腦部的執行功能 與幼兒學習
教育局課程發展處 幼稚園及小學組 2022年4月12日
幼稚園校長及教師專業發展課程
課程目標
• 深化對執行功能的認識及其對幼兒學習與發展的 影響
• 認識如何觀察及評估幼兒執行功能的發展
• 加強教師的專業知識和技巧，設計配合幼兒發展 需要的學與教活動，強化幼兒的腦部執行功能
2
香港大學教育學院講師 王寬韻博士
主講嘉賓
3
王寬韻 講師 香港大學
香港特別行政區政府 教育局
教師專業培訓
今日議程
重溫對執行功能的認識
簡介
介紹幼兒執行功能的發展進度
幼兒執行功能發展
介紹協助幼兒發展執行功能的活動
協助幼兒發展執行功能
介紹評估幼兒執行功能發展的方法
評估幼兒執行功能發展
01簡介
執行功能
• 執行功能 (Executive
Function) 是一組高階認知處 理系統
• 用作支持目標導向的行動和對 新及複雜情境作適當的反應
• 使我們能夠集中注意力、記住 指令、處理多個任務及進行規 劃
• 這些技能是學業成功的關鍵
執行功能
•
心理學家將執行功能歸納為 十一種技巧
(Dawson & Guare, 2012)
•
“Unity and Diversity”
(Miyake et al., 2000)
•
當中抑制控制能力、工作記
憶和認知靈活性是較核心
• Dorsolateral regions of Prefrontal cortex (DLPFC)
• 認知方面
• 由相對抽象的、脫離情境 的任務引起
• 與學術成績相關，包括 數學和閱讀方面
HOT EF COOL
EF
• Orbitalfrontal regions of Prefrontal cortex (OFC)
• 涉及有意義的、自身相關的 獎勵或懲罰
• 出現在對情緒和動機 有重要性的情況下
• 與問題行為相關
短期內在我們的頭腦中 容納和處理信息
核心執行功能
工作記憶
Working Memory
適當地對變化作反應以符 合新情境的要求
認知靈活性
Cognitive Flexibility 抑制控制能力
Inhibitory Control
當我們在追求一個目標時，
能抑制對無關事物的反應
02
評估幼兒 執行功能
發展
評估幼兒執行功能的方法大致分為兩類
直接幼兒評估 Direct Child Assessment
老師/家長觀察報告 Teacher / Parent Observation Report
直接幼兒評估
• 以下是研究中曾使用的一些幼兒評估工具：
• 抑制控制能力：Bear/Dragon task or Simon Says; Hand Tapping or Hand Game; Day-Night Stroop; Animal
Stroop; Shape School – inhibition condition
• 工作記憶：Six Boxes test; Backward Digit Span
• 認知靈活性：Shape School – switch condition;
Dimensional Change Card Sort (DCCS)
老師/家長觀察報告
• 臨床評估並不能完全反映現實生活中的行為
• Behavior Rating Inventory of Executive Function®–Preschool Version (BRIEF-P)
• [學齡前兒童執行功能行為評定量表]
• 為2-5歲兒童制定的標準評級量表
• 以了解與執行功能特定領域相關的日常行為
• 父母、老師和/或其他照顧者對孩子行為的觀察
觀察幼兒抑制控制能力
•
相比起同齡的幼兒，他/她是否較難控制自己的言行舉 止？
•
他/她會否不顧一切地玩而導致受傷？
•
說話時，他/她是否有困難維持話題？
•
他/她是否經常無法完成任務 ？
Adapted from Behavior Rating Inventory of Executive Function®– Preschool Version (BRIEF-P)
觀察幼兒工作記憶
•
當有多過一項任務時，他/她會否只記得第一項或最後 一項？
•
他/她是否有困難完成牽涉多於一個步驟的任務？
•
他/她會否在進行活動時忘記自己在做什麼？
•
他/她是否無法完成對事件、人物或故事的描述？
Adapted from Behavior Rating Inventory of Executive Function®– Preschool Version (BRIEF-P)
觀察幼兒認知靈活性
1.
他/她會否需要很長時間才能在新的地方或情況下感 到自在？
2.
他/她是否難以適應新認識的人？
3.
他/她會否拒絕接受對常規、食物或地方等的轉變？
4.
他/她遇到難題時，會否無法思考解決問題或完成活 動的另一種方式？
Adapted from Behavior Rating Inventory of Executive Function®– Preschool Version (BRIEF-P)
03 幼兒
執行功能
發展
幼兒抑制控制能力發展
• 在Bear/Dragon task，只有大約一半的3歲幼兒能夠抵抗Dragon布偶的 指示，4歲幼兒比例增加到75％，到了5歲大多數幼兒都能成功完成該任 務及其他涉及行為抑制(behavioural inhibition)的任務 (Carlson, 2005)。
• 3歲幼兒在Simon Says Task的No-Go項目有明顯的困難, 4歲幼兒仍感到 困難, 證明任務的情景(eg.涉及主動模仿) 使某些行為更難以抗拒。
• 需要響應較複雜與本能相衝突的任務(eg. Animal Stroop)，對3歲幼兒來 說有相當的難度，5歲幼兒能獲取較高準確性。
幼兒工作記憶發展
• 3-4歲期間, 幼兒的工作記憶有突飛猛進的增長 (Hongwanishkul, Happaney, Lee, & Zelazo, 2005)
• 但一些工作記憶的測試結果顯示4歲幼兒仍然會犯下較多錯誤, 這 反映出這個年紀的工作記憶還是不太成熟 (Luciana & Nelson, 1998)
• 在更複雜的工作記憶任務中 (eg. Backward Digit Span test), 大 多數5歲幼兒都能夠憶記並正確顛倒三個數字的順序 (Carlson, 2005)
幼兒認知靈活發展
• 在Dimensional Change Card Sort中, 3歲幼兒很難成功地跟據轉 變的規則轉移注意力，4歲幼兒已有明顯的進步, 能夠跟據情況轉 移注意力 (Carlson, 2005)
• 到了5歲, 幼兒在認知靈活測試中, 不論在切換流暢度及完成任務所 需的時間上, 都有明顯的進步 (Espy 1997)
幼兒執行功能發展
3歲至5歲是幼兒 執行功能急速成長 的一個重要關口
其後平穩持續發 展至成年期早期
(Weintraub et al., 2013)
04
協助幼兒發
展執行功能
04
協助幼兒發展執行功能
03
02
直接執行功能技巧訓練 改善師生關係
以遊戲為中心作介入 促進社會情感學習
近年的研究都致力找出能協助幼兒發展執行功能的方法，具體來說，可以組成以下類別：
01
直接執行功能技巧訓練
1. 電腦程式訓練
• 對部分技能有正面成效，工作記憶較顯著 (Bergman Nutley et al., 2011;
Blakey & Carroll, 2015; Morrison & Chein, 2011; Thorell, Lindqvist, Bergman Nutley, Bohlin, & Klingberg, 2009)
• 通過反複練習來增強技能，所以這種訓練的效果通常有高度的特定性
2. 特定課程
• Head Start REDI program (Bierman et al., 2008b);
Tools of the Mind Program (Bodrova and Leong, 2007)
• 這些長期介入措施性質較全面,但需要廣泛的教師培訓和充足資源
直接執行功能技巧訓練
3. 結合常規課程活動
• 大部分學校缺乏關鍵資源來提供電腦程式訓練或需要專業人員進 行的介入措施
• 由老師帶領，結合常規課程的活動較容易實行
• 可靈活結合全班或小組活動、音樂律動、體能時間、日常常規等
• 研究證實這種活動可以為幼兒執行功能發展帶來 正面的影響(Traverso, Viterbori, & Usai, 2019)
Dr. Rhoda Wang
rkywang@hku.hk
Faculty of Education, HKU
