附錄一戶外教學用學習單

(1)

附錄一戶外教學用學習單

象山之旅學習單

吳興國小三年﹍﹍班﹍﹍號姓名：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

小朋友，這張學習單不是考試，它是為了幫助你更了解象山，請你仔細看題目，

耐心的作答，如果有看不懂的字，可以舉手問老師

一、大家辛苦爬上山，流了好多汗喔！你一定觀察到很多植物。這裡是象山「山稜」

的部分。現在請你在下面的表格寫出印象最深刻的植物，和它最特別的地方。

印象最深刻的植物它最特別的地方老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

二、到了山頂，有許多讓人休息用的涼亭，涼亭外面大部分是相思樹，請你回想一下，象山還有哪些地方可以看到它們？

我在象山哪裡還看過相思樹老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

空格不夠的話，下面空白的地方也可以寫字或畫圖

(2)

三、請注意看相思樹林的地面，和別的地方有什麼不同？猜猜看，是什麼原因？

相思樹林的地面有什麼特別的地方？

我猜的原因是老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

四、這裡是象山裡稱做「山窪」的地方，你覺得現在路面的感覺，和上山的步道有什麼不同？

老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

(3)

五、山壁有些植物，靠近一點仔細看，請你寫出它們的名稱，並畫出其中一種。你知道它們生長環境的特色嗎？

寫出它們的名稱請你畫出其中一種寫出它們生長環境的特色

老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

六、山壁的另一邊，有許多高大的植物，請你寫出它們的名字。並且把它畫出來。

它的生長環境有什麼特色？

寫出它們的名稱請你畫出其中一種寫出它們生長環境的特色

老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

(4)

七、前面有一個像山洞的地方，大家叫它「一線天」，進去看一看，山洞裡的山壁有什麼很特別的地方？

特別的地方老師說那是什麼請你猜猜為什麼老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

八、今天老師提到的植物，除了觀賞的用途之外，還有其他有趣的地方，你還記得多少？，請用下面的表格幫你整理，寫越多越好喔！

它的名字有毒嗎？有什麼好處或特別的地方 □有毒□不確定

□有毒□不確定 □有毒□不確定 □有毒□不確定 □有毒□不確定 □有毒□不確定

老師評分

□非常好

□好

□普通

□再加油

(5)

附錄二前測試題

你對象山認識多少？（前測）

各位小朋友，這不是考試，我想利用一些題目瞭解你們對象山認識多少，請你仔細作答，每一題都要寫，寫完之後，請你交給老師！

吳興國小三年班座號：姓名：

01•（）請問象山山頂大概有多高？

[1] 大概跟我的教室一樣高，所以一下子就可以爬到山頂了

[2] 大概跟 50 層的辦公大樓一樣高，爬到山頂上會流很多汗

[3] 大概跟陽明山一樣高，可以坐遊覽車上山 [4] 大概跟玉山一樣高，山頂常常下雪

02•（）請問象山在哪裏？

[1] 信義區，永春高中附近 [2] 文山區，木柵動物園附近 [3] 中山區，兒童育樂中心附近 [4] 士林區，陽明山國家公園附近

03•（）請問象山名稱的由來？

[1] 以前有大象在山上活動 [2] 這是日本人取的名字

[3] 山的形狀像是一隻蹲在地上的大象 [4] 山上有一個大大的石象

04•（）下面對於象山步道的說明哪一個正確？

[1] 象山步道有柏油路，可以開車上山 [2] 象山步道有石版路面與階梯，適合行走 [3] 象山裏有許多山壁，需要繩子才能爬上去 [4] 上面三種情況在象山都可以發現

05•（）下面對於象山植物分佈的特色說明哪一個正確？

[1] 植物的分佈跟地形沒有關係

[2] 植物分佈跟日光照射的情況沒有關係 [3] 植物分佈跟雨水量、溫濕度的情況沒有關係

[4] 植物的分佈和地形、雨水量有關

06•（）下面哪一個「不是」象山對我們生活的貢獻？

[1] 提供附近居民休閒的地方 [2] 提供學生自然課的補充教材 [3] 山頂未來可以蓋商業大樓 [4] 調節台北市的氣候

07•（）請問哪種建築物或設施在象山可以發現？

[1] 休息用的小亭子 [2] 遊樂場

[3] 販買飲食的遊客服務中心 [4] 解說教室

08•（）請問哪種樹的種子鳥類吃進肚子卻不能消化，最後隨著糞便被排放出去？

[1] 雀榕 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

09•（）大部分的蕨類，用什麼生出下一代？

[1] 種子 [2] 孢子 [3] 果實

[4] 長著細毛的葉子

(6)

10•（）象山大部分的蕨類，生活在什麼地方？

[1] 陽光直接照射的地方 [2] 風大的地方

[3] 寒冷的地方 [4] 潮濕的地方

11•（）請問哪種植物的莖，蓋在傷口上可以讓傷口止血？

[1] 筆筒樹 [2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 金狗毛蕨

12•（）請問哪種植物有毒 [1] 筆筒樹

[2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 金狗毛蕨

13•（）如果要觀察一般蕨類植物的孢子囊，

可以觀看什麼部位？

[1] 蕨類葉子的表面 [2] 蕨類葉子的背面 [3] 蕨類根部

[4] 花

14•（）請問哪種植物起源於恐龍時代，是相當古老的植物？

[1] 筆筒樹 [2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 榕樹

15•（）哪種植物利用孢子長出下一代？

[1] 香楠 [2] 姑婆芋 [3] 蒲葵 [4] 蕨類

16•（）象山的風景中，哪一個地方「非常狹小，一次只能讓一個人通過」？

[1] 逸賢亭 [2] 老萊峽 [3] 一線天 [4] 石乳園

17•（）下面哪一個是「早期」象山植物被破壞的原因？

[1] 從前的民眾任意砍樹

[2] 河流的水到處流動，沖走了植物 [3] 野生動物的破壞

[4] 大雨把植物沖走了

18•（）我們適合在象山做哪一種戶外活動？

[1] 露營烤肉活動

[2] 認識、觀察動植物和地形 [3] 補捉野生動物、用來製作標本 [4] 練習跑步、訓練體力

19•（）象山最適合觀察什麼？

[1] 從高處向下觀察台北市的街道 [2] 從高處向下觀察台北市的河流 [3] 山裏的各種植物

[4] 古代動物的化石

20•（）下面對於象山的說明哪一個是正確的？

[1] 居民在山坡地蓋寺廟，會造成土壤流失

(7)

[2] 一線天的石壁隨時會發生土石流 [3] 山上的大石頭隨時會滾落山谷

[4] 象山上常有居民亂丟垃圾，造成環境污染

21•（）對於你所學到的植物，下面的說明哪個是正確的？

[1] 象山裏面有毒植物，應該把它們去除，以免危害遊客

[2] 為了環保，我們應該利用象山裏面的樹木或樹葉，來做日常用品

[3] 因為以前的居民細心栽種，現在象山的植物種類很多

[4] 不管今天象山的植物如何變化，人類都不應該干涉大自然

22•（）象山山坡的植物，因為什麼原因，

而使得葉片變的比較厚？

[1] 避免外面的水分流到植物裏面 [2] 避免植物裏面的水分太快蒸發 [3] 避免強風把葉子從樹枝上吹下來 [4] 避免葉子被昆蟲咬

23•（）從象山的植物中我們「沒有」學到 [1] 有些植物利用風，讓自己的孢子或種子飄散到其他地方，而在別的地方成長

[2] 有些植物利用動物，讓自己的孢子或種子搬移到其他地方，而在別的地方成長

[3] 園丁伯伯每隔一段時間就要上山播種，以免植物枯死之後，象山變的光禿禿

[4] 有些植物是外來客人，原本並不是生長在這個地方，卻在這裏過的很好

24•（）筆筒樹和一般的蕨類不同，大部分的蕨類趴伏在地上，它卻能夠挺直身子，請問為什麼？

[1] 因為筆筒樹在地球生存了非常久 [2] 因為筆筒樹在象山有足夠的生長空間 [3] 因為筆筒樹生長的環境有充足的雨水 [4] 因為筆筒樹的軀幹有比較大的支持力

25•（）哪一種植物的葉子，在古代的菜市場，用來把豬肉包起來帶回家？

[1] 姑婆芋 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

26•（）哪一種植物的葉子，在古代的可以拿來當扇子搧風？

[1] 姑婆芋 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

27•（）象山有許多種植物，如果我想瞭解更多，我們應該怎麼做呢？

[1] 用手把植物摘下來，帶回學校讓老師研究 [2] 用鏟子小心的將植物整個挖出來，帶回學校讓老師研究

[3] 在上面用小刀刻上自己的名字以免忘記，下次請老師來講解

[4] 拍攝照片或是在學習單裏面畫出來，然後去圖書館裏面查百科全書

28•（）如果我遇到不認識的植物，下面的作法，哪一種是「不正確」的？

[1] 觀察植物的樣子，把他畫下來，或是拍攝照片

[2] 看看地上有沒有這種植物的落葉，採集一些回去研究

(8)

[3] 採集果實或葉子，吃吃看，是什麼味道 [4] 下次帶植物百科來認識它們

29•（）為什麼象山比較低的地方（山窪）

有很多筆筒樹？

[1] 因為山窪的氣候很適合筆筒樹的生長 [2] 因為有人在這裏播種，經過多年之後，筆筒樹長大了

[3] 因為象山的建設，許多筆筒樹被移植到山窪地區

[4] 因為專家們建議在山窪地區設立保護區

30•（）請問象山的「山窪」的敘述，哪一個是「錯」的

[1]有許多筆筒樹，可以說是筆筒樹的家 [2] 我走的地方，旁邊有山壁，山壁非常高 [3]我走的地方，旁邊是很深的山谷

[4]象山的山窪氣候很乾燥，因此生長了許多蕨類

(9)

附錄三後測試題

你對象山認識多少？（後測）

各位小朋友，爬完象山，你學了哪些東西呢？老師想利用一些題目瞭解你們對象山的認識，請你仔細作答，每一題都要寫，寫完之後，請你交給老師！

吳興國小三年班座號：姓名：

01.（）請問象山山頂大概有多高？

[1] 大概 10 公尺，跟我的教室一樣高

[2] 大概 200 公尺，比 101 大樓矮，爬到山頂上會流很多汗

[3] 大概 1000 公尺，跟陽明山一樣高，可以坐遊覽車上山

[4] 大概 3000 公尺，跟玉山一樣高，山頂常常下雪

02.（）請問象山在哪裏？

[1] 信義區，中強公園附近 [2] 文山區，木柵動物園附近 [3] 中山區，兒童育樂中心附近 [4] 士林區，陽明山國家公園附近

03.（）請問象山名稱的由來？

[1] 以前有大象在山上活動 [2] 這是日本人取的名字

[3] 山的形狀像是一隻蹲在地上的大象 [4] 山上有一個大大的石象

04.（）下面對於象山步道的說明哪一個正確？

[1] 象山步道有柏油路，可以開車上山 [2] 象山步道有石版路面與階梯，適合行走

[3] 象山裏有許多山壁，需要繩子才能爬上去 [4] 上面三種情況在象山都可以發現

05.（）下面對於象山植物分佈的特色說明哪一個正確？

[1] 植物的分佈跟地形沒有關係。所以象山的植物每個地方都差不多

[2] 植物分佈跟陽光的情況沒有關係，所以象山的植物每個地方都差不多

[3] 植物分佈跟雨水量、溫濕度的情況沒有關係，所以象山的植物每個地方都差不多 [4] 因為氣候的關係，象山的植物每個地方都不太一樣，有不同的特色

06.（）下面哪一個「不是」象山對我們生活的貢獻？

[1] 提供附近居民休閒的地方 [2] 提供學生自然課的補充教材 [3] 山頂未來可以蓋商業大樓 [4] 調節台北市的氣候

07.（）請問哪種建築物或設施在象山可以發現？

[1] 休息用的小亭子 [2] 遊樂場

[3] 販買飲食的遊客服務中心 [4] 解說教室

08.（）請問哪種樹的種子鳥類吃進肚子卻不能消化，最後隨著糞便被排放出去？

[1] 雀榕 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

(10)

09.（）大部分的蕨類，用什麼生出下一代？

[1] 種子 [2] 孢子 [3] 果實

10.（）象山大部分的蕨類，生活在什麼地方？

[3] 潮濕的地方 [4] 寒冷的地方

11.（）請問哪種植物的莖，蓋在傷口上可以讓傷口止血？

[1] 筆筒樹 [2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 金狗毛蕨

12.（）請問哪種植物有毒 [1] 筆筒樹

[2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 金狗毛蕨

13.（）如果要觀察一般蕨類植物的孢子囊，

你會怎麼做？

[1] 觀看蕨類葉子的表面 [2] 觀看蕨類葉子的背面 [3] 蕨類根部

[4] 蕨類的花

14.（）請問哪種植物起源於恐龍時代，是相當古老的植物？

[1] 筆筒樹

[2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 榕樹

15.（）哪種植物利用孢子長出下一代？

[1] 香楠 [2] 姑婆芋 [3] 蒲葵 [4] 蕨類

16.（）象山的風景中，哪一個地方「非常狹小，一次只能讓一個人通過」？

[1] 逸賢亭 [2] 老萊峽 [3] 一線天 [4] 石乳園

17.（）下面哪一個是「早期」象山植物被破壞的原因？

[1] 從前的民眾任意砍樹

[2] 河流的水到處流動，沖走了植物 [3] 野生動物的破壞

[4] 大雨把植物沖走了

18.（）我們適合在象山做哪一種戶外活動？

[2] 認識、觀察動植物和地形 [3] 補捉野生動物、用來製作標本 [4] 練習跑步、訓練體力

19.（）象山「最」適合觀察什麼？

[1] 從高處向下觀察台北市的街道 [2] 從高處向下觀察台北市的河流 [3] 山裏的各種植物

[4] 古代動物的化石

(11)

20.（）下面對於象山的說明哪一個是正確的？

[1] 居民在山坡地蓋寺廟，會造成土壤流失 [2] 一線天的石壁隨時會發生土石流

[3] 山上的大石頭隨時會滾落山谷

[4] 象山上常有居民亂丟垃圾，造成環境污染

21.（）對於你所學到的植物，下面的說明哪個是正確的？

[1] 象山裏面有毒植物，應該把它們去除，以免危害遊客

[2] 為了環保，我們應該利用象山裏面的樹木或樹葉，來做日常用品

[3] 因為以前的居民細心栽種，現在象山的植物種類很多

[4] 不管今天象山的植物如何變化，人類都不應該干涉大自然

22. （）象山山坡的植物，因為什麼原因，

而使得葉片變的比較厚？

[1] 避免雨水流到植物裏面

[2] 避免植物裏面的水分太快蒸發 [3] 避免強風把葉子從樹枝上吹下來 [4] 避免葉子被昆蟲咬

23.（）從象山的植物中我們「沒有」學到 [1] 蕨類利用風，讓自己的孢子飄散到其他地方，而在別的地方成長

[2] 雀榕利用鳥類，讓自己的種子搬移到其他地方，而在別的地方成長

[3] 園丁伯伯每隔一段時間就要上山播種，以免植物枯死之後，象山變的光禿禿

[4] 有些植物是外來客人，原本並不是生長在這個地方，卻在這裏過的很好

24.（）筆筒樹和一般的蕨類不同，大部分的蕨類趴伏在地上，它卻能夠挺直身子，請問為什麼？

[1] 因為筆筒樹在地球生存了非常久 [2] 因為筆筒樹在象山有足夠的生長空間 [3] 因為筆筒樹生長的環境有充足的雨水 [4] 因為筆筒樹的軀幹有比較大的支持力

25.（）哪一種植物的葉子，在古代的菜市場，

用來把豬肉包起來帶回家，遇到小雨還可以當一把小雨傘？

[1] 姑婆芋 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

26.（）哪一種植物的葉子，在古代的可以拿來當扇子搧風？

[1] 姑婆芋 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

27. （）象山有許多種植物，如果我想瞭解更多，我們應該怎麼做呢？

28.（）如果我遇到不認識的植物，下面的作法，哪一種是「不正確」的？

(12)

29. （）為什麼象山比較低的地方（山窪）

[1] 因為山窪的氣候很適合筆筒樹的生長 [2] 因為有人在這裏播種，經過多年之後，筆筒樹長大了

[3] 因為象山的建設，許多筆筒樹被移植到山窪地區

[4] 因為專家們建議在山窪地區設立保護區

30. （）請問象山的「山窪」的敘述，哪一個是「錯」的

[1]有許多筆筒樹，可以說是筆筒樹的家 [2] 我走的地方，旁邊有山壁，山壁非常高 [3]我走的地方，旁邊是很深的山谷

[4]象山的山窪氣候很乾燥，因此生長了許多蕨類

(13)

附錄四預試試題

你對象山認識多少？（預試）

學校：班級：

座號：姓名：

作答說明：

各位小朋友，這不是考試，我想利用一些題目瞭解您對象山認識多少，請你先回答一下，作答完畢之後，交給我喔！

01•（）請問象山大約的高度？

[1] 10 公尺，大概跟操場司令台一樣 [2] 200 公尺，爬到山上會流很多汗 [3] 1000 公尺，可以坐遊覽車上山 [4] 3000 公尺，山頂常常下雪

02•（）請問象山在哪裡？

[1] 台北市，是台北盆地外圍的山脈 [2] 南投縣，鄰近阿里山

[3] 金門縣，山上有許多軍用設施與古代大砲 [4] 基隆市，山頂有許多道教廟宇和雕像

03•（）請問象山名稱的由來？

[1] 以前曾有大象在山上活動 [2] 日本人命名的，原因至今不明

[3] 遠遠望去山的形狀像是一隻蹲在地上的大象

[4] 山上有一個大石頭被雕刻成大象

04•（）下列對於象山步道的敘述何者正確？

[1] 象山步道鋪設了柏油路，交通十分方便 [2] 象山步道鋪設了石版路面與階梯，適合行走

[3] 象山步道常有許多陡峭的山壁，需要繩索才能攀爬

[4] 上面三種情況在象山都可以發現

05• （）下列對於象山植物的分佈描述何者「不正確」？

[1] 植物分佈隨著地形不同而相異

[2] 植物分佈隨日光照射的情況不同而相異 [3] 植物分佈隨雨水量、溫濕度的情況不同而相異

[4] 象山植物的分佈並未隨上述原因而有所相異

06•（）下列何者「不是」象山對於我們生活的貢獻

[1] 提供附近居民休閒娛樂場所 [2] 提供學生自然課的補充教材

[3] 山頂建地千坪，未來可做商業大樓開發 [4] 調節台北市氣候

07•（）請問哪種建築物或設施在象山「並未」發現？

[1] 休息用的小亭子

[2] 遊憩設施（例如單槓、盪鞦韆）

[3] （販買飲食的）遊客服務中心 [4] 羽毛球場

08•（）請問哪種樹的種子會藉由鳥類散播到遠方？

[1] 雀榕 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

09•（）請問哪種蕨類附著生長在一般樹木上面？

[1] 金狗毛蕨

(14)

[2] 長葉腎蕨 [3] 觀音座蓮 [4] 伏石蕨

10•（）大部分的蕨類，用什麼生出下一代？

[1] 種子 [2] 孢子 [3] 果實

11•（）象山大部分的蕨類，生活在什麼地方？

[3] 寒冷的地方 [4] 潮濕的地方

12•（）請問哪種植物在民俗療法中具有止血的功能？

[1] 筆筒樹 [2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 金狗毛蕨

13•（）請問哪種植物有毒 [1] 筆筒樹

[2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 金狗毛蕨

14•（）如果要觀察一般蕨類植物的孢子囊，

可以觀看什麼部位？

[1] 葉子的表面 [2] 葉子的背面

[3] 根部 [4] 花

15•（）請問哪種植物起源於侏儸紀時代，

是相當古老的種類？

[1] 筆筒樹 [2] 姑婆芋 [3] 雀榕 [4] 金狗毛蕨

16•（）哪種植物主要以孢子進行繁殖？

[1] 香楠 [2] 姑婆芋 [3] 蒲葵 [4] 長葉腎蕨

17•（）下列象山景點中，哪一個景點有「非常狹小的山路，一次只能讓一個人通過」？

[1] 逸賢亭

[2] 老萊峽（六巨石）

[3] 一線天 [4] 石乳園

18•（）下列何者主要是「早期」象山植物生態環境破壞的原因？

[1] 先民濫墾濫伐 [2] 河川氾濫

[3] 野生動物的破壞 [4] 大雨沖刷

19•（）下列對於象山戶外活動的敘述，哪一個比較適合？

[2] 認識、觀察動植物和地形 [3] 野生植物的捕捉或採集

(15)

[4] 練習跑步

20•（）下列何者「不適合」在象山進行觀察？

[1] 從高處向下觀察整個城市的建築物分佈 [2] 從高處向下觀察整個地區的河川分佈 [3] 山頂與山底植物分佈的差異

[4] 遠古動物（例如恐龍）的活動遺跡

21•（）下列對於象山的現況敘述何者正確？

[1] 居民在山坡地建廟，會造成土壤流失 [2] 一線天的石壁隨時有崩塌的可能 [3] 山上許多巨石（約六分之一教室大小）隨時有滾落山谷的危機

[4] 象山的濫葬（未經管理隨意的埋葬）問題日益嚴重

22•（）對於你所學到的植物，下面的說明哪個是對的？

[1] 象山竟然有這麼多有毒植物，真應該把他們去除，以免危害遊客

[2] 為了環保，我們應該利用象山裡面的樹木或樹葉，來做日常用品

[3] 象山中的植物種類很多，是因為先民有計畫的栽種，不然為什麼有這麼多植物呢？

[4] 不管今天象山的植物如何變化，人類不應該干涉大自然

23•（）假如你要替象山的花草樹木做寫生，

哪一種構圖比較恰當

[1] 整整齊齊的大樹，就像是衛兵一樣站在路旁歡迎我們

[2] 大樹高高低低，地上還有許多雜草

24•（）象山山稜的植物，因為什麼原因，

而使得葉片變的比較厚，而且葉子表面有一些蠟質？

[1] 避免太過潮濕的環境讓外界的水分擴散到植物裡面

[2] 避免強烈的陽光讓植物裡面的水分太快蒸散

[3] 避免強風把他從樹枝上吹下來 [4] 避免昆蟲咬食

25•（）象山的植物中我們「沒有」學到 [1] 有些植物利用風，讓自己的孢子或種子飄散到其他地方，而在別的地方成長

[2] 有些植物利用動物，讓自己的孢子或種子搬移到其他地方，而在別的地方成長

[3] 辛苦的園丁伯伯每隔一段時間就要上山播種，以免植物枯死之後，象山變的光禿禿 [4] 有些植物是外來客，並不是生長在這個地方，卻在這裡繁衍出族群

26•筆筒樹和一般的蕨類不同，一般蕨類趴伏在地上，他卻能夠挺直身軀，請問為什麼？

[1] 因為筆筒樹演化了數億年

[2] 因為筆筒樹生長的地方比較凹陷，有足夠

(16)

的生長空間

[3] 因為筆筒樹生長的環境有充足的雨水 [4] 因為筆筒樹的區幹和一般蕨類不同，具有較大的支持力

27.（）哪一種植物的葉子，在古代的菜市場，

用來把豬肉包起來帶回家？

[1] 姑婆芋 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

28.（）哪一種植物的葉子，在古代的可以拿來當扇子搧風？

[1] 姑婆芋 [2] 香楠 [3] 山黃麻 [4] 蒲葵

29.（）象山上面有許多大石壁，如果我想瞭解更多，我們應該怎麼做呢？

[1] 用小刀把石壁挖一塊下來，貼在學習單裏面

[2] 用小刀把石壁挖一塊下來，帶回學校讓老師研究

[3] 拍攝照片或是在學習單裏面畫出來，然後去圖書館查百科全書

30. （）象山有許多種植物，如果我想瞭解更多，我們應該怎麼做呢？

[3] 在上面用小刀刻上自己的名字以免忘

記，下次請老師來講解

31.（）如果我遇到不認識的植物，下面的作法，哪一種是「不正確」的？

32. （）為什麼象山比較低的地方（山窪）

[1] 因為氣候適合生長 [2] 因為有人在這裏播種 [3] 因為被移植到山窪地區 [4] 因為專家們建議

33. （）請問上山的時候走的地方，是山的

「山稜」，請左右觀察一下附近地形是怎樣的呢？

[1] 我走的地方比較高，樹木在我身旁

[2] 我走的地方比較低，旁邊有山壁，山壁比我還高，另外一邊是很深的凹洞

(17)

34. （）請問筆筒樹的家，是山的「山窪」，

請左右觀察一下附近地形是怎樣的呢？

[1] 我走的地方比較高，樹木在我身旁

[2] 我走的地方比較低，旁邊有山壁山壁比我還高，另外一邊是很深的凹洞

(18)

附錄五預試試題分析數據列表

預試題目編號難度指述鑑別度指述處理新編題號

01 0.81 0.38 修改 01

02 0.81 0.38 修改 02

03 0.13 0.25 修改 03

04 0.81 0.13 修改 04

05 0.69 0.63 修改 05

06 0.31 0.38 修改 06

07 0.75 0.50 修改 07

08 0.31 0.13 修改 08

09 0.31 0.13 刪除

10 0.44 0.63 保留 09

11 0.31 0.63 保留 10

12 0.31 0.63 修改 11

13 0.50 0.50 保留 12

14 0.31 0.13 修改 13

15 0.31 0.63 修改 14

16 0.56 0.63 修改 15

17 0.50 0.50 保留 16

18 0.56 0.38 保留 17

19 0.69 0.38 修改 18

20 0.69 0.13 修改 19

21 0.38 0.75 修改 20

22 0.19 0.13 保留 21

23 0.31 -0.13 刪除

24 0.38 0.20 修改 22

25 0.38 0.50 修改 23

26 0.25 0.25 修改 24

27 0.25 0.25 保留 25

28 0.75 0.50 保留 26

29 0.31 -0.13 刪除 26

30 0.44 0.63 保留 27

31 0.63 0.50 保留 28

32 0.50 0.25 修改 29

33 0.56 -0.13 刪除

34 0.38 0.50 修改 30

*修改：題目敘述句的修改，或是重整 *保留：指更動較少的題目

(19)

附錄六前、後測題型配置

題號認知層次（知識、理解、應用）

01 ●

02 ●

03 ●

04 ●

05 ●

06 ●

07 ●

08 ●

09 ●

10 ●

11 ●

12 ●

13 ●

14 ●

15 ●

16 ●

17 ●

18 ●

19 ●

20 ●

21 ●

22 ●

23 ●

24 ●

25 ●

26 ●

27 ●

28 ●

29 ●

30 ●

總計 11（36.7％） 11（36.7％） 8（26.7％）

(20)

附錄七系統使用心得問卷

「虛擬學習步道系統」使用問卷

班級：姓名：座號：

親愛的同學：你好！

謝謝你使用「認識象山步道」電腦軟體，接下來我們想要了解你對於這套「象山學習步道軟體」的使用感想。我們設計了下面 23 個問題請你回答，請你選擇一項符合你使用經驗的項目，在適合的項目前的□裏打Ｖ，答案沒有對或錯，請放心作答。

對於前面的說明，有問題請舉手問老師，沒有問題的話，請開始仔細閱讀題目，然後回答問題。請注意：除非特別說明，不然每個題目只可以選一個打Ｖ作答範例：

象山上面有很多的植物

□非常同意 □同意 □不同意 □非常不同意

1.我覺得用電腦觀看象山步道

□非常有趣 □有趣 □無聊 □非常無聊

展示區資訊區

學習單撰寫區

(21)

2.我喜歡電腦軟體中的那個功能？（這一題可以不只選一個）

□展示區 □資訊區 □全景導覽 □3D 導覽 □學習單寫作區

3.我覺得展示區裡面的東西很像是真的

4.我覺得展示區的風景有很多地方可以用滑鼠點選

5.（繼續上面的問題）用滑鼠點選之後，會出現相關的說明，你有去閱讀它們嗎？

□我都有閱讀它們

□有些看，有些沒看

□我只閱讀了一些

□我幾乎沒有閱讀它們

6.展示區的風景很多，能夠進行多方面的觀察

7.我覺得展示區的視窗

□視窗太小了，我看不清楚裡面的東西

□剛剛好

□視窗太大了，很不好操作

8.資訊區提供的資料，讓我更了解這個景點

9.資訊區提供的資料，我會閱讀裡面的解說和相關圖片

10.我覺得資訊區裡面的東西太多，我看不完

(22)

11.我經常使用「3D 導覽」（如下圖）讓我知道現在在象山的什麼地方

12.電腦軟體中的「全景導覽」（如下圖）讓我很容易前往想去的地方

13.我先了解學習單的題目，然後使用電腦軟體進行觀察

14.我比較喜歡直接在學習單上面回答問題，而不喜歡在電腦上回答問題

15.我比較喜歡直接在學習單上面寫筆記，而不喜歡在電腦上寫筆記

(23)

16.用過電腦軟體之後，我很想到象山實地觀察

17.雖然我已經去過象山，但是經過這次使用電腦軟體，還是讓我學到很多

18.假如今天電腦能夠和課本一樣大，並且把象山的資料放在裡面，我想帶著它去象山進行學習

19.我希望和同學一起討論學習單的題目

20 我希望和老師一起討論學習單的題目

21.下拉選單（如下圖），可以讓我直接找到想去的景點，我常常使用它

22.我在「老師建議網站」（如右圖）

找到補充的資料

23.我覺得象山步道軟體需要增加聲音的解說

□非常需要 □需要 □不需要 □非常不需要

如果你有其他建議，可以寫在下面：

(24)

附錄八戶外教學路線圖

步道教學路線圖

地點：台北市信義區象山自然步道

路線：凌雲宮入口→象山碑→六巨石（老萊峽）→六角亭→花架涼亭→巨石公園

→一線天→石乳園→永春亭→凌雲宮入口

(25)

參考文獻

【中文部分】

王鑫、朱慶昇（民 84）。戶外教育的範疇。教師天地，75 期，頁 2-11。

朱慶昇（民 82）。戶外教學設計原理之研究，環境教育，16 期，頁 31-38。

余民寧（民 91）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量。台北市：心理出版社。

李正信（民 91）。自然與生活科技戶外教學活動設計。教育資料與研究，46 期，

頁 32-35。

李永吟（民 87）。認知教學：理論與策略。台北市：心理出版社。

李崑山（民 82）。戶外教學活動單設計思考模式。環境教育季刊，18 期，頁 61-67。

李崑山（民 84）。國民小學校園環境教學步道規劃設計。環境教育，25 期，頁 38-48。

李崑山（民 85）。國民小學戶外教學理論與實務初探。環境教育，29 期，頁 62-69。

周儒、呂建政譯（民 88）。戶外教學。台北市：五南。

林俶圭（民 84）。環境教育的希望工程從社區的「自然步道」出發。自然保育教育研討會專集。行政院農業委員會，頁 197-205。

林麗娟（民 89）。網路虛擬實景與視覺化學習。輔大學刊，29 期，頁 18-25。

洪瑞佑（民 88）。戶外教學對國小六年級學生在鄉土地理學習效果之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。

范成偉（民 89）。影像式虛擬實境及超媒體技術在全球資訊網上進行博物館展示教材之開發。科技博物，4 卷 2 期，頁 14-29。

徐新逸（民 84a）。「錨式情境教學法」教材設計、發展與應用。視聽教育雙月刊，37 卷 1 期，頁 14-24。

徐新逸（民 84c）。如何借重電腦科技來啼聲問題解決的能力？談「錨式情境教學法」之理論基礎與實例應用（上）。教學科技與媒體，20 期，頁 25-30。

徐新逸（民 84b）。如何借重電腦科技來啼聲問題解決的能力？談「錨式情境教學法」之理論基礎與實例應用（下）。教學科技與媒體，21 期，頁 47-51。

耿志華（民 84）。台北縣國民小學實施戶外教學初探。國民教育，35 期，頁 32-36。

高慧芬（民 90）。以展示活動為基礎的博物館教育活動規劃極其評量設計。博物

(26)

館學季刊，15 卷 2 期，頁 91-105。

張國恩（民 90）。學習步道的規劃與實施。高雄縣阿蓮國小演講稿，取自：

http://www.alp.ks.edu.tw/sclass/2a.htm。

許秀影等（民 89）。虛擬實境技術應用於遠距教學之研究。遠距教育，13 卷 14 期，頁 6-17。

郭芳熙（民 88）。虛擬實境的主流趨勢及應用－虛擬主題館。景文技術學院學報，

10 卷 1 期，113-120。

陳忠照（民 84）。如何規劃校園環境步道教學活動。國民教育，35 卷 8 期，頁 2-7。

陳國泰（民 86）。錨式情境教學法的理論架構與應用。教育資料文摘，40 卷 3 期，頁 146-159。

黃朝恩（民 79）。戶外教學在地理教育中扮演的角色。環境教育季刊，5 期，頁 24-31。

黃朝恩（民 80）。中學地理科戶外教學活動的編寫和實施。中等教育，40 卷 2 期，頁 30-42。

黃朝恩（民 83）。地理科戶外環境教學之實驗研究。師大地理研究報告，21 期，

頁 173-207。

楊志誠（民 82）。國中教師戶外環境教育現況與障礙之研究。國立台灣大學地理研究所碩士論文。

楊馥如（民 85）。中學美術鑑賞教學—學習單設計。美育，73 期，頁 31-42。

劉嘉榮（民 89）。「錨式情教學學法」的理論基礎及其應用。教師之友，41 卷 4 期，頁 6-13。

潘致強（民 89）。網路資源融入高中基礎生物科教學之行動研究。高雄師範大學科學教育研究所碩士論文。

蔡佩甄（民 90）。學習單在網路視訊教學之應用與效能研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。

蔡卓軒、李世忠（民 88）。影像式虛擬實境軟體使用者介面設計與發展－以淡江大學虛擬海事博物館為例。教育資料與圖書館學，37 卷 1 期，頁 9-20。

鄧運林（民 86）。開放教育新論。高雄市：復文書局。

鄧運林（民 87）。開放教育校園學習步道。高雄市：復文書局。

(27)

賴金和（民 88）。談北縣開放教育課程實施之研究-以三所國小為例。國立台灣師範大學教育系碩士論文。

謝鴻儒（民 89）。國小教師戶外教學現況與障礙之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。

蘇禹銘（民 87）。淺談國小自然科戶外教學。屏師科學教育，7 期，頁 49-61。

【英文部分】

Belanger, F., & Jordan, D. H.(2000). Evaluation and Implementation of Distance Learning: Technologies Tools, and Techniques. Hershey, PA: Idea Group Publishing.

Bellan, J. M., & Scheurman, G., (1998). Actural and virtual reality:making the most of field trips, Social Education, 62(1), 35-40.

Blackhurst A. Edward & Morse Timothy E(1996). Using Anchored Instruction to Teach About Assistive Technology. Focus on Autism & Other Development Disabilities, 11(3), 131-142.

Brandy, S. A.(1997). Some idea for teaching the home state geography course. Journal of geography, 96(5), 264-268.

Candyce Williams Glaser & Herbert J. Rieth & Charles K. Kinzer & Linda k. Colburn

& Jeanne Peter(1999). A Description of the Impact of Multimedia Anchored Instruction on Classroom Interactions. Journal of Special Education Technology, 14(2), 27-43.

Cenae. Michael & Mitchell P. Judith(1998). Anchored Instruction: A Model for

Integrating the Language Arts Through Content Area Study. Journal of Adolescent

& Adult Literacy, 41(7), 559-562.

Disinger, J. F.(1984). Field instruction in school settings. Environmental Education Digest, No. 1, 2-3.

Ford, P. M.(1981). Principles and Practice of Outdoor / Environmental Education. New York:John Wily & Sons.

Ford, P. M.(1986). Outdoor Education. Definition ans Philosophy.(ERIC Document Reproduction Service No. ED267941)

Ford, R.E. & Hipple, J.D.(1998). GeoSystems today: an interactive casebook(http://www.wiley.com/college/ford_test/index.html)

Fry, H. (1987). Worksheets as museum learning device. Museums Journal, 86(4),

(28)

219-225.

Gilmour, I.(1997). Skiddaw Virtual Field Trip. A study of thermal

metamorphism(http://earth2.open.ac.uk/Skiddaw/Text/Skiddaw.html)

Gratton, J.(1997). Virtual field trip(http://www.aber.ac.uk/~jpg/malta/maltind.html) Hsin-Yih Shyu(1999). Effects of Media Attribute in Anchored Instruction. Journal of Educational Computing Research, 21(2), 119-139.

Hsin-Yih Shyu(2000). Using Video-Based Anchored Instruction to Enhance Learning:

Taiwan’s Experience. British Journal of Educational Technology, 31(1), p57-70.

Hust, S.D. (1998). Use of “virtual” field trips in teaching introductory geology, Computers & Geosciences, 24(7), p653-658.

J. I. Spicer & J. Stratford(2001). Studen perceptions of a virtual field trip to replace a real field trip. Journal of Computer Assisted Learning, 17,345-354.

Klemm, E. B. (2002). Virtual Field Trips: Alternatives to Actual Field Trips. Int’l J of Instructional Media, 29(4), p453-468.

Klemm, E. B. (2003). Virtual Field Trips: Best Practices. Int’l J of Instructional Media, 30(2), p177-193.

Krepel, W. J., & DuVall,C. R.(1981). Field trips: a guide for planning and conduction educational experiences. Analysis and Action Series, U.S., District of Columbia, 7-31.

Michael F. Young & Sasha A. Barab(1999). Perception of the RaisonD’etre in Anchored Instruction: An Ecological Psychology Perspective. Journal of Educational Computing research, 20(2), 119-141.

Michael F. Young(1993). Instruction Design for Situated Learning. Educational Technology, Research and Development, 41(1), 43-58.

Nichols, D.R.(1990)Tactual Environmental Interpretation：A Multisensory Approach.(ERIC/EJ410308)

Orion, N., & Hofstein, A.(1991). Factors which influence learning ability during a scientific field trips. Science Education, 37, 513-523.

Phipps, L. & Stainfield, J.D.(1998). Heightening the experience: using the Internet to

‘virtually enhance’ fieldwork, GeoCal, 19, 14-16 (http://www.geog.le.ac.uk/cti/geocall9/secd.html)

(29)

Phipps, L. & Stainfield, J.D.(1999) Beyond the Maltese Website: lessons learned and new ‘Web’ horizons, GeoCal, 20, 9-11.

Stainfield, J., fisher, P., Ford, B., and Solem, M.,(2000). International virtual field trips:

a new direction? Journal of Geography in Higher Education, 24(2), 255-262.

The Cognition and Technology Group at Vanderbilt(1990). Anchored Instruction and Its Relationship to Situated Cognition. Educational Researcher, 19(6), 2-10.

The Cognition and Technology Group at Vanderbilt(1997). The Jasper Project: Lessons in Curriculum, Instruction, Assessment, and Professional Development. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

The Cognition and Technology Group at Vanderbilt(1997). The Jasper Project: Lessons in Curriculum, Instruction, Assessment, and Professional Development. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Mahwah, New Jersey.

Tuthill, G., and Klemm, E. B.,(2002).Virtual field trips:alternatives to actural field trips, International Journal of Instructional Media, 29(4), 453-468.

Warburton, J. & Higgitt, M.(1997) Improving the preparation for fieldwork with ‘IT’:

two examples from physical geography, Journal of Geography in Heigher Education, 18(3), 333-347.

Woerner, J. J.(1999). Virtual field trips in the earth science classroom. Proceedings of the 1999 Annual Inter-nation Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, Greenville NC: Association for the Education for the Education of Teachers Science, 1232-1244.

Wood, J. et al(1997). Designing a Virtual Field Courses, Eurographics 97, University of East Anglia,

http://www.geog.le.ac.uk/jwo/research/conferences/Eurographics97/index.htm

【象山解說部分】

中國文化大學景觀學系（民 85）。台北市象山地區規劃暨步道系統設計。中國文化大學景觀學系。

中華民國自然步道協會（民 89）。台大校園自然步道。貓頭鷹出版社。

主婦聯盟環境保護基金會（民 83）。八十二年度「台北市象山自然步道發展規劃」

計畫。主婦聯盟環境保護基金會。

台北市錫瑠環境綠化基金會（民 86）。台北市四獸山市民森林參與式規劃研究象山計畫。台北市錫瑠環境綠化基金會。

(30)

台北縣政府（民 76）。我的家鄉台北縣生物鄉土教植物篇。台北縣政府。

永春高中網站（民 91）：http://www.ycsh.tp.edu.tw/。

牟善傑等（民 87）。溪頭蕨類植物解說手冊。國立台灣大學農學院實驗林管理處、

台灣省特有生物研究保育中心。

吳雪月（民 89）。台灣新野菜主義。大樹文化事業股份有限公司郭城孟（民 90）。蕨類入門。遠流出版事業股份有限公司

郭重興（民 90）。中興大學生態步道。貓頭鷹出版社象山自然步道解說折頁。台北市錫瑠環境綠化基金會象山簡介折頁。中華民國自然步道協會

鄭元春（民 80）。有毒植物。渡假出版社有限公司

附錄一 戶外教學用學習單