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Educational Teaching,教育教学,(3)2021,10 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
1 引言
近年以来,国家先后出台相关政策提倡“课程思政”要求充 分发挥课堂教学的作用，挖掘思想政治教育资源，将学科专业 知识与思想政治教育相关联,大力提升高校思政教育工作的质量。
全面推进课程思政建设，充分挖掘各类课程中蕴含的思想政治教 育资源和育人功能，努力培养和造就德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。
在 此 背 景 下 ， 我 校 农 业 装 备 应 用 技 术 专 业 以 培 养 知 识 型、技能型、创新型农业从业者为目标，以农机售后服务、农 机装调等职业岗位的典型工作任务为主线，构建了“产品主 导、能力本位”的专业课程体系，培养高素质技术技能型农机 人才。本文以《插秧机构造与维修》课程为例，从课程思政的 整体设计、教学方法与手段、典型案例分析、成效特色四个方 面进行探讨。通过合理的课程设计,挖掘中国传统文化的精髓, 培养学生的三农思想以及爱国情怀理想，不断提升教学质量, 培养合格人才。
2 课程思政教学整体设计
根据专业培养目标和职业岗位需求，以专业知识和技术应用 能力、自主学习能力、创新能力以及综合职业素养为培养目 标，开发了《插秧机构造与维修》专业核心课程。经过多年 的探索，逐步形成了理论知识和服务技能相结合的授课方式，
把课堂放在合作社工作现场，落实国家“藏粮于地、藏粮于 技”的基本战略；不断听取农机合作社的新需求，形成课堂教 学与团队服务相结合的教学模式。
2.1 立足三农，确定思政方向
课程依据人才培养方案，结合就业岗位，培养学生技术服务 的职业能力，按照“以立德树人为根本，以强农兴农为己任”要 求，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根 本遵循，以社会主义核心价值观培元固本，深入挖掘本课程的思 政资源和元素，在传授知识、培养能力的同时，将社会责任、职 业道德和工匠精神等德育要素融入本课程教学的全过程、各环节。
2.2 结合实际，细化思政元素
结合“理实一体 + 多情景”的教学模式，在理论教学中灌输 懂农、知农的理念；在技能训练中强调正确的劳动观念；在技术 服务中深化支农创业、服务三农的思想，促进学生了解国情以及 当前农业工作的环境与前景，培养家国情怀、社会责任感和历史 使命感，增强学生服务意识，全方位地培养高素质技术技能型农 机人才。把保障国家粮食增产和粮食安全的强烈使命感，化作前 进路上的责任感，爱党爱国爱人民。
3 教学方法与手段
在教学过程中，为了提升学生的思想素质，提高学生学 农、爱农、服务“三农”的意识，在教学中的具体做法是：
3.1 理论教学 - 树理念
高职农装专业课程思政教学探索与实践
高 芳 李洪昌
常州机电职业技术学院车辆工程系，中国·江苏 常州 213164
【摘 要】农业装备应用技术专业在教学过程中要坚持立德树人，德育为先，将“振兴乡村、服务三农、家国情怀”与专业课程 相结合，大力弘扬中华传统美德，培育和践行社会主义核心价值观，通过挖掘课程教学过程中各阶段的思政元素，并将其融入到课 堂教学中，按照“理论教学树理念、技能训练塑精神、农业生产强责任”思路，使学生在学习知识、技能的同时，树立正确的人生 观、价值观。
【关键词】课程思政；整体设计；教学探索
【基金课题】2020 年度江苏省高校哲学社会科学研究重大项目《高职院校服务新型职业农民培育研究》（2020SJZDA104）；常州 机电职业技术学院教改课题《“课程思政”的教学设计与评价标准研究以《插秧机构造与维修》课程为例》（2021-YBJG-06）。
在日常授课中，结合任务知识点，解读中央 1 号文件、国 家农业机械化发展规划、乡村振兴战略规划、农机行业认知、
农机行业认知，使学生了解国情以及当前农业工作的环境与前 景；指引学生参悟党和国家重农、爱农、为农、兴农的深厚 情怀。落实国家“藏粮于地、藏粮于技”的基本战略；使他 们真正成为有理想、有本领、有担当的新时代农机人。
3.2 技能训练 - 塑精神
在技能训练中，结合仿真模拟训练，在实操训练中不断强化 学生为农服务思想，一切从农户的切实利益出发，增强学生服务 意识；
开展实景化教学，把课堂放在农机服务现场，学生在专业教 师和兼职教师的共同指导下进行实景训练、技术服务，增强学生 职业体验，强化岗位能力，领悟工匠精神，逐级提升扶农支农的 思想与技能。
团队教师带领学生共同组建了“农机技术保障服务团队”，在 课余无偿为农民和机手提供技术服务，构建了线上、线下结合的 农机技术服务模式，对农民朋友反映的疑难杂症进行在线“会 诊”。既增强了学生责任感，又进一步提升了解决实际问题的能 力。特别是在疫情等特殊时期，为保障区域农业生产的正常开展 发挥了重要作用，创新实践夯实强农兴农本领，把课堂放到田野 里，把作业写在大地上。如图 3 所示。
3.3 农业实践 - 强责任
课余带领学生贴近农机维修能手和返乡创业大学生，走进技 能大师工作室和新农人农机合作社，聆听技能大师的心路历程，
让返乡大学生讲述创业故事，坚定了学生爱农助农为农的意识。
定期组织学生开展农机维修服务，及时对机具进行检修维护。
比如：每年的 5 月份，合作社进行插秧机、收割机的季前准备工 作，把学生划分成几个小组，每个服务小组负责 1 个合作社的保 养与调整，在维修服务的过程中，通过与农户、机手、合作社管 理者之间的交流，学生在知识与能力、情感与态度、价值与立场 上有了改变，也深刻体会到国家粮食安全的重要性，增长了学生 的家国情怀、社会责任感和历史使命感。
4 教学案例
插植部是插秧机的核心工作部件，承载着插秧机插秧功能的 实现，该项目在本门课程中处于核心地位，按照插秧机动力传递 路线确定典型工作任务，基于认知规律组织授课内容。埂边离合 器是插秧动力传递过程中的重要组成部分，在实际插秧过程中起 控制插秧行数调整的作用，结合插秧行走路线，要求学生理论结 合实际，达到懂原理、知结构、能拆装、会应用、排故障的目的。
本文以插秧机埂边离合器的调整任务为例，介绍一下，具体任务 实施课程思政的融合。
本任务的教学设计思路如图 2 所示：
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4.1 课前导学
根据学生本课程前期学习情况的在线测试结果、实践考核成 绩、职业素养调查，了解学生学情。在课前布置任务，学生 参与课前讨论，举例说明埂边在插秧路线上应用，这就需要学 生从水稻的种植方式，合作社种植现状、农业从业人员状况进 行调研分析，培养学生懂农、知农的情怀和爱农、助农的服务 意识，树立售后服务岗位的吃苦耐劳、踏实肯干的劳动观念。
4.2 课中训练
步骤 1 懂原理阶段：教师通过播放视频“埂边离合器无法 控制”让学生体会发生故障时农户的急切心情，作为售后服务 人员，你应该怎么做，培养学生服务三农意识。引导学生分析 如何避免发生类似现象，①做好季前保养，②每天作业前例行 检查，培养学生细心的工作态度和良好的职业素。
步骤 2 知结构、步骤 3 练拆装阶段：按照企业和技能比赛 标准，严格规范学生拆装步骤，在插秧机维修时，要求的标记 点较多，在拆装前一定先观察标记点，此处结构中，旋转驱动
轴和爪离合器上的标记点比较小，要求对齐安 装，培养学生严谨的工作态度；并进一步引导学 生探讨如果不对齐会造成什么现象，培养精益求 精的工匠精神。
步骤 4 排故障阶段：小组讨论分析故障原 因，分析可能产生的故障点，并分工协作排除故 障，培养团队合作精神和正确的劳动观、价值观。
步骤5会应用阶段：从目标岗位能力要求出 发，创设典型工作任务情境，对某矩形田块，进 行了插秧路线规划。小组讨论规划路线，强化学 生服务三农意识；在地头横向插秧规划时，让学 生从实际情况出发，节约劳动成本，降低工作 量，提升扶农支农技能；夯实强农兴农本领。
5 小结
结合自己多年的教学实践经验，充分挖掘与 容融入其中，这对于高职院校起到价值引领的作用，使学生能
够从开始接触基础会计知识起就注重培养正确的思想观念与职业 道德。其次，基础会计专业课程教学是应用型人才培育的重 点，对于学生而言，大部分时间都在课堂教学中度过。基于 此，高职院校要充分利用基础会计专业课程教学过程中对学生进 行思政教育，是高职院校将思政教育融入课堂中的必经之路。
最后，教学内容的质量好坏决定了人才培养的质量，将思政元 素的课程内容融合到每一门课程中是新时代高职院校教学的必然 趋势。积极挖掘基础会计课程中蕴含思政元素，自然、顺畅地 将其融入专业课程当中，这样不但能够使学生学到专业知识，
还可以培养学生良好的道德素养与人文素养，是为学生建立正确 价值观念的重要教学载体。例如，高职院校教师在传授基础会 计信息质量时，要求学生必须严格遵照会计信息质量的重要性、
及时性、谨慎性、可靠性、相关性，并强调会计人员要是缺 失会计职业道德，会计信息质量就无法保证。
4.2 多元化的教学方法和教学手段
目前，对于以往传统填鸭式教学方法已然不能适应新时代高 职院校教育的发展要求。高职院校在将课程思政融入基础会计的 教学中，要求教师要熟练掌握多种教学方法与手段，以提高课堂 教学整体效果。具体来说，一方面，教师在基础会计专业教学过 程中，应当充分运用超星学习通、慕课、掌上高校系统、微课等 现代信息教学平台，开展线上融合线下的方式进行教学，可以激 发学生学习兴趣，使基础会计专业课程氛围变的活跃起来。另一 方面，教师在教学中加入具体案例，可以通过生活化、情景化的 教学设计，并将思政教育内容融进案例中，使学生能够从案例中
得到启发，以增强学生对职业与专业的认知，有效帮助学生树 立正确的价值观、人生观、世界观与构建高尚职业道德。总而 言之，高职院校以专业课程为载体，通过构建教师课堂讲授、
学生查阅资料 、学生做社会实践与调研等多元化的教学方法，
采用现代化的信息教学平台，可以强化大学生会计职业道德的教 育与社会主义核心价值观，引导学生树立正确的三观。
参考文献：
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[4]陈钢.浅谈会计基础与实务课程融入“课程思政”德育元 素挖掘[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.
课程教学与管理研究论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学 习与创新研究工作委员会,2021(5).
[5]张其慧.文化育人视域下高职课程思政教学设计与实践—
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[6]张小艳,张春生,王海燕.应用型人才培养目标下融入“课 程思政”的基础会计教学改革[J].黑龙江教育(理论与实践),2021 (2):29-30.
作者简介：裴雯（1972.10 —），女，汉族，甘肃天水人，甘 肃林业职业技术学院副教授，研究方向：环境会计与财务管理。
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改课程相关的思政内容，使思政与课程深度融合，使知识、技能与素 质综合发展，指引学生参悟党和国家重农、爱农、为农、兴农的深厚 情怀，激发学生学习内驱力，解决了现在学生不愿学农的思想。
参考文献：
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[3]李玉芳.如何进行学生评价[M].上海:华东师范大学出版 社,2014.
作者简介：
高芳（1974.6.2 —），女，汉，山东省莘县人，硕士，常 州机电职业技术学院讲师，研究方向：现代农业装备应用技术。
李洪昌（1973.1.29 —），男，汉，山东省东明县人，研究 生，博士，常州机电职业技术学院副教授，研究方向：现代农 业装备应用技术。
图2 教学设计思路
