[PDF] Top 20 創造性問題解決融入科學遊戲教學之行動研究-以「光」為例

... 第二節 科學遊戲教學設計 一、 科學遊戲設計素材來源 科學家對「光學」應包含哪些主題，也就是光學論域的大小如何，他 ... See full document

... 團隊合作；文化學習與國際瞭解；規劃、組織與實踐；運用科技與資訊；主動探索與 研究；獨立思考與解決問題。而創造性問題解決教學正符合新課程的要求。經由這樣 ... See full document

... 第五節 科學遊戲創造性問題解決教學活動設計歷程 壹、科學遊戲設計素材來源 ... See full document

... 亦甫新課程理念分析中呼籲教師應從行動中發展課程設計的專業能力，充分發揮主動 學習與思考的精神，成為教學課程的設計與轉化者、潛在課程的發現者及懸缺課程的 彌補者。 「空氣」雖然看不見、摸不到，卻充滿在我們四周，對我們非常重要。在國小自 ... See full document

... (七) 教學個別化─智慧有多元，智商有高低。個別化教學，就是因材 施教 ，適性發展，把每個孩子都「帶」起來。 陳淑娟（2007）回顧國內有關科學遊戲應用於教學的相關研究，發現 ... See full document

... 鼓勵新奇的答案和多多組合。亦即在別人提出想法時，不要進行批評，等到點子 提出得夠多之後，再就可行性進行討論，點子提出得越多越好，先求量多，再求 質佳，並且鼓勵學生提出多樣化的點子，將別人的點子加以組合成新點子。 ... See full document

... 驗操作或科學玩具製作時，若遇到困難，不是請求老師協助或乾脆索幸不做，很少會自 動尋求問題解決之道。研究者常在課堂上跟學生溝通一個觀念「身為一位老師，對於學 生的提問，應該有義務回答，不過學生在提問前也可以先想想看，自己是否有能力獨力 ... See full document

... 者 研 究 者 在 職 進 修 ， 因 個 人 之 興 趣 而 修 習 「 多 元 智 能 」 課 程 ， 多 元 智 能 強 調 開 放 教 育 以 幼 兒 為 中 心 的 課 程 、 培 養 幼 兒 主 動 探 索 的 學 習 態 度 、 營 造 豐 富 的 學 習 環 境 及 適 性 教 育 等 ， 這 些 ... See full document

... 1.確定研究主題及研究方法：本研究是以電的遊戲融入創造性問題解決（CPS）教 ... See full document

... Parnes 創造性問題解決方法的教學研究，研究者收集 到的研究論文有下列八篇。程上修（2000）之「運用合作學習及創造性問題解決 ... See full document

... 、 動 靜 皆 宜 的 美 人 兒 媛 媛 、 冷 靜 卻 常 讓 人 溫 暖 的 宛 宛 、 總 是 樂 於 助 人 的 詩 涵 ， 還 有 所 有 教 專 的 夥 伴 ， 人 生 路 上 相 會 在 這 裡 ， 在 這 個 交 錯 點 上 一 同 並 肩 奮 鬥 ， 謝 謝 你 們 ！ 另 外 ， 感 謝 昌 期 校 長 、 世 彬 主 任 、 勛 凱 主 任 、 三 本 老 師 、 秀 玉 老 師 、 ... See full document

... 陳惠芬（2000）曾對國小自然科的教學活動中引入「科學趣味競賽」， 以非參與式的觀察來進行研究，由其研究得知科學趣味競賽可以增加對科學 的興趣；競賽活動要能引起參與者興趣，最好具備新奇、有趣、會動的三個 ... See full document

... 專家乙認為在「神奇透視鏡」這個問題解決任務只用紙和膠帶就要想出作 成捲筒去看，似乎有點困難，如果老師給提示，那 20 分鐘會不會太久？學生可 能一下子就解決了，所以這方面老師要如何引導需要再斟酌。 研究者根據兩位專家的建議，實際請四位高年級學生操作一次，發現在「神 ... See full document

... 揭示的精神是：教師教學時應提供合適的機會，讓學生說明其想法，以瞭解 學生先前的概念和經驗。教師可以運用問題來導引學生思考、引領活動進行 的方向、營造熱絡的求知氣氛。使學生參與討論、發表自己的看法，進行實 ... See full document

... 動手實作的過程即針對問題進行探究，透過小組合作及討論的方式，合力找出解 答，此為「發現解答」的階段。最後透過發表活動或競賽活動，讓學生分享心得 和省思自我的發現是否有所缺漏，此為「尋求接納」的階段。 ... See full document

... 95；張淑慧，民92；王錦銘，民94；林義修，民95）。 科學遊戲隨著教育部「創造力教育」政策的提倡，及多位知名學者的 帶動，廣泛運用於教學，推出各項競賽活動以激發學生的創造力發展，其 ... See full document

... 。正式教學階段，為了比較經過CPS-SG學習活動後，學生 科學探究能力的變化情形，因此選定了同校不同班的高年級學生為控制組，此班 級沒有接觸CPS-SG的教學，先施以「科學探究能力測驗-冰塊爺爺」為前測，因 ... See full document

... 國科會三年 研究計畫－中部地區行動研究網絡之建立計畫），此次的教師行動研究研習乃針 對現階段教學實務現場所規劃的教師專業成長和經驗分享，研究者參與「科展指 ... See full document

... 提高自覺及兒童創造力（林風南，1985）。遊戲除了具有教育目的之外，與兒童 身體健康亦有密切關係，並具有真正社會的、道德的目的。時至今日，遊戲的價 值已為全世界教育家所公認，並已列為學校的正規課程。 林惠雅（2003）提出，許多研究均發現遊戲有助於智力商數的增加，尤其是 ... See full document

... CPS 教學，所以為求謹慎，利用現行課程選三大 單元進行修改。由於「月亮你好嗎」「奇妙的光」因時序進入冬天，天氣較冷 不宜夜間活動，太陽光線較弱反射等效果較差，故需先教。而「運輸工具與 能源」中的「科學創意競賽」如風帆車、氣動車、橡皮筋動力車等深入學生 ... See full document