第一章 緒論
本章共分為六節，第一節為研究背景與動機；第二節為研究目 的；第三節為待答問題與研究假設；第四節為名詞解釋；第五節為研 究方法與步驟；第六節為研究範圍與限制。
第一節 研究背景與動機
本研究的背景與動機，擬就四方面來說明：
一、資訊軟硬體推陳出新，資訊教育經費不足
由於資訊科技快速的發展，資訊教育的重要性確立，各級學校的 資訊教育設備早在民國88 年的「資訊教育基礎建設計畫」擴大內需方 案後逐步奠基（陳立祥，1999）。
然而隨著時間的遷移，過去投資於資訊教育的軟硬體設施已不適 用（毛慶禎，2004a），若想以這一批電腦來進行現今市面上的商業軟 體教學，實在是力有未逮，所以校園內電腦教室的規劃及升級的問題 已成為中小學待克服的難題（陳貴成，2004a）。但不論電腦軟硬體如 何升級，似乎永遠趕不上潮流的速度（洪朝貴，1998），再加上現今 政府財源拮据，資訊教育推動經費不足，更加深了各級學校資訊硬體 設備更新及軟體使用版權等問題（蔡春宏，2002）。
二、培養學生正確資訊學習態度
資訊教育是國家的基本、國力的關鍵，要發展知識經濟就需先落 實資訊教育，是一般人所認同的觀念（新聞局，2000）。
資訊教育的目的在培養學生資訊擷取、應用與分析的能力，使學 生具備正確資訊學習態度，同時建立學生的校園資訊倫理及網路智慧
情懷，尊重自己及關懷他人，具有健全社會價值觀與開闊世界觀的國 民（黃榮村，2003）。
在資訊教育推動的過程中，從資訊學習的層面思考，我們該給學 生什麼樣的觀念？是跟隨著時尚科技，花費更多的金錢或以非法手段 取得，來追求廠商的軟體改版？或者是在廠商以低價將軟體向校園傾 銷的策略下，成為商業軟體使用的推動者？我們是否考慮了學生家庭 的經濟情況？是否給了學生正確的軟體使用訊息（宜蘭縣政府教育 局，2005）？
因此，學校在進行電腦軟體教學時，對學生軟體學習觀念的引 導，也是必須重視的。
三、應該建立適切的資訊化環境
資訊教育基礎建設的目標在於提供學校師生及社會大眾良好的資 訊服務及資訊化環境（黃榮村，2003）。
然而，學校電腦教室的設備是不是要隨著商業軟體起舞，就有思 考的空間（陳貴成，2004a）：
（一）學校應該教導哪些和電腦相關的知識來幫助學生學習？
（二）政府應該提供哪種機制來滿足學生的資訊需求？
（三）現在商業軟體公司提供的各種優惠方案中，有多少是因為運 用降價機制，利用學校來替他們培養軟體使用者，間接的圖 利軟體廠商而不自知的狀況？
自由軟體強調軟體的使用、公開、散佈、修改等自由；對硬體方 面的需求相容性高又具有彈性，因此以自由軟體建置適切的資訊化環 境，在教學及應用上應該具有優勢（陳貴成，2004b）。
四、自由軟體教學與應用已成為時代趨勢
自由軟體的應用，原先是由全世界各地熱心於軟體創作的網友置 於網站上供大眾下載，漸漸形成社群，透過社群的力量不斷的促成自 由軟體的蓬勃發展。
近年來，各國對於自由軟體的使用與教學亦日漸重視，如美國麻 省州政府（The Commonwealth of Massachusetts）在他們的網站上正式 公佈開始只採用可支援Open Document 格式的辦公室套件軟體
（Groklaw, 2005）；日本總務省的年度調查報告白皮書指出：約 21%
的日本公司已經使用開放原始碼的作業系統，甚至還有22%的公司已 經計劃或考慮採用（Computerworld, 2005）；韓國郵政總局宣佈將開 始採用Linux 系統來替換全國各地支局原先的 Windows 主機（The Korea Times, 2005）；北京一些職業學校已經將 Linux 訂為必修課，
認為 Linux 可以為學生未來的職業生涯帶來非常重要的影響（葛小 明，2005）。
反觀國內，自由軟體的熱潮也正在發展中，行政院青年輔導委員 會於「2004 青年國是會議全國會議」中對自由軟體的應用有明確的共 識，並於總結報告指出，政府應推廣自由軟體及積極培育自由軟體相 關人才（青年），並獎助使用自由軟體的機關法人和學術單位（行政 院青年輔導委員會，2004）。
由上述可知，不論國內、外，自由軟體的應用已成為時代的趨 勢，而解決政府經費窘困難題及培養學生正確資訊學習態度，是現今 資訊教育發展的課題。
高職是技職教育的基礎體系，高職的資訊教育在技職教育中亦是 相當重要的部分，自由軟體在高職的推廣讓教師及學生有更多選擇應 用軟體的機會。然而，在推廣自由軟體的同時，我們應該思考如何在 高職學校建置適切的自由軟體教學環境？以及使用自由軟體教學，是
否會影響高職學生的電腦軟體學習成效及電腦態度？為回答上述問 題，本研究主要探討建置適切地高職自由軟體教學環境及使用自由軟 體教學，對高職「電腦應用」課程之學習成效和電腦態度的影響，以 作為未來教育行政機關在高職建置資訊教學環境及推動資訊教育的參 考。
第二節 研究目的
本研究基於上述研究背景與動機，其具體目的如下：
一、建構一個適用於高職的自由軟體教學環境。
二、探討使用自由軟體教學與商業軟體教學後，對高職學生「電腦應 用」課程學習成效之影響。
三、瞭解使用自由軟體教學與商業軟體教學，對高職學生電腦態度之 影響。
四、探討使用自由軟體教學後，高職學生「電腦應用」課程的學習成 績與電腦態度是否有相關。
五、瞭解使用自由軟體教學後，高職學生對自由軟體使用的看法。
六、根據研究結果，提出具體建議，供教育單位實施自由軟體教學及 改進高職電腦課程教學之參考。
第三節 待答問題與研究假設
一、待答問題
根據上述的研究目的，本研究提出的待答問題為：
（一）如何在高職適切地建構一個以自由軟體為基礎之資訊教學環 境？
（二）高職學生在接受自由軟體與商業軟體教學後，「電腦應用」
課程中「網頁製作」單元的學習成績是否有差異？
（三）高職學生在接受自由軟體教學後，男、女生「電腦應用」課 程中「網頁製作」單元的學習成績是否有差異？
（四）使用自由軟體教學與商業軟體教學，高職學生在電腦態度上 是否有顯著差異？
（五）使用自由軟體教學前、後，學生的電腦態度是否有顯著差 異？
（六）使用自由軟體教學後，男、女生在電腦態度上是否有顯著差 異？
（七）高職學生在接受自由軟體教學後的學習成效與電腦態度是否 有相關？
（八）高職學生對接受自由軟體教學之看法為何？
二、研究假設
為探究待答問題，本研究提出以下的研究假設：
假設1：高職學生在接受自由軟體教學後的網頁製作平均分數
（μ
1
）與接受商業軟體教學後的網頁製作平均分數（μ2
） 無顯著差異。H
0
: μ1
= μ2
H
1
: μ1
≠ μ2
假設2：高職學生在接受自由軟體教學後，男生的網頁製作平均分 數（μ
1
）與女生的網頁製作平均分數（μ2
）無顯著差異。H
0
: μ1
= μ2
H
1
: μ1
≠ μ2
假設3：高職學生在接受自由軟體教學後的電腦態度（μ
1
）與接受 商業軟體教學後的電腦態度（μ2
）無顯著差異。H
0
: μ1
= μ2
H
1
: μ1
≠ μ2
假設4：高職學生在接受自由軟體教學，電腦態度前測（μ
1
）與電 腦態度後測（μ2
）無顯著差異。H
0
:μ1
= μ2
H
1
:μ1
≠ μ2
假設5：高職學生在接受自由軟體教學後，男生的電腦態度（μ
1
） 與女生的電腦態度（μ2
）無顯著差異。H
0
: μ1
= μ2
H
1
: μ1
≠ μ2
假設6：高職學生在接受自由軟體教學後的電腦學習成效與電腦態 度無顯著相關。
H
0
: ρ = 0 H1
: ρ ≠ 0第四節 名詞解釋
一、自由軟體
依據自由軟體基金會的定義（GNU作業系統－自由軟體基金 會，2005）：自由軟體所指稱的軟體，其使用者有使用、複製、散 佈、研究、改寫、再利用該軟體的自由。更精確地說，自由軟體賦 予使用者四種自由：
（一）不論目的為何，有任意使用該軟體的自由（自由之零）。
（二）有研究該軟體如何運作的自由，並且得以修改該軟體來符合 使用者自己需求的自由（自由之一）。
（三）有重新散佈該軟體的自由，所以任何人都可以散佈自由軟體
（自由之二）。
（四）有改善再利用該軟體的自由，並且可以散佈改寫版供公眾使 用（自由之三）。
如果一個軟體的使用者具有上述四種權利，該軟體就能被稱之為
「自由軟體」。
二、商業軟體
係指會以專利權為競爭手段，為某種商業目的所開發的軟體，該 軟體不公開原始程式碼，不允許使用者散佈、修改、複製及研究程式 碼。
三、學習成效
係指學習者透過教導與學習的過程所呈現的學習行為能力，此為 概念性定義（蔡慶隆，2004）。本研究之操作性定義，乃指在經過實 驗教學後，學生在學習評量所得分數而言。
四、電腦態度
指個人對電腦的認知、觀感，進而影響使用電腦行為的一種心理 狀態（李清泉，2003）。本研究所指電腦態度係指受試者在本研究中 所使用的電腦態度量表上的得分。
第五節 研究方法與步驟
一、研究方法
（一）文獻探討：
本研究廣泛蒐集國內外有關自由軟體、電腦軟體教學及電腦態 度之文獻資料，探討自由軟體的發展、現況、價值、實施困難、合 適的自由軟體教學環境、電腦軟體教學及電腦態度的相關研究，據 以決定研究目的、研究方法及研究實施。
（二）準實驗研究法：
本研究因人力、經費、時間及設備的限制，以國立基隆海事職 校航運管理科一年級學生為對象，隨機選取兩班做為樣本，並分派 為實驗組與控制組，進行準實驗研究；其中實驗組37人，控制組35 人。
（三）問卷調查：
本研究於教學實驗前對實驗組學生進行「電腦態度量表」前 測，並於教學實驗後對實驗組與控制組學生進行「電腦態度量表」
後測及對實驗組學生進行「自由軟體使用意見調查表」問卷調查。
二、研究步驟
依據上述的研究目的及研究方法，本研究之步驟如下：
（一）文獻探討
（二）擬定研究計畫
（三）實驗實施 1. 教學環境建置 2. 選取受試者 3. 編製教材
4. 實施實驗教學 5. 學習評量
（四）問卷調查 1. 電腦態度量表
（1）前測
（2）後測
2. 自由軟體使用意見調查表
（1）研擬初稿
（2）題目修整與審查
（3）編輯正式問卷
（4）進行問卷調查
（五）資料處理與分析
（六）撰寫研究報告
三、研究步驟流程圖
圖1-1 研究步驟流程 文獻探討
擬定研究計畫
建置教學環境
編製教材
實施實驗教學
學習評量
資料分析與整理 選取受試者
撰寫研究報告
研擬初稿
題目修整 與審查 前測
後測 電
腦 態 度 量 表
自由 軟體 使用 意見 調查 表
編輯正式 問卷
問卷調查
第六節 研究範圍與限制
一、研究範圍
（一）本研究僅以國立基隆海事職校航運管理科一年級兩班學生為 研究對象，其中一班為實驗組，另一班為控制組；實驗組以 自由軟體進行教學，控制組則採商業軟體進行教學。
（二）本研究僅對高職「電腦應用」課程使用自由軟體學習成效影 響研究，其他課程不在本研究的範圍之內。
（三）本研究僅針對高職「電腦應用」課程中「網頁製作」單元進 行自由軟體教學實驗；其他單元不在本研究範圍之內。
二、研究限制
（一）本研究限於人力、經費、時間及設備的限制，無法以高職
「電腦應用」課程全部軟體應用單元為實驗內容，因此在推 論上應考慮此一限制。
（二）本研究限於學校班級建制，無法以隨機方式分派實驗組及控 制組，因此僅能採用準實驗設計研究進行。
（三）本研究的實驗時間為四週，所得結果可能與不同實驗時間的 研究有所差異。
