[PDF] Top 20 探討導入科學探究教學於科展培訓對學生科學探究能力之影響

... 面向進行探討和資料收集。在蒐集國內外相關文獻作為理論依據時，發現國內外 學者在探討學生在進行實驗的表現時，多是針對學生的控制變因能力。然而在科 學實驗中，如何去設計實驗並操作實驗減少實驗誤差，以及在實驗結果中對實驗 ... See full document

... QAR 對不同能力學 生在不同類型題目的幫助也有不一樣的影響。高程度的孩子在全部類型的閱讀理 解題目上都有一定水準，雖然分數上較難看見閱讀理解能力的大幅進步，但是卻 可以從答案中發現，在 QAR 教學後，學生對閱讀延伸的主動性開始增加，提問 ... See full document

... 其中包含了許多的活動和技能，所以要發展出這些能力是需要耗費較久的時間 (Justi & Gilbert, 2002)。所以，科學學習的過程中，為了理解與應用模型，發展 建模的能力是很重要的(邱美虹、劉俊庚，2008)。 在科學教育界中，首先把建模能力拿出來與大家討論，並造成影響的，應首 ... See full document

... 讓科學教育的課程強調從小培養學生當科學家，強調教導科學實驗活動與技巧。隨著科 ... See full document

... 謝謝叙琬、豪章配合調整教學進度以進行教學實驗。叙琬也是我最好的工作夥 伴，在教學上互相切磋、分享，讓我過著快樂的教學生活。純慧是我寫論文期間 的工作夥伴，美麗體貼的她幫了我很多的忙，是心理上、工作上的好朋友。 ... See full document

... 第一節 研究動機 看到一顆成熟的蘋果從樹上掉下來時，有多少人會好奇蘋果為什麼會落到地面上？ 牛頓就會。他從這樣一個簡單的現象出發，經過一連串探索與思考，發展了一套新計量 方法-微積分，用實驗數據證明：確實所有自由落體都受一種「常數」力量控制，此即 重力。當然，他更進一步將重力的概念一般化，終於發展成為科學界重要的萬有引力理 論(吳統雄, ... See full document

... 何做到非常會調適，又如何達到非常專業、非常特殊的境界？ 於是在教書的第十二年歲月，我重新回到學校中學習，雖然總是忙碌地在工作學校 與研究所間穿梭，再忙碌著接送小孩上下學及才藝課，在假日的家庭生活中，往往在趕 作業與陪伴家人的兩難中取得平衡，但，這三年在交大的學習生涯裡，滋養我的教師專 ... See full document

... （二）教學現場方面，本研究建議教師若想培養青少年學生的決策能力， 1.可依照學生本身的先備決策能力、先備自評決策的情況，搭配決策框架再選 ... See full document

... The pu中ose of this research is to analyze the effect of Modeling-oriented Inquiry Model on 8th grade students' ability to identify the elements of scientific inquiry. A quasi-experimenta[r] ... See full document

... 來主動的對學生自身關注的事物現象進行探索及相關實驗調查，以釐清與建立關 於該現象的變因關係，進而幫助學生建構科學知識。故此，無論是 NRC 還是教 育部所推動的新課程標準均著重於探究與實作，以期讓學生透過科學家與工程師 ... See full document

... 一下子爬上了綿延統計灘，還來不及回頭望時，便開始登上論文撰寫山，在這過程中不 是只有自己埋頭努力就能做到，而是受到了許多人的幫助與陪伴才能如期完成，因此兩 年的碩士生涯心中滿是感謝。 首先我最感謝的是指導教授佘曉清老師，老師不僅是經師還是位人師，在老師兩年 多的指導下無論是做人處事還是學業知識都學習到非常多，雖然每次 Meeting 講話都 戰戰兢兢，但 Meeting ... See full document

... (二)增加電子教科書輔助功能 由於本研究使用 Adobe Indesign 軟體製作互動式 PDF 格式電子教科書， 除了 PDF 閱讀器一般功能，如頁數、註記、劃線、書籤等，也能夠嵌入影 片以及動畫檔案，增添互動性，但因受限於軟體以及人力，無法提供更多 ... See full document

... ，的確，若不是要當數學家或是要做相關領域的工作的話，方程式、根號和 科學記號這些令許多學生頭痛的數學概念是無用的，但我總是跟學生強調，學數學 的目的主要是在培養邏輯思考和解決問題的能力，而科學亦是如此。伴隨著科技越 ... See full document

... 念。研究者透過概念構圖能幫助教師進行更深入的反省思考。最後，在計畫實 施過程中，專業支持的力量及同儕之間的協助，也是幫助教師進行更效專業成 長的關鍵因素。 Kazempour (2009)在以社會建構主義理論之基礎下所設計的探究教學專業 ... See full document

... 。因此，如何提升 學生在科學學習中之科學本質觀，便是當今科學教育努力之目標。 科學哲學觀點，一直隨時代而改變，有時一個時代存在多個觀點（翁秀玉和段曉林, 1997） ... See full document

... 是會無法了解實驗需要觀察怎樣的結果，畢竟學生並沒有受過探究式教學的訓練， 且電磁學概念較為抽象，若沒有良好的先備知識或是能力較差的學生可能會手足 無措，也因此造成學生理想環境轉變成這樣的情形。 ... See full document

... 從趨勢圖中可看出實驗組中無論是學業成就較高之組別或學業成就較低 之組別隨著實驗教學時間越長，其探究能力也逐漸升高，但在最後皆有略微 下降，而控制組的部分，學業成就較高之組別有較明顯的降低，學業成就較 ... See full document

... PISA 科學素養的三大面向 15 個子項進行對 學生科學能力的檢測，既符合國際趨勢，又能明確了解學生未來在國際間的 競爭力，從此面項看來，提升學生的科學素養已是時代所趨。透過對學生科 ... See full document

... 這些問題也要符合學習者的能力發展與可運用的資源，換句話說，必須是學習 者能夠應用資源來回答的問題。 當學習者透過初步的觀察或思考後，對於想了解的事件或現象提出相關問 題，經過初步問題的澄清，來聚焦或更進一步精緻化問題。同時， Krajcik 等 人 (2003) ... See full document

... 好奇與探索之情若是加以引導，則成為學童探索學習自然科 學的最佳動力，這不就是九年一貫教育改革中自然與生活科 技學習領域新課程所強調的使學童具有主動探究、樂於學習 ... See full document