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Educational Teaching,教育教学,(3)2021,9 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
2016 年 12 月在全国高校思想政治工作会议上，领导人作重 要讲话，提到高校应将各专业课程都要立足于课程本身，达到 各守一段渠的育人效果，充分挖掘思政育人元素，使各类专业 课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在课程思政 教育改革背景下，《汽车发动机构造与检修》课程作为专业核 心课，也是学生参与工作岗位的对应课程，该课程也真实反映 了学生的学习水平、职业情操和素养，所以将专业课更与立德 树人相融合，培养优秀的学生，才能满足各用人单位的需求，
现在日益发展的社会，对学生也提出更多的要求，我们要尽量 培养出让用人企业满意的员工。以新时代中国特色社会主义思想 为指引，探索适合《汽车发动机构造与检修》课程的教学改革方 案，找准“课程思政”切入点，融入新时代汽车行业高质量发展 的新要求，培养汽车行业新技术所具备的高水平技能型人才。
1 教育目标
为了培养学生对汽车行业发展的责任感和职业自信感，将思 政元素不断融入，解决企业缺口，并将企业和学校进行整合，放 大优势。更应该注重资源整合，将思政元素渗透融合。构建具有 多学科交叉融合的特色教学模式，解决“怎样培养人”的问题。
2 立德树人
在已有的人才培养方案基础上，融入立德树人新标准，真 正实现育人育才两者相统一。 “课程思政”应该要保留专业课程 原本的属性，但传统的专业课程建设是知识传授和能力培养，而
“课程思政”应当是价值观培养、知识的传授和核心技能的培养。
再结合专业课过程中，教学目标中需体现立德树人，并放在至关 重要的位置上，这样才能在平时的教学过程中将思政元素潜移默 化的融入进去。
3 教学内容
强化课程思政，突出专业融合，创新课程体系。教师需要 积极配合，舍弃以前填鸭式老旧方法，在教学过程中，不断积累 优化，能在新思想的引领下做出改变，创造出真实能用的课程设 计。那就需要我们在推进《汽车发动机构造与检修》课程思政教 学改革时，抓准自身定位，主动承担，发挥自己的一份力量，提 升自己的育人能力，通过深入应用理论、灵活运用典型案例、挖 掘专业课充足的思政资源、寻找专业课程蕴含的潜在价值、巧妙
“课程思政”融入汽车专业课的实践与探索
王 娟 王文革
甘肃机电职业技术学院，中国·甘肃 天水 741000
【摘 要】课程思政作为一种全新的教育理念，把思想政治作为核心因素，突出课程教学目标中的育人导向，其目标是培养理想 信念坚定，各方位全面发展的高水平、高素质技术技能型人才。“课程思政”不只是在专业课加上思政，而是去挖掘它本身内在的、
富有的、丰富的思想政治元素和资源，实现高度融合有机统一，提升人才培养质量，工科专业融入思政较难，会出现专业、思政两 张皮现象，怎样发挥《汽车发动机构造与检修》课程思政育人的功能仍在努力探索。
【关键词】课程思政；汽车发动机构造与检修；有机融合
【项目名称】“课程思政”视角下的《机械制图》教学改革与实践探索（2021JG06）。
使用方法，课程思政绝非思政的拼凑，而是润物无声、如烟化 水的有机融合。多花功夫在教学形式上、教学内容上深入学生 内 心 。
4 实践形式
课内课外，政产学研一体化。尽量提供实习场所，真正意 义上达到产教融合，政策已经有很大倾斜，我们需要从科研力 量和实训设备，思政元素等方面支持，形成有益于学生发展的 多方位，立体的学习环境。
5 考核评价
以该课程为例的课程思政教学评价。主要有三个维度，分 别为反思教学角度、专业课程思政群角度和课程思政与思政课程 协同角度的评价。
对课程思政“教”的评价。采取“文本评价 + 教学观察 + 客 户评价”模式。文本观察是对包括课堂教学设计（教案）、材料与 思想政治教育问题的开发、成果、教学反思等在内的系统评价，教 学观察则实现对教学过程动态而系统的关注，客户评价则站位于 学生的体验感和获得感角度，对课程思政教学进行评价。
对课程思政“学”的评价。重点是学生思想政治素养发展评 价，采取融目标模式和过程模式于一体的学生思想政治素养发展 评价模式。评价的具体程序分为：前学生思想表现评价—教学目 标设计—教学实施—学生表现、评价与反馈。
通过以上评价方式，达到了课程思政结合专业课程特点、思 维方法和价值理念，将思想政治教育目标与具体课程结合起来，
形成了特色课程思政教学目标，使得课堂教学互动高效并有助于 提升思想政治教育进入学生精神世界的效能，教学模式与方法让 课堂有温度、亲和力和感染力，使思想政治教育学习过程更愉悦，
使课堂发挥最佳育人效果。
6 特色创新
《汽车发动机构造与检修》遵循教学标准与课程标准的要 求，按照行业标准及需求对教学内容进行重构；结合行业标准，注 重学生核心素养的培养。在教学过程中，全面培育社会主义核心 价值观，落实立德树人，将服务意识、安全意识、劳动教育、工 匠精神等潜移默化传授给学生；教学策略上以学生为中心， 采用 虚拟仿真资源强化学生的认识，通过线上线下混合式教学强化学
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生知识的掌握，通过校内校外两大主渠道，提升学生的素养和 技能水平。课前给学生布置学习内容及任务，教师可以了解学 生的认知状态及时调整自己的授课策略，综合运用任务驱动、
自主探究、小组协作、引导归纳等教学方法。在教学环节中，
使用云平台观开展头脑风暴、话题讨论、角色扮演、课堂检测 等，平台展示及即时呈现，实现了信息同步。教学资源运用：
利用超星学习通平台上传微课、视频、课件等学习资源及发布 测试任务，帮助学生达成知识目标。仿真软件、Flash 动画及 自制小游戏，虚实结合帮助学生更快提升能力目标。了解学生 关注的社会热点，精选专业课程案例，建立《汽车发动机构造 与检修》课程的思政元素信息库，让课程思政教学紧跟时代发 展。同时引导教师积极主动开发身边的课程思政元素。
课程思政在这门课中的实际应用案例：
在教育教学实践中，我们可以探索在教学过程中如何寻找适 用于该课程的思政教育素材。作为专业课教师，要敢于突破自 己接受新知识、新理念，以身作则，才能引导学生正确的对待 学习、生活、职业。比如在第一次课中，我们会讲到汽车历 史及发展，以“中国汽车发展史”为主题进行教学。从 1 9 5 6 年，长春第一汽车制造厂生产出第一辆解放牌汽车开始；让学 生了解汽车发动机、变速器及关键电气部件从进口到国产，以 及引入吉利收购沃尔沃等振奋人心的里程碑，了解中国汽车制造 从起步到成为世界产销量第一的汽车大国， 并逐渐成为汽车制造 强国的辉煌发展史；吉利收购沃尔沃，是中国汽车产业实现技 术跨越的一个捷径，可以迅速提高中国汽车产业软实力。通过 学习使学生了解我国汽车工业的发展阶段，了解汽车工业发展历 程中改变中国汽车历史，留下浓墨重彩的重要历史事件。同时 将课程思政内容融入其中，培养学生的家国情怀和民族自信，
激励学生奋斗，勇于创新，宣传中国精神、中国制造和中国力 量，培育学生社会主义核心价值观。这样我国汽车行业未来的 发展才会更迅速，为汽车行业贡献自己的力量，在进不到同时 也会审视自己，寻找自己与他人的差距，寻找我国汽车行业和 其他国家的差异，形成良性的竞争意识。
再比如《汽车发动机构造与检修》课程中发动机冷却系统 的部分，知识点是冷却系统的大小循环，要求老师掌握冷却循 环的基本原理，通过对冷却循环的讲述，引申到国家在疫情期 间，扩大内需，保持经济增长的内循环上来，引导学生注重国 家经济发展，培养国家认同感，加对国家民族的热爱之情。
在《汽车发动机构造与检修》这门课程教学过程中，充分
运用信息化手段，使用职教云平台等现代教学方法，学生借助 平台学习老师发布的课前学习资料，初步了解教学的内容，通 过“学 习 通”、“问 卷 星”自主 完 成知 识 的 自测 ，或发 布 的 调研、讨论任务，教师了解学生自主学习情况，进行分析，调 整教学侧重点。对反复学习的学生提出表扬，对不及时学习的 学生发出提醒。在上课过程中与学生互动，充分调动学生的学 习积极性，但在使用信息化设备时，学生需要手机或平板，完 成平台任务、从平台获取资料及利用平台进行实时考核评价，
而学生的自控能力比较差，许多学生在老师没注意的时候利用手 机或平台做与学习无关的事情，尤其是在离老师比较远的地方或 休息时，有学生还在玩游戏。所以，怎样把控信息化移动设 备，利用信息化移动设备让学生更好的进行学习，抵制外界的 诱惑比较重要。高职院校学生普遍存在的问题就是自律问题，
控制自己的能力较差。所以我们在讲授知识的过程中，要引入 这方面的相关知识，比如我们引入“自律即自由”等名人名 言，使学生在日常生活中更容易严格要求并规范自己。因此，
在“课程思政”实施过程中，要注意引导学生提升知识技能，
发展理性平和的情感态度，坚定积极的理想信念，树立科学的 人生观和价值观，培养热情、乐观、豁达的生活观，形成积 极 、 勤 恳 、 认 真 、 踏 实 的 职 业 观 。
7 结语
在使用平台课程的同时，不断添加与课程内容相匹配的思 政点，比如：政治、体育精神、品质等方面的视频资料及新闻，特 别是和专业知识内容相匹配的汽车行业最新技术。课程思政理念 是经典教育观的回归与升华也是教育改革的一种新尝试，不同学 科具有不同的特色，也可以挖掘不同的相关课程思政元素，这就 需要我们在这方面多花功夫，并且要不断探索、实践和创新。
参考文献：
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[2]程德慧.产教融合视域下高职院校 " 课程思政 " 改革的探 索与实践[J].教育与职业期刊,2019-11-25.
[3]韩华翔,董兆鹏,朱建平." 数字电子技术基础 " 课程中思 政育人元素的挖掘[J].西部素质教育,2021-02-01.
作者简介：
王娟，女，甘肃天水人，大学本科，助理讲师，主要研究 汽车检测与维修；王文革，女，甘肃天水人，研究生，副教授，
主要研究方向机械制造及自动化。
