第四章 研究步驟與實驗結果
第一節 客製化模板分析工具機制
一、 蒐集資料路徑並建立資料超市
本研究之客製化模板分析工具如圖 4-1 所示，其中包括：
(一) 蒐集課程資料模組 (二) 轉換課程資料模組 (三) 清洗課程資料模組 (四)資料暫存區
(五) 客製化模板分析工具（表格）
(六) 客製化模板分析工具（圖型）
資料來源：本研究整理
圖 4-1 本研究之客製化模板分析工具實作畫面 (一) 蒐集課程資料模組
為將課程資源網課程資料庫中資料提供研究使用，在蒐集課程資料模 4
1
2 3
5 6
組可依特定領域專家學者所需資料，以輸入關鍵字方式輸入資料於圖 4-2 中「關鍵字查詢」處，並按下「查詢」鍵，如圖 4-2 所示。
資料來源：本研究整理
圖 4-2 課程資料關鍵字查詢鍵圖
按下查詢鍵後，蒐集課程資料模組立即從大學課程資源網資料倉儲中
「課程資料」表格做尋找符合條件資料動作，並依星狀結構的方式做連結 後，下載所有符合條件之資料至資料暫存區(如圖 4-3 中 4 所示)中。在此 以輸入關鍵字： 「光纖」二字為例(如圖 4-3 中 1 所示)，按下查詢鍵後，資 料便下載到圖 4-3 中 4，資料暫存區所示之位置。
資料來源：本研究整理
圖 4-3 蒐集課程資料模組及資料暫存區圖 4
1
(二) 轉換課程資料模組
在轉換課程資料模組中，特定領域專家學者可依照研究需求不相同，
判斷資料是否進行轉換資料(如圖 4-4 中 2 所示)。以特定領域之專業的眼 光和角度，將存放於資料暫存區中研究資料進行統整、歸類與合併，整理 成可以分析和比較的資訊。
(三) 清洗課程資料模組
在清洗課程資料模組中，特定領域專家學者可依照研究需求不相同，
判斷資料是否進行刪除資料(如圖 4-4 中 3 所示)。以特定領域之專業角度，
將存放於資料暫存區中研究資料進行刪除，整理成可以分析和比較的資 訊。
資料來源：本研究整理
圖 4-4 轉換與清洗課程資料模組圖 2
3
(四) 建立課程資料超市模組
經由前述三個模組的處理後，原始課程資料已經調整為：以專家的專 業角度來看的；可供特定領域專家所需的分析資料，最後依特定的研究主 題，個別建立課程資料超市，並按研究的類別和主題個別放入，如圖 4-5 所示。本研究以光纖科目為例，在蒐集課程資料模組輸入「光纖」 ，並依 據教育部推動之「大學學術追求卓越發展計畫」中，在工程與應用工程學 類「建構兆位元紀元的光電科技」之分項子計畫三「寬頻光纖通訊與分布 式光纖感測技術」 ，計畫中(祁 甡、賴映杰、董正成，民 92)，將光纖通訊 及傳輸分為三大領域：光纖元件、光纖感測、光纖傳輸系統，故在課程分 析上的課程分類即以此為依據，將所收集資料依照課程特性按上述三大領 域加以分類。經由轉換課程資料模組及清洗課程資料模組處理後，存放在 資料暫存區之課程資料，已變成光纖元件、光纖感測、光纖傳輸系統三大 領域。其光纖課程資料超市如圖 4-6 所示。
資料來源：本研究整理
圖 4-5 建立課程資料超市模組圖
4
資料來源：本研究整理
圖 4-6 光纖課程資料超市實作圖
二、 依不同研究主題建立模板與分析機制
(一) 建構客製化模板分析工具
本研究共設計九個客製化模板分析工具，如(圖 4-7 中 5、6 所示)，使 用者可經由各個不同之模板及其不同之多維度設定功能，得到不同分析表 格及圖型。
資料來源：本研究整理
圖 4-7 本研究所設計九個模板圖
5 6
(二) 各主題分析圖表之自動產生引擎
本研究以大學院校 89~93 學年度傳輸網路光纖課程別名稱為例。蒐集 大學課程資料倉儲中互動電視網路光纖課程資料，送入「各主題分析圖表 之自動產生引擎」，依上述九個客製化模板分析工具，可得到下列分析及 比較。
二維度立方體（two multidimensional cube）
1.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路課程上之多維度比較 2.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路學制上之多維度比較 3.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路學院上之多維度比較 4.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路學校上之多維度比較 5.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路科系上之多維度比較
三維度立方體（three multidimensional cube）
1.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路課程在學制上之多維度比較 2.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路課程在學院上之多維度比較 3.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路課程在學校上之多維度比較 4.不同年度台灣地區大學互動電視傳輸網路課程在科系上之多維度比較
根據特定領域專家的分析需求，運用線上分析處理技術，產生各主題之分
析圖表後，可選擇適合之圖形表示方式進行課程資料之呈現，以方便從這
些圖表中，發現隱藏其中的知識與訊息。
第二節 分析互動電視傳輸網路光纖課程
經由第一節所建構之客製化模板分析工具所產生之各主題之分析圖 表，研究發現在大學課程資料倉儲中互動電視網路光纖課程資料中，有以 下四點特別值得提出做說明，經由這些知識的發現，並配合第二節第五點 進一步收搜產業界相關資訊，提出與產業面結合來驗證客製化模板分析工 具所產生之各主題之分析圖表的可靠性。
一、 比較不同學年度大學光纖課程數量
表 4-1 89~93 年間大學光纖課程數量表
學年度 課程名稱
89 90 91 92 93 總計 總計百 分比
光纖元件 65 0 0 0 15 80 19%
光纖傳輸系統 26 95 78 41 47 287 70%
光纖感測 0 0 0 44 2 46 11%
總計 91 95 78 85 64 413 100%
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
由表 4-1 的數據，經研究發現有如下三處值得觀察的重點。
◎光纖課程數量變化情形
◎光纖元件、光纖傳輸系統、光纖感測開設課程趨勢
◎光纖元件、光纖傳輸系統、光纖感測開課數目所佔百分比
可延伸繪出如圖 4-8、圖 4-9、圖 4-10 所示。
91 95
78 85
64
0 20 40 60 80 100
89學年度 90學年度 91學年度 92學年度 93學年度
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
圖 4-8 89~93 年間光纖開設課程數量統計圖
由圖 4-8 可以發現，課程的開設數量到 90 學年度時為最多，91 學年 度略為減少，92 學年度略為增加，但 93 學年度又再次下降，由此可看出 90 學年度為一個重要的分水嶺。
光纖元件 光纖傳輸系統
光纖感測
0 0 0
44
2 26
95 78
41 47
65
0 0 0
15 0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 課程數量
課程分類 光纖元件 光纖傳輸系統 光纖感測
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
圖 4-9 89~93 年間三門開設課程趨勢圖
由表 4-1 及圖 5-9 來看，可得知 89~93 年間，光纖傳輸系統課程一直 為課程開設之主流，每年皆有一定數量課程開設。在光纖元件及光纖感測 開設課程，光纖元件在 89 學年度大量開設 65 門後，直到 93 學年度才再 次開設，在 89 學年度至 90 學年度間，光纖傳輸系統課程出現大幅成長，
又參考圖 4-8 之課程數量統計由此可發現，開課趨勢已轉換成開設光纖傳
輸系統，由此可推論產業界的需求改變導致開設課程科目有所改變。
另外光纖感測僅在 92 學年出現開設 44 門相關課程，93 學年並未持續 開設， 且 92 學年度課程總數量並沒有大幅度的減少，數量僅略為下降，
又發現光纖感測課程在同一學年度出現大量開設之情形，依此研判應是課 程開設受到產業需求影響而改變，造成光纖傳輸系統課程大量減少，改為 開設光纖感測課程。
光纖傳輸系統 70%
光纖感測
11% 光纖元件
19%
光纖元件 光纖傳輸系統 光纖感測
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
圖 4-10 89~93 年三門光纖課程開課數目百分比圖
由圖 4-8 的數量趨勢走向，及圖 4-10 五年間三種光纖課程開課數目
所佔百分比，可以發現不論是光纖技術進步、產業界需求改變或景氣的好
壞，皆維持著一定比例，不受到影響，由此可知光纖傳輸系統相關課程為
傳輸網路之核心課程。
二、比較不同學年度學制大學光纖課程數量
表 4-2 光纖課程在不同學制數量統計表
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
1
2
3
4
5
博士班 碩士班
學士班 17
57
22 31
22 57
30 37
47
33
14
4 11
6 8
0 10 20 30 40 50 60
課程數量
學年度
學制 博士班 碩士班 學士班
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
圖 4-11 89~93 學年度光纖課程開設於各學制情形圖
由表 4-2 及圖 4-11 可以得知，課程主要是在碩士班及學士班開設，以碩 士班所佔的百份比(%)為最高，而在九十學年後開始開課數量呈現增加之 趨勢，而大學則在九十學年度出現大幅成長，恰好當年度碩士班開設數量 銳減，但總體開課數量並未減少，可推論當年度開設課程由碩士班轉移到 學士班。
年度
學制 89 90 91 92 93 總計
博士班 14 4 11 6 8 43 10%
碩士班 52 29 36 44 33 194 48%
碩士班 碩士班在職專班 57
5 30
1 37
1 47
3 33
0 10 2%
學士班(含第二部) 17 53 22 30 15 137 33%
學士班 進修學士班（夜間部） 17
0 57
4 22
0 31
1 22
7 12 3%
其他(含二技或四技) 0 2 4 0 0 6 1%
空白 3 2 4 1 1 11 3%
總計 91 95 78 85 64 413 100%
三、比較不同學年度大學各學院光纖課程數量分布情形
表 4-3 89~93 學年度碩士班光纖課程於各學院開設情形
年度
學制 89 90 91 92 93 總計 百分比
理工學院 69 54 39 39 28 229 55%
商業與管理學院 0 0 1 0 0 1 0%
電機資訊學院 16 27 19 38 31 131 32%
(空白) 6 14 19 8 5 52 13%
總計 91 95 78 85 64 413 100%
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
經由表 4-3 的數據，經研究發現有三處值得觀察的重點：
(一) 光纖課程在各學院開設數目所佔百分比 (二) 光纖課程在各學院開設數目趨勢
可延伸繪出如圖 4-12、圖 4-13 所示：
理工學院 52%
商業與管理學院 0%
電機資訊學院 36%
(空白) 12%
理工學院 商業與管理學院 電機資訊學院 (空白)
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
圖 4-12 89~93 年間光纖課程在各學院開設數目所佔百分比圖
由表 4-3 可以看出光纖課程大多數都是開設在理工學院(52%)及電機
資訊學院(36%)，另外近年來少子化及供需不平衡的社會變遷下，各大學
將學校定位的目標放在轉型為綜合型大學，或加強學校競爭力風潮影響之
下，均加強開設不同領域新興科系，由此分析結果對照當前之現象，恰好 不謀而合。
1
2
3
4
5
理工學院 電機資訊學院 16 27
19
38
31 69
54
39 39
0 28 20 40 60 課程數量 80
學年度 學院別
理工學院
電機資訊學院
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
圖 4-13 89~93 年間光纖課程在各學院開設數目趨勢圖
由圖 4-13 可以發現，理工學院的開設情形從八十九學年度後呈現減
少之趨勢，而在電機資訊學院則有增加的情形，又參考表 4-1 的總開課數
量，可以發現光纖課程的開設由理工學院逐漸轉移至電機資訊學院。
四、比較不同學年度不同學制各大學光纖課程開設情形
表 4-4 三項光纖課程在五所大專院校開設情形
年度
校名 課程名稱 89 90 91 92 93 總計 百分 比 光纖元件 11 0 0 0 0 11 8％
光纖通訊 0 6 2 1 2 2 1％
私立元智大學
光纖感測 0 0 0 2 0 6 4％
光纖元件 6 0 0 0 0 10 7％
光纖通訊 0 9 1 0 0 3 2％
私立逢甲大學
光纖感測 0 0 0 3 0 17 12％
光纖元件 17 0 0 0 0 9 6％
光纖通訊 2 5 1 0 1 8 6％
國立中山大學
光纖感測 0 0 0 6 2 2 1％
光纖元件 2 0 0 0 0 18 13％
光纖通訊 0 3 8 0 7 21 14％
國立成功大學
光纖感測 0 0 0 21 0 18 13％
光纖元件 15 0 0 0 3 10 7％
光纖通訊 3 2 4 1 0 4 3％
國防大學
光纖感測 0 0 0 4 0 4 3％
資料來源： (戴建耘、林培倫，2005b)
