中國語文課程第二語言學習架構 學校管理人員及課程領導
研討會
2014 施政報告
提供第二語言學習架構及配套措施，
其中包括增加學校撥款
–鼓勵支援非華語學生融入社會 –適應本地教育體系
–學好中文
(教育局通告8/2014)
支援非華語學生學習中文 支援策略
配套 資源
校本專業支援
教師專業發 展
增加 撥款
地區夥 伴計畫
優質教 育基金 大學—
學校支 援計畫
以學生學習需要為核心
營造有利非華語學生學習中文的學習環境
共融 抽離
密集式 抽離班
共融學 習活動 主流班
小步子學習
中國語文課程 第二語言學習架構 中國語文課程
學習架構
多元出路
香港中學文憑 中國語文科
(HKDSE) Chinese Language
國際普通中學教育 文憑考試 (IGCSE)
普通中學教育文憑 考試 (GCSE) 普通教育文憑考試
(GCE)
職業中文計畫 Vocational
Chinese 就業 Employment 香港中學文憑
應用學習 (中文)科目
(HKDSE)
Applied Learning
(Chinese)
參照第二語言架構，透過校內評估工具及多元評估，幫助中三學
生從能力、志趣選擇多元出路
第二語言學習架構 (NLF) 閱讀、寫作、聆聽、說話 課程文件
中國語文課程指引、建議學習重點、補充指引（非華語學生）
主流課程「學習進程架構」(LPF) 第二語言學習架構 (NLF)
根據中國語文課程的學習目標及學習重點，並參考學生的實際表現 而訂定
採用分層遞進的方式，涵蓋閱讀、寫作、聆聽、說話學習範疇，以
八階學習成果描述學生在小一至中六課程的學習表現及進程
學習成果
• 是指預期學生完成課程或某學習階段 後的學習表現
• 根據課程的學習目標及學習重點而擬 定
• 作為評估學習成效的依據，反映學生 在課程學習後應能達到的學習表現，
以促進他們的學習
中國語文課程 第二語言學習架構 (一至八階) 說話能力 學習成果
學習進 程架構
一階LS1.1
能按表達需要確定說話的內容，運 用適合的表達方式說話，內容大致 完整
二階LS2.1
能按表達需要確定說話的 內容，運用適合的表達方 式說話，內容大致完整
三階LS3.1
能因應情境和對象確定說話 的內容，運用適合的表達方 式說話，內容完整
四階LS4.1
能因應情境和對象確定說 話的內容，運用適合的表 達方式說話，內容完整 第二語
言學習 架構
(一階)一 (一階)二 (一階)三 (二階)一 (二階)二 (三階)一 (三階)二 (四階)一 (四階)二
確定目 的、內 容和表 達方式
NLS(1.1)1 能大致說 出與個人、
家庭、學 校生活相 關的詞語
NLS(1.1)2 能大致說 出與個人、
家庭、學 校生活相 關的簡短 語句
NLS(1.1)3 能 就 熟 悉 的 主 題 ， 簡 單 敘 述 內 容 ( 如 日 常 生 活 事 件 、 故 事 ) 和 回 答 問 題
NLS(2.1)1 能 就 熟 悉 的 主 題 ， 簡 單 描 述 熟 悉 的 事 物 ； 簡 單 說 出 自 己 的 感 受 或 想法
NLS(2.1)2 能 圍 繞 話 題 ， 大 致 完 整 地 表 達 自 己 的 想法
能 運 用 敘 述 方 式 交 代 事 件
NLS(3.1)1 能 圍 繞 話 題 ， 簡 單 地 表 達 自 己的意見
NLS(3.1)2 能圍繞話題，運 用敘述、說明等 方式討論，表達 自己的意見
NLS(4.1)1 能 按 主 題 ， 作 簡 單 的 口頭報告
NLS(4.1)2 能 按主題 作 口 頭報告 ， 意 思完整 ； 能運用說明、
描 寫等方 式 說話
學習進 程架構
五階至六階LS5.1-LS6.1
能因應目的、聽者、場合，確定說話的內容，運用適合的表達方 式說話，內容充實
七階至八階LS7.1-LS8.1
能因應目的、聽者、場合，確定說話的內容，運用適合 的表達方式說話，有個人見解及心得，內容深刻 第二語
言學習 架構
(五階至六階)一 (五階至六階)二 (五階至六階)三 (七階至八階)一 (七階至八階)二
確定目 的、內 容和表 達方式
NLS(5.1-6.1)1
能考慮說話的目的、
聽者的需要，確定 說話內容
NLS (5.1-6.1)2 能緊扣主題，運用 合適的表達方式說 話 (如說明、議論、
抒情)
NLS (5.1-6.1)3
能因應場合的氣氛及 聽者的反應調整說話 內容
NLS(7.1-8.1)1
能因應目的、聽者、場合，
確定說話的內容，運用適 合的表達方式說話，主題 明確，有個人見解
NLS (7.1-8.1)2
能因應目的、聽者、場合，
確定說話的內容，靈活運用 適合的表達方式說話，思想 內容深刻，見解獨到
小步子遞進
第二語
言架構
(一階)一 (一階)二 (一階)三 (一階)四 (二階)一 (二階)二 (二階)三 (三階)一 (三階)二 (四階)一 (四階)二能力 認讀文 字 理解 分析和 綜合 評價 探究和 創新
NLR(1.1)1 能認讀學 習和生活 上的常用 字詞
NLR(1.1)2 能理解簡 短句子的 意思
NLR(1.1)3 能理解短 小段落的 大意
NLR(1.1)4 能理解閱 讀材料的 內容大意
NLR(2.1)1 能理解閱 讀材料的 時地人關 係 能對閱讀 材料中的 具體事件 提出簡單 的看法
NLR(2.1)2 能理解閱 讀材料的 內容 能對閱讀 材料中人 物的性格、
行為提出 簡單的看 法
NLR(2.1)3 能簡單指 出閱讀材 料的寓意
NLR(3.1)1 大致能概 括段落的 意思 能簡單評 價人物角 色的行為
NLR(3.1)2 能概略分 析閱讀材 料的內容 要點
NLR(4.1)1 能指出閱 讀材料的 主旨
NLR(4.1)2 能就主題，
評價閱讀 材料中的 內容和人 物角色的 行為
主流課程架構
一階 二階 三階 四階
能力 認讀文字 理解 分析和綜合 評價 探究和創新
LR1.1 能理解 閱讀材 料的內 容大意
LR2.1
能理解閱讀材料的內容、寓意 能對內容提出簡單的看法
LR3.1
能概略分析閱讀材 料的內容
能簡單評價閱讀材 料的內容
LR4.1
能概括閱讀材料的 內容要點
能評價閱讀材料的 內容
中國語文課程 第二語言學習架構 (NLF) 閱讀能力 學習成果 (一至八階)
中國語文 課程學習 進程架構
第二
語言
學習
架構
小步子遞進
中國語文課程 第二語言學習架構 (NLF) 閱讀能力 學習成果 (一至八階)
主流課程
架構
五階 六階 七階 八階
認讀文字 理解 分析和綜合 評價 探究和創新
LR5.1
能歸納閱讀材料的中心思想；能概略 分析作品的寫作方法；能評價閱讀材 料的內容
LR6.1
能分析閱讀材料的內容、觀點和寫作方 法；能評價閱讀材料的觀點和寫作方法
LR7.1
能綜合閱讀材料的內容 和觀點；能分析寫作的 目的；能評價閱讀材料 的觀點和寫作方法
LR8.1
能評價閱讀材 料的內容和價 值觀，有個人 的心得
第二語 言學習 架構
(五階) 一
(五階) 二
(五階) 三
(五階) 四
(五階)
五 (六階)一 (六階)二 (六階)三 (六階)四 (六階)五 (七階)一 (七階)二 (七階)三 (八階)一 (八階)二
認讀文 字 理解 分析和 綜合 評價 探究和 創新
NLR(5.1) 1 能分析 作品標 題與中 心思想 的關係
NLR(5.1) 2 能概括 段落大 意以掌 握作品 的中心 思想
NLR(5.1) 3 能概略 分析閱 讀材料 主要運 用的寫 作方法
（如記 敘、說 明）
NLR(5.1) 4 能辨識 閱讀材 料所運 用的修 辭手法
NLR(5.1) 5 能分析 閱讀材 料的中 心思想 能評價 閱讀材 料的內 容
NLR(6.1) 1 能理解 閱讀材 料較深 層的意 思
NLR(6.1) 2 能分析 閱讀材 料的寫 作方法 (如議論、
描寫)
NLR(6.1) 3 能分析 閱讀材 料的寫 作方法 對表現 主題的 作用
NLR(6.1) 4 能對閱 讀材料 的觀點 提出個 人見解，
並舉例 說明
NLR(6.1) 5 能評價 閱讀材 料的寫 作方法
NLR(7.1) 1 能聯繫 作品背 景，理 解作者 的寫作 目的
NLR(7.1) 2 能從不 同閱讀 材料中，
分析及 比較觀 點的異 同
NLR(7.1) 3 能評論 作者的 觀點和 作品的 寫作方 法(如議 論)
NLR(8.1) 1 能分析、
比較文 章觀點 的異同，
並作出 評價
NLR(8.1) 2 能對作 品內容 提出質 疑，作 深層思 考和探 索，並 作出判 斷，有 個人的 心得
