音樂教育科技歷史發展之回顧與再思

Rethinking the Feasibility and Development

of Music Educational Technology

Shan-Mei Tseng

Abstract

The purpose of this study was to explore the landscape of music educational technology in curriculum design and to provide an oversight of the different models used. This study investigated the feasibilities of music educational technology through a meta-analysis of literature review on the development of music technology

including hardware, software, multimedia, web-based learning and current issues. This article draws the conclusion on providing several possible ways of incorporating music technology into various aspects of music learning.

Keywords: Music technology, Technology incorporation into instruction, E-learning

表 一 音 樂 科 技 硬 體 發 展 簡 史

1950 年代 Bitzer 發明了柏拉圖 (PLATO)系統，這是一種架構於大電腦(Mainframe)上的電腦 輔助教學系統。這種系統使用觸控式面版輸入，不論硬體或軟體都是專為教育而 設計。

1960 年代 Moog 與 Buchla 發明第一台廣受歡迎的商業類比音樂合成器。 Kuhn 與 Allvin 使用 IBM1620 加音高分離器來訓練旋律視唱。 1970 年代 Placek, Peters 與 Eddins 使用柏拉圖系統發展一系列音樂軟體。

Gooch 設計了一個可用於大電腦上的數位聲音產生器；不論是柏拉圖系統或是桂 多(GUIDO)系統皆可使用。

Hofstetter 發展出可用於柏拉圖系統的桂多聽力訓練軟體。

1980 年代 CD (Compact Disc) 與 CD-ROM 科技的發展為往後大量生產的多媒體光碟建立起 世界性規格。

第一套成功銷售的音高分測器由 Temporal Acuity 公司發行。

Williams 與 Peters 分別發行了最早出現的電腦輔助音樂教學軟體系列。 MIDI (Music Instrument Digital Interface) 的規格在廠商協會中被確立。

美國知名教科書出版商 Silver-Burdett 出版第一套附加電腦軟體教具之國小教科 書。 Lambs 的音樂世界遊戲是最早出現的專為孩童設計的個人電腦創意作曲工具。 1985 年代 Nelson 將「超媒體」(Hypermedia) 這個名詞定義為透過不同的媒體如圖片、聲音 與文字等來導航與連結。 Delaware 影碟音樂系列是第一套提供互動式教學音樂影碟。 Atkinson 為麥金塔平台所做的 HyperCard 是第一套受歡迎的多媒體製作系統。 ECS Keyboard Skills 是第一套電腦與 MIDI 音樂鍵盤連結的互動式教學軟體。 Practica Musica 是在麥金塔平台上最受歡迎的聽力訓練與音樂理論電腦軟體。 Schaffer 的 Harmony Coach 是 PC 上第一套用於電腦輔助音樂教學的人工智慧專家 系統。

1990 年代 Band-in-a-Box 是第一套使用電腦與 MIDI 鍵盤為音樂的即興創作提供自動化伴奏 的商業軟體。

Robert Winter 開發 Voyager 公司出版的多媒體光碟「貝多芬第九號交響曲」是第 一套使用互動式 CD 的商業教學軟體。

Goodwin 成功開發了 Pitch Explorer。這是為麥金塔平台所設計的且平民價格的音 高分測器軟體。

Coda 的 Vivace (SmartMusic) 是第一套人性化伴奏系統。經由麥克風連結電腦與 MIDI，使得預先錄製好的伴奏速度可以隨演奏者的速度與音樂詮釋來作彈性改 變。 1995 年代 CD-ROM 槽成為多媒體工作站的基本配備。 HTML 格式，加上 Java, Javascript 的幫助，以及眾多高品質音響與高畫質影像工 具所產生的互動性畫面，成為全球資訊網在網際網路上全球共通的一個多媒體平 台。 MPEG 電影規格成為 PC 數位影像的一個標準規格。 燒錄 CD 與 DVD 的硬體設備逐漸降價與普及。 數位攝錄影機與數位相機逐漸取代傳統錄影機與照相機，成為教室中的普遍工具。 2000 年代 DVD-ROM 規格取代 CD-ROM 成為多媒體發展的導向。 多媒體工具有逐漸演化為網路工具的趨勢。使得音樂教學素材的開發可以同時在 線上或離線傳播。

資 料 來 源 W illiam & W eb ster , 2 00 5

出 現 將 資 訊 呈 現 給 學 生 並 引 導 學 生 來 理 解 資 訊；而 練 習 軟 體 與 教 育 遊 戲 則 基 本 上 包 含 了 第 三 項：要 求 學 生 作 一 些 練 習 來 達 到 熟 練 與 記 憶 的 程 度。模 擬 軟 體 則 較 為 複 雜，可 能 用 來 呈 現 資 訊 並 引 導 學 習 者，也 可 能 用 來 引 導 並 且 演 練，或 測 驗 學 生 的 知 識。無 論 如 何，一 個 單 獨 的 軟 體 若 包 含 所 有 上 述 四 種 活 動 則 是 很 罕 見 的。大 部 分 的 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 都 必 須 與 其 他 的 軟 體 或 教 學 媒 體 一 起 使 用，來 達 到 完 整 教 學 的 目 的 (Alessi & Trollip, 1995, P.10)。

就 筆 者 的 觀 點 而 言 ， 傳 統 CAI 軟 體 的 設 計 是 受 到 行 為 學 派 觀 點 的 影 響 (Alessi & Trollip, 1995, P.11)。以 下 將 針 對 教 學 軟 體、練 習 軟 體 、 模 擬 軟 體 、 教 育 遊 戲 分 別 加 以 探 討 。

一 、 音 樂 教 學 軟 體 (Tutorial)

教 學 軟 體 包 含 呈 現 資 訊 或 將 技 巧 作 模 式 化 設 計 以 及 引 導 學 生，而 通 常 不 包 括 長 時 間 的 練 習 或 評 估；有 的 教 學 軟 體 甚 至 只 有 呈 現 資 訊 而 沒 有 引 導 學 生 。 然 而 ， 好 的 教 學 軟 體 應 該 同 時 包 含 資 訊 的 呈 現 與 引 導 ； 長 時 間 的 練 習 或 評 估 則 是 別 類 軟 體 的 功 能 (Alessi & Trollip, 1995, P.17)。 教 學 軟 體 一 般 而 言 在 幾 乎 所 有 的 科 目 都 被 廣 泛 運 用。這 包 含 了 人 文 社 會 與 自 然 科 學。教 學 軟 體 適 用 於 呈 現 確 實 的 資 訊，來 學 習 一 些 定 律 或 原 則 ， 或 是 學 習 解 決 問 題 的 策 略 。 然 而 ， 根 據 Berz 與 Bowman (1994) 的 看 法 ， 大 部 分 早 期 的 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 並 沒 有 引 導 學 生 回 應 電 腦 的 問 題 並 提 供 回 饋 等 機 制 ， 這 大 概 是 受 限 於 早 期 電 腦 功 能 不 佳 。 後 期 的 教 學 軟 體 則 有 改 善 。

二 、 音 樂 練 習 軟 體 (Drill or Practice)

前 述 教 學 軟 體 包 含 了 傳 統 CAI 軟 體 要 達 到 成 功 的 教 學 目 的 需 包 含 四 項 活 動 之 前 兩 項：呈 現 資 訊 與 引 導 學 生。而 練 習 軟 體 則 是 專 為 達 第 三 項 目 的 而 設 計 的 ： 提 供 學 生 練 習 的 機 會 。

90％ 的 傳 統 CAI 音 樂 軟 體 屬 於 練 習 軟 體 的 領 域 (Berz & Brown, 1994)。 練 習 軟 體 可 以 節 省 老 師 上 課 時 對 一 些 技 巧 或 知 識 所 提 供 的 的 反 覆 練 習。電 腦 在 這 一 方 面 可 以 提 供 個 別 化 的 學 習 環 境，並 且 將 學 生 的 表 現 存 檔 備 查。舉 例 來 說，對 音 符 在 不 同 譜 號 上 相 關 位 置 的 視 譜 速 度，或 對 鋼 琴 鍵 盤 位 置 的 熟 悉 程 度 等，都 很 適 合 用 練 習 軟 體 來 練 習 。 Baddele y (1990) 對 於 有 些 學 者 認 為 練 習 軟 體 過 於 行 為 取 向 的 說 法 提 出 質 疑，因 為 認 知 心 理 學 家 也 普 遍 認 為 有 足 夠 的 文 獻 證 明 有 效 學 習 也 需 仰 賴 反 覆 練 習 來 將 資 訊 嵌 入 長 期 記 憶。事 實 上，較 晚 期 的 音 樂 軟 體 皆 提 供 學 生 互 動 式 練 習 的 機 會 。 屬 於 練 習 軟 體 的 音 樂 軟 體 如 Musica Analytica ( 音 感 / 音 樂 理 論 )， Early Music Skills (早 期 音 樂 經 驗 )， Music Lab (音 感 /音 樂 理 論 )，Music Terminology (音 樂 術 語 )以 及 Rhythm Tutor (節 奏 訓 練 ) 等 是 市 場 上 較 為 普 及 的 軟 體。此 外，Musicware 公 司 所 出 版 的 MiDisaurus 軟 體 是 專 為 孩 童 所 設 計 的 練 習 軟 體。藉 由 聆 聽 旋 律，孩 童 練 習 將 骨 頭 丟 到 樂 譜 上 有 連 結 線 的 地 方。透 過 遊 戲，孩 童 可 逐 步 建 立 起 聲 音 與 樂 譜 之 間 的 連 結 (Webster, 2002)。

三 、 音 樂 模 擬 軟 體 (Simulations)

在 一 個 教 育 的 情 境 中，藉 由 模 擬 或 複 製 真 實 情 境 來 教 導 是 一 種 極 有 能 力 的 方 式。模 擬 軟 體 不 但 引 發 了 學 生 的 動 機，同 時 學 生 藉 由 真 實 情 況 中 的 反 應 方 式 來 與 模 擬 情 境 互 動，並 透 過 這 種 互 動 來 學 習。在 省 略 或 改 變 一 些 細 節 的 情 況 下，模 擬 軟 體 呈 現 了 簡 化 過 的 真 實 情 境。在 這 種 簡 化 的 真 實 情 境 中，學 生 學 習 解 決 問 題、操 作 程 序，同 時 也 學 習 在 不 同 的 情 況 中 採 取 不 同 的 行 動 (Alessi & Trollip, 1995, P.119)。

(Berz & Brown, 199 4)。 此 外 ， 模 擬 軟 體 也 可 用 在 模 擬 現 實 生 活 中 較 不 可 能 反 覆 練 習 之 情 境，如 指 揮 交 響 樂 團，或 其 他 演 奏 或 教 學 情 境 等。

就 前 述 的 四 種 教 學 活 動：呈 現 資 訊、引 導 學 生、反 覆 練 習 與 測 驗 而 言，模 擬 軟 體 可 適 用 於 任 何 一 種 活 動，或 藉 由 任 幾 種 活 動 的 組 合 來 呈 現。可 被 列 為 模 擬 軟 體 的 音 樂 軟 體 如 Crazy for Ragtime，即 成 功 的 模 擬 了 Rag 音 樂 的 創 作 過 程 (Williams & Webster, 2005)。

四 、 音 樂 教 育 遊 戲 (Educational Games)

隨 著 電 腦 在 學 校 的 普 及 ， 遊 戲 軟 體 逐 漸 成 為 強 而 有 力 的 教 學 工 具。許 多 遊 戲 軟 體 採 取 模 擬 軟 體 的 型 態，並 因 此 常 成 為 討 論 的 焦 點 。 無 論 遊 戲 軟 體 是 否 以 模 擬 真 實 情 境 的 方 式 呈 現，他 們 幾 乎 總 是 提 供 學 生 富 娛 樂 性 的 挑 戰 (Alessi & Trollip, 1995, P.162)。 相 對 於 純 娛 樂 性 的 遊 戲 軟 體 ， 這 裡 所 討 論 的 遊 戲 軟 體 是 專 指 富 有 教 育 功 能 的 軟 體 。

屬 於 教 育 遊 戲 的 音 樂 軟 體 如 Musicus， Menlo the Frog， Juilliard Music Adventure， Adventures in Musicland 等 是 為 較 年 幼 的 孩 童 所 設 計，運 用 遊 戲 的 方 式 來 帶 動 學 習。這 類 軟 體 大 量 使 用 圖 片 與 動 畫 結 合 音 響 來 吸 引 孩 童 的 注 意 力，並 達 到 教 育 的 目 的。舉 例 來 說，在 Juilliard Music Adventure 這 個 遊 戲 軟 體 中 ， 孩 童 為 了 解 救 被 名 叫 「 噪 音 」 的 壞 人 所 補 綁 的 皇 后 ， 必 須 透 過 創 作 旋 律 或 節 奏 來 打 開 城 堡 緊 閉 的 城 門 。 透 過 遊 戲 ， 孩 童 學 會 音 樂 基 本 元 素 與 概 念 (Webster, 2002)。 綜 上 所 述 ， 1950 年 代 以 來 柏 拉 圖 系 統 在 大 電 腦 上 所 帶 動 的 大 量 傳 統 音 樂 軟 體 基 本 上 反 映 了 史 金 納 (Skinner) 的 行 為 學 派 理 論，大 部 分 的 軟 體 是 為 成 人 所 設 計，除 了 教 育 遊 戲 軟 體 外，較 少 專 為 幼 兒 設 計 的 音 樂 軟 體。1970 年 代 之 後，由 於 MIDI 以 及 個 人 電 腦 的 興 起 帶 動 硬 體 之 軟 體 化，此 時 期 大 部 分 的 研 究 專 注 於 系 統 研 發 以 及 探 討 電 腦 輔 助 音 樂 教 學 之 成 效 (Allvin, 1970 ; Deihl, 1971 ; Hofstetter, 1975 ; Kuhn, 1974 ; Placek, 1974)。

傳 統 教 學 與 電 腦 輔 助 教 學 之 成 效 差 異，較 少 有 比 較 精 緻 或 複 雜 的 研 究 設 計 (Webster, 2007)。 此 外 ， 早 期 研 究 多 半 採 準 實 驗 設 計 或 問 卷 調 查 ， 較 少 有 質 性 相 關 研 究 ， 此 現 象 於 1995 年 後 逐 漸 獲 得 改 善 。

肆 、 多 媒 體 音樂 製 作 與 相 關研 究

前 述 早 期 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 所 涵 蓋 的 四 種 教 學 活 動 如 呈 現 資 訊、引 導 學 生、提 供 練 習 以 及 評 估 測 驗 基 本 上 反 應 了 傳 統 上 對 教 學 的 定 義。 然 而， 相 較 於 傳 統 講 述 之 直 線 式 教 學、討 論 或 示 範，多 媒 體 的 興 起 結 合 了 文 字、圖 畫、 影 像、 聲 音 等 多 種 媒 體， 無 論 學 習 者 的 感 官 對 何 種 媒 體 較 敏 感，皆 可 以 找 到 切 入 的 管 道。超 文 本 (Hypertext) 的 興 起 更 提 供 了 學 習 者 選 擇 學 習 路 徑 的 自 由，來 適 應 各 種 不 同 的 學 習 型 態 與 思 考 方 式 (Nielsen, 1990, P.8)。 對 教 學 者 而 言，許 多 人 也 不 再 滿 足 於 別 人 預 設 的、現 成 的 各 種 教 學 工 具 與 電 腦 軟 體。隨 著 電 腦 介 面 與 視 窗 軟 體 的 人 性 化、友 善 化 的 設 計 與 趨 勢，以 及 各 種 創 作 軟 體 的 興 起，使 許 多 老 師 開 始 嘗 試 自 製 多 媒 體 教 學 軟 體 。 以 下 將 簡 短 探 討 多 媒 體 音 樂 製 作 之 發 展 。

Bush 在 1945 年 的 Atlantic Monthl y 雜 誌 中 ， 發 表 了 一 篇 極 有 創 意 的 文 章，這 篇 文 章 探 討 了 他 對 快 速 累 積 的 資 訊 之 取 得、組 織 以 及 微 縮 片 儲 存 的 想 法 。 他 特 別 提 到 Memex 這 種 可 以 快 速 取 得 以 及 展 示 大 量 不 同 種 類 資 訊 的 機 器 。 Bush 認 為 這 種 科 技 的 發 展 透 過 資 訊 的 連 結 可 以 鼓 勵 非 線 性 也 就 是 聯 想 式 的 思 考，也 因 此 可 以 鼓 勵 人 們 從 事 創 造 性 的 思 考 (pp. 101-108)。

相 同 ， 程 式 設 計 的 難 易 度 也 不 同 ， 使 用 者 需 要 根 據 自 己 的 需 要 來 選 擇 。 近 來 由 於 網 路 的 普 及 使 得 多 媒 體 的 製 作 更 有 朝 網 路 化 發 展 的 趨 勢 。 在 音 樂 方 面，美 國 音 樂 軟 體 公 司 ECS 所 生 產 的 CD TimeSketch 軟 體 ， 可 藉 由 簡 易 的 操 作 方 式 ， 達 到 使 用 者 自 行 研 發 製 作 「 音 樂 欣 賞 數 位 媒 體 」 的 目 的 。 藉 由 作 曲 家 生 平 以 及 樂 曲 簡 介 、 樂 曲 分 析 、 與 導 聆，加 上 圖 片 及 譜 例 及 主 題 導 引 等，即 可 製 作 出 實 用 的 教 學 媒 體 。 市 面 上 已 有 現 成 的 英 文 產 品 可 供 選 用，中 文 化 教 材 與 成 品 則 仍 有 待 開 發 。 茲 將 多 媒 體 製 作 軟 體 分 類 如 下 (Williams & Webster, 2005)。

表 二 多 媒 體 製 作 軟 體 分 類 麥金塔 視窗

卡片 Apple HyperCard Asymetrix Multimedia ToolBook Roger Wagner HyperStudio Roger Wagner HyperStudio 投影片 Microsoft PowerPoint Microsoft PowerPoint 圖像 Macromedia Authorware Macromedia Authorware 音樂 CD AABACA Clip Editor ECS CD TimeSketch 舞台 Macromedia Director Macromedia Director 電影 Apple QuickTime/MPEG MPEG/ Streaming Media 網路 Netscape Composer Netscape Composer

Macromedia Shockwave Macromedia Shockwave Macromedia Dreamweaver Macromedia Dreamweaver 資 料 來 源 W illiam & W eb ster, 2 00 5

Sibelius、 Encore、 Nightingale、 Cakewalk Overture 等 應 用 廣 泛 。 Davidson (1990) 針 對 普 通 音 樂 教 育 的 研 究 顯 示 ， 適 當 運 用 製 譜 軟 體 作 為 創 作 工 具，對 於 缺 乏 專 業 讀 譜 與 演 奏 能 力 的 學 生 而 言，此 軟 體 提 供 了 一 個 環 境，使 他 們 不 但 可 嘗 試 創 作、編 輯 與 播 放 音 樂 並 可 探 索 音 樂 元 素 之 間 的 關 係 ， 因 而 增 進 創 作 能 力 。

存 的 記 憶 體，再 加 上 超 媒 體 所 擁 有 的 節 點 連 結 功 能，提 供 使 用 者 極 大 的 彈 性，可 自 由 選 擇 學 習 路 徑。至 於 如 何 避 免 使 用 者 在 探 索 軟 體 的 過 程 中 迷 失 方 向 或 產 生 認 知 負 荷 則 有 賴 於 良 好 的 版 面 設 計 ， 或 是 提 供 「 地 圖 」或「 求 救 」的 功 能。知 名 軟 體 如：「 貝 多 芬 第 九 號 交 響 曲 」、 「 樂 器 」等。前 面 提 及 的 ECS CD TimeSketch 系 列 軟 體 也 屬 於 此 範 疇。 值 得 注 意 的 是 Greher (2004) 針 對 包 含 部 分 中 輟 高 風 險 學 生 在 內 的 貧 民 區 3 個 班 級 所 作 的 質 性 研 究。這 個 研 究 探 索 運 用 多 媒 體 對 國 中 生 音 樂 鑑 賞 課 程 所 產 生 的 影 響 。 研 究 顯 示 多 媒 體 軟 體 創 造 了 一 個 環 境，使 學 生 積 極 參 與 在 電 影 情 節 的 配 樂 選 擇 中。此 外，學 生 亦 可 自 行 創 作 適 合 該 情 節 的 配 樂 並 與 原 聲 帶 作 比 較。研 究 發 現 多 媒 體 軟 體 提 供 了 一 個 環 境 ， 鼓 勵 學 生 積 極 參 與 音 樂 學 習 並 提 出 批 判 性 思 考 判 斷 。

七 、 音 樂 研 究 與 網 路 資 源

隨 著 圖 書 館 數 位 化 逐 漸 成 熟 ，電 子 期 刊、資 料 庫 、檢 索 系 統、館 際 合 作 以 及 學 術 搜 尋 已 經 取 代 了 傳 統 找 卡 片 或 諮 詢 館 員 等 查 詢 方 式。 為 協 助 質 性 研 究 之 資 料 分 析， 各 式 電 腦 軟 體 也 應 運 而 生。 此 外 ， 如 Endnote 之 類 的 軟 體 也 被 開 發 出 來 協 助 個 人 作 研 究 時 所 需 之 書 目 管 理 。 學 習 管 理 平 台 (Learning Management Systems) 與 電 子 教 學 平 台 (WebCT) 之 應 用 也 成 為 近 年 來 頗 受 矚 目 的 議 題 。 Reese (2001) 與 Bush (2001) 的 研 究 皆 顯 示 運 用 網 路 的 互 動 性 來 作 遠 距 督 導，無 論 在 高 中 生 創 作 方 面 或 在 大 學 生 專 業 成 長 方 面 皆 有 顯 著 成 效 。 Winzenried (2002) 的 研 究 也 顯 示 愈 來 愈 多 音 樂 機 構 包 含 交 響 樂 團、音 樂 院 與 藝 術 中 心 等 對 運 用 網 際 網 路 2 的 資 源 進 行 視 訊 會 議 或 其 他 用 途 之 興 趣。多 媒 體 線 上 資 源 也 逐 漸 被 開 發 出 來 協 助 音 樂 教 師 之 專 業 成 長 (Reese, Repp, Meltzer & Burrack, 2002)。 至 於 完 全 數 位 化 課 程 與 遠 距 文 憑 之 成 效 研 究 目 前 則 仍 付 之 闕 如 。

捌 、 結 論

總 結 來 說 ，在 電 腦 科 技 、傳 播 媒 體 、音 響 工 程 快 速 發 展 的 今 日 ， 由 於 通 訊 科 技 的 研 發 與 躍 進，使 得 結 合 網 際 網 路 與 影 音 媒 體 的 趨 勢 日 益 普 及 ， 資 訊 的 快 速 傳 播 加 快 了 革 新 的 速 度 ， 也 縮 短 了 國 際 間 的 距 離 。 在 這 樣 的 社 會 環 境 下 ， 人 類 的 生 活 與 學 習 方 式 不 可 能 不 受 到 影 響。 然 而，正 如 本 文 開 宗 明 義 所 說 的，在 音 樂 應 用 的 各 個 領 域 中， 科 技 是 一 個 輔 助 與 溝 通 的 工 具，要 如 何 應 用 端 看 使 用 者 的 智 慧 與 創 意 。 在 寫 本 文 的 過 程 中 ， 周 遭 的 世 界 仍 以 一 日 千 里 的 速 度 在 快 速 的 變 化 中， 因 此，本 文 不 是 一 個 結 束， 乃 是 一 個 開 始，期 望 在 二 十 一 世 紀 的 開 端，在 各 類 高 科 技 的 輔 助 下，能 為 音 樂 人 營 造 一 個 更 美 好 的 的 數 位 環 境 。

參 考 文 獻

Adessi, A. & Pachet, F. (2005). Experiments with a musical machine: Musical Style replication in 3 to 5 year old children. British Journal of Music Education, 22(1), 21-46.

Alessi, S. M., & Trollip, S. R. (1995). Computer-based instruction. (2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Allvin, R. L. (1970). Do colleges and universities need an automated music learning center? Bulletin of the Council for Research in Music

education, 21, 32-45.

Baddeley, A. (1990). Human Memory: Theory and practice. Boston: Allyn and Bacon.

Barry, N. (2003). Integrating web based learning and instruction into a graduate music education research course: An exploratory study. Journal of technology in Music Learning, 2(1), 2-8.

Bowman, J. A. (1984). An investigation of two methods of preparation for college level music theory (Doctoral dissertation, University of Rochester, Eastman School of Music, 1984). Dissertation Abstract International, 45, 779A.

Bush, V. (1945). As we may think. Atlantic monthly, 176(1), 101-108. Bush, J. E. (2000). The effects of a hypermedia program, cognitive style,

and genderon middle schoolstudents’music achievement. Contributions to Music Education, 27(1), 9-26.

Bush,J.(2001).Introducing the practitioner’svoice through electronic mentoring. Journal of Technology in Music Learning, 1(1), 4-9. Carlson, P. A. (1988). Hypertext: A way of incorporating user feedback

into online documentation. In E. Barrett(Ed.), Text, conText, and hypertext: Writing with and for the computer (pp.93-110). Cambridge, MA: MIT Press.

Carlson, H. L. (1991). Learning style and program design in interactive multimedia, Educational Technology Research & Development, 39(3), 41-48.

Davidson, L. (1990) Tools and environments for musical creativity. Music Educators Journal, 76(9), 47-51.

Dede, C. J. (1987). Empowering environments, hypermedia and microworlds. The Computing Teacher, 15(3), 20-24, 61.

Deihl, N, C. (1971).Computer-assisted instruction and instrumental music: Implications for teaching and research. Journal of Research in Music Education, 19, 299-306.

Duitman, H. E. (1993). Using h ypermedi a to enrich the learni ng ex perience of college students in a music appreciation course. (Doctoral dissertation, The Ohio State Universit y, 1993). Dissertation Abstracts International, 54, 2936.

Garton, J. C. (1982). The efficacy of computer-based and tape-recorded assisted in second-semester freshman ear-training instruction (Doctoral dissertation, Louisiana State University and Agricultural and Mechanical College, 1981). Dissertation Abstracts International, 42, 4756A.

Glenn, S. (2000). The effects of a situated approach to musical

performance education on student achievement: Practicing with an artificial intelligent computer accompanist. Dissertation Abstracts International, 61(08), 3098. (University Microfilms Order No. AAT9984138).

Goodson, C. A. (1993). Intelligent music listening: An interactive hypermedia program for basic music listening skills. (Doctoral dissertation, University of Utah, 1992). Dissertation Abstracts International, 53, 3837A.

Goodwin,M.A.(1991).The effectiveness of“Pitch Master” compared to traditional classroom methods in teaching sightsinging to college students (Doctoral dissertation, University of South Florida, 1990). Dissertation Abstracts International, 52, 106A.

Greher, G. (2004). Multimedia in the classroom: Tapping into an adolescent’sculturalliteracy.Journal of Technology in Music Learning, 2(2), 21-43.

Hesser, L. A. (1988). Effectiveness of computer-assisted instruction in developing music reading skills at elementary level (Doctoral dissertation, State University of New York at Albany, 1988). Dissertation Abstract International, 49, 419A.

Hofstetter, F. T. (1975). GUIDO: An interactive computer-based system for improvement of instruction and research in ear-training. Journal of Computer-based Instruction, 1, 40-42.

Hughes, T. E. (1991). A h yperm edia listening station for the college music literature class (Doctoral dissertation, The Universit y of Arizona, 1991). Dissertation Abstracts International, 52, 838A. Konecky, L. W. (1987). A comparison of two sequences of aural interval

identification drill administered to college students through

computer-assisted instruction (Doctoral dissertation, University of Southern Mississippi, 1986). Dissertation Abstract International, 47, 4013A.

Kuhn, W. E. (1974). Computer-assisted instruction in music: Drill and practice in dictation. Journal of the College Music Symposium, 14, 89-101.

Jacobsen, J. R. (1987). Effectiveness of a computer-assisted instruction program in music fundamentals applied to instruction for elementary education majors (Doctoral dissertation, University of Northern Colorado, 1986). Dissertation Abstracts International, 47, 3350A. Jonassen, D. H. (1988). Designing structured hypertext and structuring

access to hypertext. Educational Technology, 28(11), 13-16. Jonassen, D. H. (1991). Hypertext as instructional design. Educational

Technology Research and Development, 39(1), 83-92.

Laurence, B. (2006). Sonic Postcards. Leonardo Music Journal, 16, 75-75. Lemon, R. M. (1985). The development and trial of

microcomputer-assisted techniques to supplement traditional training in musical sightreading (Doctoral dissertation, University of Colorado at Boulder, 1984). Dissertation Abstracts International, 45, 2023A. McCord, K. (2002). Children with special needs compose using music

Moore, B. R. (1993). Music in education: Review of research. Grand Rapids, MI: Yamaha Corporation of America.

Nelson, T. H. (1983). Literary machines. (5th ed.). Swarthmore, PA: Author.

Nielsen, J. (1990). Hypertext and hypermedia. New York: Academic Press. Nilsson,B.& Folkestad,G.(2005).Children’spractice ofcomputer-based

composition. Music Education Research, 7(1), 21-37.

Parker, R. C. (1980). The relative effectiveness of the TAP system in instruction in sight singing: An experimental study (Doctoral dissertation, University of Miami, 1979). Dissertation Abstracts International, 41, 151A.

Peters, G. D. (1992). Music software and emerging technology. Music Educators Journal, 79(3), 22-25, 63.

Placek, R. W. (1974). Design and trial of a computer-assisted lesson in rhythm. Journal of Research in Music Education, 22, 13-23. Quesnel, R. (2002). A computer-assisted method for training and

researching timbre memory and evaluation skills. Dissertation Abstracts International, 64(04), 1128. (University of Microfilms Order No. AAT NQ78756).

Reese, S. (2001). Tools for thinking in sound. Music Educators Journal, 88(1), 42-45, 53.

Reese, S., Repp, R., Meltzer, J. & Burrack, F. (2002). The design and evaluation of use of a multimedia website for online professional development. Journal of Technology in Music Learning, 1(2), 24-37. Rudolph, T. E. (1996). Teaching music with technology. Chicago, IL: GIA. Ryder, C. (2004). The use of internet-based teaching strategies in teaching

Sanders, W. H. (1980). The effect of computer-based instructional materials in a program for visual diagnostic skills training of instrumental music education students (Doctoral dissertation, University of Illinois at Urbana-Champaign, 1980). Dissertation Abstract International, 41, 2492A.

Seddon,F.& O’Neill,S.(2003).Creative thinking processes in adolescent computer-based compositions. An analysis of strategies and the

influence of instrumental music training. Music Education Research, 5(2), 125-135.

Shannon, D. W. (1982). Aural-visual interval recognition in music instruction: A comparison of a computer-assisted approach and a traditional in-class approach (Doctoral dissertation, University of Southern California, 1982). Dissertation Abstract International, 43, 718A.

Smith, K. H. (2009). The effect of computer-assisted instruction and field independence on the development of rhythm sight-reading skills of middle school instrumental students. International Journal of Music Education, 27(1), 59-68.

Thorley, M. (2005). Music Technology education.-who is the customer, the student or the industry? Leeds: LIMTEC 2005.

Tseng, S. (1995). A multimedia practice program for band instruments. In K. C. Walls (Ed.), Proceedings of the Second International

Technological Directions in Music Education Conference (pp.131-133). IMR Press.

Tseng, S. (1996). Solo accompaniments in instrumental music education: The impact of the computer-controlled Vivace on flute student practice. (Doctoral dissertation, University of Illinois at

Watanabe, N. T. (1982). Computer-assisted music instruction: Utilizing compatible audio hardware in computer-assisted aural drill (Doctoral dissertation, University of Illinois at Urbana-Champaign, 1981). Dissertation Abstracts International, 42, 3900A.

Webster, P. (2002).Music Technology and the Young Child, in L. Bresler and CM. Thompson (Eds.) The Arts in Children’s Lives(pp. 215–236). Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Webster, P. (2007). Computer-based technology and music teaching and learning: 2000–2005, in L. Bresler (Ed.) International Handbook of Research in Arts Education (pp. 1311–1328). Dordrecht: Springer. Williams, D. B., & Webster, P. R. (2005). Experiencing music technology.

(3rd ed.) New York: Schirmer Books.

Winzenried, R. (2002). The next big step? Long-distance learning via Internet2, Symphony, Retrieved Jan. 25, 2005, from