教務處舉辦 3 場活動：社群的經營與收穫、翻轉教室與 Rubric 的評估運用等議 題 教師發展中心舉 10 月 8 日、16 日及 27 日，邀請本校張宏名老師與邱佳慧老師、國 立臺灣大學孔令傑助理教授及李紋霞助理教授分享「社群的經營與收穫」、「翻轉 教室：我的失敗與成功經驗」及「Rubric 在教學與學習成效評估之運用」，校內教 師踴躍參與。 ■教師社群的經營與收穫 教師發展中心有感於社群蓬勃發展的需求，特邀社群召集人醫學系張宏名老師及服 務學習中心邱佳慧老師於 10 月 8 日，假教研大樓 7 樓藥學院會議室分享「社群的經 營與收穫」，計有 20 位教師參與。【圖：邱佳慧老師（左圖）與張宏名老師（右圖） 經驗分享情形】 本校為鼓勵教師同儕間學習與交流，以增進 教師教學效能及自我成長之目的，自 102 學年度通過「教師成長社群實施辦法」， 開始有制度推行教師成長社群，目前已陸續累積達 42 個社群，近 300 人次教師參與。 邱佳慧老師以推動服務學習為目的經營社群，並期望社群老師在參與社群活動之後 能獲得個人成長，分享方式生動活潑，現場氣氛相當歡愉。張宏名老師因推動核心 素養融入學系專業課程而開始經營社群，所以也分享了以媒體影像及影片導入課程 的教學經驗和方法。
北醫大推動教師成長社群至今短短一年半，已有多項優異成果，例如在研究方面， 集結跨領域教師共同進行研究，發表多篇 SCI 期刊論文或申請計畫；在教學方面， 完成課程翻轉教室互動式教案、發展實驗課程的教材及設備、設計課程主題案例等， 而本校張宏名老師所帶領之媒體素養教師成長社群，今年度（2014 年）更獲得教育 部公民素養核心能力課程計畫補助 3 門課程共 60 萬元。【圖；方德昭副教務長（圖 右）頒發感謝狀給兩位老師】 ■翻轉教室：我的失敗與成功經驗 為促進教師深入瞭解翻轉教學及 運用，教師發展中心於 10 月 16 日邀請致力推動「翻轉教室」的 國立臺灣大學孔令傑助理教授分 享其失敗與成功的經驗，校內有 58 位教師參與。孔令傑老師以一 張學生上課照片來幽默開場，分 享自己的教學過程，他在課堂中 所觀察到的學生樣態，以及在教學中所遇到的學生學習狀態，引起在場教師共鳴。 因學生的學習反應，啟發他更新教學方法的動力，希望透過與學生的互動達到學習 效果，故想到以「課前影片+課堂討論＝翻轉教室」的學習方法。【圖：孔令傑老師 演講情形】 「翻轉教室」是美國從 2007 年開 始出現的教育思潮，主張把學習 主權還給學生，以達到教師因材 施教及學生自主學習理想。「翻 轉教室」為嶄新的學習型態，不 但打破過去課堂使用的模式，讓 老師在與學生面對面，進行真正 的雙向溝通，也讓學生主動探索 問題及思考，培養出自主學習態 度。孔老師於講座中分享自己在實施翻轉教室中遇到之挫折與成功經驗，講座現場
教師們反映熱烈，並且踴躍發問，直到活動結束仍欲罷不能。期望透過此活動，本 校教師能嘗試翻轉教室學習法，協助學生達成預期學習目標及學習成效。【右圖： 朱娟秀教務長（左）頒發感謝狀】【下圖：教師參與實況】 ■Rubric 在教學與學習成效評估之運用 國立臺灣大學李紋霞助理教授於 10 月 27 日受教師發展中心邀請，蒞校分享如何運 用評分量尺（Rubrics），發展出符合學生 學習成果導向的課程設計與學生學習成 效評估機制，並藉由多元評估工具設計， 促進學生之學習動機。共有 18 位教師及 教學助理（TA）參與。Rubric 可將教師 所期待的學生學習成果，詳細的以質性描 述列表，讓教師在教學過程中可以依循， 建立一套評分的明確準則，可用作評估學生專業表現標準。學生也可知道課程內涵、 教師要求、評量方向等。一旦學生對課程有所認知，取得成績之後，較能了解自己 的學習優勢、劣勢，及未來學習應加強方向。【圖：李紋霞老師】 李紋霞老師以及自己開始使用 Rubric 的動機，並分享她在使用 Rubric 評分表所遇到 的困境及改善，並於現場帶領小活動，讓教師們提出對 Rubric 評分表疑問，寫在便 利貼上，再一一彙整問題作個別詳細的解答。活動最後，李老師帶領教師們分組實 作，分別討論及分析不同課程 Rubric 評分表缺點，並針對缺點共同提出改進內容，
讓原本複雜的 Rubric 評分表，成為老師們個人專屬適用的評分表。【圖：教師提問 （左圖）及分組活動（右圖）】 本活動讓參與的教師，從不瞭解 Rubric 評分表，到最後可分析其優缺點，並提高使 用意願。北醫大近年來積極推動 Rubric 評分表檢核機制，相信講座活動之後，將有 更多教師運用 Rubric 評分表，協助教師進行教學品質管控，同時也促進了學生達成 其預期學習目標。【圖：李紋霞老師分享情形（左圖）、教師發展中心頒發感謝狀 （右圖）】 (文/教務處)
