主編的話
科學、科技與人文社會之間交互影響，促使跨學科、跨領域之間的討論與 對話不斷，科學傳播運動方興未艾。這也促使本刊積極調整科學教育的視野， 將教育放在較大的社會文化脈絡裡爬梳思考，此期將透過主題探究的方式，讓 四位作者分別從科技、媒體及教育的視角進行對話與討論。 吳聲毅以《 STE(A)M 教育中的創客運動：從文獻中學習》一文，從 SCOPUS 資料庫中統整科學、科技、工程、數學 (STEM)領域的創客運動研究，討論在教 育場域中科學傳播需要關注的四個面向，包括教師教學、學生學習、課程發展 與場域建置。此文強調創造力與動手做的面向，提出開放且樂於合作與分享的 教育環境，將有利於科學傳播人才的培養。鍾明任、李維育及劉藍玉《Function takes priority --Ingenuity-teaching via the building bricks elements》一文，以智高 Gigo 積木實作的教學經驗，建構對於未 來科學傳播的想像，在 教育環境中給學生的是材料，如何發展出科學中對系統 與功能性的思考，進而 組裝開發為一個個人獨一無二的產品，這樣的方向將有 利於培養具創造性的學生，從功能優先的原則中建立起團隊合作與個人創作的 聯結，提供獨特的教學方法論。 張耀仁《科普，抑或科學傳播：關於臺灣的析辨與反思》一文，以學門論 的視角，解析科普與科學傳播用語的背後意涵，並且討論在臺灣脈絡下的反思， 科學如何建構專家與常民間的距離與高牆？科學公民素養與科學傳播的發展， 並非公眾無知的欠缺觀 點，但如何從公眾理解科學、公眾參與科學與科技與社 會 等 研 究 中 走 出 一 條 新 路 ？ 將 科 學 預 設 的 缺 乏 模 式 轉 化 成 一 般 人 都 具 有 參 與 公共議題的公眾探索模式，則是未來科學傳播人才培育的重要指標。 鄧宗聖《公眾理解科學的研究回顧與展望》一文，以 Sage 資料庫中《公眾 理解科學》(Journal of Public Understanding of Science)期刊網站為來源，蒐集
2015 年間論文摘要文件資料，並利用「研究、出版、應用、問題」四個階段， 系統性地將相關主題分類，並利用媒體素養中「文本、再現、閱聽人、組織與 媒體接近使用」等概念框架，論述這四個階段中科學教育與傳播可以研究與發 展的方向，為科學傳播人才培育的論述，建立 起一個跨學科間整合的教育方向。 企盼此次專題收錄的四篇主題研究，能為科學傳播人才培育提供一組論述 基礎，能在臺灣科學教育及傳播教育之間，打 破考試文化下將文科與理科設置 不必要的障礙與界線，以全民科學及媒體素養的教育視角，走出一條新的路徑。
