於教師方面，他們需要擁有必要的專業資格，如家政科或科技 與生活科或其他相關範疇（如：生物、化學）的知識及專業態度。
至於特別室方面，學校可利用科學實驗室進行食物或紡織的測試 及實驗。學校亦可以考慮進行小型課室改建提供合適設施與器 材，進行本科有關的實習活動。
6. 問 ： 「科技與生活」科的校本評核部分如何使學生得益?
答 ： 由於部分「科技與生活」科課程的技能未必可以透過筆試加以評 核，而校本評核就可以補筆試的不足。「科技與生活」科的校本 評核旨在提供機會及延伸時間，讓學生以不同的形式及方法實踐 相關的理論，顯示其應用合適的知識和技能。
7. 問 ： 「科技與生活」科如何與各學習階段的課程銜接？
答 ： 學生在第一及第二學習階段的基本學習，可透過修讀小學常識 科。在初中學習階段，學生可從《科技教育學習領域課程指引（小 一至中六）》(2017) 所列六個知識範圍，學習相關的概念、基 本知識和技能，為高中學習作好準備。
8. 問 ： 怎樣裝備初中學生日後修讀高中「科技與生活」科課程？
答 ： 學生透過寬廣而均衡的初中課程學會不同種類的知識和技能，以 備在高中時有足夠的學習經歷建構新知識。
9. 問 ： 大學收生時，是否認為「科技與生活」科的學術地位與其他高中 科目相等？
3
答 ： 「科技與生活」科與其他高中科目一樣，受國際學術、考試機構、
本地和海外大專院校認可，具同等學術地位，以銜接各大專院校 所提供的相關學位課程。
10. 問 ： 修讀「科技與生活」科如何協助學生為畢業後的各種出路作好準 備？
答 ： 兩個學習範疇「食品科學與科技」和「服裝、成衣與紡織」各為 能力及性向不同的學生提供多種途徑，切合他們不同階段的需 要，發展個人興趣。學生在課程中學習的知識、概念和技巧，一 方面為學生提供必需的基礎知識，另一方面亦為學生銜接各專上 學院和大學學位課程或接受專業及職業訓練，作好知識和技能方 面的準備。
