一、本領域每週學習節數（3）節，共﹙60﹚節。
二、學習總目標：
(一)認知
1. 了解方位和高度角組合成座標，以確定星星在星空中的位置。
2. 了解星星在天空中的移動具有規律性，以及認識不同季節星座。
3. 發現及了解人體靠肌肉、骨骼和關節的聯合作用，可做彎曲和伸直的運動。
4. 認識動物的生殖方式，並由卵受精發育為子代的概念，分析子代與親代之相似性與相異性。
5. 探討生物二分法的意義，學習資料整理的方法。
6. 認識石蕊試紙和紫色高麗菜汁等酸鹼指示劑及酸鍵性。
7. 能用酸鹼指示劑作酸性和鹼性溶液的交互作用，發現混合液體會趨向中性。
8.了解物體的重量是物體受地球重力的影響。
9.了解力具有方向、力如何平衡
(二)情意
1.認識星座故事，進而喜歡應用星座盤觀察及核對實際星空。
2.觀察各種動物是否也有與人體相同機制方式，並藉運動能力進行覓食、避敵築巢、棲息、求偶、生殖等活動。
3.察覺並樂意學習兩性平權，以及增進與家人更和諧的家庭關係。
4. 認識常用酸、鹼水溶液的特性並應用水溶液的酸鹼性在家庭日常生活中，以及注意用電安全。
5. 由日常生活中體驗摩擦力的存在，並經由操作了解摩擦力的大小會影響各種物體的運動。
(三)技能
1.經由操作星座盤，藉助想像力和方向感，學會如何辨識星星和星座。
2.經由操作星座盤或星象模擬軟體，察覺星星和星座會做規律性的運動。
3.能利用簡單模型操作驗證人體肌肉、骨骼及關節的運動。
4.依據動物特徵利用「二分法」進行動物分類。
5.能利用酸鹼指示劑，鑑別水溶液是酸性、鹼性或中性的溶液。
6.能利用通路概念的實驗，檢測水溶液的導電性。
7.利用彈簧測量力的大小，並了解在彈簧的彈性限度內，施力愈大彈簧的長度會愈長。
8.由操作中了解一個物體受多個力作用，仍然可以保持平衡。
109 學年度
重要教育工作 學期 年級 彈性學習節數或領域
別 週次 備註
環境教育 下 五 自然與生活科技 第 1-14 週
環境教育法第 19 條：每年至少 4 小 時
性別平等教育 下 五 自然與生活科技 第 1-5、8-15、18-20 週
性別平等法第 17 條：每學期至少 4 小時
家庭教育課程 下 五 自然與生活科技 第 3、8、15 週
家庭教育法第 12 條：每學年至少 4 小時
品德教育 下 五 自然與生活科技 第 1-14、18-20 週
人權教育 下 五 自然與生活科技 第 12-14 週
五、 課程是否實施混齡教學：□是本計畫進行____年級及_____年級之混齡教學 ■否
自 然 與 生 活 科 技 五 年 級 下 學 期
一、星星的世界
二、動物的生活
三、水溶液的性質
四、力與運動
1.認識星座 2.觀測星空 3.星星的移動
1.力的測量 2.摩擦力
3.物體運動的快慢 1.動物的行為 2.動物的生殖方式 3.幫動物做分類
1.各種水溶液
2.水溶液的酸鹼性
3.水溶液的導電性
教學
期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節
數 使用
教材 評量方式 備註
一 2/14
| 2/20
1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 來觀察而看出不同的特徵。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資 料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
◎性別平等教育
1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
2-3-5 辨別不同類型的情感關係。
◎環境教育
2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧 共生的關係。
3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境 友善的生活與消費觀念。
3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透 過對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要
。
4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，
以設法解決環境問題。
5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。
5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。
◎資訊教育
4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。
5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。
◎生涯發展教育
3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
第一單元、星星的世界
【活動1】認識星座 1-1仰望星空
◎認識星座的由來與命名。
1.一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。你曾經在什麼時候看過星星？當時天氣如何？
2.這些一閃一閃的星星大部分都和太陽一樣，是會發光的恆星。它們看起來一樣嗎？
3.夜空中這麼多的星星要怎麼分辨呢？仰望星空，你發現了什麼？
(1)這些星星在天空中的位置有的高、有的低。
(2)有的看起來很亮、有的看起來很暗、有的幾乎都快看不到了。
(3)有的顏色是白色、有的顏色看起來紅紅的……
1-2星座的故事
◎利用星座盤，學習星座盤上標示的意義。
1.在遠古時候的人們為了畜牧或農耕，他們注意到星星的位置會隨季節而變化。
(1)古埃及的人們發現天狼星出現在黎明的東方天空時，尼羅河就要開始氾濫了。
(2)美索不達米亞地區的人們發現蛇狀的星星開始出現在南方天空時，就要準備播種了
。
(3)中國古書《鶡冠子》中的文字中提到：「斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆 夏；斗柄西指天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。」其中斗柄指的就是北斗七星的握柄 部位。
(4)不管西方或東方文明，人們都藉著星星的變化來安排畜牧與農耕的作息。
2.人類把三五成群的恆星和他們神話中的人物、動物或器具聯繫起來，稱之為「星座
」。星座是指天上一群群的恆星組合。自古以來，星座幾乎是所有文明中，人類用來 確定天空方位的方法，在航海領域中應用更廣泛。
3.每個民族對星星的組合和命名並不相同，一直到西元1930年，國際天文聯合會為了 溝通方便，用精確的邊界把全天空的星星劃分為八十八個正式的星座，並統一命名，
使天空每一顆恆星都屬於某一特定星座。
4.你知道或聽過哪些星星或星座的名字嗎？
5.查一查資料，獵戶座是由哪些星星組成的嗎？它有什麼星座故事呢？
6.查一查資料，天蠍座是由哪些星星組成的呢？它有什麼星座故事呢？
(1)在七月中旬至九月上旬的夜裡，一長列亮星排成一個像是巨大的彎鉤，也像一隻拖 著長尾巴的蠍子，那就是天蠍座。仔細觀察彎鉤的上方，大約在天蠍座心臟的部位，
有一顆像火焰般的紅色亮星「心宿二」，古人將紅色亮星稱為「大火」。
(2)而天蠍座身體部分的三顆星，在中國古代被稱為「商」星。杜甫在〈贈衛八處士〉
裡寫到：「人生不相見，動如參與商……」，人們就用「參、商不相見」，形容人與 人無法相遇，即使想見面都很困難。代表著「天蠍座」與「獵戶座」是無法出現在同 一季節星空中的天文現象。
7.除了獵戶座和天蠍座之外，你還知道或聽過哪些不同星座或星星的故事呢？和大家 一起分享。
3 南一 電子 書
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
二 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 第一單元、星星的世界 3 星座 觀察評量
期程 數 教材 2/21
| 2/27
來觀察而看出不同的特徵。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質 疑。
◎性別平等教育
1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
2-3-5 辨別不同類型的情感關係。
◎環境教育
2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧 共生的關係。
3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境 友善的生活與消費觀念。
3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透 過對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要
。
4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，
以設法解決環境問題。
5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。
5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。
◎資訊教育
4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。
5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。
◎生涯發展教育
3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
【活動1】認識星座 1-3利用星座盤看星座
◎利用星座盤，學習星座盤上標示的意義。
1.因為星星、星座的相對位置看起來是固定的，所以人們將看到的星星和星座繪製成 星圖，並配合星座出現的時間製作成星座盤，大多數人都使用星座盤來認識天空的星 星、星座。
2.仔細觀察星座盤，你在盤面上發現了什麼？
3.星座盤上畫著我們仰頭所看到的星空，它將立體的天空轉為平面，方便使用者進行 觀察辨認星星及星座。
4.星座盤上的星星標示有什麼不同？
5.這些標示大小和顏色不同的圓點代表什麼？
6.什麼是星等呢？
天空中的星星看起來也和星座盤上一樣有的亮、有的暗，因此古代天文學家將肉眼可 以看見最亮的星星列為一等星，再依序分為二等星……可以看到最暗的是六等星，這 種不考慮星星大小、遠近和距離的因素，只用肉眼所見的亮度分級的稱為「目視星等
」。
7.因此星座盤上的星等是表示什麼？
8.星座盤要怎麼使用呢？以三月八日晚上七時為例，依課本第14頁之圖說教導學生學 習如何找出某月、某日、某時之星空。
9.使用時星座盤要蓋上蓋盤，核對月分、日期、時刻。星座盤會告訴我們哪些資訊？
10.看看星座盤蓋盤上的透明視窗，透明視窗上有許多標示，這些標示代表有什麼意義 呢？
(1)星座盤的透明視窗上，有一圈一圈的封閉橢圓曲線，最外圈是高度角0度，橢圓曲 線中央的點是高度角90度。
(2)星座盤的透明視窗上，由高度角90度的位置向四周延伸出來的虛線是方位，有東、
南、西、北等。
11.(1)看看星座盤的透明視窗比對課本第15頁的立體天空模型圖，地平線代表的是什 麼意思？(2)星座盤上的哪個位置代表地平線？(3)天頂代表什麼意思？星座盤上的天 頂在哪裡？
(1)地平線是立體天空模型中央的觀測者向四周水平觀測到的視線，在水平線上有東、
南、西、北等方位。
(2)全天星座盤的透明視窗上，最外圈高度角0度的橢圓曲線就是地平線。
(3)天頂是指觀測者頭頂正上方，高度角90度的位置全天星座盤透明視窗中央，高度角 90度中心點就是天頂。
12.仰望星空時，我們能夠看出星星的方位和高度角，但是看不出星星和我們的距離。
星星雖然有的近、有的遠，卻好像都在一個球面上。因此，天空看起來像一個大圓頂
，罩在我們的頭頂上。
13.對初學者來說，要觀測星空前，可以由預習星座盤的使用方法做起。
盤。 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
三 2/28
|
1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結
第一單元、星星的世界
【活動2】觀測星空
◎利用室內練習的成果實際到戶外觀測星星。
3 星座 盤、
指北
觀察評量 實作評量 發表評量
期程 數 教材 3/6 果，須營造什麼變因。
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方 法。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中
。
◎性別平等教育
1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
2-3-5 辨別不同類型的情感關係。
◎環境教育
2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧 共生的關係。
3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境 友善的生活與消費觀念。
3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透 過對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要
。
4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，
以設法解決環境問題。
5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。
5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。
◎資訊教育
4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。
5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。
◎生涯發展教育
3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
1.星星在天空中的位置要用方位和高度角表示，該如何定方位？如何測高度角？在四 年級的時候學過用指北針測月亮的方位、用拳頭數測月亮的高度角，觀測星星也可以 用相同的方法嗎？
觀測星星時，也可以利用指北針測量星星的方位，用拳頭數來測量星星的高度角。
2.現在來練習，先測量星星的方位，指北針拿在手上要怎麼測量！（發給各組指北針
）
(1)面對想觀測的星星，將指北針平放在手上，中指對準星星垂直落到地面的位置。
(2)轉動盤面，使指北針的指針和盤面的「北」字重合。
(3)由中指和指北針讀出觀測的星星方位。
3.星星的高度角要怎麼觀測？
可以用四年級觀測月亮的方法測量。
4.試試看用拳頭可以測量嗎？試想把地面到頭頂的天空劃分成九格，用一格一格的位 置表示星星的高度角，每增加一個拳頭大約拉高高度角10度。
(1)手握拳頭，舉到和眼睛一樣的高度，表示0度。
(2)每增加一個拳頭大約拉高高度角10度。
(3)直到拳頭剛好遮住星星，這時拳頭數可以換算成星星的高度角。
5.知道如何測星星的方位和高度角之後，怎麼辨認看到的是哪顆星星？大家看星座盤
，說說看！
依觀測當天的月分、日期、時刻將星座盤轉好，測量完看到星星的方位和高度角後，
對應到星座盤就可以找出它是什麼星星了！
6.去戶外看星星，要帶什麼東西？這些東西的用途為何？
要帶手電筒、指北針、星座盤、手錶等，這些必備物品，各有各的功用。
7.在屋外看星星的方位時，找到你所要觀察的星星，再由天空垂直看下來，看它對著 地面的什麼位置，就用指北針去查那個位置是什麼方位，因為指北針只能水平放置。
8.星座盤的大圓盤上所畫的星星、星座，它們的相對位置是固定的，那實際的星空情 形是不是也會這樣？
應該會一樣。
9.大家找一找，三月八日晚上七時，可以看到哪些比較亮的星星？先用星座盤操作，
再和實際星空核對。
有參宿四（獵戶座的右肩）、參宿七（獵戶座的左腳），有畢宿五、天狼星、北河三
、南河三等。
10.既然星星、星座彼此的相對位置固定，我們可以利用這個特性來辨認星星。
針。 口語評量 態度評量
四 3/7
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1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高 度角）在改變，在夜晚同一時間，四季的星象也 不同，但它們有年度的規律變化。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識 是經過考驗的。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果
第一單元、星星的世界
【活動3】星星的移動 3-1星星的位置變化
◎展示一天之中，星星在空中改變位置的平面資料，並研討星星的升落問題。1.太陽
、月亮都會移動，它們在天空中移動的方向為何？
太陽、月亮都是由東向西移動。
2.星星也會移動嗎？如果會，是怎麼移動的？
應該會，有可能也是由東向西移動
3.實際到星空下觀測或觀察課本第20頁的圖，星星在天空中的移動情形。
3 星座 圖、
描圖 紙。
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材
。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來完成一件事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中
。
◎性別平等教育：1-3-4 理解性別特質的多元面貌
。1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。2-3-2 學習在 性別互動中，展現自我的特色。2-3-5 辨別不同類 型的情感關係。◎環境教育：2-3-1 瞭解基本的生 態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善 的生活與消費觀念。3-3-2 能主動親近並關懷學校 與社區的環境，並透過對於相關環境議題的瞭解
，體會環境權的重要。4-3-4 能建立伙伴關係，尋 求適切的資源與協助，以設法解決環境問題。5- 3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。5-3- 2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。
◎資訊教育：4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規 範。5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。
◎生涯發展教育：3-2-2 學習如何解決問題及做決 定。
我發現北斗七星的位置會移動，但是北極星的位置不會移動。
4.可以用星座盤來轉轉看，仿照課本第21頁的做法，將北斗七星及北極星的位置每隔3 小時描繪下來，它們的位置改變了嗎？
不同時間，北斗七星在空中的位置，會有所不同；而北極星的位置幾乎不會移動。
5.請用一張描圖紙，仿照課本第21頁的方法，完成習作第9頁的作業，你發現了什麼？
用描圖紙描下不同時間同一顆星星的位置，發現星星會隨著時間移動，只有北極星一 直在原來的位置。星星移動的方向是由東方向西方升落，但北極星幾乎停在原來的位 置。
6.北斗七星的方向如何？
北斗七星移動的方向由東向西移動。
7.所有的星星看起來都會移動嗎？北極星也一樣嗎？
所有的星星看起來都會移動，但只有北極星看起來幾乎不移動。
8.實際到星空下觀測並記錄，觀察每隔三小時北斗七星在天空的移動情形。你發現了 什麼？
觀測到北斗七星每隔三小時都會由東向西繞著北極星移動。
9.看看這些觀察資料，星星的位置改變時，會有什麼特徵？
(1)星星的移動速度看起來不快不慢。
(2)每小時移動的距離幾乎相同。
(3)每顆星彼此之間的距離不變。
(4)會由東方向西方移動。
(5)表示星星在天空中的運動具有規律性。
(6)星星都繞著北極星在轉動。
五 3/14
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1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高 度角）在改變，在夜晚同一時間，四季的星象也 不同，但它們有年度的規律變化。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識 是經過考驗的。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果
。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來完成一件事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中
。
◎性別平等教育：1-3-4 理解性別特質的多元面貌
。1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。2-3-2 學習在 性別互動中，展現自我的特色。2-3-5 辨別不同類 型的情感關係。
◎環境教育：2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人 類與自然和諧共生的關係。3-3-1 關切人類行為對
第一單元、星星的世界
【活動 3】星星的移動 3-2 尋找北極星定方位
◎了解北極星的位置非常接近正北方，看起來幾乎不會隨時間而移動，且北極星的高 度角等於當地緯度。
1.請看課本第 22 頁右上方的照片，這張照片是星象攝影家在晚上利用相機朝著正北方 拍攝星空作長時間曝光，得到的實際照片。照片中是星星留下移動的痕跡，在中央的 是北極星。
2.找一找，北極星在星座盤上的什麼位置，並說出它的方位及高度角？北極星在接近 正北方，大約在高度角 23.5 度的位置。
3.北極星的位置非常接近正北方，高度角等於當地緯度。例如：在臺灣北回歸線經過 的地方，北極星的位置接近正北方高度角 23.5 度的空中，它看起來幾乎不會隨著時間 移動，因此可以幫助我們辨認方向。
4.北極星不是一顆很亮的星星，要怎麼找？大家討論看看！
5.看看課本第 23 頁的星空圖：
(1)將星座盤轉到十二月五日晚上七時，在北偏東。北方，高度角 45 度～60 度之間，
可以看到什麼星座？它的樣子像什麼？․可以看到仙后座。它像英文字母的 M 或 W。
(2)將星座盤轉到三月十八日晚上十二時，在北方，高度角 45 度～60 度之間，會看到 什麼星座？它的樣子看起來像什麼？․可以看到北斗七星，像一根勺子。
6.在星座盤中央用圖釘釘住的位置是北極星。由於它是一顆小小的二等星，不易直接 觀察，藉由北斗七星或仙后座都可以找到北極星。
7.在星空下能找出北極星，對生活有什麼幫助？
8.怎麼利用北斗七星和仙后座來找北極星呢？
3 星座 盤。
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀
念。3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，
並透過對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的 重要。4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與 協助，以設法解決環境問題。5-3-1 具有參與規劃 校園環境調查活動的經驗。5-3-2 執行日常生活中 進行對環境友善的行動。
◎資訊教育：4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規 範。5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。
◎生涯發展教育：3-2-2 學習如何解決問題及做決 定。
․利用仙后座：(1)將仙后座的第 1 顆星和第 2 顆星連線並延長。(2)再將第 4 顆星、
第 5 顆星的連線延長。(3)兩條延長線的交點和第 3 顆星連線並延長 5 倍，就可以找到 北極星。
․利用北斗七星：由北斗七星勺口的第 2 顆、第 1 顆星連線，再將連線由勺口向外延 伸五倍距離，就可以找到北極星。
9.一年四季都可用這兩種方法找北極星嗎？請大家將星座盤轉到六月十二日晚上八時 看看。
六月十二日晚上八時仙后座在地平線之下，無法看到仙后座，因此只能用北斗七星來 找北極星。
10.請大家將星座盤再轉到九月二十一日晚上十二時再看看。此時應該用哪個星座找北 極星？此時北斗七星在地平線以下了，因此只能用仙后座找到北極星了。
11.一年四季中，春、夏兩季應該用哪個星座找北極星？秋、冬兩季呢？
春、夏兩季用北斗七星找北極星，秋、冬兩季用仙后座找北極星，找到北極星就可以 知道方位了。
12.查一查，還可以利用其他星座找北極星嗎？
3-3 四季的星座
◎實際練習利用星座盤找出不同季節主要的亮星及星座。
1.不同季節，晚上同一時刻，天上出現的星星和星座都一樣嗎？操作星座盤，觀察每 隔三個月星座盤上的星空有什麼不同？
2.用星座盤轉轉看，四季晚上九時的星空，看到哪些星星
(1)四月十五日晚上九時的星空有哪些星星或星座？(2)七月十五日晚上九時的星空有 哪些星星或星座？(3)十月十五日晚上九時的星空有哪些星星或星座？(4)一月十五日 晚上九時的星空有哪些星星或星座？
六 3/21
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1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 來觀察而看出不同的特徵。
1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通 性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞 訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等 動物生態。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質 疑。
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方 法。
◎環境教育：1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創 作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然 環境之美與對環境的關懷。2-3-1 瞭解基本的生態 原則，以及人類與自然和諧共生的關係。2-3-2 能 比較國內不同區域性環境議題的特徵。2-3-3 認識 全球性的環境議題及其對人類社會的影響，並瞭 解相關的解決對策。3-3-1 關切人類行為對環境的
第二單元、動物的生活
【活動 1】動物的行為 1-1 動物的構造和運動
◎了解人體透過肌肉、骨骼、關節的聯合運動，完成動作。人體各部位的關節不同，
運動方式會不相同。
1.觀察看看課本第 30 頁小朋友投球圖片，你發現了什麼？
2.人類運動時，頭部、軀幹和手腳都能做出彎曲和伸直的動作，是什麼構造使手臂能 做出彎曲和伸直的動作呢？
3.先摸一摸手臂上的肌肉和骨骼，再舉起上手臂，觀察手臂內外兩側的肌肉會有哪些 變化？（提示：觀察上手臂內與外側的肌肉變化，以及上手臂與下手臂之間的位置關 係）
4.手臂上有肌肉和骨骼，手臂做不同的動作時，不同的肌肉會隆起，但是骨骼不會隆 起。是什麼連接上手臂和下手臂的骨骼？
5.說到運動，來看看我們的膝蓋，可以像肩部關節一樣轉動 360 度嗎？
6.動動看全身各部位，運動的方式都一樣嗎？
7.頸部的關節可以怎樣動？
8.背部的關節可以怎樣動？
9.肩部的關節是怎樣動？
10.肘部的關節是怎樣運動？其他部位的關節和肘部運動方式一樣嗎？
11.經過剛才的討論發現，身體可以運動的部位，就有關節，而且各部位運動方式不大 一樣。想一想，這些運動方式是怎麼完成的？
12.我們來看看課本第 32 頁的圖，再和自己手臂運動時的變化比比看，發現了什麼？
（提示：肌肉和骨骼有什麼不同？一條肌肉的兩端都長在同一塊骨骼上嗎？）
13.大家用橡皮筋、梳子和膠帶做一個模型，模擬肌肉和骨骼的運動情形。手臂彎曲或 伸直時，模型該怎麼操作？要注意什麼？（學生實作，做好之後操作看看。）
2 梳子
、橡 皮筋
、膠 帶。
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。3-
3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透過 對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。
5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。5- 3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。5-3- 3 主動參與學校社團和社區的環境保護相關活動。
◎資訊教育：4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。
4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。4-3- 3 能遵守區域網路環境的使用規範。4-3-4 能認識 網路資料的安全防護。
14.這個模型可以代表手臂的運動情形嗎？
(1)手臂模型的材料各代表手臂上的哪個構造？
橡皮筋代表手臂的肌肉，梳子代表手臂的骨骼，兩個梳子相連的地方代表手臂的關節
。
(2)①模型的手臂彎曲時，上手臂內側、外側肌肉是縮短還是伸長？
手臂模型彎曲，內側的橡皮筋（肌肉）縮短，外側的橡皮筋（肌肉）伸長。
②模型的手臂伸直時，上手臂內側、外側肌肉是縮短還是伸長。
手臂模型伸直，外側的橡皮筋（肌肉）縮短，內側的橡皮筋（肌肉）伸長。
◎探討其他動物的運動機制。
1.其他動物是怎麼運動的？
2.有些動物有四隻腳、有些動物有翅膀，動物的運動方式和牠的身體構造有什麼關係
？
3.看看課本第 34 頁鳥類飛翔的圖片，鳥類的胸肌很發達，想想看，胸肌可以做什麼工 作？和牠們的運動方式有關係嗎？
4.魚有肌肉、骨骼和關節嗎？魚類是怎麼游泳的？
5.各種不同種類的動物，有著不同的身體構造，因此產生了各種不同的運動方式，動 物的運動方式與牠的身體構造有關。
6.有些動物的運動方式很特別，例如：水黽、獨角仙、蝸牛、蚯蚓等？牠們是怎麼運 動的呢？
7.蚯蚓和蛇有骨骼和關節嗎？牠們怎麼運動？
七 3/28
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1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 來觀察而看出不同的特徵。
1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通 性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞 訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等 動物生態。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質 疑。
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方 法。
◎環境教育：1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創 作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然 環境之美與對環境的關懷。2-3-1 瞭解基本的生態 原則，以及人類與自然和諧共生的關係。2-3-2 能 比較國內不同區域性環境議題的特徵。2-3-3 認識 全球性的環境議題及其對人類社會的影響，並瞭 解相關的解決對策。3-3-1 關切人類行為對環境的 衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。3- 3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透過 對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。
5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。5-
第二單元、動物的生活
【活動 1】動物的行為 1-2 動物的生活方式
◎動物覓食要用到感官和運動器官。
1.蜜蜂釀蜜就是蜂蜜，吃過嗎？
吃過。
2.動物怎麼找東西吃？想想看，蜜蜂會用身體的哪些構造去完成覓食的工作？
3.除了蜜蜂以外，你知道其他動物怎麼覓食嗎？
4.覓食的方式和牠們的身體構造有什麼關係？
5.其他動物的覓食方式和牠們的身體構造有什麼關係？先分組蒐集資料，再討論和報 告。
◎探討動物的避敵行為，也是藉由運動來完成。
1.看看課本第 38 頁的圖片，說說看獅子的體色和四周草原的顏色相近，這種情形對牠 的獵食有什麼幫助？
獅子會藉由體色和四周草原顏色相近，保護自己不被斑馬發現，匐匍前進靠近斑馬再 衝上前追捕斑馬。
2.查查看，還有哪些動物也和獅子一樣，會利用體色和環境相同來幫忙獵食呢?
3.斑馬如果要逃離不被獅子吃掉，要怎麼做？
4.你知道其他動物如何避敵？
動物避敵的方式應該有許多，例如：逃跑、躲藏、偽裝、反擊……
5.動物想要躲避敵人，除了逃，還有什麼方法，你能舉例說明嗎？
6.其他動物躲避敵人的方法有哪些？
◎探討動物的築巢行為。
1.你看過自己或別人家屋簷下的燕子窩嗎？
2.是誰幫燕子做鳥窩？
3 南一 電子 書
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。5-3-
3 主動參與學校社團和社區的環境保護相關活動。
◎資訊教育：4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。
4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。4-3- 3 能遵守區域網路環境的使用規範。4-3-4 能認識 網路資料的安全防護。
3.燕子沒有手，牠是如何完成築巢的工作？
4.燕子用什麼材料做窩？
5.看看課本第 40 頁上面的照片，你看過哪一種？再說說看，牠們是怎麼築巢的？
6.若是看到了動物的家，可以去破壞它嗎？為什麼？
7.有人在家中或校園中的樹上放了一個開放式的鳥屋，常常放些麵包屑或是米粒給小 鳥吃，你知道為什麼這樣設計嗎？
8.當我們看到有些動物的巢穴時須離遠一點，否則會被當成敵人，而遭到攻擊，你知 道有什麼動物嗎？
9.你們有沒有看過地上的蟻巢？
10.這麼多的螞蟻住在一起，牠們如何相處？
11.大家仔細看，蟻巢裡面的螞蟻，體型大小有哪些不同？牠們擔任什麼角色？
12.各組找資料或討論蟻后、兵蟻、工蟻的工作性質，然後回答問題？
13.像這樣一群螞蟻居住在一起，共同生活，一起經營巢室，有蟻后、兵蟻、工蟻、雄 蟻，各有自己負責的工作，稱為社會性昆蟲。除了螞蟻以外，查查看，還有哪些動物 也是社會性昆蟲？
八 4/4
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1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
2-3-2-3 知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，
發現動物、植物它們的子代與親代之間有相似性
，但也有不同。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識 是經過考驗的。
3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些 事並獲得證實。3-3-0-5 察覺有時實驗情況雖然相 同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使 得產生的結果有差異。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。。6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，
提出解決方法。6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。
◎性別平等教育：2-3-2 學習在性別互動中，展現 自我的特色。2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中 有平等表達的權利。3-3-2 參與團體活動與事務，
不受性別的限制。
◎環境教育：1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創 作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然 環境之美與對環境的關懷。2-3-1 瞭解基本的生態 原則，以及人類與自然和諧共生的關係。2-3-2 能 比較國內不同區域性環境議題的特徵。2-3-3 認識 全球性的環境議題及其對人類社會的影響，並瞭 解相關的解決對策。3-3-1 關切人類行為對環境的 衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。3- 3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透過
第二單元、動物的生活
【活動 2】動物的生殖方式 2-1 動物的求偶
◎探討動物的求偶與生殖。
1.水池裡的青蛙會做什麼？
2.雄蛙叫的時候，下巴的鳴囊會鼓起來，有的品種只有一個鳴囊在中央，有的有兩個 在下顎的左右兩邊。
3.多數動物都有求偶的行為，牠們求偶的方式有哪些？
4.說說看（展示課本第 42 頁的圖片），各種動物如何求偶呢？
5.其他動物也有類似求偶的行為嗎？再舉例說說看。
6.各種動物有不同的求偶方式，目的是什麼？雌雄配對，繁衍下一代。
2-2 動物的生殖
◎卵生的探討。
1.看過雞蛋嗎？吃過嗎？它有些什麼構造？
2.現在老師把蛋打開，放到盤子裡，每組一個，大家看看，看到些什麼？
3.公雞與母雞交配後，母雞體內的卵子和公雞的精子結合，接受過精子的卵，由母雞 生出來，再經過母雞孵化之後，才會慢慢變成小雞。大家看看這個雞的胚胎發育圖（
見課本第 43 頁）。
4.大家找找看雞蛋裡的什麼部分會慢慢變成小雞？
5.對，就是這樣，那麼蛋黃、蛋白會變成什麼？
6.許多動物的生殖方式都像這樣，先生蛋，蛋再慢慢發育為小寶寶，這種生殖方式稱 為卵生。說說看，卵生動物發育時的養分哪裡來？
7.還有哪些動物也是用卵生的方式來繁衍下一代？
◎胎生的探討。
1.有些動物不會生蛋，那小寶寶又在哪裡發育長大的？
2.你還知道有哪些動物的寶寶也在母體中發育成熟後，才出生的例子？
3.觀察人類或小狗寶寶的出生方式，和小雞生出來的方式相同嗎？
4.大家看課本第 44 頁上的母狗懷孕、生產過程圖，說說看，你發現了什麼？
5.你知道這條管子叫什麼嗎？
6.臍帶脫落後，身上有一個疤痕，臍帶有多粗，那個疤痕就有多大，你知道那叫什麼 嗎？找找看！你有肚臍嗎？
7.雌雄個體交配後，卵在母體內發育成完整的個體，胚胎發育所需的養分由母體供應
3 南一 電子 書
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。
5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。5- 3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。5-3- 3 主動參與學校社團和社區的環境保護相關活動。
◎資訊教育：4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。
4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。4-3- 3 能遵守區域網路環境的使用規範。4-3-4 能認識 網路資料的安全防護。
，再由母體產下這樣的生殖方式，稱為「胎生」。
8.還有哪些動物的小寶寶也在母體中發育成熟後才出生的？
9.大家看課本第 45 頁，比較看看，卵生和胎生有哪些不同的地方？
2-3 親代與子代
◎研討動物的育幼行為，並了解子代、親代有相似性，但也有些不同。
1.許多小動物生下小寶寶後，都會照顧自己的小寶寶。每一種動物都有育幼行為嗎？
2.說說看，你看過哪些動物照顧小寶寶？
3.動物的生命有限，靠著繁殖將生命一代一代的延續下去。
4.曾經談過人也是一種胎生的動物，並且每個人都是父母的孩子，那麼父親或母親又 是誰的孩子？
5.把這個關係列表出來，出示上述內容的家譜表。
6.每個人會有像父親或像母親的特徵嗎？討論後，以自己為例，每人至少說一項，試 試看！
7.是否有人完全和父親或母親一模一樣？每樣特徵都相同。
8.些人長得像父親、母親或是祖父……或是某一些部分或一些特徵和家族中的某人相 似，例如：像爸爸一樣是單眼皮，像外婆一樣有耳垂分離……
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1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 來觀察而看出不同的特徵。
1-3-2-3 依差異的程度，做第二層次以上的分類。
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準 將動物、植物分類。
3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資 料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
◎性別平等教育
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的 權利。
3-3-2 參與團體活動與事務，不受性別的限制。
◎資訊教育
4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。
4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。
◎生涯發展教育
3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。
3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
第二單元、動物的生活
【活動 3】幫動物做分類
◎依二分法來學習幫動物做分類。
1.世上動物很多，要先做分類工作，再來研究，上學期學過植物是怎麼分類？
(1)各種植物有許多特徵，選出來當分類標準。
(2)將符合此標準的和不符合此標準的分開來成為兩群。
2.在課本第 50 頁下方有幾種動物，牠們各有些什麼特徵？
(1)牛是胎生動物、頭上有角、腳上有蹄、不會飛。
(2)鴨是卵生動物、有兩隻腳、腳上有蹼、有翅膀。
(3)蝴蝶是卵生動物、有六隻腳、腳上沒有蹼、有翅膀、會飛。
3 南一 電子 書
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材
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1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 來觀察而看出不同的特徵。
1-3-2-3 依差異的程度，做第二層次以上的分類。
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準 將動物、植物分類。
3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資 料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
◎性別平等教育
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的 權利。
3-3-2 參與團體活動與事務，不受性別的限制。
◎資訊教育
4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。
4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。
◎生涯發展教育
3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。
3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
評量週
第二單元、動物的生活
【活動 3】幫動物做分類
◎依二分法來學習幫動物做分類。
3.再看課本第 51 頁的分類表，請加以解釋。
這個分類表就是用二分法分的，但是它用了許多動物特徵，例如：是不是胎生動物、
雙腳有蹼或沒有蹼……
4.依照這樣的分類表，將這幾種動物的名稱填入表。
5.從完成的分類表中，你能說出每種動物的特徵嗎？
例如：牛是胎生動物、頭上有角；鴨不是胎生動物、雙腳有蹼……
3 南一 電子 書
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
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1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整 體性的看法。
1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因 果關係。
第三單元、水溶液的性質
【活動 1】各種水溶液
◎了解生活中的水溶液都不大相同，並學會調配水溶液的方法。
1.說說看，口渴的時候，你最喜歡喝什麼解渴？喝起來的味道都相同嗎？
(1)我喜歡喝紅茶，喝起來甜甜的。
(2)白開水喝起來沒有味道，但對身體比較好。
(3)檸檬汁喝起來酸酸的。
3 砂糖
、食 鹽、
檸檬 酸、
小蘇 打粉
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、
酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。
3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些 事並獲得證實。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結 果，須營造什麼變因。
◎性別平等教育
1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
2-3-5 辨別不同類型的情感關係。
◎環境教育
3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境 友善的生活與消費觀念。
3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透 過對於相關環境議題的瞭解，體會環境權的重要
。
4-3-3 能對環境議題相關報導提出評論，並爭取認 同與支持。
4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，
以設法解決環境問題。
2.觀察這些飲料，除了喝起來的味道不同之外，還有哪些不同的特性？
(1)各種飲料外表的顏色看起來都不一樣，白開水是透明的，紅茶看起來是深紅色的。
(2)咖啡聞起來有香味，白開水聞起來沒有氣味。
3.對於未知的水溶液千萬不可以用皮膚接觸，也不可以用舌頭嘗試，以免受到傷害。
4.各種不同的水溶液具有不同的性質，例如：顏色、氣味及味道等都可能會有所不同
。
5.除了可以喝的飲料外，生活中還有許多未知的水溶液，我們還可以用什麼方法來分 辨它們？
可以用一些工具來檢測它們的酸鹼性，調配一些不同的水溶液來實驗看看。
6.要怎麼調配水溶液？
(1)取固體的砂糖、食鹽、檸檬酸、小蘇打粉、石灰粉各一平匙，分別加入 20 毫公升 的純水中，攪拌溶解成各種水溶液。
(2)將液體的醋取 2 毫公升加入 20 毫公升的水中，攪拌使均勻混合成醋的水溶液。
(3)將配製的不同水溶液貼上名稱標籤或編號。
7.為什麼一定要用純水來配置，不能用自來水嗎？
水中溶解其他的物質，稱為水溶液。水中若沒有溶入其他的物質，稱為「純水」。自 來水含有雜質，會影響溶液的酸鹼性，因此用純水來配置水溶液才不會影響實驗結果
。
、石 灰粉
、醋 酸、
純水
、水 晶杯
、標 籤貼 紙。
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1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整 體性的看法。
1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因 果關係。
1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、
酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。
3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些 事並獲得證實。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結 果，須營造什麼變因。
◎性別平等教育：1-3-4 理解性別特質的多元面貌
。1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。1-3-6 瞭
第三單元、水溶液的性質
【活動 2】水溶液的酸鹼性 2-1 檢測水溶液的酸鹼性
◎用石蕊試紙檢驗水溶液的酸鹼性。
1.生活中有各種不同的水溶液，你聽過哪些酸性或鹼性的水溶液嗎？
2.那種會變色的紙是什麼？有人知道嗎？
3.沒錯，是石蕊試紙，有人知道石蕊試紙是什麼嗎？
4.石蕊試紙要怎麼使用？有什麼必須注意的地方？
5.用紅色、藍色石蕊試紙與水溶液交互作用會有怎樣的反應？
6.要怎麼利用石蕊試紙實驗？各組討論，應該怎麼進行實驗？注意，不可以沾錯，或 是弄混了！
7.石蕊試紙要放在哪裡？用手拿著，還是放在桌上？怎樣放才合適？
8.大家都知道該如何操作嗎？那麼開始實驗吧！實驗結果如何？
10.由實驗結果整理歸納，發現什麼？
(1)中性水溶液：使紅色、藍色石蕊試紙都不變色。
(2)酸性水溶液：使紅色石蕊試紙不變色、藍色石蕊試紙變紅色。
(3)鹼性水溶液：使藍色石蕊試紙不變色、紅色石蕊試紙變藍色。
◎用紫色高麗菜汁檢驗水溶液的酸鹼性。
1.吃過紫色高麗菜嗎？（展示紫色高麗菜）它煮出來的菜汁是紫色的。
2.大家可依照課本的操作，先製作紫色高麗菜汁。
3 1.水 晶杯
、純 水、
砂糖
、食 鹽、
小蘇 打粉
、石 灰粉
、醋
、檸 檬酸
、石 蕊試
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 解職業的性別區隔現象。2-3-5 辨別不同類型的情
感關係。
◎環境教育：3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，
進而建立環境友善的生活與消費觀念。3-3-2 能主 動親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相 關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。4-3-3 能 對環境議題相關報導提出評論，並爭取認同與支 持。4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協 助，以設法解決環境問題。
◎資訊教育：4-3-2 能瞭解電腦網路之基本念及其 功能。4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。4- 3-4 能認識網路資料的安全防護。
◎家政教育：3-3-6 利用科技蒐集生活相關資訊。
◎人權教育：1-3-1 表達個人的基本權利，並瞭解 人權與社會責任的關係。
◎生涯發展教育：3-2-2 學習如何解決問題及做決 定。
3.可以在紫色高麗菜汁中加入哪些東西來觀察紫色高麗菜汁顏色的變化？
4.大家將紫色高麗菜汁用滴管分別滴入裝了不同水溶液的試管中。
5.從實驗結果發現了什麼？
(1)有的不會變色，例如：砂糖水、食鹽水。
(2)有的會變色，偏紅色的是檸檬酸和醋，偏藍色（或綠色）的是小蘇打水和石灰水。
(3)發現了一個新的分類水溶液的方法。（利用紫色高麗菜汁檢測。）
6.由紫色高麗菜汁可以分辨水溶液的酸鹼性嗎？
(1)加紫色高麗菜汁顏色變為偏紅色的是酸性水溶液。
(2)加紫色高麗菜汁顏色變為藍色或綠色的是鹼性水溶液。
(3)加紫色高麗菜汁顏色不會改變的是中性水溶液。
7.除了紫色高麗菜汁外，還可用其他菜汁、花汁或果汁來代替紫色高麗菜汁嗎？
8.以石蕊試紙測試的結果為依據，可以分類水溶液的酸鹼性嗎？怎麼分辨？
(1)使紅、藍色石蕊試紙不變色的稱為中性溶液。
(2)使紅色石蕊試紙不變色，藍色石蕊試紙變紅色的稱為酸性溶液。
(3)使藍色石蕊試紙不變色，紅色石蕊試紙變藍色的稱為鹼性溶液。
9.以紫色高麗菜汁測試的結果為依據，可以分類水溶液的酸鹼性嗎？怎麼分辨？
(1)使紫色高麗菜汁不變色的稱為中性溶液。
(2)使紫色高麗菜汁變為紅色系的是酸性水溶液。
(3)使紫色高麗菜汁變為藍色系或綠色系的是鹼性水溶液。
10.水溶液可以分成哪三類？可以鑑別水溶液酸鹼性的物質稱為酸鹼指示劑，你們知道 有哪些？
(1)酸性、中性、鹼性三類。
(2)紅色石蕊試紙、藍色石蕊試紙、紫色高麗菜汁等都可用來鑑別水溶液的酸鹼性。
11.由實驗結果得知，砂糖水、食鹽水醋、檸檬酸、小蘇打水、石灰水等水溶液的酸、
鹼性質為何？
各種水溶液分別與紅色石蕊試紙、藍色石蕊試紙、紫色高麗菜汁作用，依其檢測結果 將水溶液的酸鹼性分為：(1)中性水溶液：砂糖水、食鹽水。(2)酸性水溶液：醋、檸 檬酸。(3)鹼性水溶液：小蘇打水、石灰水。
紙。
2.紫 色高 麗菜 汁。
十三 5/9
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1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整 體性的看法。
1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因 果關係。
1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、
酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。
3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些 事並獲得證實。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結 果，須營造什麼變因。
◎性別平等教育：1-3-4 理解性別特質的多元面貌
。1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。1-3-6 瞭 解職業的性別區隔現象。2-3-5 辨別不同類型的情 感關係。
第三單元、水溶液的性質
【活動 2】水溶液的酸鹼性 2-2 酸鹼溶液的交互作用
◎實作酸性和鹼性水溶液的交互作用。
1.上次實驗時有人將加入紫色高麗菜汁的小蘇打水和檸檬酸倒在一起，結果發現了什 麼？
看到倒在一起的液體變成紫色了。
2.為什麼會變成紫色？紫色高麗菜汁在哪種性質的水溶液中，會呈現紫色？這種情形 代表什麼意義？水溶液的性質改變了嗎？
紫色高麗菜汁在中性水溶液中才會呈現紫色，表示酸性的檸檬酸加上鹼性的小蘇打水
，可能變成中性水溶液。
3.做做看，但是酸性水溶液不一定用檸檬酸，鹼性水溶液也不一定用小蘇打水，酸鹼 性水溶液混合之後會有什麼變化？
(1)第一組的做法，先將小蘇打水和檸檬酸混在一起，再用紫色高麗菜汁測試，發現呈 現紫色，是中性的水溶液。
(2)第二組的做法，將已經加了紫色高麗菜汁的小蘇打水（藍色）和加了紫色高麗菜汁 的檸檬酸（紅色）加在一起，最後會變成紫色，是中性水溶液。
4.實驗結果你發現了什麼？
將酸性水溶液和鹼性水溶液加在一起，好像就會變成中性的水溶液了。
5.想一想，怎麼做才能將酸性水溶液和鹼性水溶液的混合水溶液變成接近中性？準備 酸性、鹼性水溶液，觀察酸性、鹼性水溶液混合之後會有什麼變化！
加了紫色高麗菜汁檢驗酸鹼性者：
3 紫色 高麗 菜汁
、檸 檬酸
、小 蘇打 水。
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材
◎環境教育：3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，
進而建立環境友善的生活與消費觀念。3-3-2 能主 動親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相 關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。4-3-3 能 對環境議題相關報導提出評論，並爭取認同與支 持。4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協 助，以設法解決環境問題。
◎資訊教育：4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及 其功能。4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。
4-3-4 能認識網路資料的安全防護。
◎家政教育：3-3-6 利用科技蒐集生活相關資訊。
◎人權教育：1-3-1 表達個人的基本權利，並瞭解 人權與社會責任的關係。◎生涯發展教育：3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
(1)醋（紅）＋小蘇打水（藍）→紫色。(2)醋（紅）＋檸檬酸（紅）→紅色。
(3)石灰水（藍）＋小蘇打水（藍）→藍色。(4)石灰水（藍）＋檸檬酸（紅）→紫色
。
6.判斷混合液是不是中性：
(1)如果混合水溶液的顏色偏紅，要加入哪一種水溶液，才會變成接近紫色？
(2)如果混合水溶液的顏色偏藍，又該怎麼做才會使混合水溶液變成接近紫色？
․若是混合液未呈現紫色：
(1)混合水溶液偏紅時，表示混合水溶液偏酸性，可再加鹼性水溶液→混合液接近紫色
。
(2)混合水溶液偏藍時，表示混合水溶液偏鹼性，可再加酸性水溶液→混合水溶液變紫 色。
7.要判斷混合水溶液是不是中性，還可以怎麼做？
(1)也可以用石蕊試紙檢測。酸性水溶液加鹼性水溶液後，混合水溶液會趨向中性。
(2)如果混合水溶液是中性的，將混合水溶液滴在紅色和藍色石蕊試紙上不會變色。
(3)如果混合水溶液是酸性，將混合水溶液滴在紅色石蕊試紙上不會變色，滴在藍色石 蕊試紙上會變紅色。
(4)如果混合水溶液是鹼性，將混合水溶液滴在藍色石蕊試紙上不會變色，滴在紅色石 蕊試紙上會變藍色。
8.大家都做得很好，像這樣將酸性和鹼性溶液混合，用酸鹼指示劑來檢定，混合液會 趨向中性的反應。
9.如果被分泌「蟻酸」的螞蟻叮咬後，可以用「弱鹼性」的肥皂塗抹，減輕腫癢的感 覺，這就是酸鹼中和的應用。想一想，生活中有哪些是應用酸鹼中和的例子？
(1)胃藥裡會有鹼性的物質，可以用來中和胃酸。
(2)農夫會在農田裡灑石灰，使酸性的土壤變成中性。
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1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整 體性的看法。
1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因 果關係。
1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、
酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。
3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些 事並獲得證實。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結 果，須營造什麼變因。
◎性別平等教育：1-3-4 理解性別特質的多元面貌
。1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。1-3-6 瞭 解職業的性別區隔現象。2-3-5 辨別不同類型的情 感關係。
◎環境教育：3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，
進而建立環境友善的生活與消費觀念。3-3-2 能主 動親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相
第三單元、水溶液的性質
【活動 2】水溶液的酸鹼性 2-3 生活中水溶液的酸鹼性
◎檢測生活中各種水溶液的酸鹼性。
1.學過使用不同指示劑，可以檢測水溶液的酸鹼性後，大家想一想生活中有酸、鹼水 溶液嗎？還可以做些什麼研究？
(1)有。生活中有果汁、汽水、肥皂水等酸、鹼水溶液。
(2)可以用酸鹼指示劑檢測這些水溶液的酸鹼性。
2.大家討論的問題都很好，要研究生活中各種水溶液的酸鹼性時，應該怎麼操作？
準備測定水溶液的酸鹼指示劑，再選家中有的水溶液或物品做檢測。
3.選用哪一種酸鹼指示劑比較好？
用石蕊試紙最方便，也可用紫色高麗菜汁。
4.直接用紅色和藍色石蕊試紙是很好的方法。也可用濾紙浸泡紫色高麗菜汁，晾乾後 來使用，用法和石蕊試紙相同。
例如：我們這組打算用自製的紫色高麗菜汁試試看。
5.各組選好指示劑，回去做實驗，再將結果記錄下來，固體的物品如肥皂，應該怎麼 檢測？
可以把肥皂切絲加入純水中溶解，配製成肥皂水，再將紫色高麗菜汁滴入肥皂水中，
觀察肥皂水的變色情形。
6.但是請大家特別注意，選用要測試的水溶液時，請先看水溶液包裝上的說明！不可 選用強酸或強鹼的水溶液實驗，因為強酸和強鹼會腐蝕皮膚。取用各種水溶液之前，
3 石蕊 試紙
、紫 色高 麗菜 汁、
各種 家中 的水 溶液
。
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 關環境議題的瞭解，體會環境權的重要。4-3-3 能
對環境議題相關報導提出評論，並爭取認同與支 持。4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協 助，以設法解決環境問題。
◎資訊教育：4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及 其功能。4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。
4-3-4 能認識網路資料的安全防護。
◎家政教育：3-3-6 利用科技蒐集生活相關資訊。
◎人權教育：1-3-1 表達個人的基本權利，並瞭解 人權與社會責任的關係。
◎生涯發展教育：3-2-2 學習如何解決問題及做決 定。
最好要先問過師長、父母。
7.上網查查看，酸鹼水溶液在生活中，還有哪些須要注意的安全事項？
(1)對於未知的酸鹼水溶液不能直接用手觸碰。
(2)未知的水溶液絕對不能拿來喝。
8.強酸或強鹼使用時有危險性，為什麼？如何注意安全？查查看！
(1)有些清潔劑的鹼性較強，須先稀釋後再使用。
(2)強酸和強鹼的溶液有腐蝕性，不可直接觸碰。
(3)用鹽酸清洗馬桶時，須戴口罩和手套。
(4)被強酸或強鹼碰到時要立即沖水，不可用酸鹼中合的方式來處理，否則會受傷兩次
。
9.水溶液有酸性、中性和鹼性的區別，它們的特性不同，有了這樣的認識，這樣才能 安全、方便的工作和生活。
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1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整 體性的看法。
1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因 果關係。
1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、
酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。
3-3-0-3 發現運用科學知識來作推論，可推測一些 事並獲得證實。
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方 法。
7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能 發生的事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中
。
◎性別平等教育
1-3-4 理解性別特質的多元面貌。
1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。
2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。
◎家政教育
3-3-6 利用科技蒐集生活相關資訊。
◎生涯發展教育
3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
第三單元、水溶液的性質
【活動 3】水溶液的導電性
◎以通路概念的實驗，檢測水溶液的導電性，並注意用電安全。
1.大家都知道潮溼的手使用電器很危險，會觸電。
2.為什麼不可以用溼的手去接觸通電的電器？
3.以前學過一種東西是否會導電，怎麼檢測？
將下圖的斷路接上要檢測的東西，看燈泡是否會發亮……
4.下圖中的燈泡跟以往的不同，它是發光二極體，簡稱 LED，要怎麼使用？
必須將發光二極體的長腳接在電池的正極出來的電線上，短腳須接在負極出來的電線 上。
5.說說看！發光二極體有哪些優點？生活中有哪些應用？
(1)它體積小、用電省、壽命長……
(2)紅綠燈、小綠人、電腦主機、遙控器、手機充電器……這些物品上的小紅燈或小綠 燈都是 LED。
6.純水是好的導電物嗎？我們改用發光二極體來做做看，注意實驗時，浸入水溶液中 的電線不可碰觸。
7.實驗時要注意哪些事項？
(1)檢查每個器材是否有故障。(2)電池有沒有電。(3)電線、燈泡有沒有接好。(4)電 線末端要刮除塑膠皮。(5)在電線的末端銅線處可以包鋁箔紙。
8.純水不容易導電，那麼其他水溶液？在水中溶入某些物質，再試試看。
試試各種水溶液（砂糖水、食鹽水、醋、小蘇打水……），將電線的兩端放入不同水 溶液中測試。
9.結果如何？發現水溶液除了有酸鹼性不同之外，還有哪些特性？
3 電池 座、
電池
、鋁 箔紙
、LED 燈、
純水
、糖 水、
鹽水
、醋
。
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
期程 數 教材 有的水溶液容易導電，例如：食鹽水、醋……有的水溶液不容易導電，例如：砂糖水
。
10.我們實驗用的是電池，大家看看它的電力強度是多少？再看看一般開關和插座上的 電力標示是多少？
電池電力強度標示 1.5V（伏特），插座電力強度標示 110V（伏特）和 220V（伏特）。
11.一般家庭、工廠……用電，電由發電廠送來，電力很強，身體潮溼時就容易觸電，
為什麼？
12.那麼平日該怎麼注意用電安全？
(1)在浴室裡且身體潮溼時，不可使用電器用品。(2)不可用潮溼的手去碰觸任何電力 開關。(3)不可用潮溼的手拿插頭插入插座。
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1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫 度的變化）。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操 控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係
。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設 或做出合理的解釋。
2-3-5-3瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的 程度來度量。
4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料 才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結 果，須營造什麼變因。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能 發生的事。
◎資訊教育：4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋 找合適的網路資源。4-3-6 能利用網路工具分享學 習資源與心得。
◎生涯發展教育：2-2-1 培養良好的人際互動能力
。3-2-2 學習如何解決問題及做決定。
第四單元、力與運動
【活動 1】力的測量 1-1 生活中的力
◎知道地球對物體的吸引力稱為「重力」。
1.說說看，溜滑梯時在上方的小朋友，最後會往什麼方向移動？
小朋友會由高處溜到低處。
2.依照你的經驗，在高處的小朋友要出力才能滑落到低處嗎？
(1)我發現在溜滑梯時，當我把手放開就會開始往下滑。
(2)好像有一股力量，把人往下拉。
(3)除了溜滑梯之外，當手上拿著物品，手鬆開時，物品也會往下掉。
3.說說看，樹葉跟花枯萎後後會往哪裡掉落？你還有看過其他相關的例子嗎？
(1)樹上的樹葉跟花最後都會往下掉，掉在地面上。
(2)瀑布的水會由高處往低處流。
(3)打開水龍頭時，水會由高處往下流動。
(4)鉛筆會從桌上掉到地上。
(5)好像所有的物品都會由高處往低處掉落。
4.地球對物體產生的吸引力稱為「重力」，而重力就是使物體向下掉落的主要原因。
地球上的每一種物體都有重力，而物體本身的重量就是該物體在地球上所受到的重力
。
5.生活中的力，有些需要接觸到物體才能產生作用，例如：拉或推動手推車的拉力或 推力；有些是不需要接觸到物體就可以產生力的作用，例如：磁力、重力等。
6.什麼是接觸力？什麼是非接觸力？
(1)凡施力者須接觸到物體才能顯現出力的作用，稱為「接觸力」。
(2)凡兩物體不須互相接觸，相隔一段距離也可以產生力的作用，稱為「非接觸力」。
3 皮球
、磁 鐵、
迴紋 針。
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量
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1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度 來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫
第四單元、力與運動
【活動 1】力的測量 1-2 測量力的大小
◎學習如何測量力的大小。
1.你有看過彈簧嗎？當在彈簧上施力時，彈簧的形狀會產生改變嗎？
3 1.彈 簧、
支架 組、
觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量
