Exploring the effects of primary students' learning styles and self-regulated learning strategies on
黃玉雪、吳為聖
E-mail: [email protected]
ABSTRACT
Exploring the Effects of Primary Students’ Learning Styles and Self-Regulated Learning Strategies on English Learning Achievement Previous researches revealed that learners’ learning results is related to their learn-ing styles and students’
self-regulated English learning strategies could influence their learning achievements. However, rare empirical evidences had on enlightenment of for-eign language learning. Therefore, the purposes of this study were to explore the rela-tionships and differences of elementary school students’ learning styles and self-regulated English learning strategies on English learning achievements. A survey was administrated to 330 students from third to sixth grade in a public elementary school. Students’ English vocabulary test scores and examination scores were collected. Descriptive statistics, Pearson product-moment correlation, one-way ANOVA, and two-way ANOVA were employed to analyze the effective data. The find-ings are as follows: (1)Majority of the subjects were
‘Divergent’ style, followed by ‘As-similator’, ‘Accommodator’, and ‘Converger’ styles.(2)The subjects frequently utilized regulative orientation of cognition, followed by management orientation of resource and regulative orientation of motivation, to learning English.(3)The subjects with different learning styles had significant differences on their English learning achievements.
(4)Self regulative learning strategies had positive influences on English learning achievements and on-line vocabulary test scores respectively. (5)The learning styles and self-regulated learning strategies had an interactive effect on English learning achieve-ments.
Based on the findings, implications on English teaching and school administrations are discussed. Suggestions for improving English teaching are also provided .
Keywords : learning styles、self-regulated learning、vocabulary
Table of Contents
內容目錄 中文摘要 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iii 英文摘要 ．．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．iv 誌謝辭 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．v 內容目錄 ．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．．vi 表目錄 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．viii 圖目錄 ．．．．．．．．．．．．．．
．．．．．．．x 第一章 緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 第一節 研究背景．．．．．．．
．．．．．．．．1 第二節 研究動機與目的．．．．．．．．．．．．4 第三節 研究範圍與限制．．．
．．．．．．．．．7 第四節 研究流程．．．．．．．．．．．．．．．9 第二章 文獻探討．．．．．．．
．．．．．．．．．．12 第一節 學習風格之理論及其相關的研究12 第二節 自我調整學習策略之意涵及 其相關的研究．22 第三節 國小英語學習成效及其影響因素．．．．．38 第三章 研究方法．．．．．．．．
．．．．．．．．．43 第一節 研究架構與假設．．．．．．．．．．．．43 第二節 研究對象與工具．
．．．．．．．．．．．47 第四章 研究結果．．．．．．．．．．．．．．．．．60 第一節 樣本人口統計
．．．．．．．．．．．．．60 第二節 不同學習風格國小學生的英語學習成效之 差異性分析．
．．．．．．．．．．．．．63 第三節 國小學生自我調整學習策略與英語學習成 效的相關分析
．．．．．．．．．．．．．67 第四節 國小學生學習風格與自我調整學習策略對 英語學習成效 之交互作用分析．．．．．．71 第五節 研究假設檢驗．．．．．．．．．．．．．76 第五章 結論與建議．
．．．．．．．．．．．．．．．78 第一節 研究結論．．．．．．．．．．．．．．．78 第二節 研究 建議．．．．．．．．．．．．．．．80 參考文獻 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87 附錄A 研究問 卷．．．．．．．．．．．．．．．．．98 附錄B 專家效度修改意見彙整表 ．．．．．．．．．．102 附錄C 研 究問卷專家效度學者名單 ．．．．．．．．．104 表目錄 表 2- 1學習風格比較表．．．．．．．．．．．．．．．．19 表 2- 2五大學派分析表．．．．．．．．．．．．．．．．27 表 2- 3自我調整學習策略之定義彙整表．．．．．．．．
．29 表 3- 1自我調整學習策略預試量表有效預試樣本彙整表．．49 表 3- 2自我調整學習策略量表之項目分析暨信度分析彙 整表50 表 3- 3自我調整學習策略之信度分析表．．．．．．．．．52 表 3- 4自我調整學習策略量表之分量表、題號與題數
．．．53 表 3- 5Kolb學習風格分類表．．．．．．．．．．．．．．55 表 3- 6Kolb學習風格量表信度分析表 ．．．．．
．．．．．55 表 4- 1正式問卷樣本來源彙整表．．．．．．．．．．．．60 表 4- 2樣本分佈情形．．．．．．．．．．．
．．．．．．61 表 4- 3學習風格分佈情形．．．．．．．．．．．．．．．62 表 4- 4自我調整學習策略分佈情形．．．．
．．．．．．．62 表 4- 5英語成就評量成績分佈情形．．．．．．．．．．．63 表 4- 6線上英語字彙學習成效分佈情形．
．．．．．．．．63 表 4- 7不同學習風格與英語成就評量成績之變異數同質性檢 定．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．．．64 表 4- 8不同學習風格學生之英語成就差異分析．．．．．．64 表 4- 9學習風格在英語線上字彙成績之單因 子變異數分析摘 要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66 表 4-10自我調整策略和英語成就評量成績之相關 性．．．．68 表 4-11自我調整策略和英語線上字彙檢測成績之相關性．．70 表 4-12學習風格與自我調整學習策略二因子 變異數分析摘要 表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72 表 4-13單純主要效果變異數分析摘要表．．．．
．．．．．74 表 4-14學習風格與自我調整學習策略二因子變異數分析摘要 表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．75 表 4-15研究假設考驗情形一覽表．．．．．．．．．．．．77 圖目錄 圖 1- 1研究流程．．．．．．．．．．．
．．．．．．．．11 圖 2- 1Kolb經驗學習環．．．．．．．．．．．．．．．．17 圖 3- 1研究架構．．．．．．．．．．
．．．．．．．．．43 圖 3- 2學生闖關紀錄．．．．．．．．．．．．．．．．．58 圖 3- 3英語線上字彙檢測畫面．．．
．．．．．．．．．．59 圖 3- 4英語線上字彙檢測畫面．．．．．．．．．．．．．59 REFERENCES
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