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嘉義古城風華再現

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Academic year: 2022

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(1)

嘉義市政府文化局

106 年度嘉義市社區營造三期及村落文化發展計畫 走讀社區守護家園計畫

嘉義古城風華再現

與臺北古城共學 成果報告書

實施期程:106 年 3 月 1 日至 11 月 30 日 指導單位:文化部、嘉義市政府

主辦單位:嘉義市政府文化局

執行單位:國立嘉義大學附設實驗國民小學 主辦人員:文書組長陳佳萍

中華民國 106 年 11 月 30 日

(2)

目 錄

計 畫 結 案 報 告 表 ……… 2

壹 、 計 畫 名 稱 … … … ……… 4

貳、計 畫 依 據 及 緣 起 ……… 4

一 、 計 畫 依 據 ……… 4

二 、 計 畫 緣 起 ……… 4

參 、 計 畫 目 標 ……… 4

肆 、 辦 理 單 位 ……… 5

伍、實 施 期 程 及 地 點 ……… 5

陸、社 區 資 源 盤 查 與 歷 年 執 行 情 形 檢 視 ……… 5

一、社 區 資 源 盤 查 ……… 5

二 、 歷 年 執 行 情 形 檢 視 ……… 6

柒 、 計 畫 內 容 ……… 8

一、二 年 以 上 連 貫 性 推 動 計 畫 策 略 ……… 8

二 、 社 區 參 與 籌 劃 情 形 ……… 10

三 、 計 畫 執 行 說 明 ……… 10

捌 、 成 果 效 益 及 影 響 ……… 18

一 、 實 施 效 益 及 影 響 ……… 18

二 、綜 合 檢 討 或 改 進 建 議……… 19

玖 、 社 區 人 力 服 務 時 數 彙 整 表 ……… 21

拾 、 計 畫 經 費 結 算 表 ……… 23 附 件 一 嘉 大 附 小 106 年 走 讀 社 區 行 事 曆

附 錄 一 嘉 大 附 小 106 年 走 讀 社 區 教 學 紀 錄 附 錄 二 嘉 大 附 小 106 年 走 讀 社 區 教 學 研 究 成 果

(3)

嘉義市社區營造點徵選及輔導計畫(走讀社區守護家園計畫)

結案報告表

計畫名稱 嘉義古城風華再現:與臺北古城共學 執行單位 國立嘉義大學附設實驗國民小學

核定補助經費 新臺幣 20 萬元 實際支出 新臺幣 20 萬元

執行概述

一、培育走讀嘉義古城解說員,以戶外行動學習為主軸,並與臺北 市立大學附小之臺北古城解說員運用數位學習,除提升親師生 在地知識學習能力,並結合戶外學習體驗,透過校際數位交流 拓展走讀社區的知識力。

二、以嘉義古城為主軸進行水墨畫教學與創作,發展在地美感學習 能力,並進行走讀社區藝術展,與臺北親師生分享,以拓展在 地美感力。

三、運用小組合作方式,學生創作嘉義古城微電影,與臺北親師生 觀摩展演,傳承在地特色,展現嘉義在地行銷之行動力。

重要量化 成果

一、辦理鄉土教學課程場次 4 場;參與人次 600 人。

二、辦理藝文相關活動場次 6 場;參與人次 800 人。

三、培育藝文人才 28 人次。

四、辦理行動方案場次 5 場;參與人次 200 人。

五、辦理成果展 2 場;參與人次 400 人。

六、學校人力資源服務時數 1210 小時(以非支薪為主) 。

七、導入周邊社區共同參與 2 處;參與社區位於 林森 里。

八、編印學習單或出版品 3 件。

九、製作動態學習作品 3 件。

十、製作嘉義古城水墨作品 15 件。

十一、兩校教學對話 6 次。

十二、走讀社群教學研究 16 次。

十三、建置走讀社區推廣教學網頁 1 件。

計畫檢討

(一)社區資源學習

1.人才培育:進行走讀嘉義古城、走讀林業、走讀古道解說導覽 員培訓、影片製作培訓、水墨藝術創作培訓,結合嘉義大學、南 華大學、導演、攝影師、林業文化志工、慈龍寺林玉山濕壁畫等 資源,教學效果佳。

2.人才交流:與臺北市立大學附小合作,兩校導覽員視訊與實體 交流學習、影片交流觀摩、水墨藝術展,達到人才交流效益。但 由於啟動時間較晚,建議配合學校學年度的規劃,持續進行,讓 校際共學效益加大。

(4)

計畫檢討

3.鄉土教案:編輯嘉義與臺北古城對話報刊,做為未來推動古城 創新教育的參考。

(二)在地知識學與行動方案:

1.在地知識學:親師生共同走讀嘉義古城,轉化成為小朋友的嘉 義古城導覽資源,並與臺北市立大學附小學生進行走讀社區知識 經驗的交流學習,達到知識共享共榮的目的。

2.數位行動方案:親師生走讀與踏查嘉義古城,進行影片學習與 製作,與臺北附小學生作品觀摩學習,拓展視野,融入資訊應用,

提升走讀社區的傳揚效益。但因為交流啟動時間較晚,建議持續 進行,讓數位行動方案的互動學習效益更彰顯。

3.藝術學習:以跨領域統整學習方式進行古城專題學習,並以水 墨畫、表演藝術方式進行走讀嘉義古城藝術創作及展覽,能促進 親師生認識與關愛嘉義古城、臺北古城。但須持續建立美感、創 造與合作的評鑑方法,才能有效評量相關的學習效益。

附件資料

▓光碟片 ■文宣品 3 件

▓活動照片 50 張 ▓人力服務時數表

▓其他:106 年走讀社區行事曆及人數統計表

▓其他:附錄一 嘉大附小走讀社區教學成果簡報

▓其他:附錄二 嘉大附小走讀社區教學研究社群簡報

單位章用印

(單位大小印)

(5)

壹、計畫名稱

嘉義古城風華再現

貳、計畫依據及緣起

一、計畫依據

依據文化部 105 年 5 月 19 日文源字第 1053013774 號補助核定函

「105 至 106 年嘉義市推動社區營造三期及村落發展計畫」暨嘉義市 政府文化局 105 年 6 月 16 日嘉市文推字第 1050500292 號函「營造諸 羅城幸福好所在-嘉義市社區營造三期及村落文化發展計畫」之修正 計畫書辦理。

二、計畫緣起

嘉大附小自民國 98 年起加入文化局走讀社區守護家園專案,迄 今已經執行 8 年。8 年來,嘉大附小培訓林業文化解說員,讓親師生 親近林業文化,了解嘉義在地林業特色;融入藝術人文,在校園內建 置交趾陶藝術走廊,將林業文化、森鐵、嘉義美食、棒球以及嘉義藝 術家變成校園藝術牆,讓親師生於校園中就能感受嘉義在地之美;同 時也將活動與課程緊密連結,讓親師生都能有機會參與林業與森鐵課 程。

106 年度,嘉大附小拓展走讀社區任務,以嘉義古城為主軸,與 臺北市立大學附小進行嘉義臺北古城對話,包含解說員對話、古城水 墨藝術展以及古城微影片觀摩展,期盼透過三項主題學習,讓嘉義古 城風華再現,並拓展親師生走讀學習的視野與能量,以發展行銷嘉義 古城的行動力。

參、計畫目標

一、培育走讀嘉義古城解說員,與臺北市立大學附小進行古城風 華對話,提升親師生在地知識學習力。

二、引導學生創作走讀嘉義古城水墨畫,並進行嘉義水墨藝術展,

與臺北附小學生共學,發展在地美感學習力。

三、引導學生創作嘉義古城微影片,與臺北學生進行觀摩,促進

(6)

學生嘉義在地行銷動力。

肆、辦理單位

一、指導單位:文化部、嘉義市政府 二、主辦單位:嘉義市政府文化局

三、執行單位:國立嘉義大學附設實驗國民小學

伍、實施期程及地點

一、實施期程:106 年 3 月 1 日至 11 月 30 日

二、實施地點:嘉義市東西南北門、林業園區、雲霄古道

陸、社區資源盤查及歷年執行情形檢視

一、社區資源盤查

(一)資源現況:嘉大附小是嘉義市文化局最近的一所小學,學校親 師生經常辦理參觀文化局之學習活動;除此之外,嘉大附小距離林 業文化園區也非常近,對於探究林業文化、深入認識林業文化園區 的建築、歷史與產業等活動進行而言,具有地利之便。加上 98 年 至 105 年度參加嘉義市文化局走讀社區計畫,有了豐富紮實的實踐 歷程,有助於本計劃的推動與執行。

(二)優勢:由於嘉大附小親師生對於社區文化學習的努力與追求,

近年來陸續融入社區資源進行特色課程之學習。例如中年級的社 會、藝術人文與綜合活動課程中,以林業文化園區以及文化中心作 為教學場域;也以交趾陶為題材,進行嘉義市博物館、林業文化公 共藝術等探究,並於玉山旅社、農業精品區、營林俱樂部辦理藝術 展、嘉大附小校園林業文化裝置藝術展等,讓林業文化的學習能夠 與社區資源充分結合。此外,因為學校位於林森里,相關社區的藝 文活動與資源整合,也透過與里長辦公室密切結合促使教學效能更 加展現。由於嘉大附小位於林業文化園區,具有地利之便,此外因 為具有 8 年的走讀社區經驗,相關地方耆老如鐵路司機翁昭正先生 等人之林業文化參與故事,都值得作為深度訪談之對象,並將其過 去、現在與未來進行繪本創作,讓嘉義在地的故事得以傳承。交趾 陶小型裝置藝術創作,主要源自嘉大附小藝術人文特色課程,加上

(7)

交阯陶黃信豪老師到校指導與服務,99 年至 105 年度大型林業文化 交趾陶裝置藝術已經在嘉大附小校園中呈現,因此也擁有教學與實 踐的經驗。

(三)劣勢:

1.學校 7 成以上學生越區就讀,對於學校社區的感受、互動與理 解較少。

2.親師生較少嘗試與其他學校主題共學與對話,經驗尚不足。

3.古城學習只有 1 次經驗。

二、歷年執行情形檢視

經過 8 年的教學與社區探究行動活動,林業文化學習在嘉大附 小儼然已成為具有特色之學校本位課程,參與探究與小小解說員培 訓的學生,不僅擁有豐富的學習歷程,也在 99 年度全國附小會議、

101 年度國際哲學教育年會時,為嘉義市林業文化特色進行了世界 性的展演與解說,讓嘉義市林業文化在地風情得以發揚光大。此 外,嘉大附小全體教師也在 101 年 6 月開始進行教師專業社群研 究,以林業文化園區為目標,進行教學知能之提升,使林業文化之 傳承、發展得以持續展現。同時結合學習共同體、分組合作學習等 專案進行教學探究。除此之外,嘉義林業文化在地特色也透過國際 交流參訪,在新加坡宏文學校展現,日本學者 102 年 3 月至嘉義市 進行學術交流時,也特地造訪林業文化園區,這些都是長期耕耘累 積所產生之效能。除此之外,檜意森活村 103 年度起開始營運,校 際交流以及教學參訪團來訪時,本校親師生帶領來賓走訪林業文化 園區,也在此發展出相當豐富的課程教學故事。以下以圖片方式呈 現嘉大附小走讀社區成果:

(8)

圖 1 102 學年度榮獲教育部社群優等獎

(全國只有六個社群獲獎)

圖 2 105 年暑假解說員集訓與培育

圖 3 105 年解說員為親師生導覽解說 圖 4 105 年結合廣達游於藝的解說培訓與實境導 覽

圖 5 105 年社群教師走讀增能研討 圖 6 105 年結合分組合作學習與教專進行觀課

(9)

圖 7 105 年課後藝術班進行交趾陶學習創作 圖 8 105/12/4 首次走讀林業闖關學習 500 人參與

圖 9 交趾陶、森鐵、嘉義英文字母書出版 圖 10 首創校園立體交趾陶作品-嘉義守護神落成

柒、計畫內容

一、執行進度表

工作項目 具體執行內容及進度摘要

社群探討,擬訂計畫 1.106 年 2 月擬定,3 月核定,並依計畫執行之。

2.結合分組合作學習,讓學生的學習型態更活 化。榮獲 106 年全國分組合作學習績優學校競賽 佳作。

課程教學計劃籌備 1.每月 2 次社群教學研究會,審慎擬定嘉義古城 風華再現教學活動,共計 14 次研究會。

2.與台北附小共同備課 4 次,研討古城對話、視 訊交流、實體交流學習任務。

(10)

工作項目 具體執行內容及進度摘要

古城對話培訓導覽 1.8 月辦理一天解說員培訓,3 月至 11 月培訓 18 場次,校內外解說導覽 10 場次。

2.與台北附小視訊交流 2 次、實體交流 2 次,導 覽解說嘉義古城及臺北古城。

3.專業導覽陳青秀老師指導解說技巧,帶領走讀 東西南北城門區。

古城紀錄片教學 1.六年級每位學生參與課程教學任務,小組合作 設計古城紀錄片腳本,完成實地拍攝 5 組(糯米 橋、嘉義舊酒廠、森林之歌、北門車站、嘉義公 園),完成紀錄片 3 件(糯米橋、森林之歌、嘉義 舊酒廠)。

2.糯米橋紀錄片於臺北附小放映,60 位師生共 同觀賞,並撰寫觀賞回饋單。

3.公告於本校走讀社區教學網頁,雲端分享。

走讀古城水墨藝術教

1.四年級每位學生參與學習任務。走訪鐵道藝術 村、陳澄波故居等相關藝術景點,進行水墨創作。

2.結合嘉義大學水彩社教授與學生人力資源,進 行嘉義藝術大道創作與展覽。

3.邀請臺北附小師生蒞臨學校觀賞作品,分享學 習心得,返回臺北進行參訪報告。

嘉義舊監宿舍跨領域 統整教學

1.以舊監宿舍進行跨領域學習,學生從閱讀文 本、聆聽導覽、參與復原重生舊監宿舍任務、小 組合作完成夢想中的舊監宿舍模型,最後以紀錄 片呈現學習成果。

2.三月辦理成果展,市長、文化局長、林管處秘 書、廣達文教基金會等蒞臨支持小朋友的學習與 創意。

3.參加廣達游於藝 106 年創新教學獲得全國第 三名。

文宣展品 1.製作嘉義古城紀錄片 3 片,跨領域統整學習紀 錄 1 片,並於雲端公開分享。

(11)

工作項目 具體執行內容及進度摘要

2.建置走讀社區教學網頁,讓更多人看見嘉義在 地之美,共同培育在地知識力、美感能力與創造 力。

3.嘉義與臺北古城對話報出版,集結師生學習心 得與智慧,做為校際持續交流對話的基石。

4.古城教學明信片製作出版,相關影音設計 QRCODE,嘉義古城知性與感性,隨時帶著走。

走讀社區藝術展 辦理走讀社區藝術展 2 場,結合紀錄片發表觀 摩,並辦理走讀社區分站學習體驗活動 1 場(車 庫園區),400 人次參加。

二、參與工作情形(行事曆)

參閱附件一

三、計畫執行說明(成果報告書重點)

(一)社區資源學習:

項目 名稱 執行情形 人 才

培育

走 讀 嘉 義 古 城 解 說 員 培訓

1.引進導覽專家陳青秀老師指導,提升解說員嘉義 古城知識力。

2.培訓 28 位解說員,每周集訓 1 次,運用師徒制 及合作學習方式,高年級帶領中年級學習,每組解 說員 2 至 3 人,學習以相聲方式進行解說。

3.晨光進入班級解說,增進解說員的口說能力與膽 量。

4.外賓來訪時擔任親善大使,為外賓解說。經過外 賓的肯定與鼓勵,解說員更有信心參與。

5.本年度首次應用相聲方式進行解說培訓,效果頗 佳,未來可持續進行之。

6.高年級參與導覽解說的學生較少,需要再思考如 何引導鼓勵之。

人 才 走 讀 社 1.融入六年級藝術課程教學中,140 位學生參與嘉

(12)

項目 名稱 執行情形 培育 區 微 電

影 製 作 人才

義古城風華再現學習活動,認識嘉義古蹟。

2.學習應用訪談、創意編劇、錄影器材等進行嘉義 古城創意微電影製作,共創作 30 件腳本,在教室 內預拍完成 16 件。

3.選出 5 件進行外拍(森鐵、嘉義公園、森林之歌、

糯米橋、嘉義酒廠),完成 3 個嘉義古城微紀錄片 (森林之歌、糯米橋、嘉義酒廠)。

4.數位影像教育普及化,讓六年級每位學生都能參 與理解,學校提供公用平板讓學生可練習拍攝,很 棒的經驗。

5.最難的部分是提出觀點,例如學生提出糯米橋上 的柏油處理掉,讓糯米橋可以重新啟用,車輛改道 行駛的觀點很棒。但其他組別就較難看到觀點與想 法,不過社區資源的知識能力的確增加許多。

人 才 培育

嘉 義 藝 術 大 道 水 墨 人 才培育

1.帶領四年級學生進行鐵道藝術村、檜意森活村、

陳澄波藝術畫架、張李德和故居進行體驗學習與寫 生,於美術課進行水墨合作創作。

2.學生透過多次踏查參訪、觀察體驗,提升對嘉義 在地藝術景點的關注與理解。

3.四年級每位學生都參與嘉義藝術大道水墨學 習,普及化讓更多學生認識嘉義之美。但由於學生 人數多,水墨教學時學生差異化表現,教師必須用 課餘時間進行補救教學。

人 才 交流

台 北 附 小交流

1.與台北附小師生進行古城之美視訊互學、實境交 流,學生看到台北附小以相聲方式進行解說,頗為 喜愛,進而改變我們的導覽員培訓方法。

2.一開始聯繫很順暢,但期中時因學校任務繁多,

無法順利進行兩校學生交流,還好八月終於順利擬 定出互相交流的班級。未來若還要進行交流,建議 直接確定班級與導師,以提升交流互學的效益。

人 才 嘉 義 大 1.感謝嘉義大學謝其昌教授幫忙,讓我們增加了這

(13)

項目 名稱 執行情形 交流 學 美 術

一項人才交流。嘉義藝術大道的底圖創作由嘉義大 學美術社學生協同合作完成,大學生還到學校協同 教學,陪伴四年級孩子進行水墨創作。

2.大學與小學合作,除可增加青年參與走讀社區計 畫,更可彼此切磋學習,讓更多小朋友有學習請益 的對象。

鄉 土 教案

古 城 對 話 報 刊 創作

1.台北附小與本校學生視訊交流、紀錄片與微電影 交流、實境交流,將交流前中後的學習心得彙整,

製作成為古城對話報刊。

2.透過仿古報刊的設計,讓學生彼此學習關懷在地 的特色,並讓在地的歷史與文化重現。

3.因為實際交流較晚啟動,報刊文章主題與內容較 少。建議持續進行,以學年為單位,在明年六月六 年級學生畢業前,完成更豐富的對話互動,也可作 為小學畢業之古城交流紀念。

(二)在地知識學與行動方案 項目 名稱 執行情形 在 地

知 識 學

嘉義古城 台北古城 知識對話

1.兩校對話交流前,進行嘉義古城資源蒐集、小 組合作閱讀文本、歸納與整理成為講稿,這段歷 程學生更親近嘉義古城歷史,關心曾經在這片土 地上發生的事情,學習前人的精神與毅力,為未 來學習與成長注入另一種生命力。

2.台北附小已經進行古城教學 10 多年,參與交 流的學生說:從一年級到五年級,台北古城的學 習都是看 ppt、寫學習單。今年不僅可以用相聲 方式介紹台北,還到探索館參觀,編寫台北城 rap,實境交流也看到嘉大附小的交趾陶和水墨 創作,這樣的學習有趣多了,也讓她更想了解嘉 義和台北古城有甚麼關聯。

3.嘉大附小的學生第一次以嘉義古城進行校際

(14)

項目 名稱 執行情形

交流,學生以小組方式進行嘉義古城解說,還應 用海報製作讓台北附小學生增加印象。六年級的 小朋友說:為了這 3 分鐘,練習好久,上台還是 很緊張。很佩服老師一堂課要講 40 分鐘,太厲 害了。

在 地 知 識 學

嘉義舊監 宿舍跨領 域學習

1.這個課程延續 105 年度的教學,在 106 年度開 展。學生在這個歷程中,踏查、訪談,了解舊監 宿舍的重建故事,並在美術課以小組合作方式進 行夢想的舊監宿舍模型創作,最後進行展演。

2.策展歷程非常需要親師生合作,場地設計、特 色邀請卡製作、3d 環景影片等,都是合作完成 的。開展日,市長與文化局長都來給小朋友鼓勵 與讚美,小朋友也透過為來賓導覽解說策展歷 程,更了解如何進行實境藝術展覽,更重要的是 學習關懷我們在地資產,為舊監宿舍的重生盡一 份心力。

數 位 行 動 方案

嘉義古城 微電影紀 錄片製作 與交流

1.完成 3 部嘉義古城微電影,其中糯米橋影片帶 到台北附小共賞,學生對嘉大附小的創意讚不絕 口,有小朋友說想來看看糯米橋,也有小朋友說 要模仿我們的做法既行台北古城創意微電影製 作。

2.本校五年級學生欣賞學長姐作品,書面及口語 回饋,學生說:也想要把住家附近的古橋介紹介 紹,可惜那座橋已經被拆掉。

3.透過影像紀錄與製作,學生更能瞭解嘉義在地 的古意與美感,而且製作 5 分鐘短片,很適合應 用於教學中。

4.因為 4 月份才進行課程,到 6 月份能順利完成 作品者有限,因此新的年度預定 1 月份就開始進 行,學生可利用寒假外景拍攝,將可提升為電影 紀錄片完成度。

藝 術 跨領域統 1.舊監宿舍、嘉義古城、藝術大道都以跨領域方

(15)

項目 名稱 執行情形

學習 整學習 式進行學習,包含語文、社會、自然、藝術領域,

讓學生進行專題式的學習,深度與廣度更足。

2.教師間協同合作,社群老師年度會議辦理了 16 次,整合分組合作學習策略、閱讀理解策略、設 計學習與數位影像學習策略,讓學生的學習更豐 富、教師間有更多交流與協同教學的機會。

3.結合分組合作學習,讓學生學會 21 世紀最重 要的能力,教師間經常根據合作學習對話,讓合 作學習技巧與策略應用更順暢。

4.每年辦理大型走讀社區藝術展,並結合闖關學 習活動與紀錄片發表會,親師生共同享受走讀社 區年度成果,一起關愛嘉義這一個美麗又迷人的 古城。

四、活動剪影

圖 1 解說員實境導覽 圖 2 嘉義大學學生參訪導覽

圖 3 解說員配對學習 圖 4 解說員入班導覽解說

(16)

圖 5 與臺北附小視訊備課 圖 6 與臺北附小視訊

圖 7 臺北附小學生視訊 圖 8 臺北附小交流共學

圖 9 臺北附小欣賞嘉義紀錄片 圖 10 臺北附小學生心得

圖 11 臺北附小來訪 圖 12 臺北附小教師代表致詞

(17)

圖 13 水墨任務開展 圖 14 車庫園區寫生巧遇蘇昭旭老師

圖 15 嘉義在地水墨畫創作 圖 16 走讀慈龍寺林玉山濕壁畫

圖 17 嘉義大學水彩社學生共學 圖 18 嘉義古蹟地圖閱讀

圖 19 閱讀走讀嘉義遊諸羅書籍 圖 20 撰寫腳本

(18)

圖 21 撰寫分鏡表 圖 22 訪談錄影練習

圖 23 與陳老師合影 圖 24 小記者訪談

圖 25 教室內預拍/彩排 圖 26 糯米橋外拍

圖 27 糯米橋紀錄片 圖 28 嘉義舊酒廠外拍

(19)

圖 29 教師走訪古城門 圖 30 帶領實習教師走讀社區

圖 31 社群分享森鐵創意教學故事 圖 32 社群共同備課

圖 33 社群共同觀課 圖 34 社群共同走讀

捌、實施效益、影響及綜合檢討

一、實施效益影響

1、長期培育走讀社區導覽解說員,今年度採用相聲方式進行培訓,

學生之間的協同合作與口語表達能力精進。中年級學生因為學長 姊的引導,學習動機與能量更強。

2、與台北附小、嘉義大學交流互學,導覽解說、心得分享、紀錄片

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與水墨畫賞析,親師生觀摩他人的長處,應用於教學中,活化走 讀社區學習,已讓其他學校看到我們為走讀社區所投注的心力,

把我們的經驗傳承到不同學校,讓台灣的走讀社區學校教育更加 活絡。

3、教學研究社群每月兩次會議,非支薪服務包含導覽培訓、導覽活 動、戶外體驗踏查活動、訪談與課程教學研究等,參與指導的老 師與家長 10 人,小學部全體學生都能參與嘉義古城學習活動,並 融入藝術課程進行轉化體驗,普及化的走讀社區學習值得推廣。

二、成果分析

項 次 類 別 成 果

1 社 群 研 究

1-1 社 群 會 議 16 次 。

1-2 社 群 教 學 觀 察 三 部 曲 7 場 。 1-3 社 群 研 發 教 學 媒 材 3 件 。 2 古 城 對 話

解 說 員 培 訓

2-1 解 說 員 培 訓 28 人 。

2-2 與 臺 北 附 小 視 訊 及 交 流 4 場 。 2-3 專 家 學 者 走 讀 社 區 研 討 6 次 。

3 古 城 紀 錄 片 教 學

3-1 六 年 級 140 位 學 生 參 與 。 3-2 產 出 3 件 紀 錄 片 。

3-3 教 學 成 果 放 置 網 頁 。

3-4 臺 北 附 小 、 嘉 大 附 小 學 生 觀 賞 回 饋 。 3-5 動 態 展 出 1 場 。

4 嘉 義 古 城 水 墨 教

4-1 四 年 級 138 位 學 生 參 與 。 4-2 產 出 水 墨 畫 作 品 15 件 。 4-3 與 嘉 義 大 學 師 生 協 同 合 作 。 4-4 靜 態 展 出 1 場 。

5 跨 領 域 統 整 教 學 5-1 木 光 之 城 舊 監 宿 舍 統 整 學 習 1 件 。 5-2 靜 態 展 出 1 場 。

6 文 宣 展 品

6-1 紀 錄 片 3 片 。

6-2 靜 態 展 品 3 件 : 古 城 對 話 報 、 計 錄 片 學 習 手 冊 、 嘉 義 藝 術 大 道 水 墨 明 信 片 。 7 走 讀 社 區 藝 術 展

7-1 靜 態 展 覽 1 場 , 參 加 人 次 200 人 。 7-2 動 態 展 覽 1 場 , 參 加 人 次 200 人 。 7-3 闖 關 學 習 活 動 1 場,參 加 人 次 150 人。

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三、綜合檢討或改進建議 (一)社區資源學習

1.感謝嘉北國小提供走讀嘉義遊諸羅的書籍,老師和學生可以迅 速進行古蹟閱讀。

2.感謝文化局提供嘉義古蹟與文化資產地圖,學生能從地圖中迅 速找到紀錄片專題景點。

3.校際交流需要更妥善的協調,建議可先找導師或主要教學的老 師,可讓交流更加順暢,深度與廣度才會足夠。

4.專家學者的協助,讓我們對嘉義古蹟、紀錄片製作、水墨創作 有更多的學習機會,親師生共同踏查學習,對社區資源有更豐富 的認識。

5.出版品較耗費時間與精力,但製作完成後可成為未來教學的教 材,因此未來建議把嘉義古城相關資源再整理出版成為兒童學習 專用書,讓嘉義古城之美得以傳承。

(二)在地知識學與行動方案:

1.走讀社區數位影像創作有效引起學生學習動機,也更能深入研 究嘉義在地特色,值得推廣。

2.走讀社區與藝術連結,不僅可以增加校園美感,更能讓親師生 對嘉義古城的詮釋活化。

3.教師專業學習社群是走讀社區教學成功的關鍵,有夥伴一起教 學,可讓計畫細水長流、交替傳承。因此,建議再邀請對歷史文 化藝術學習有興趣的他校教師加入跨校社群運作,讓走讀嘉義的 效能更彰顯。

四、效益量化

量化預定成果 實際執行成果

辦 理 鄉 土 教 學 課 程 場 次 3 場;參與人次 300 人。

辦理鄉土教學課程場次 4 場;參與人次 600 人。

辦 理 藝 文 相 關 活 動 場 次 3 場;參與人次 300 人。

辦理藝文相關活動場次 6 場;參與人次 800 人。

培育藝文人才 24 人次。 培育藝文人才 28 人次。

(22)

量化預定成果 實際執行成果 辦理行動方案場次 3 場;參與

人次 100 人。

辦理行動方案場次 5 場;參與人次 200 人。

辦理成果展 2 場;參與人次 300 人。

辦理成果展 2 場;參與人次 400 人。

學校人力資源服務時數 1150 小時(以非支薪為主) 。

學校人力資源服務時數 1210 小時(以非支 薪為主) 。

導 入 周 邊 社 區 共 同 參 與 2 處 ; 參 與 社 區 位 於 林 森 里。

導入周邊社區共同參與 2 處;參與社區位 於 林森 里。

編印學習單或出版品 1 件。 編印學習單或出版品 3 件。

紀錄片學習手冊、明信片、報刊 製作動態學習作品 2 件。 製作動態學習作品 3 件。

製 作 嘉 義 古 城 水 墨 作 品 2 件。

製作嘉義古城水墨作品 15 件。

兩校教學對話 6 次。

走讀社群教學研究 10 次。

兩校教學對話 6 次。

走讀社群教學研究 16 次。

建 置 走 讀 社 區 推 廣 教 學 網 頁 1 件。

建置走讀社區推廣教學網頁 1 件。

玖、人力服務時數統計表

一、人力服務時數概算表

計畫名稱 子項計畫 服務人數 次數 時數 總服務時數

嘉義古城風華 再現

古城對話 5 6 4 120

古城紀錄片 10 20 2 400 古城水墨 15 20 1 300

成果展演 30 2 4 240

教學研究 10 16 1 160 共計 1210 小時

(23)

二、青壯老年及男女服務比例統計表

計畫名稱 子項計畫 青年 黃金人口

嘉義古城風華再

古城對話 0 5 2 0

古城紀錄片 2 8 0 0

古城水墨 5 10 13 0 成果展演 10 20 23 0

教學研究 2 8 2 0

共計 40 人次

拾、媒體報導

上圖 舊監宿舍木光之城特展市政府新聞報導

(24)

上圖 走讀社區藝術展文化局臉書報導

參考文獻

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