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時間:105.7.6~105.7.8 地點:宜昌國中會議室 - 花蓮縣政府教育處

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(1)時間:105.7.6~105.7.8 地點:宜昌國中會議室 0.

(2) 花蓮縣 105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫. 1-09. 花蓮縣 105 年度辦理十二年國民基本教育精進國中小學教學品質計畫. 培訓國中綜合活動教師 36 小時關鍵能力研習實施計畫 壹、依據: 一、教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質要 點。 二、教育部 97 年 5 月 23 日台國(二)字第 097008274B 號令修正之國民小學九年一貫課程綜合 活動學習領域綱要規定。 三、教育部提升國民中小學綜合活動學習領域教師關鍵能力在職進修實施計畫。 四、花蓮縣 105 年度辦理十二年國民基本教育精進國中小學教學品質計畫。 貳、目的: 一、提升本縣綜合活動領域教師教學關鍵能力,落實課程綱要精神與理念。 二、充實本縣綜合活動領域 36 小時關鍵能力研習種子講師之人力資源庫。 參、指導單位:教育部國民及學前教育署 肆、主辦單位:花蓮縣政府 伍、承辦單位:花蓮縣政府教育處國民教育輔導團(綜合活動學習領域國中團) 陸、活動日期: 一、北區:105 年 7 月 6 日(三)~8 日(五),共 3 日。 二、南區:105 年 8 月 15 日(一)~17 日(三),共 3 日。 柒、活動地點: 一、北區:花蓮縣立宜昌國民中學。 二、南區:花蓮縣立玉里國民中學。 捌、參加人員及報名應注意事項:每場次 40 人,2 場次共計 80 人 一、此為綜合活動學習領域重要核心課程,各校務必派員參加。 二、本縣各公私立國中綜合活動領域教師(具備「輔導活動」、「童軍教育」或「家政」證書之教 師),尚未取得 36 小時關鍵能力認證之教師務必參加。 三、預定擔任 105 學年度國中綜合活動學習領域之教師,尚未取得 36 小時關鍵能力認證之教師務 必參加。 四、各校推薦有興趣擔任綜合活動學習領域授課教師。.

(3) 花蓮縣 105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫. 玖、報名應注意事項: 一、參加實體課程培訓教師請務必先行至教育部數位學習服務平台(http://ups.moe.edu.tw/)完成 線上 21 小時認證。 (參加實體課程研習時務必繳交教師在職進修網列印完成線上 21 小時且經 主管機關核章後研習證明) 二、請通過線上評量認證之教師於 105 年 6 月 20 日前,上全國教師進修網教師研習系統網報名。 網址:http://inservice.nknu.edu.tw/。 三、本研習為產出型工作坊,參加研習教師需自備筆記型電腦及綜合活動教材(課本)。 拾、研習時數: 一、參加教師於研習活動期間准予公假,全程參與者並繳交研習作業,經檢核通過,依實際參與 時數核給研習時數。 二、具備「輔導活動」、「童軍教育」或「家政」證書之教師,取得線上課程 21 小時及實體課程 15 小時之後,由本縣頒發研習證書。 拾壹、課 程 表: 如附件一 拾貳、預期成效暨成效評估: 預期成效 參與研習之教師能認識並運 用綜合活動領域教學關鍵能 力。. 評估方式. 評估效標. 學習單. 教師掌握每一單元主題 的核心概念之程度. 評估工具. 參與研習之教師能透過能力 教師是否能透過能力指 分組實作作業 指標的解讀與轉化分組研發 分組實作 標的解讀與轉化研發符 符合指標精神的教學案例,激 分享回饋 合 指 標 精 神 的 教 學 案 發教學創意。 例。 本縣擔任綜合活動領域教師 1.教師對於整體課程的 均具備 36 小時關鍵能力,回 滿意度 到教學現場中實踐綜合活動 1.回饋單 2.本縣擔任綜合活動領 回饋表 領域的體驗、省思、實踐的課 2.統計表 域教師具備 36 小時關 程精神,更能勝任綜合活動領 鍵能力之比例。 域教學工作。 拾参、獎. 勵:承辦本活動工作人員,依相關獎勵規定辦法辦理敘獎事宜。. 拾肆、經. 費:本研習所需經費由教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民 中學及國民小學教學品質計畫專款項下支應(如附表)。. 拾肆、本計畫陳核准後實施,修改時亦同。.

(4) 花蓮縣 105 年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫. 附件一. 花蓮縣 105 年度辦理十二年國民基本教育精進國中小學教學品質計畫. 「培訓國中綜合活動教師 36 小時關鍵能力」課程配當表 研習流程. 課程內容. 主持人. 105 年 7 月 6 日(星期三)、8 月 17 日(星期一) 8:40-9:00 9:00-9:10 9:10-10:00. 報到 開幕致詞 從教學實例談綜合活動能力指標分析與轉化. 10:00-10:50. 分組實做. 11:10-12:00. 分組實做與分享. 12:00-13:30. 用餐. 13:30-15:10. 綜合活動領域課程規劃與發展實例分享. 15:30-16:20. 綜合活動領域課程規劃與發展實例分享. 綜合輔導團隊 領召陳玉明校長 林佩蓉老師 講師:林佩蓉老師 助理講師:陳慧雯老師 講師:林佩蓉老師 助理講師:陳慧雯老師 綜合輔導團隊 講師:林佩蓉老師 助理講師:陳慧雯老師 講師:林佩蓉老師 助理講師:陳慧雯老師. 105 年 7 月 7 日(星期四)、8 月 16 日(星期二) 9:00-9:10 9:10-10:00. 報到 綜合活動領域多元教學實務-1. 10:00-10:50. 分組實做. 11:10-12:00. 分組實做與分享. 12:00-13:30 13:30-14:20. 用餐 綜合活動領域多元教學實務-2. 14:20-15:10. 分組實做. 15:30-16:20. 分組實做與分享. 綜合輔導團隊 講師:陳慧雯老師 講師:陳慧雯老師 助理講師:林佩蓉老師 講師:陳慧雯老師 助理講師:林佩蓉老師 綜合輔導團隊 講師:陳慧雯老師 講師:陳慧雯老師 助理講師:林佩蓉老師 講師:陳慧雯老師 助理講師:林佩蓉老師. 105 年 7 月 8 日(星期五)、8 月 17 日(星期三) 9:00-9:10 9:10-10:00. 報到 綜合活動領域多元評量實務. 10:00-10:50. 分組實做. 11:10-12:00. 分組實做與分享. 12:00-12:30. 回饋分享. 綜合輔導團隊 講師:陳慧雯老師 講師:陳慧雯老師 助理講師:林佩蓉老師 講師:陳慧雯老師 助理講師:林佩蓉老師 陳玉明校長.

(5) 時間:105.7.6~105.7.8 地點:宜昌國中會議室 0.

(6) 教育部 貳、綜合活動學習領域之內涵架構. 九年一貫課程 綜合活動學習領域課程綱要. 綜合活動學習領域旨在善用知識統整與協同教學 ,引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智與行為運 作活動,建構內化意義與涵養利他情懷,提升其自我 發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境的生活 實踐能力。 總目標:培養學生具備生活實踐的能力 主 自 我 發 生活經 社會參 保護自 題 我 營 與 軸展 與環境 自我探 生活管 人際互 危機辨 索 理 動 識與處 理 核 自我管 生活適 社會關 戶外生 心 應與創 懷與服 活 素 理 新 務 養 尊重生 資源運 尊重多 環境保 命 用與開 元文化 護 發 綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠引導學習者進 行體驗、省思與實踐,並能驗證與應用所知的活動, 包括符合綜合活動理念之輔導活動、童軍活動、家政 活動、團體活動、服務學習活動、以及需要跨越學習 領域聯絡合作的學習活動。. 97 年 5 月 23 日公告 (100 學年度實施) 教育部綜合活動學習領域輔導群 中華民國 99 年 1 月印行. 参、能力指標 1.自我發展 1-1-1 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感 受。 壹、前言 1-1-2 區辨自己在班級與家庭中的行為表現。 1-1-3 體會自己份內該做的事,並身體力行。 97 年 5 月 23 日教育部頒布國民中小學九年 1-1-4 體會、分享生命降臨與成長的感受。 一貫課程綜合活動學習領域課程綱要微調(100 1-2-1 欣賞並展現自己的長處,省思並接納自己。 學年度實施)。為使綜合活動學習領域定位更加明 1-2-2 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。 確,增列「內涵架構」表,自四大主題軸引申出十 1-2-3 辨識與他人相處時自己的情緒。 二項核心素養。修訂後能力指標共六十九條,增列能 1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。 力指標參考細目及補充說明。以配合各領域用詞統 1-3-1 欣賞並接納他人。 一,與其他領域之體例格式一致,使課程目標更 1-3-2參與各項活動,探索並表現自己在團體中的角色。 為清晰。 1-3-3探究自我學習的方法,並發展自己的興趣與專長。 1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態,並能正向思考 綜合活動學習領域重視「體驗」 、 「省思」 、 「實踐」 、 「從 1-3-5 覺察生命的變化與發展歷程。 容」 、 「多元」 ,強調「行而知,知後行」之循環理 1-4-1探索自我發展的過程,並分享個人的經驗與感受。 念,強化教師設計學習活動時,應以學習者為主 1-4-2 展現自己的興趣與專長,並探索自己可能的發展 體,提供充足的時間與機會,鼓勵其以多元的方 方向。 式,從容地表達自己的體驗與省思,藉由學習過 1-4-3 掌握資訊,自己界定學習目標、制訂學習計畫並 程有所感覺進而產生感動,促進個體適性發展展, 執行。 落實於生活中。 1-4-4 適當運用調適策略來面對壓力處理情緒。 1.

(7) 1-4-5 體會生命的價值,珍惜自己與他人生命,並協助 他人。. 3-3-5 尊重與關懷不同的文化,並分享在多元文化中彼 此相處的方式。 3-4-1 參與各項團體活動,與他人有效溝通與合作,並 負責完成分內工作。 3-4-2體會參與團體活動的歷程,並嘗試改善團體活動。 3-4-3 關懷世人與照顧弱勢團體,以強化服務情懷 3-4-4 探索世界各地的生活方式,展現自己對國際文化 的理解與學習。 3-4-5 分享在多元社會中生活所應具備的能力。. 2.生活經營 2-1-1 經常保持個人的整潔,並維護班級與學校共同的 秩序與整潔。 2-1-2 分享學前與入學後生活上的異同與想法 2-1-3 覺察社區機構與資源及其與日常生活的關係。 2-2-1 實踐個人生活所需的技能,提升生活樂趣。 2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同,並欣賞其差 異。 2-2-3 參與家庭事務,分享與家人休閒互動的經驗和感 受。 2-2-4 樂於嘗試使用社區機構與資源。 2-3-1 規劃個人運用時間金錢,所需的策略與行動 2-3-2 分享自己適應新環境的策略。 2-3-3 覺察家人的生活方式,分享改善與家人相處的經 驗。 2-3-4 熟悉各種社會資源與支援系統,並分享如何運用 資源幫助自己與他人。 2-4-1 妥善計劃與執行個人生活中重要事務。 2-4-2 探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。 2-4-3 規劃合宜的休閒活動,並運用創意豐富生活 2-4-4 面臨逆境能樂觀積極的解決問題。 2-4-5 覺察自己與家人溝通的方式,增進經營家庭生活 能力。 2-4-6 有效蒐集、分析各項資源,加以整合並充分運用。 2-4-7 充分蒐集運用或開發各項資源,做出判斷與決定。 3.社會參與 3-1-1 分享自己在團體中與他人相處的經驗。 3-1-2 體會團隊合作的意義,並能關懷團隊的成員。 3-1-3 分享參與班級服務的經驗,主動幫助他人 3-1-4 欣賞身邊不同文化背景的人。 3-2-1 參加團體活動,並能適切表達自我、與人溝通。 3-2-2 參與各類自治活動,並養成自律、遵守紀律與負 責的態度。 3-2-3 參與學校或社區服務活動,並分享服務心得。 3-2-4 參與社區各種文化活動,體會文化與生活的關係。 3-3-1 以合宜的態度與人相處,並能有效的處理人際互 動的問題。 3-3-2 覺察不同性別者的互動方式,展現合宜的行為。 3-3-3 尊重與關懷不同的族群。 3-3-4 體會參與社會服務的意義。 3-3-5 尊重與關懷不同的文化,並分享在多元文化中彼 此相處的方式。 3-3-4 體會參與社會服務的意義。. 4.保護自我與環境 4-1-1 辨識遊戲或活動中隱藏的危機,並能適切預防。 4-1-2 發現各種危險情境,並探索保護自己的方法。 4-1-3 樂於參加班級、家庭的戶外活動。 4-1-4 體會環境保護與自己的關係,並主動實踐。 4-2-1 探討生活中潛藏的危機,並提出減低或避免危險 的方法。 4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動,體驗自然。 4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式,選擇適合 的項目落實於生活中。 4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機,運用各項資源 或策略化解危機。 4-3-2 參與計劃並從事戶外活動,從體驗中尊重自然及 人文環境。 4-3-3 覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險,並珍惜 生態環境與資源。 4-4-1 察覺人為或自然環境的危險情境,評估並運用最 佳處理策略,以保護自己或他人。 4-4-2 透過領導或溝通,規劃並執行合宜的戶外活動。 4-4-3 具備野外生活技能,提升野外生存能力,並與環 境作合宜的互動。 4-4-4 分析各種社會現象與個人行為之關係,擬定並執 行保護與改善環境之策略及行動。 4-4-5 參與保護或改善環境的行動,分享推動環境永續 發展的感受。. 肆、評量原則: 1.應與教學相互結合,呼應學習領域理念與目標 評量,並納入教學計畫之中或另行研議呼應教 學的評量計畫。 2.宜兼顧情意、技能與認知,顧及學生的學習歷程、 生活世界與社會行為。 3.過程應兼顧形成性評量與總結性評量。 4.可邀請家長、小組長、同儕或學生本人參與評量。 5.結果評定應兼顧能力、努力向度。顧及個別差異, 並讓不同文化、背景的學習者均能獲得成功的 機會。 2.

(8) 6.評量結果宜描述學習者進步情形、成功經驗或優良 特殊事績,給予其鼓勵增強。 7.評量結果呈現宜兼顧文字描述與等級呈現。 8.評量結果敘述應使用家長、學習者及一般人能瞭解 者,來描述學習者的表現。. 伍、綜合活動學習領域教師關鍵能力與 2 學分 或 36 小時研習課程名稱、時數對照表 關 1.課程知能 鍵 (1)解讀綜合活動學習領域課程綱要內涵的能力。 能 (2)規劃與設計綜合活動學習領域課程的能力。 力 (3)轉化綜合活動學習領域課程綱要內涵到教學現 場的能力。 研 1.課綱內涵解讀與轉化(6 小時) 習 2.課程規劃與發展(6 小時) 關 2.教材與教學資源知能 鍵 (1)選用、評鑑綜合活動學習領域教材的能力。 能 (2)運用與整合綜合活動學習領域教學資源的能 力 力。 研 3.教材選用與評鑑(3 小時) 習 4.教學資源整合與運用(3 小時) 關 3.教學知能 鍵 (1)掌握綜合活動學習領域理念,設計教學活動的 能 能力。 力 (2)善用多元教學方法,落實體驗、省思、實踐與 創新教學的能力。 (3)依據綜合活動學習領域評量結果,省思教學效 能並調整教學的能力。 研 5.多元教學與實務(9 小時) 習 6.教學效能省思與精進(3 小時) 關 4.多元評量知能 鍵 (1)根據學生個別差異採取適性、多元評量方法 能 的能力。 力 (2)設計綜合活動學習領域教學評量工具的能力。 研 7.多元評量理念與實務(6 小時) 習. 3.

(9) 1.掌握課程的主概念與次概念。 2.掌握問問題的方法與結構。. 南投縣國教輔導團. 3.歸納學員的觀念、故事與理論成為實踐的原 則與技巧。 4.將活動中關鍵人物與發生的重要事件,納入 省思引導的過程。. 綜合活動學習領域 參考資料Ⅴ. 反思要時常練習 再熟練的人都需要不斷練習. 反思小幫手. 參、反思的演進歷程 1.讓活動自己說話 2.由老師解釋替代學生反思 3.以傳統問答引導學生反思 4.運用前導式反思於活動前提問 5.運用隱喻進行反思 6.學生能自行反思. 肆、反思的層次~3W 1.觀察與反思層次(what): 現在,可具體觀察到的事物。 2.概念化層次(so what): 過去,抽象的價值與概念。 3.應用層次(now what): 未來,下次活動/生活 中可以怎麼做。. 中華民國 100 年 3 月出版. 壹、前言 綜合活動體驗、省思、實踐、多元、從容五 項教學要領中,省思的帶領一直是現場教師較為 困擾的一環。是以南投縣輔導團綜合活動領域小 組蒐集、整理省思帶領的原則及技巧,供現場教 師參考使用。. 伍、反思的提問~5Q Q1.你們有沒有注意…… (根據活動中發生的實際情形) Q2.為什麼會…… Q3.過去生活上也有類似的狀況嗎? Q4.為什麼會發生那種狀況?. 省思的幾個概念 1.反思是運用智慧觀察自己在活動經驗中的情 緒與觀念,進而反省自己的行為,並擬定未 來的實踐計畫。. Q5.未來如何應用這次的經驗?. 陸、用小教具帶領反思~卡片. 2.反思不只是形成或改變觀念,更重要的是能 身體力行,於生活中實踐。. 各 花 色 3.除了自省外,過程中,別人的看法也像鏡子 一樣,可以帶來很好的啟示。 撲 的 意 4.反思不是檢討別人與團隊,而是要先自我省察, 克 義 牌 然後再借重團隊的智慧,瞭解自我與團隊的行 提 問 為。 舉 例. 貳、引導反思的要領. 4. 黑桃─活動經驗 紅心─活動感受 鑽石─學到的概念 梅花─日常生活中的運用 黑桃 在活動中看到(聽到、注意到……) 什麼? 紅心 在剛剛活動進行的時候,有什麼感.

(10) 覺?. 頂 意 藍帽子:結論 思 義 考 提 白帽子 我們已經有哪些資訊?還需要瞭 解什麼? 帽 問 舉 紅帽子 此時對這事的感覺如何? 例 黑帽子 活動中有哪些隱藏危機?所採用 策略的缺點為何?. 鑽石 在活動中是不是學到什麼概念或體 會到什麼道理? 梅花 這個活動中的經驗可以怎麼運用到 日常生活中?. 標 點 符 號. 各 標 點 符 號 的 意 義. 「,」─最先注意到的事 「:」─想對團隊說的話. 黃帽子 我們的機會在哪裡?這個提議有 什麼利益?. 「?」─想對團隊提出的問題 「;」─生活中的類似經驗. 綠帽子 我們還能繼續創新什麼?. 「!」─活動中最重要的時刻. 藍帽子 我們到目前做了什麼?下一步該 怎麼做?. 「。」─為活動下結論 , 在剛剛的活動中,最先注意到什麼事? : 想對你的伙伴們說什麼?. 提 ? 有什麼問題要問團隊伙伴? 問 ; 生活中有沒有類似的經驗? 舉 ! 你覺得這次活動中的關鍵時刻是什麼 例 時候?. 其 他 各 式 卡 片. 。 請為這次的活動下個結論。 各 人 體 器 人 官 體 的 意 器 義 官. 提 問 舉 例. 心:感受 腦:學到的事 胃:情緒反應 手:團隊運作 耳:聽到的、想聽到的 眼:看到的、印象最深刻的 笑臉:愉快的時刻 心 說出活動中的感受與感覺 腦 說出學到的東西。 胃 讓我勇敢嘗試的原因為何? 手 伙伴們在活動中怎麼幫我?我做了什 麼幫助別人的事? 耳 活動中聽到/或想到 什麼? 眼 活動中看到什麼?印象最深刻的是什 麼? 笑臉 我們的團隊有什麼優點?活動中最 愉快的是哪個時刻? 白帽子:資訊 紅帽子:情感. 讓參加者選一張最能代表當時的情緒或 情 心情的卡片,並分享內心的想法。 緒 卡 (情緒卡可自製或 mail 向本團團員索取 電子檔) 協助參與者省思自己和伙伴在團隊中扮 角 演的角色及所做的努力,進而學習或肯定 色 自己和他人。 卡 (可自製或 mail 向本團團員索取電子檔) 漣漪卡是由一面圖案和一面正向文字所 漣 組成的卡片。參加者可選一張最接近自己 漪 感受或想法的圖片,與伙伴分享想法及正 卡 向的文字。 (單價較高,教師亦可自製). 各類卡片都有特別適用的時機或目的,適時而熟 練地運用適當的卡片,對於省思的帶領有加分的 效果。. 柒、用小教具帶領反思~其他物品 信物 準備一個球或小玩偶,每位發表者在發表結束後 傳給下一位發表者。 反思箱 準備一個透明的盒子或箱子,收集手機吊飾、小 玩具等物品。上課時隨機取出,請學生說出小教 具帶來的聯想和啟發。. 各 色 帽 黑帽子:缺點 子 黃帽子:優點 六 的 綠帽子:創新. 其他 運用一點巧思,日常生活中的物品(貼紙.石頭…) 都可以用來帶領學童反思。 5.

(11) 捌、和孩子一起動手做省思卡 空白卡紙(適合大小)、 有圖的舊雜誌(戶外主題尤佳)、 剪刀、膠水 1.結束活動後,大家根據當天活動經驗,從雜誌 中選出適合的照片或圖片,剪下來貼在資料卡 上。 2.用自製省思卡進行分享 分享法Ⅰ:直接就省思卡進行分享。 分享法Ⅱ:隨機拿一張聯想,再請原作者說明。 3.製作完成的反思卡可運用到以後的破冰、目標 設定與一般活動後的反思。. 玖、小叮嚀 環境對反思的進行有一定的影響力,營造安全的 環境、尊重學童發言意願,都有助於反思. 拾、資料來源 mypaper.pchome.com.tw/jutsetsai 將探索教育帶回學校/蔡居澤教授. 拾壹、團員資料 研究員 陳文燦 aiyowaychen@gmail.com 朱順興 love732817@yahoo.com.tw 許秀勳 t01146@gmail.com 莊昌憲 t01214@webmail.ntct.edu.tw 陳建志 t02814@gmail.com 輔導員 蔡淑貞 t00382@gmail.com 吳翠華 Sdd330@yahoo.com.tw 陳岱佑 t00892@gmail.com 陳怡廷 et00064@gmail.com 廖婉雯 t01087@gmail.com 謝玉珍 yaya6254@gmail.com 林協概 t00291@webmail.ntct.edu.tw. 6.

(12) 2016/7/18. 綜合活動領域課程規劃與發展. 綜合活動領域課程規劃與發展 實例分享 自強國中林佩蓉. 研習內容設計 1. 暖身與引言 2. 課程發展實例分享. 感謝 新北市新埔國中 林小麗老師、 新北市板橋國中 劉美嬌老師 高雄市獅甲國中 彭薏芬老師 提供資料. 以180分鐘規劃 線上課程複習. 20min. 各校實例. 30min. 3. 課程規劃實作與分享. 分組實作. 90min. 4. 課程評鑑實例分享. 實例分享. 30min. 5. 結語. 10min. 綜合活動領域係蝦米?. [線上課程3hr] [實體課程3hr] 綜合活動領域課程規劃與發展 綜合活動領域課程規劃與發展 實例分享 1. 課程規畫的理念與實施 1.綜合活動學習領域課程計畫 2. 綜合活動學習領域課程要領 與示例 3.綜合活動學習領域課程評鑑 2.綜合活動學習領域課程評鑑 案例分享與運用 的內涵與規準. 「綜合活動」是專業嗎? 才能專業認同. 參加研習. 親身體驗. 用心投入. 思考教學. 才能專業增能. 教學實務. 多元教學. 才能專業成長. 想要享受教學的樂趣嗎? 請和我們一起成長. 還是…… 校本課程? 跨領域? 遊戲? 統整? 社團?. 1.

(13) 2016/7/18. 聊聊課程規劃二三事~~. 課程規劃若比喻為掌廚者:. 請小組討論下列問題: 1.當你配到綜合活動課時,你是〈想〉如 何規劃整學期的課程? 2.規劃課程時,你常遇到那些困難? 3.我知道哪些任教學校依願景或具特色的 校本課程?. 1.喜歡吃魚,但不能每餐都是活魚多吃。 2.學到新菜色尌一直煮,忘記這類營養已經足夠了! 3.營養需求與烹調方式未考量家人吸收狀況。 4.做了一大堆,吃不完!或是做太少,不夠吃!. 課程規劃的重要! • 課綱(能力指標) • 精彩的單元教學 • 課程規畫(計畫). • 營養均衡 • 一道道美食佳餚 • 菜單(三年). 讓我們想想 一個理想的綜合活動課程 是怎麼規劃出來的吧!. 課程規劃實例分享. 課程規劃實例分享. ~課程規劃歷程~. -課程規劃歷程-. 課發會. 領域會議. 進行規劃. 課發會. 任務交付. 任務討論. 進行規劃. 通過課程. 提出綜合活 動領域需配 合的議題、 學校願景、 學校行事…. 針對課發會交 付之需配合項 目進行討論。 找到適當的能 力指標或單元. 編寫課程計畫. 檢視綜合活 動領域小組 提出之課程 規劃是否恰 當. 使用教科書的 學校檢視教科 書是否符合學 校需求,有沒 有要換的單元 自編的學校留 意是否兼顧各 能力指標. 課發會 友善校園 人權.品格.性 帄.反毒.生命 教育. 輔導業務 性別帄等.兒少 保護.家庭教育. 環境教育 閱讀教學 教學成果展. 領域會議 & 規劃. 課發會. 各年級各自尋找是否有可以搭 配的能力指標可規劃行事. 檢視規劃完 成的課程計 畫是否恰當. 特色教學或競賽 品格教育.情緒教育.家庭教育. 高風險家庭.憂鬰自傷防治.性帄.反毒. 安全.防災.環境教育. 服務學習.. 討論之前上過且值得繼續進行 或可以再修正的課程. 2.

(14) 2016/7/18. 課程規劃的流程(循環) 修正. 「課程」可以是什麼?. 課程主題與教學內容討論. 評鑑(課程計畫 及能力指標). 配合學校願景或行 事活動與議題融入. 正式實施課程. 調整原課程安排. 撰寫教學進度 與內容. 課程的界定與課程計畫內涵詮釋. 本學期課程進度與 內容確定. 目標. 教材. 計畫. 經驗. 綜合活動課程 能力指標 規劃與分佈. 學校願景. 新興議題. 學校行事與 特色活動. 學生經驗 與需求. 課程計畫內涵重點. 小組討論:我如何使用教科書? 現在, 先讓我們看一個綜合活動課程發展實例. 從「品格教育」融入「綜合活動」談起 (新北市 板橋國民中學). 板中三年. 要知道如何在社會裡經營生活,.  我希望板中的孩子成為. 怎樣的青年?. 是教養的起點。.  如何在國中三年中,可. 以有不同層次的課程與 活動,讓學生從做中學 ?使活動意義化,營造 有「品」又有「格」的 學習情境,在孩子的心 中埋下美善的種子?. 一個人面對抉擇的挑戰時, 是否作得出富於智慧的判斷與抉擇, 則是教養的核心。 ~摘錄自黃崑巖教授的談教養~. 3.

(15) 2016/7/18. 可見的挑戰 教學研究團隊. 逃避 搗亂. 欺騙. 選擇故事. 講髒話 意外. 叛逆. 自私. 尊重. 故事. 關懷. 依賴. 引導學生省思 缺乏品格. 慎重 尊重. 合群. 專注 信任 順服 誠實. 負責. 當故事遇到社區有教室  七:尊重、關懷、合作  新海人工濕地踏查、腳. 踏車之旅、參觀里仁  八:責任、誠信、公德 、助人  435藝文特區 、服裝秀  九:感恩、公平正義、 反省  拜訪社區高中職. 想想看…  以上的課程是如何定義?  課程規劃歷程是如何形成?  有何優缺點?.  如果沒有團隊成員,一個人可以做哪. 些事情協助課程規劃與發展?. 教 學 研 究 團 隊 的 省 思. 未來後續實踐活動. 教學團隊擬定學期核心價值,確認以說故事、 省思、及鼓勵生活中實踐之上課方式: 七上:尊重、關懷;七下:尊重、關懷、合作 八上:責任、誠信;八下:公德、助人 九年級:感恩、公平正義、反省 蒐集與核心價值相關之小故事 整理小故事,並加入引導學生 思考的提問. 97課綱對於課程計畫的要求 1.學校課程計畫應含各領域課程計畫及彈性學習節數課程 計畫,內容包含:「學年/學期學習目標、能力指標、 對應能力指標之單元名稱、節數、評量方式、備註」等 相關項目 2.各校應於學年度開學前,將學校課程計畫送所屬主管 教育行政機關備查,若學校確有需要,得於第二學期開 學前報請修正調整。 3.開學二週內將班級教學活動之內容與規劃告知家長。. 4.

(16) 2016/7/18. 新北市板橋國民中小100學年度第二學期 七 年級 綜合活動 領域課程計畫 設計者:黃靖雯、劉美嬌. 教學 期程. 一、本學期學習目標:﹙以條列式文字敘述﹚ ﹙一﹚協助學生在團體中扮演合宜的角色,為適應未來生活作準備 ﹙二﹚培養規畫休閒活動的能力,擴大學習領域,豐富生活內涵。 (三)協助學生探索家人間的互動與影響,並學習改善與家人的溝通狀態,以增 進良好的家庭氣氛。. 第十週 4/16~ 4/22. (四)提供良善小品文,營造尊重、關懷、合作、信賴的生活氛圍,提升高尚的 品格德性。 (五)利用社區資源,豐富學生的學習經驗,培養愛家愛鄉的情操 二、補充說明  1.上學期社區有教室與家政教育的烹調課結合,至里仁參觀及模擬採購食品;. 本學期與休閒、環境教育結合,至新海人工濕地進行觀察體驗活動。  2.隔宿露營的課程設計,已經設計野炊、繩結;下學年應著重在營地安全、搭. 帳等課程。  3.品格教育仍以「聽故事『心』行動」為主軸,本學期除延續上學期之尊重、. 關懷的核心價值之外,增加合作、信賴兩個核心價值,期盼學生有完整的品格 教育。. 呼應學校願景或特色. 第十一 週4/23~ 4/29. 能力指標. 主題或單元活動內容. 1-4-2透過不同的活 單元二生活輕鬆FUN 動或方式,展現自 【活動五】溼地之歌 己的興趣與專長。 1.學生觀察或蒐集學校附 2-4-2規畫適合自己 近的自然生態特色。 的休閒活動,並學 2.上網搜尋新海人工溼地 習野外生活的能力。 特色。 4-4-1覺察人與自然 3.小組討論及蒐集欲觀察 的關係,並能對日 之主題。 常生活中的事物做 4.分組報告。 有系統的觀察與探 5.教師補充及回饋。 究,發現及解決問 6.師生共擬騎腳踏車至新 題。 海人工濕地觀察之注意事 項。 1-4-2透過不同的活 單元二生活輕鬆FUN 動或方式,展現自 【活動五】腳踏車之旅 己的興趣與專長。 1.行前叮嚀。 2-4-2規畫適合自己 2.進行濕地觀察體驗。 的休閒活動,並學 3.小組資料整理及報告。 習野外生活的能力。 4.教師回饋與分享。 4-4-1覺察人與自然 的關係,並能對日 常生活中的事物做 有系統的觀察與探 究,發現及解決問. 節 數. 使用教材. 評量方式. 備註. 3 *自編社區 有教室課程 參考教材: 行政院農委 會特有生物 保育中心、 生態工法博 覽會網站. 1.資料蒐 集整理 2.態度檢 核 3.參與討 論 4.分組報 告. ▲融入環境 教育、資訊 教育 *本校主題 課程 品格教育 「用優勢為 工作加分」 *本校主題 課程 社區有教室. 3 *自編社區 有教室課程 參考教材: 行政院農委 會特有生物 保育中心、 生態工法博 覽會網站. 1.態度檢 核 2.觀察記 錄 3.資料整 理 4.分組報 告. *本校主題 課程 品格教育 「印地安長 老的一段話」 *本校主題 課程 社區有教室. 七年級課程計畫 七上. 「發展全人教育,培育優質國民」, 以期落實「照顧好每一個孩子」的目標。. 七下. ★. 探索板 中學園. 生活 自理家. 「食」況 報導. 板橋國中願景 ★學校特色活動. ◆ 團體 中的我. ◆學生經驗與需求. ★. 生活輕 鬆FUN. ◎. 寶貝 我的家. ◎學校行事. 課程剪影 ◆. ◆. 5.

(17) 2016/7/18. 八年級課程計畫 八上. 當我們 同在一起. ◎ 摩登 原始人. 八下. ◆. 巧奪 天工. ★學校特色活動. ◆ 野外生 活蒐密. ★ 霓裳 羽衣篇. ◆. 歡喜 做自己. ◆學生經驗與需求 ◎學校行事. 九年級課程計畫 九下. 九上. ★. 打造綠 色生活. 炊煙 的故事. ★學校特色活動. ◎ 生涯 初探. 追夢 高手 ). ◆ 人生 紅綠燈. ★. ◆. 珍愛 行動. ◆學生經驗與需求 ◎學校行事.  6個學期都拿出來檢核之後呢?  能力指標的分佈情形如何? ★. ★. 6.

(18) 2016/7/18. 課程規劃實作練習~~第一階段 小組檢視教課書能力指標分布情況. 小組合起來檢視規劃情形.  每組選擇一個年級的課程計畫或教科書。.  將三小組規劃內容整合為同一份,檢視每學.  檢視教科書或課程計畫的單元是否合用,如果. 期節數是否合理(根據課綱規定,每學期20 週)。  檢視各能力指標佔用節數,討論這樣的分配 是否合理?是不是有些能力指標使用的節數 特別少或特別多?為什麼有這樣的情形?這 樣的安排合理嗎?為什麼?. 合用,將能力指標流水號寫在便利貼上,貼在 能力指標檢核表上。  每三組合併成一份三個年級完整的課程計畫, 合併檢核其能力指標分布情形。. 注意綜合活動「從容」的 原則 ,大家可以把節數安 排得寬鬆一點。. 7.

(19) 2016/7/18. 課程規劃實例分享. 課程規劃實例分享. -課程規劃的討論-. -課程規劃的討論-. 進行課程規劃前討論的幾個問題 Q1.一條能力指標要上幾節課才合理? 〃授課節數共 3(節/週)* 20(週)* 6(學期)=360(節) 有22條能力指標,每條能力指標在15節上下? 〃但環境教育若為學校的溼地特色課程發展重點, 建議可放寬至20節以上? *.判斷屬於哪一條指標的時候,是否會有差異?如何克服這 差異?. Q2.哪些能力指標被規畫過多節數,哪些過少節數, 會出現這樣的原因為何? 〃領域設計特色課程的時候,沒有整體檢視三年的能力指標分 布情形。也沒有從指標解析與轉化的步驟開始發展課程。. 建議:重新檢核,可以善用能力指標細目仔細規劃與安排部分 課程,量不要太多,給教師自行彈性補充內容的時數空間。 避免教授不完,無法評量,造成學生認為教師沒有依照課程 計畫執行。. 課程規劃實例分享 -課程規劃前的討論-. Q3.除了課發會提出的議題外,有哪些大型活 動綜合活動可以搭配進行?.  Q4 檢視完能力指標之後?. 如果老師說~~~~~~  輔導工作很重要,只要把學生需要的部份處理好, 能力指標只要當參考?性別教育融入的部份,各處 室都用活動去處理,我們不需要額外再增加相關課 程~~~  期待大家能瞭解能力指標對課程的重要性及願意處 理整體課程規劃. *.檢視各種一定要的議題,是否有融入? 根據學校行事和節慶活動與學生生活結合而規畫 。例如:校慶、母親節、校外教學 每年都要被提出資料檢核的生涯、性帄、環境、 生命、品格教育等是否有逐年的課程規畫和架構. 檢核課程規劃後,經常運用發展課程的方式. 接受 不符合, 或不適合 學生. 補強. 生涯發展教育六學期活動與課程結合架構 年級 七上. 課程內涵  學習態度測驗(3節)  生涯檔案(1節). 八上.  探究職業世界(園遊會) (3 節)  職業道德-誠實. 八下.            . 大致符合, 且適合學生. 例如:補活動 改提問. 替換. 例如:其他版本同指標 自行從課綱解讀轉化. 九上. 移動. 例如:從三上移動到 二下. 九下. 性向測驗(3節) 個人特質與職業(3節) 職業訪談 興趣測驗(3節) 熱門行業探討 生涯檔案整理(3節) 性別和職業 生涯金三角(3節) 生涯彩虹 多元入學(3節) 社區高中職介紹 暑假打工知識?. 能力指標 1-4-3掌握資訊,自己界定學習目標、 製定學習計畫並執行。(3節) 2-4-6有效蒐集、分析各項資源,加以 整合並充分運用。 (1節) 2-4-7充分蒐集運用或開發各項資源, 做出判斷與決定。 1-4-2展現自己的興趣與專長,並探 索自己可能的發展方向。(3節) 1-4-2展現自己的興趣與專長,並探索 自己可能的發展方向。(6節) 1-4-2展現自己的興趣與專長,並探索 自己可能的發展方向。(6節). 2-4-7充分蒐集運用或開發各項資源, 做出判斷與決定。(3節) 1-4-2展現自己的興趣與專長,並探 索自己可能的發展方向。(3節). 8.

(20) 2016/7/18. 課程規劃實作練習~~第二階段 小組進行課程規劃. 課程規劃實作練習 -換大家做做看 課程規劃的理論很多,操作方式也有很多種。  我們試著根據「能力指標檢核表」,先自教科. 書中挑選適用的主題與單元,再針對地方條件 補充或改編教科書中不足之處。. 小組檢視課程規劃情形 小組規劃年段課程計畫 各組分享課程規劃結果並回饋. (30分鐘) (30分鐘) (30分鐘). 呼應學校願景或特色.  每一小組為一虛擬之學校,討論小組學校願. 景及命名  每一小組選擇一個年級的課程計畫或教科書. ,檢視單元是否合用,如果合用則保留;不 合用者請依據學校特色或學生需求選用合適 能力指標改編或自編課程內容。  教科書內沒有,但小組成員覺得適用的主題 和單元可直接填進去。  自行設計規劃學校特色課程或想要融入的主 題課程,讓節數達到60小時。. 綜合活動達成學校願景 發現綜合活動能協助 能力指標情況分析 學校發展願景與特色, 在學校找到重要位置!. 自治自律 (訓) 主動學習 (教). 多元發展 (教師). 獅甲國中願景. 一(96節) 二(96節) 三(96節) 綠意整潔 (總). 尊重關懷 (輔). 主動學習. 42節. 12節. 6節. 合計 60節. ▲自治自律. 12節. 12節. ▲綠意整潔. 21節. 21節. 尊重關懷. 27節. 33節. 33節. 93節. 多元發展. 27節. 18節. 57節. 102節. 9.

(21) 2016/7/18. 課程規劃實作格式 教學 期程. 各組分享規劃成果. (30分鐘). 能力指標. 主題及單元活動內容. 節數. 評量方式. 領域課程評鑑從哪裡開始?.  各組展示並簡述課程規劃成果。.  學生回饋單.  各組簡單呈現規劃中值得與大家分享的討論。.  領域內教師帄時討論  學校的評鑑表  還有………... 各組規劃的課程類似嗎? 還是都很不一樣呢?. 課程評鑑的意義. 評鑑目的  主要目的:透過評鑑規準建構,思考學校層級課.  有系統的蒐集及分析課程發展的過程與. 結果現行課程實施的相關資料,並據之 以評斷課程發展過程、結果,或現存課 程的優劣的一種歷程。  目的在於提高課程決定以及課程內容的 合理性與適切性. 程發展過程及相關機制的影響因素、支援系統或 問題,以求自我改進。  次要目的:引導進行校務省思,促進專業成長, 增益課程的發展與實施成效。. 10.

(22) 2016/7/18. 課程評鑑規準 課 程 規 劃 課 程 實 施 成 效 評 估. 課程評鑑規準. 1. 訂定適切的學校課程願景與目標 2. 發展具體可行的課程計劃 3. 編選適切的教學材料. 1. 2. 3. 4.. 編擬學校行事活動並實施 編擬教學計畫與進度並實施 組成教學團隊,發揮教師專長 教學評量多元化,依結果實施補救教學 或教學改進. 1. 瞭解教師的教學成效 2. 檢核全體學生的學習表現 3. 運用課程評鑑結果. 專 業 成 長. 1. 規劃並提供教師專業進修活動 2. 提供多元化的專業成長模式,並實踐於教學中. 行政 支援 與資 源整 合. 1.學校課程成員能支持並參與課程發展 2.課程發展,明確任務、分工與運作 3.提供課程發展所需之行政支援,有效運用資源 4.建置知識管理系統,整合資源,建立共享機制. —. 評 鑑 學 生 學 習 成 果. 運用評鑑結果~~~~ 教師發現問題與解決歷程  . . 【1.跨領域課程問題】 在課發會中發表領域特色並 及時溝通,以便和其他領域 有所討論與區格隔,藉此促 進學校特色課程發展。 【2.溝通時間問題】領域教 師經常用放學時間討論,並 且設置領域辦公室,增加溝 通的機會。在寒暑假期間, 更會辦理與綜合領域課程相 關的研習或休閒活動,增進 專業學習與情感交流的機會 。. 【3.檢討與省思問題】 每次進行學校本位課程前,常會進行較多的討論。 活動之後,必定進行檢討,以作為隔年課程設計與 實施之參考。 【4.行政配合與支援】  課程有許多需要 和學校活動配合, 需要透過不斷的與 行政溝通協調,才 能互相配合與支援。. 11.

(23) 2016/7/18. 檢討與展望  本領域的課程具有.  未來的方向.  創新性:教師自創.  適切性:適合學生學習發  不斷檢討與改進. 展.  課程持續發展.  精緻性:逐年檢討改善,.  師資補足與持續進修 有紀錄可循  品格教育-和生命教育結  成效性:快樂學習、家長 合,故事之外增加影片 回饋 欣賞  普及推廣性:適合各級學 校推廣運用,合科分科教 學皆可應用。. 課程評鑑與發展~~~他山之石可以攻錯 實際作法  學期結束之前,檢視該學期達成之年段能力指 標與原設定有何不同? 〃有哪些預定要達成之能力指標尚未達到? 〃下學期可以加排哪些課程補足這些能力指標?. 考慮的正式作法~~大家一起來囉!  以課程評鑑表進行評鑑.  由下而上的課程規劃(領域教師的規畫. 推展到學校行事特色活動的規劃)有哪 些優缺點?  由上而下的課程規劃有哪些優缺點?  檢核一下能力指標的分佈,探討自(改. )編課程的優缺點?. 結語  課程規劃~教師專業自主之表現  課程評鑑與發展~確保課程品質  反思~新學期開始前,我可以有. 哪些行動? 綜合活動學習領域課程規劃的目的: 完整而全面的達成「培養學生生活實踐能力」的目標。. 12.

(24) 2016/7/18. 研 習 內 容. 多元教學與實務. Part2 Part2. 9:00-9:20 暖身與引言. 暖身&線上課程複習. 9:20~ 9:50 情境教學方法. 基本理念.案例介紹. 10:00~11:30 四種教學法簡介及分享. 問題解決.角色扮演. 合作學習.批判思考教學法. 11:30~12:00 四種教學法實例設計. 花蓮國. 小組分組討論與實作 各小組以一種教學法為例來實作. 13:30~14:20 實作討論演練. 花蓮國教輔導團. 14:30~15:30 實作發表. 吉安國中 陳慧雯. 15:30~16:00 討論與總結. “教”與“學”  What –該方法要教什麼? 學習效果. 終身學習. 學習態度.  When-該方法使用的時機?  Who-該方法對象是誰?. 教:手段. 學:主體.  Where-該方法適合的場域或地點?  Why-為何要如此使用?  How-該方法要如何教?. 學習動機. 學習者 為中心. 教學前要想的兩件事~. 善用多元 教學策略. 強化 體驗學習. 結合學校 行事活動 落實 領域教學. 著重 省思分享 強調 生活實踐. 1.菜單—教哪些(決定教材) 2.煮法—如何教(決定教法). 建構 內化意義. 1.

(25) 2016/7/18. 1.菜單~~教哪些. 四大主軸十二項核心素養 自我探索. 自我發展. 人際互動. 社會參與. 自我管理. 角色扮演教學法. 社會關懷與服務. 培養學生具備. 尊重生命. 生活實踐的能力. 生活管理 生活適應與創新. 生活經營. 尊重多元文化 危機辨識與處理. 保護自我 與 環境. 資源運用與開發. 戶外生活 環境保護. 想想看,我肩負了哪些角色呢? 母親. 學生. 女兒. 阿姨. 志工. 動動身軀 . 與 自 己 對 話. 你最喜歡哪個角色? 你想看清楚孩子哪個角色?. 妹妹. 老師. 動動腦 那麼……… 現在的你扮演了哪些角色呢? 你對自己應有的角色瞭解多少? 什麼是角色扮演呢? 為什麼要角色扮演? 角色扮演的目的為何?. 媳婦. 實務練習  各組成員討論一以自身面臨的問題為例  找出關鍵人  故事呈現. 2.

(26) 2016/7/18. 定義. 理論基礎.  藉著扮演問題情境然後討論的方式,它是一種 深入瞭解問題或探討人際關係的教學策略。.  角色扮演源於角色理論,為Moreno所創。  Moreno 本為精神分析學者,他相信人是行為的動物,因而. 提出行動取向、自發創造、此時此刻體驗的心理劇治療方 法。  Moreno認為角色是動態的,若要幫助個人成長,則需透過 戲劇情境的扮演,才能讓個人真正的體認生活並學習如何 解決問題。  透過這種歷程,個人不只可藉著演出來宣洩情感,而且可 以學得新的行為方式以適應未來生活。. 角色扮演教學法的定義與步驟  定義:  透過故事或問題情境,引導學生以不同的角度來 思考事情,進而更加了解自己與他人。  步驟: 暖 身. 角 色 分 配. 情 境 布 置. 安 排 觀 察 者. 實 際 演 出. 討 論 與 評 價. 再 討 論 與 演 出. 分 享 經 驗 與 類 化. 關於角色扮演教學法的幾個注意事項  以開放的態度看待學生的演出,避免過度指導。  強調同一角色可以有不同的扮演方式,同一情境 可以有不同的發展與結果。.  跳脫「演得好不好」的思維,著重在情境的處理 上。.  創造出來的情境應與學生生活經驗貼近。  事後針對討論結果追蹤學生在生活中體會的心. 得與歷程,甚至可視情況設計延續性課程。. 問題解決教學法.  遇到僵局或表達出觀點與思想時,宜多做鼓勵. 與引導,正是角色扮演的精華所在。. 3.

(27) 2016/7/18. 問題解決教學法的定義與流程  定義:. 教師運用系統的步驟,指導學生發現問題、思考 問題並循序漸進地解決問題的教學方法。  教學過程: 界 定 問 題. 設 定 目 標. 發展 備選 方案. 選擇 最佳 方案. 執行 選定 方案. 合作學習. 評 鑑 結 果. 合作學習  經由兩人以上,以分工互補或相互激勵的方式來 完成的學習活動。  「合作」在於發揮1+1大於2的成效,對於「學習 」而言,如何促成經由「合作」以達到這種相乘 性的績效,則是一項高度藝術的教學技能。. 合作教學分享. It is your time 批判教學案例分享. GO GO GO. 4.

(28) 2016/7/18. 分組實作練習. 實作分享. . . 1.. 1.. 規則: 請選擇一條能力指標。 2. 選擇一種教學法 3. 教學內容可就坊間教科書內容、曾經實施過的活 動、或是自編課程等,進行適度改編即可。. 2. 3. 4. 5.. 分享內容要項: 能力指標 適用年級 教學流程簡介 主要教學法 省思問題. 3-2-1總結  今天的研習中,請想想,並與他人分享:. 3個有趣的點子 2個有用的概念 1個可付諸實行的嘗試. 5.

(29) 2016/7/18. 綜合活動領域多元評量 理念與實務 綜合活動輔導團. 課程回顧與聯想 多元教學的內涵 多元教學與評量之關係為何. 吉安國中 陳慧雯. 以蛋黃酥製作教學活動為例 運用到的教學法及評量方式有哪些?. 多元評量的十個原則  一、評量要依據教學目標. 多元評量的源起 每個孩子都是獨特的. 一 教學目標. 如何讓每個學生的潛能充分發揮? 蕭煌奇說: 每個人都有自己的主題曲 老師要帶領學生尋找 他們原先尌擁有的主題曲, 而非將老師的曲子灌輸到學生身上 看見與發掘每個孩子的獨特的能力. 二 學習者 特性. 教學設計 考量因素. 四 教學 評量. 三 教學活動 學習活動. 多元評量的十個原則  二、評量要兼顧認知、情意和技能. 認知和 技能兼具. 認知和 情意兼具. 認知 學習 學 技能 習. 學習. 多元評量的十個原則  三、評量是持續不斷地歷程 高年級 低年級 中年級. 國中. 高中. 情意 學習. 技能和 情意兼具. 1.

(30) 2016/7/18. 多元評量的十個原則  四、評量要適應個別差異. 多元評量的十個原則. 語文/語言. 音樂/節奏. 個人內省.  五、評量重視歷程與結果  評量包含形成性評量與總結性評量  形成性評量關注的是教學過程中學生的學習情. 多元智能 自然觀察. 視覺/空間. (個別差異). 肢體/動作. 邏輯/數學. 形  總結性評量關注的是學生學習的成果. 人際關係. 多元評量的十個原則  六、評量可在不同情境中實施. 多元評量的十個原則  七、評量的方法有許多種  (一)紙筆測驗:以學習單/高層次紙筆測驗培養學生組織. 統整的能力.  評量可以在段考期間進行紙筆測驗.  (二)口語評量:從語言表達與經驗分享中,培養學生思.  評量可在教學過程中觀察學生口語互動的情形.  (三)實作評量:依據學生實際做出的成品進行評量,如.  評量可以在戶外活動中進行技能檢測  評量可以在家中進行實踐活動,由家人進行評量. 等. 多元評量的十個原則  八、評量是親師生共同合作的過程  評量的人員包含教師/學生自己/同儕/家長等人員,從. 評量中協助學生成長. 考、溝通的能力,如:海報發表/資料彙整報告等 手縫、野炊等  (四)檔案評量:將學習過程中的各項資料加以整理並從. 不同時期不同作品中看到學生自己的成長與改變  (五)檢核表:依據各個題目進行勾選  ………. 多元評量的十個原則  十、評量與教學相互影響. 教學中 有評量. 教師評量.  九、教師應提供學生自我評量及同儕評量  教師提供各種評量的情境,讓學生能評估自己成長的. 情形,並從旁人的評量中,發現自己未看到的部分. 教師教學. 評量中 有教學. 2.

(31) 2016/7/18.  評量學到什麼? 綜合活動要評量什麼?        . 評量做到什麼?用在哪裡? 評量學生自我覺察的情形 評量學生生活的技能 評量學生群我的關係 評量學生保護自我與環境的能力 評量學生哪些需要再加強 評量是否達到活動原先設定的教學目標 ………………………….. 綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係 核心 素養. 自 我 探 索. 自自 我我 發管 展理 尊 重 生 命. 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 1-1-1探索並分 1-2-1欣賞並展 1-3-1欣賞並接 1-4-1探索自我 享對自己以及 現自己的長處, 納他人。 發展的過程, 與自己相關人 省思並接納自己。 1-3-2參與各項 並分享個人的 事物的感受。 1-2-2參與各式 活動,探索並 經驗與感受。 1-1-2區辨自己 各類的活動,探 表現自己在團 1-4-2展現自己 在班級與家庭 索自己的興趣與 體中的角色。 的興趣與專長 中的行為表現 專長。 並探索自己可 。 能的發展方向 1-1-3體會自己 1-2-3辨識與他 1-3-3探究自我 1-4-3掌握資訊, 份內該做的事,人相處時自己的 學習的方法, 自己界定學習 並身體力行。 情緒。 並發展自己的 目標、制訂學 興趣與專長。 習計畫並執行。 1-3-4覺察自己 1-4-4適當運用 的壓力來源與 調適策略面對 狀態,並能正 壓力處理情緒 向思考 1-1-4體會、分 1-2-4觀察自然 1-3-5覺察生命 1-4-5體會生命 享生命降臨與 界的生命現象與 的變化與發展 的價值,珍惜 成長的感受。 人的關係。 歷程。 自己與他人生 命並協助他人. 綜合活動是依據教學目標與能力指標設計教學活動. 綜合活動能力指標與多元評量 修訂綜合活動學習領域之內涵架構(p.1) 課程總目標:培養學生具備生活實踐能力. 保護自我 四大 主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 與環境. 自我探索 生活管理 人際互動 危機辨識 與處理 十二項 自我管理 生活適應 社會關懷 戶外生活 核心 與創新 與服務 素養 尊重生命 資源運用 尊重多元 環境保護 與開發 文化. 參考細目. 1-1-1 探索並 分享對 自己以 及與自 己相關 人事物 的感受. 1-1-1-1探索並分享 對自己的感受 1-1-1-2探索並分享 與自己相關人士的感 受 1-1-1-3探索並分享 與自己相關事物的感 受. 1-1-2 區辨自 己在班 級與家 庭中的 行為表 現。. 1-1-2-1覺察自己在 班級中的行為表現。 1-1-2-2覺察自己在 家庭中的行為表現 1-1-2-3比較自己在 班級與家庭中行為表 現的異同。 1-1-2-4探討自己在 班級與家庭生活中的 適當行為。. 課程設計考量學生的多元智慧. 再依據能力指標與教學活動設計多元評量 多元評量是要檢視教學目標達成的情形 綜合活動最重要的三件事是:. 補充說明. 1.從各種經驗中發現並表達 自己可能產生的感覺與想法 2.各種經驗指的是參與班級 各領域學習活動、進行探索 活動、下課時與同儕活動、 在家庭中與家人互動、在課 後才藝班與他人互動、在社 區與他人互動的感覺與想法 3.建議於國小一年級實施。 1.可從在班級與家庭的各種 表現中,發現什麼是適當的 行為表現。 2.各種表現指的是聽講上課、 整潔、用餐、團體遊戲、與 師長同學家人的互動、做作 業、看電視等的行為表現。. 語文 自然觀察. 邏輯數學. 多元評量 看到各種智慧 迦納的 讓你想到什麼? 多元智能. 內省. 視覺空間. 教學目標 課程設計 (能力指標). 教學活動 (創新方法). 人際. 肢體動覺 音樂. 3.

(32) 2016/7/18. 我們要趕快編製多元智慧量表嗎?  我們要看看誰的某個智慧有多高嗎?  Gardner的用意是這樣嗎?  不是的!  他希望教育工作者能瞭解人的特質  每個人都是有能力的  我們要將孩子的潛能充分發揮出來  我們不是要將孩子互相比較而產生自卑感. 綜合活動評量實例. 高層次紙筆測驗 目的在測量學生的 高層次思考能力. 綜合活動學習領域宜採多元評量方式,依據評量目 的選取適切的評量方式,本學習領域可採的評量方 式如下: a.實作評量,如成品製作、表演、實作、作業、鑑 賞、實踐或其他行為檢核表或態度評量表。 b.口語評量,如口試、口頭報告、晤談。 c.檔案評量,如研究報告、遊記、教學日誌、會議 記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。 d.高層次紙筆測驗,如活動心得、活動單記錄、或 其他文字敘述之評量。(例如:全家郊遊時應做哪些 事前準備?). 從活動中看見成長~綜合活動全學期計畫 表一. 99學年度綜合活動領域二年級教學進度表. 週次. 一 二 四 五 六 七 八. 單元. 戶外 活動 ~ 露營. 露營前準備 (班歌呼 露營前準備 (分組、營火) 露營前準備 (小隊徽、旗) 露營技能 (繩結教學1) 露營技能 (繩結教學2) 露營技能 (背包裝備) 露營技能 (營地用火安全. 九. 露營技能檢驗. 十. 露營活動實務. 節數. 2節 2節 2節 2節 2節 2節 2節. 主題軸. 核心素養. 綜合活動評量的方法  評量學生學習的有效性(認知、技能、實踐 行動)(紙筆測驗、實作評量等)  評量學生運用多元智慧的情形(展現個人的 潛能)(文字描述)  評量學生規畫組織能力(高層次紙筆測驗等)  評量學生學習進展的情形(檔案評量等)  評量學生表達溝通的能力(口語評量等)  評量學生面對問題解決問題的能力(實作評 量、高層次紙筆測驗等)  ………………………... 能力指標. 社會參與 人際互動 2-4-3規劃合宜的休 生活經營 生活適應 閒活動,並運用創 與創新 意豐富生活 3-4-1參與團體活動 ,與他人有效溝通 與合作並負責完成 分內工作 保護自我 戶外生活 4-4-1察覺人為或自 與環境 危機辨識 然環境的危險情境 與處理 ,評估並運用最佳 處理策略,以保護 自己或他人。 4-4-3具備野外生活 技能,提升野外生 存能力,並與環境 作合宜的互動。. 世界大 不同 世界吃 透透. 2節. 視野更 寬廣. 2節. 細數感 恩 巧克力 感恩情 友善校 園. 2節. 十八. 愛的天 地. 2節. 十九. 知性之 旅. 2節. 十一 十二. 世界 風情 話. 十三 十四. 愛與 感恩. 十五 十七. 2節 二十. 天地 有情. 成果 展現. 社會 參與. 2節. 社會 參與. 2節 2節. 保護 自我 與環 境 自我 發展 保護 自我 與環 境. 尊重多 元文化 人際互 動. 3-4-1參與各項團體活動,與他人 有效溝通與合作並負責完成分內 工作 3-4-4探索世界各地生活方式,展 現自己對國際文化的理解與學習 3-4-5分享在多元社會中生活所應 具備的能力 人際互 3-4-1參與各項團體活動,與 動 他人有效溝通與合作並負責 完成分內工作 危機辨 識與處 理 尊重生 命. 1-4-5體會生命的價值,珍惜自己 與他人生命並協助他人 2-4-4面對逆境能樂觀積極的解決 問題 4-4-1察覺人為或自然環境的危險 情境,評估並運用最佳處理策略 以保護自己或他人 危機辨 1-4-5體會生命的價值,珍惜自己 識與處 與他人生命,並協助他人。 理 4-4-1察覺人為或自然環境的危險 情境,評估並運用最佳處理策略 ,以保護自己或他人。. 教學成 2節 果展. 4.

(33) 2016/7/18. 週. 主題. 單元. 一. 戶外 活動 ~ 露營.  實作評量: 1.能完成小隊徽旗、門牌的製作; 2.態度方面是在活動中能參與小組分工,  口語評量: 1. 能發現自己與同儕的才藝與優點。  實作評量:能學會操作繩結 露營技能  高層次紙筆測驗:學習單─能了解各種繩 結的名稱、用途與使用時機  高層次紙筆測驗:學習單─能規劃露營時 露營技能 應攜帶的物品;了解背包的裝填要訣  口語評量:能參與小組討論並分享看法  高層次紙筆測驗:學習單─能寫出燃燒三 要件;能說出用火安全注意事項並選擇適 露營技能 合的生火地點及滅跡  實作評量:能安全完成生火、滅跡動作 露營技  實作評量: 能檢驗 1. 小組團隊合作情形 露營活 2. 露營技能之展現 動實務  檔案評量:能將成果製作成檔案. 二 四 五 六 七. 八 九 十. 評量. 露營前 準備. 十一. 世界 風情 話. 十二 十三 十四. 愛與 感恩. 十五 天地 十七 有情 十八. 實作評量:能參與小組分工 口語評量: 世界 1.小組口頭報告─能介紹其他國家的文化與風土民情 大不同 2.能說出各組報告的優點與改善的建議 高層次紙筆測驗:書面報告、學習單─能認識不同國家 的特色 實作評量:小組分工表現 世界吃 口語評量:小組口頭報告─能分享開店的規劃 透透 高層次紙筆測驗:書面報告、學習單─能寫出開店的規 畫及準備事項 視野更 高層次紙筆測驗:學習單─搜集多元文化議題相關資訊 寬廣 口語評量:學生上課態度及表達對多元文化議題的想法 細數感 口語評量:學生能說出從小到大多少人幫助過他 恩 巧克力 高層次紙筆測驗:學習單─能認識巧克力的基本性質、 傳感恩 製作、保存及功用 情 實作評量:能完成巧克力製作;與小組分工合作 友善校 高層次紙筆測驗:學習單─能寫出對霸凌的瞭解;能站 園 在旁觀者與當事者的立場思考霸凌時的感受與想法 愛的天 實作評量:遇到霸凌時能展現適當行為 口語評量:能分享對霸凌的看法 地 知性之 高層次紙筆測驗:學習單─澄清對性的錯誤觀念 實作評量:能表現合宜的兩性交往行為 旅. 十九. 綜合活動多元評量的迷思. 口語評量的理念與作法.  以下是錯的觀念  每個單元活動都要運用多元的方式進行評量. Bloom 分類法.  每一節課或每個活動都要填寫學習單,都要進行評量. 創作.  評量時都要不同的人參與評量  檔案製作完要比賽,選出製作最美觀的作品. 評鑑.  教學與評量是兩回事. 分析.  認知紙筆測驗才是客觀的評量方式. 應用.  因為評量,所以一定要常態分配  …………………………... 理解 記憶 Anderson, L.W.2001. 評量表---口語評量(規準). 2 體驗活動評量規準的設計. ~大家可視自己的需要加以調整 符號 內容 豐富 參與 態度 創意 構想 團隊 精神 表達 效果. A. B. 項目符合,內 項目符合 容詳明豐富。 ,內容適 中 認真努力完成 用心程度 報告。 普 通 擅用各類媒材 表達方式 ,做極佳表現 稍 有創意 合作無間,團 團隊合作 隊合作良好 表 現不錯 敘述完整且表 敘述言簡 達效果良好 意賅。. C. D. E. 項目大部分 項目缺漏, 未做或 符合,內容 內容也不足 未交。 不足或過少 不夠用心。 敷衍草率。 未做或 未交。 表達不見創 毫無創意, 未做或 意。 或完全抄襲 未交。 團隊合作稍 未見合作。 未做或 嫌不足。 未交。 表達效果不 表達不順暢 未做或 夠顯著。 未交。. 表格來源:綜合活動輔導團李明珊提供. 評量活動:體驗活動(齊眉棍、傳球活動) 能力指標: 3-1-2 體會團隊合作的重要性,並能關懷團隊的成員。 項目/符號. 很好○. 不錯v. 描述出印 敘述清楚、 象深刻的 完整,令人 事情及原 印象深刻 因. 敘述清楚尚 完整 敘述清楚內 容可再詳盡. 寫出對自 清楚表達對 己說的話 自我的鼓勵 或看法. 思路通順用 詞流暢 能說出自己 的看法. 寫出感謝 陳述內容比 或關懷他 一般同學積 人的話 極. 陳述內容具 體清晰. 加油△ 敘述尚清楚 但不完整 敘述不完整 內容可再加 充實 語意尚大致 了解但用詞 不夠順暢 需要他人的 協助表達自 己的看法 陳述內容表 達不夠完整. 改進?. 補做 x. 敘述過於簡略 未做或 未能切合主題 未交 敘述模糊內容 不甚明瞭 不之所云頇再 加強經他人協 助 仍無法表達自 己 的看法 頇在引導下完 成正向的表列. 未做或 未交. 未做或 未交. 表格來源:綜合活動輔導團李明珊提供. 5.

(34) 2016/7/18. 3 實作評量學生自評表 今天的學習情形如何 ○學得很好 △還好. 4 小組互評表. ×學得不好. !、今天的學習是否很有趣( ) 2、能否自己決定自己想學的( ) 3、能否把自己所觀察的紀錄下來( ) 4、今天的學習中,覺得哪一項最努力? 5、覺得哪一位同學觀察及發表得最好? 6、把和學習以前知道的相比,「自己的想法改變了」的 項目寫下來? 7、寫出今天的學習感想: 8、最後,把學到重要事項記下來:. 服務報告評量細項 小 組. 內容豐富 (切合主題). 參與 態度. 創意 構想. 團隊 精神. 表達 效果. 總結. 5 平時成績紀錄表 座 姓 小組 號 名. 得分 努力 基本 & 分數 等第 加 減 小 加 減 小 加 減 小 加 減 小 70 分 分 計 分 分 計 分 分 計 分 分 計. 學習 作業 競賽10 態度10 繳業5. 其他 5. 1 2 3 4 5 ….  評量實例示範. 評量表格的設計需要考量 方便性、實用性、有效性等特質 最好整學期一起考量有哪些教材 會有哪些學習單或評量單 檔案評量是進行一個月/一個學期/一整年的 學習進展的情形 *可搭配教育部推的生涯教育每個孩子有一本 學習檔案簿. (實際操作、口語報告及學習單評量 ).  一、電子娃娃的照顧  對應能力指標. 1-4-5體會生命的價值,珍惜自己與他人生命並協助他人. 6.

(35) 2016/7/18. 本組照顧電子娃娃心得 班級:.     . 組員名單:. 請紀錄下來娃娃哭的時間及你如何讓他不哭? 娃娃哭了,你的感覺及如何處理? 團體照顧與個別照顧有何差異? 你覺得可以如何照顧孩子? 你會希望自己幾歲當父母?為什麼?. 多元評量 實際操作20% 小組報告20% 學習單的完成60%. 高層次紙筆測驗. 8 檔案評量  檔案評量原則上是綜合各項評量資料. 檔案評量範例 我的成長繪本.  帶領學生從檔案中深入瞭解自己. 可與生涯教育中提供的我的學習檔案結合.  搭配能力指標:  1-4-1 探索自我發展的過程,並分享個 人的經驗與感受。 1-4-2 展現自己的興趣與專長,並探索自己可 能的發展方向。 1-3-1探索自我的興趣、性向、價值觀及人格 特質. 教學步驟 一、介紹胎兒成長的過程及「家族像簿」繪 本分享,討論生命的起源與發展. 二、介紹各族群命名的方式。 三、與家人討論姓名故事 (學習單回家作業). 四、分組討論姓名故事學習單內容 五、各組發表學習單內容。 六、各組討論製作成長繪本材料。 七、製作成長繪本。 八、繪本的分享與發表。 九、教師歸納與統整。. . Ps:請學生回想自己的成長過程並與小組分享 討論,發現這些經驗對自己產生的影響. 7.

(36) 2016/7/18. 小組實做. 學姊是漫畫高手全是親手繪製的喔. 學生作品. 評量內容 課堂參與15%  是否專心聽講並給予回饋. 口頭報告 20% 繪本完成 65%. 九年級生涯教育教學與評量示範 運用到的評量 與12 年國教的相關性 評量規準. 小組實做  請各小組討論一能力指標  針對此能力指標設計簡易的教學活動及運用的評量方. 法  各小組發表與分享  夥伴給予回饋. 8.

(37) 2016/7/18. 1-2-1總結  今天的研習中,請想想,並與他人分享. 1個有趣的點子 2個有用的概念. 1個可付諸實行的嘗試. 9.

(38) 培訓國中綜合 36 小時關鍵能力研習成果照. 校長開場. 疊疊樂. 看誰比較高. “巫婆”評分趣.

(39) 從教學實例談綜合活動能力指標分析與轉化. 分組實做. 分組實做與分享. 綜合活動領域課程規劃與發展實例分享.

(40) 綜合活動領域多元教學實務-1. 綜合活動領域多元教學實務-2. 分組實做. 分組實做與分享.

(41) 有效教學與多元評量實務. 分組實做. 暖身活動. 綜合活動領域多元評量實務. 各組成果發表.

(42) 作業示例一 一、 評量計畫 (一) 教學目標、流程與評量方法對照表 單元名稱 野外炊事樂 課程設計 莊琇蓉、林素嬋、陳佳芳、許睦鑫 能力指標 4-4-2 透過領導或溝通,規劃並執行合宜的戶外活動。 設計教師 莊琇蓉、林素嬋、陳佳芳、許睦鑫 活動名稱 教學目標 活動流程 教學方法 野炊安全與環保 1.教師講解、示範炊 演講法 1. 能 遵 守 野 炊 安 全 事工具使用方法。 指南。 2. 教 師 講 解 安 全 守 實際操作示範 2. 能 知 道 野 炊 安 全 則及應變措施。 應變措施。 3. 教 師 講 解 野 炊 環 【活動一】 3. 了 解 野 炊 環 保 的 保 的 重 要 性 及 食 合作學習 重要。 材準備的準則。 4.討論野炊食材 4. 小 隊 討 論 能 力 分 工及食材準備事 宜。 1. 能 學 會 使 用 木 炭 1. 學 生 觀 看 生 火 教 媒體運用 與原子炭生火。 學影片,教師從旁 2. 能 正 確 操 作 現 代 說明補充。 爐具。 2. 學 生 練 習 安 裝 瓦 實際操作 合作學習 【活動二】 3.能遵守生火安全 斯罐卡式爐。 3. 小 隊 完 成 野 炊 菜 注意事項。 單並上台分享。 4.小隊野炊食材說. 評量方法與目標 1.專心聽講 2.完成小隊分配工 作項目. 1.專心聽講 2.完成卡式爐安裝 方式 3.小隊回饋. 明 1.大展身手 2.四菜一湯上菜囉! 【活動三】. 1.小隊野炊實作。 合作學習 2.各隊成果觀摩。 3. 邀 請 學 校 教 師 共 享成果。. 1.小隊能力分工團 隊合作,於時間內 完成四菜一湯及 一鍋飯。 2.老師回饋. (二) 評量標準 內容標準. A 能熟練野炊生活技 能,提升野炊生活的 安全與食物品質,並 享受野炊生活樂趣。 能熟練並善用野炊 單元評分 工具,提升野炊生活 規準 的安全與品質,並享 受野炊生活樂趣。. 表現等級 B 能展現野炊生活技 能,並提出降低對環 境干擾或傷害的方 法。 能使用適當野炊工 具完成菜餚,並提出 降低對環境干擾或 傷害的方法。. C 能具備野炊生活的 基本技能,並表達野 外活動時保護環境 的理由。. D 能知道野炊生活基 本技能的學習活 動,並學習保護環境 的方法。. 能參與野炊活動,並 能協助野炊基本知 表達野外活動時保 能的學習活動。 護環境的理由。. E.

(43) (三) 教學內涵、學習紀錄與評量工具對照表 ※學習紀錄為課堂參與歷程的資料,「*」表示評量工具。 活動名稱 單元主要內涵 學習紀錄 【活動一】 【活動二】 【活動三】 【活動四】 二、 教學計畫 單元名稱 適用年級. 教學節數. 能力指標 教學目標 活動方式 【活動一】 【活動二】 活動步驟 【活動三】 【活動四】 教師教學省思 教學改善策略. 評量工具.

(44) 作業示例二 一、 評量計畫 (一) 教學目標、流程與評量方法對照表 單元名稱. 生涯樂賓果. 課程設計. 李飛均、趙郡頡、陳慈欣. 能力指標. 1-4-2 展現自己的興趣與專長,並探索自己可能的發展方向。. 活動名稱 【活動一】 職業訪問單 (課後作業) 【活動二】 興趣樂賓果. 【活動三】 生涯樂賓果. 【活動四】 擇你所愛. 教學目標. 活動流程. 1. 藉 由 訪 問 使學 生 1. 學生於課後時間訪問 了解不同職業 家人親友職業等相關 資訊。 1.能覺察自我的興趣 1. 學生於賓果學習單(單 與專長。 元一)填入自己的興趣 2.了解「興趣」的定 與專長。 義。 2. 依照數字賓果方式進 行連線。 3. 學生分享自己的興趣 與生活的連結。 統整「興趣」的定義。 1. 能 了 解 不 同職 業 1. 播放 PPT,討論職業選 與職業選擇要素。 擇要素。 2. 小組內分享相關經驗 3. 填寫學習單(單元二) 1. 欣賞並接納他人 1. 回顧興趣、生涯、職業 2. 能 探 索 自 己可 能 課程內容。 的發展方向 2. 播放職業介紹影片。 3. 填寫學習單(單元三) 4. 上台發表. 教學方法. 評量方法與目標. 小組討論. 小組發表 高層次紙筆評量. 單元教學法 小組討論 合作學習法 講述法. 小組發表. 講述法 小組討論 多媒體數位教學. 小組發表 高層次紙筆評量. 講述法. 小組發表. 小組討論 多媒體數位教學. 高層次紙筆評量. 口語分享 口語評量 高層次紙筆評量.

(45) (二) 評量標準 內容. 表現等級. 標準. 單 元 評 分 規 準. A. B. C. D. E. 1. 能 省 思並 分 享 1. 能 覺 察成 長 過 成長過程中,重要事 程中重要事物對自 物對自己現在與未 己的影響。 來可能的影響。 2. 能 從 活動 中 了 2. 能 從 活動 中 展 解自己的興趣與專 現自己的興趣與專 長。 長。 3. 能 蒐 集並 發 表 3. 能 嘗 試訂 定 自 與自己生涯發展有 己可能的生涯發展 關的升學及就業資 方向。 訊。. 1. 能 表 達自 己 對 1. 能表達自己 未 成長過程中重要事 成長過程中的重 達 物的感受。 要事物。 D 級 2. 能 參 與探 索 自 2. 能參與探索 我的活動並分享感 自我的活動。 受。 3. 能認識生涯 3. 能 表 達自 己 對 發展中升學與就 生涯發展的看法。 業的資訊。. 1. 能 省 思並 分 享 1. 能 覺 察成 長 過 成長過程中,興趣專 程中興趣專長對生 長對自己現在與未 涯抉擇的影響。 來可能的影響。 2. 能 從 活動 中 了 2. 能 從 活動 中 展 解自己的興趣與專 現自己的興趣與專 長。 長。 3. 能 蒐 集並 發 表 3. 能 嘗 試訂 定 自 與自己生涯發展有 己可能的生涯發展 關的職業資訊。 方向。. 1. 能 分 享自 己 的 1. 能填入自己 未 興趣與專長。 的興趣 達 2. 能 參 與探 索 自 2. 能參與小組 D 級 我的活動並分享感 活動。 受。 3. 能繳交學習 3. 能 完 成學 習 單 單。 並表達自己對職業 興趣的看法。. (三) 教學內涵、學習紀錄與評量工具對照表 ※學習紀錄為課堂參與歷程的資料,「*」表示評量工具。 活動名稱 【活動一】. 【活動二】. 單元主要內涵. 學習紀錄. 評量工具.

(46) 【活動三】. 【活動四】.

(47) 二、 教學計畫 單元名稱 適用年級. 教學節數. 能力指標 教學目標. 活動方式 活動步驟. 【活動一】 【活動二】 【活動三】 【活動四】. 教師教學省思. 教學改善策略.

(48) 2016/7/26. 我的興趣&專長…. 生涯樂賓果 Are you reday? 2014年12月24日 七年2班. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.. 聽音樂(聽歌) 看電視 看電影.網路影片 唱歌 跳舞 逛街 運動(打球.跑步) 烹飪、家事 看書、閱讀. 10.玩手機、打電動 11.畫畫、藝術創作 12.和家人.朋友聊天 13.旅遊 14.玩電腦、上網、fb 15.樂器 16.漫畫、小說 17.直排輪、溜冰 18.其他(跆拳道、下棋…). 興趣的定義 • 人們在空閒時享受及樂於去做的活 動,通常人們不是為賺錢而參與這 些活動。. 猜猜看,我是誰??. 職業. VS興趣. 猜猜看,我是誰??. 1.

(49) 2016/7/26. 猜猜看,我是誰??. 猜猜看,這是什麼職業呢?? • 上班要騎車. ? 猜猜看,這是什麼職業呢??. • 綠色制服 • 風雨無阻. 猜猜看,這是什麼職業呢??. • 華陀再世,起死回生。. • 愛與榜樣,永遠 年輕。. • 白衣制服 • 我們有一群可愛 的小孩。. • 比你更瞭解自己的身體!. 1.興趣=職業. ???. 興趣VS職業 3類型. 2.

(50) 2016/7/26. 2.興趣<職業. ???. 3.興趣>職業. ???. 想家 想女 友. 想吃 飯. 想下 班. 想 辭 職. 選擇職業時,除了興趣之外, 你重視哪些條件呢???. 選擇職業的要素: • • • • • • •. 1.興趣 2.展現專長 3.成就感 4.自我成長 5.工作自主 6.管理權力 7.受人尊重. • • • • • • •. 8.穩定安全 9.與人互動 10.生活方式 11.工作環境 12.工作關係 13.未來升遷發展 14薪資福利. 1.興趣. 我 喜 歡 旅 行 !. 3.

(51) 2016/7/26. 2.展現專長. 3.成就感. 國軍. 外語能力佳,擔任 翻譯. 4.自我成長. 5.工作自主 •網路作家 •畫家 •藝術家 •部落客. 研究員 不斷找出新 的可能~. 6.管理權力. 7.受人尊重 銀行職員. 鎮公所 清潔隊. 4.

(52) 2016/7/26. 8.穩定安全. 9.與人互動 • 服務業. • 科技業. • 警察 • 人民的保母~. 10.生活方式. 11.工作環境 • 汽車修護員. • 汽車銷售員. 早餐業者. 12.工作關係. 13.未來升遷發展. 房仲 業者 餐飲 業者. 5.

(53) 2016/7/26. 14薪資福利. 選擇工作時 你會在意哪些條件呢? Think about …. 選擇職業的要素: • • • • • • •. 1.興趣 2.展現專長 3.成就感 4.自我成長 5.工作自主 6.管理權力 7.受人尊重. • • • • • • •. 8.穩定安全 9.與人互動 10.生活方式 11.工作環境 12.工作關係 13.未來升遷發展 14薪資福利. 6.

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